第1课 从原始社会到奴隶社会（任务型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史教学设计聚焦“从原始社会到奴隶社会”演变，以“财产分配差异”问题情境导入，通过人类形成、原始社会生活、阶级与国家产生三模块，搭建问题驱动与史料实证的学习支架，梳理文明起源脉络。 此设计以唯物史观为核心，结合“露西”化石、农业起源地图等史料实证，通过跨学科分析考古证据、小组讨论对比新旧石器时代，落实时空观念与历史解释素养，助力学生理解生产力决定社会变革，为教师提供核心素养培养的结构化教学路径。

第一单元 文明的产生和古代亚非文明 第1课 从原始社会到奴隶社会【教学设计】 【教学目标】 ①【唯物史观】理解生产力发展决定社会形态变化，掌握原始社会瓦解、私有制、阶级、国家产生的根本原因，建立“经济基础决定社会变革”的历史思维。 ②【时空观念】厘清人类起源、原始社会发展、文明诞生的时序脉络，能在历史时间轴中定位史前人类发展阶段。 ③【史料实证】依托考古化石、遗址、工具遗存等史料，佐证人类进化与原始社会发展，学会用史料支撑历史观点。 ④【历史解释】能准确解释：直立行走、用火、农耕出现、私有制产生对人类文明进步的重大影响，能简单阐述文明起源的历史逻辑。 ⑤【家国情怀（世界视野）】认识世界人类文明起源的共性规律，理解文明来之不易，培养尊重人类早期文明、珍视文明传承的素养。 【教学重难点】 教学重点：新旧石器时代生产力与生活的变化；私有制、阶级、国家产生的过程；人类文明诞生的条件与标志 教学难点：理解生产力发展是原始社会解体、人类文明出现的根本原因。 【教学过程】 环节一：导入新课 【问题设计】同样是人类，是什么改变了原始平等的生活？ 【设计意图】通过不同时期人类对财产的不同分配，创设问题情境，导入本课，激发学生思考探究新知的兴趣。 环节二：新课教学 （一）目标导学一：人类的形成 【观看视频，任务驱动】 【问题驱动】我们和动物最本质的差别是什么？单凭直立行走、会发声就能称之为人吗？ 1．【史料实证】问题一：人类形成的时间和标志分别是什么？直立行走对人类形成有什么意义？ “露西”化石复原图 1974年，古人类学家在今埃塞俄比亚发现了距今约300万年的一位年轻女性的遗骨化石，取名"露西"。科学家对她的腿骨进行研究后，发现"露西"已经能够直立行走。 人类的形成：时间：约300万年前；标志：直立行走 直立行走的意义：直立行走解放了上肢，开阔了视野，有助于人脑发育。他们结成一个个群体，共同劳动，利用工具获取食物，抵御野兽。 2．【时空观念】问题二：现代人形成的时间和标志分别是什么？ 时间：约5万年前 标志：现代人的脑容量更大，体质特征与今天的人类几乎没有差别 3．【跨学科：历史+化学+生物】问题三：化石、遗迹不会说话，考古学家凭哪些实物证据复原早期人类生活？ 【设计意图】通过观看视频、鉴赏文物、观察地图、跨学科学习，引导学生梳理人类开始形成到现代人的进化历程，培养学生史料实证、时空观念的核心素养。 （二）目标导学二：原始社会人类的生活 【鉴赏文物，任务驱动】 文物鉴赏：人群围猎野牛、野鹿、公牛——猎手持武器包围大型野兽，刻画奔跑、搏斗姿态。反映定居早期仍保留狩猎活动，兼具现实记录与祈福丰产的巫术含义。 【问题驱动】在没有粮食、衣服、房屋的远古时代，原始人类依靠什么获取食物？又是如何抵御寒冷、野兽、天灾？ 1．【唯物史观、史料实证】问题一：观察图片，思考原始人类的工具制作技术有何变化？ 原始社会人类使用的工具主要是石器，他们也用黏土、骨、角、牙、蝉、木和竹等，制造生产生活用具。 【唯物史观】工具制作技术的进步，是原始社会生产力发展与人类智慧觉醒的重要标志。 2．【史料实证】问题二：观察图片，旧石器时代原始人类的生产生活状况如何？ 3．【时空观念】问题三：观察地图，农业和畜牧业主要在哪些地区起源？这些地区有哪些农作物和家畜？ 1万多年前，人类社会进入新石器时代。这一时期，劳动工具更加复杂多样，磨制石器普遍使用。 