第1课 追求向上向善的道德 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦道德内涵、功能及中华传统美德与新时代要求，通过三段校园实拍短视频（文明行为、不文明行为、志愿者暖心画面）对比导入，引发学生直观感知，经互动提问引出道德概念，衔接道德与法律对比、社会功能讲解，为后续职业道德学习搭建知识支架。 此资料以生活化情境与思辨活动为特色，用反差视频唤醒道德感知，设置考试作弊等道德两难情境引导小组探究，分层实践作业（一日向善打卡等）促进知行合一。落实道德修养（慎独自律）、健全人格（理性选择），助学生将认知转化为行为，为教师提供生动可操作的德育方案。

《第1课 追求向上向善的道德》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》开篇第一课，是全书道德模块的入门基础课。课程讲解道德内涵、功能、中华传统美德与新时代道德要求，搭建道德学习基础框架。贴合中职生校园生活与未来职场发展需求，衔接后续职业道德、法治知识教学，落实立德树人根本任务，帮助学生树立崇德向善的价值观念，夯实个人品德修养根基。 核心素养 能力目标：能辨析生活道德现象，理性做出道德选择。 知识目标：掌握道德含义、作用及传统美德内涵。 素养目标：自觉践行美德，坚持慎独自律，养成向善品行，树立正确道德观。 教学重点、难点 教学重点：道德的内涵与社会功能，中华优秀传统美德的时代价值。 教学难点：引导学生克服知行脱节问题，将道德认知转化为自觉日常行为，直面道德困境坚守向善初心。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师播放三段无配音校园日常实拍短视频，视频内容均为学生日常可见的真实场景：第一段展示食堂有序排队、主动清理餐桌、主动帮扶摔倒同学的文明向善行为；第二段展示走廊追逐打闹、随口说脏话、随手丢弃垃圾、漠视身边同学求助的不文明行为；第三段展示校园志愿者维护校园秩序、主动捡拾垃圾的暖心画面。视频播放完毕后，教师面向全体学生开展开放式互动提问，不设置标准答案，鼓励学生自由表达内心真实感受。 首先提问学生观看两段反差画面后的直观感受，引导学生说出文明行为让人温暖舒适，不文明行为让人反感不适。随后进一步深度追问：视频中的不文明行为并没有触犯法律，不会受到法律处罚，也没有老师时刻监督约束，但是我们内心依旧会分辨对错、产生愧疚或者反感的情绪，请问约束我们内心善恶判断、规范我们言行的无形力量是什么？ 学生结合自身校园生活经验自由发言，大部分学生能够感知到内心的道德约束，但是无法精准表述道德的定义和本质。教师结合学生发言进行总结点拨，点明这种依靠内心良心、大众评价、风俗习惯约束自身行为，评判是非善恶的无形力量，就是道德。道德从来不是高高在上、遥不可及的高尚准则，也不是书本上生硬的文字，而是藏在一言一行、一餐一行、人际交往之中。顺势引出本节课课题——追求向上向善的道德，同时点明本节课学习意义：学好道德知识，规范自身言行，修好个人品德，既是成人立身之本，也是未来职场立足的基础。 （二）新知探究，精讲核心知识 1.厘清道德基本内涵，明晰道德维系方式 教师结合教材原文内容，用通俗易懂的语言拆解专业概念，适配中职生认知水平，讲解道德完整定义：道德是以善恶为评判标准，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念共同维系，用来调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范总和。随后逐一拆解三大道德维系力量，搭配生活化案例帮助学生理解，避免概念晦涩难懂。 讲解社会舆论：也就是身边人的评价、大众的看法，比如公共场所大声喧哗会受到周围人的指责，舆论压力会约束自身不当行为；讲解传统习俗：是代代传承下来的文明准则，比如春节敬老、日常礼让他人，是长久以来形成的向善习惯；讲解内心信念：也就是个人良心，是无人监督、独处之时，依旧坚守底线、不做坏事的自我约束。 为解决学生日常认知误区，教师组织课堂小辨析活动，引导学生自主对比道德与法律的区别。从强制约束力、惩戒方式、约束底线三个维度展开对比，明确法律依靠国家强制力保障实施，是做人的最低底线，触犯法律必将受到处罚；道德没有强制机关约束，依靠内心自觉和舆论监督，是做人的高线追求。让学生树立清晰认知：守法律是基本义务，讲道德是自我提升，二者相辅相成，共同规范我们的全部言行。 2.解读道德三大社会功能，明白崇德向善的意义 教师结合导入视频案例以及社会日常小事，分层讲解道德调节、规范、引领三大核心功能，让学生读懂社会离不开道德，个人成长离不开修身。第一，调节人际关系功能。日常同学矛盾、邻里摩擦，大多不需要法律介入，依靠谦让、包容、友善的道德准则，就能化解冲突，维系和谐的人际交往，减少不必要的争执与矛盾。第二，规范社会公共秩序功能。公交让座、爱护公共设施、文明出行等公共道德，保障公共场所有序运转，维护社会稳定。第三，引领社会文明风尚功能。一个个普通人的向善善举，能够形成正向风气，带动更多人主动行善，让社会充满温暖与正能量。 同时结合中职生未来实习、就业场景补充案例：职场中诚信待人、友善协作、踏实肯干的职业道德，能够帮助自己收获同事认可、领导信任，凸显道德对个人成长、职场发展的实际价值，让学生明白修德不是空洞要求，而是切实助力自身成长。 3.传承中华优秀传统美德，对接新时代道德要求 教师梳理贴合学生生活与职业发展的中华传统美德，分为个人修身、与人相处、家国担当三个板块，摒弃陈旧晦涩典故，结合新时代案例赋能传统文化。修身层面涵盖诚实守信、自强不息、严于律己；待人层面涵盖尊老爱幼、友善互助、宽容谦和；家国层面涵盖爱国奉献、敬业尽责。同时结合中职生工匠精神展开讲解，古代愚公移山的持之以恒，对应现代大国工匠精益求精、坚守岗位的敬业美德，贴合学生职业成长规划。 随后拓展新时代公民道德建设全新要求，贴合学生当下生活补充网络道德内容。针对中职生日常高频上网、网络发言随意、容易跟风网暴的现状，重点讲解网络空间同样需要坚守道德底线，做到不造谣、不信谣、不传谣，拒绝网络暴力，文明理性发言，做到线上线下言行一致，实现慎独自律。 （三）情境思辨，突破教学难点 针对本节课教学难点：学生懂得道德道理，但是现实中容易因人情、顾虑、外界不良风气出现知行脱节，教师设置三个贴合学生真实生活与未来职场的道德两难情境，组织四人小组开展合作探究，每组推选代表分享小组观点，教师全程共情引导，不生硬说教。 情境一：期末考试中，关系最好的同学索要答案，帮忙作弊违背诚信道德，拒绝帮忙又担心伤害同学友情，该如何做出选择？情境二：路上遇见老人摔倒，想要上前帮扶，又担心被误会碰瓷，产生不必要的纠纷与麻烦，是否还要坚守善意？情境三：进入企业实习后，身边同事普遍敷衍工作、摸鱼摆烂，自己认真工作反而被同事孤立，是否要跟随大流放松自我道德要求？ 各小组依次完成发言后，教师首先共情学生的现实顾虑，承认生活中道德选择往往伴随着代价与为难，不否定学生内心的真实担忧，拉近和学生的距离。随后开展正向价值引领：真正的向上向善，从来都是明知有顾虑、有代价，依然坚守内心底线。友情不能凌驾于诚信底线之上，善意不该因为恐惧而消失，职业初心不能被职场不良风气磨灭。道德从来不是做给别人看的表面表演，而是无人监督、身处困境之时，依旧守住本心的自我坚守，彻底破解学生知行不一的困境，突破教学难点。 （四）自我自省，检视自身道德言行 理论学习与情境辨析结束后，课堂回归学生自身，开展私密化自我反思活动，保护学生隐私，无需公开发言，引导学生从被动听课转为主动自省。教师给出三个贴合学生日常的反思方向，让学生静心思考复盘：第一，校园生活中，自己是否存在浪费粮食、言语粗鲁、漠视同学困难等微小失德行为；第二，独处上网、无人监管时，是否能够始终坚守网络道德，规范自身言行；第三，日常面对身边小事，是否存在事不关己、高高挂起的冷漠心态。 学生自主反思结束后，教师进行总结升华：绝大多数同学都没有主观恶意，但是往往忽视微小的不文明、不道德行为。向上向善从来不需要我们做出惊天动地的大事，而是克制每一次小小的恶意，做好每一件平凡的小事，做到慎独、慎微、慎初，从小事涵养自身品德，让向善成为一种日常习惯，而非一时的刻意表现。 （五）课堂总结，构建完整知识体系 教师带领全体学生共同回顾本节课全部知识点，梳理完整知识框架，帮助学生巩固所学内容。首先回顾道德的科学内涵、三大维系力量，厘清道德与法律的核心区别；其次复盘道德三大社会功能，明确道德对个人、社会、职场的重要价值；再次梳理中华传统美德核心内容与新时代网络道德、公共道德、职业道德新要求；最后提炼课堂核心主旨：国无德不兴，人无德不立，修德贵在自觉，向善贵在坚持。 同时做好课程前后衔接，点明本节课学习的是通用社会公德与个人品德，下一节课将聚焦职场场景，学习专属职业人的职业道德知识，帮助学生提前建立课程学习脉络，实现知识的平稳衔接。 （六）分层作业布置，实现知行合一 贴合中职生学情，摒弃机械抄写类书面作业，设计三层梯度实践作业，兼顾知识巩固、能力提升与长期品德养成，实现课堂德育延伸。基础实践作业：完成一日向善小事打卡，记录校园、家庭、公共场合中自己践行善意的小事，写下内心真实感悟；提升拓展作业：搜集身边好人、大国工匠、志愿者等向善榜样事迹，下节课课前进行简短分享；长期修身作业：结合自我反思结果，定下个人品德提升小目标，改掉自身一个微小不文明习惯，坚持三周，持续提升个人道德修养。 （七）教学板书设计 追求向上向善的道德 1. 是什么：道德内涵+三大维系力量（舆论、习俗、内心信念） 2. 有何用：调节人际、规范秩序、引领风尚 3. 怎么做：传承传统美德、遵守新时代道德要求、直面困境坚守本心 本课立足中职学生活泼好动、反感理论灌输、道德认知浅显、易出现知行不一的学情，遵循生活化思政教学理念，以“感知道德—认知道德—辨析道德—践行道德”为主线设计课堂。摒弃枯燥理论讲授，全程依托校园日常、社会热点、职场前置案例搭建教学情境，贴合学生真实生活场景。 课堂以身边道德现象视频导入，快速唤醒学生道德感知；新知讲授通俗拆解抽象道德概念，对比区分道德与法律，扫清知识误区；设置道德两难情境小组探究，直击学生现实道德困惑，突破教学难点；搭配自我反思活动，引导学生自查自身言行；最后分层布置实践作业，打通课堂学习与课后践行的通道。 教学全程坚持学生为主体、教师为主导，融入中华优秀传统文化与新时代道德榜样案例，兼顾知识性、德育性与实践性，既完成基础知识点教学，也落实思政育人目标，同时为后续职业道德、法治课程学习做好铺垫。 1 学科网（北京）股份有限公司 $