农作物：西亚地区的大麦和小麦，中国的水稻、粟和泰，南亚次大陆的稻，非洲的高粱，美洲的玉米和马铃薯 家畜：西亚的山羊、绵羊、牛、猪、狗，东亚的猪、鸡、狗，美洲的羊驼 4．【史料实证】问题四：观察图片，新石器时代人类的生产生活状况有何进步？ 人类成为食物生产者，生活方式也随之改变，定居生活开始占据主导地位。 5．【历史解释、唯物史观】问题五：观看视频，概括农业的起源有何意义？ 农业的起源的意义：原始社会生产力水平得到提高，原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。 【设计意图】通过对比文物、观察地图、观看视频，掌握旧石器时代和新石器时代人类的生产生活状况，理解农业起源的意义，落实学生史料实证、时空观念、历史解释的核心素养。 （三）目标导学三：阶级的出现与奴隶制国家的产生 【鉴赏文物，任务驱动】 【问题驱动】当部落内部富人与穷人矛盾无法调和时，人类会诞生什么样的组织来维持秩序？ 1．【唯物史观】问题一：结合所学，把①“剩余产品和私有财产出现”、②“国家产生”的序号填人下图相应空格中。 农业和畜牧业的发展提高了人类的生产力水平，人口增加。 【唯物史观】生产力决定生产关系，生产力的调整要适应生产力的发展。 2．【史料实证】问题二：观察文物、阅读史料，从中你能得出什么结论？ 3．【历史解释】问题三：国家是如何出现的？它的本质是什么？ 【唯物史观】国家的本质：国家不是从来就有的，而是社会发展到一定历史阶段的产物。它不是为了调和矛盾，而是当矛盾尖锐到无法调和时，统治阶级为了维持其统治而建立的工具。 4．【时空观念】问题四：最早的国家出现在哪些地方？有何特点？ 特点：①统一性：国家大多是奴隶制国家，国王是最大的奴隶主。 ②多元性：由于生产力发展水平和交通条件的限制，古代各个文明基本独立发展，表现出明显的多元特点（各具特色） 【设计意图】通过表格梳理、史料分析、地图标注等方式，梳理阶级的出现和国家的兴起的经过，培养学生唯物史观、史料实证、时空观念的核心素养。 （4） 知识拓展—对比总结 【小组讨论】对比旧石器时代和新石器时代，人类的生产生活发生了哪些变化？（可从下列几个角度思考） 【设计意图】通过从不同角度对比旧石器时代和新石器时代人类的生产生活发生的变化，提升学生纵横对比的能力，认识到人类的不断进步，理解文明来之不易，培养尊重人类早期文明、珍视文明传承的素养。培养学生时空观念、历史解释、家国情怀（世界视野）核心素养。 【课堂小结】 【课后检测】 1． 考古学家在东非大裂谷遗址中，发掘出距今约300万年的古人类化石，其保留古猿特征，且能直立行走，是目前已知世界上最早的古人类。据此判断，该古人类是（ ） A. 元谋人 B. 南方古猿 C. 北京人 D. 山顶洞人 2．史前某远古人类生活在洞穴中，使用打制石器，保留猿类体质特征，会使用天然火、保存火种，依靠采集和狩猎为生，过群居生活。下列属于该古人类对应的文明特征是（ ） A. 掌握磨光钻孔技术 B. 进入旧石器时代 C. 开始定居农耕生活 D. 懂得人工取火 3．考古发现：土耳其恰塔尔休于遗址留存大量房屋壁画，画面有城市聚落景观、火山喷发场景、丧葬仪式图案，遗址中出土磨制石器、农耕工具与家畜骨骼。该遗址充分印证新石器时代的核心进步是（ ） A. 开始使用天然火 B. 从迁徙群居走向定居农耕 C. 出现洞穴岩画艺术 D. 完全摆脱古猿身体特征 4．考古工作者在某原始晚期聚落遗址发掘出大型宫殿、等级分明的墓葬：贵族墓随葬大量青铜礼器、玉器，平民墓仅有简陋陶器，奴隶墓葬无任何陪葬品且骸骨带有捆绑伤痕；遗址外围修建高大城墙与护城河，城内设立专门管理民众、征收贡物的官方机构。据此情景分析，该社会现象直接说明（ ） A. 原始农耕文明开始出现 B. 私有制产生，阶级分化与早期国家逐步形成 C. 人类进入原始群居时代 D. 原始社会人人平等的局面长期延续 答案提示：BBBB / 学科网（北京）股份有限公司 $