第一单元《习作：我的心爱之物》（教学课件）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕“我的心爱之物”习作，以“神秘宝盒”情境导入，引导学生理解“心爱之物是情感载体”，通过思维导图分类（陪伴型、纪念型等）、小组交流唤醒记忆，再聚焦细节筛选素材，最终以“外貌-故事-情感”结构支架指导写作，构建完整习作指导流程。 其亮点在于通过情境创设（神秘宝盒）和思维导图培养思维能力，聚焦细节（如校徽氧化发黑、运动会闪光瞬间）提升语言运用，评价量表（内容量、故事量、情感量）促进审美创造。学生在真实故事分享中深化情感体验，教师可借助清晰流程和实例提升教学效率。

习作： 我的心爱之物 学习任务一 创设情景 导入新课 神秘宝盒 同学们，今天老师带来了一个神秘的“时光宝盒”。据说里面装着的不是金银财宝，而是承载着无数温暖回忆的宝贝。你们猜猜，这里面会藏着什么？ 神秘宝盒 这三样东西，对我来说都是无价之宝。因为它们见证了我的成长，记录了我的爱与被爱。为什么这些看似普通的物品，对我们来说却如此珍贵？因为它们不仅仅是物品，更是情感的载体。 解读题意 我的心爱之物 什么是“心爱”？仅仅是因为它是新的、贵的吗？ “心爱”是因为它陪伴我们度过难关，因为它代表了某段难忘的时光，或者因为它寄托了我们对亲人的思念。 它可能是一件玩具、一本书、一盆花，甚至是一双旧鞋。只要它能触动你的心弦，它就是你的心爱之物。 挑战任务 每位同学都将化身为“小小收藏家”，不仅要介绍你的藏品，还要讲述它背后的动人故事，让全班同学都能感受到你心中的那份“爱”。 学习任务二 思考回忆 何为心爱 唤醒记忆 寻找线索 视频中哪些瞬间打动了你？在你的生活中，有没有那么一件物品，也曾在某个时刻给了你力量、安慰或快乐？试着回想它的颜色、形状、触感，甚至是它散发的气味。当时你在哪里？发生了什么？心里是什么感觉？ 思维导图 我的心爱之物 陪伴型：如“泰迪熊” 纪念型：如“钢笔” 成长型：如“旧书包” 治愈型：如“多肉植物” 小组交流 四人一组，轮流分享自己最想写的物品及其原因。要求：声音洪亮，表达清晰，组员认真倾听并给予掌声鼓励。最后每组推选出一位“最佳讲述者”在全班分享。 学习任务三寻找素材 筛选故事 聚焦细节 这枚校徽虽然已经有些氧化发黑，边缘也不再光亮，但它依然紧紧别在我的胸前。 聚焦细节 记得那是五年级运动会那天，我跑完接力赛累得瘫倒在地，汗水浸透了校服。当我抬起头，看到胸前的校徽在阳光下闪着微弱的光。 聚焦细节 那一刻，我突然明白了坚持的意义。它不仅仅是一块金属，它是集体荣誉的象征，是我咬牙坚持的动力。 聚焦细节 分析：作者是如何把一件普通物品写得感人的？ 关键在于抓住了“外形变化”和“关键时刻的情感连接”。 任务驱动 请同学们对照自己的素材进行自我评估： 1. 真实性：这件事是否真实发生过？细节是否清晰？ 2. 独特性：这个故事是否只有你有，别人很难复制？ 任务驱动 请同学们对照自己的素材进行自我评估： 3. 情感浓烈度：想起这件事，你是否还能感受到当时的喜怒哀乐？ 素材筛选 请同学们列出自己原本想写的三个物品，然后 根据上述标准进行打分（满分10分），最终确定唯一要写的物品。 要求：必须舍弃那些虽然喜欢但缺乏故事支撑的物品，或者将多个小故事合并为一个核心故事。 举例体悟 学生A原本想写“乐高积木”，但发现只 是单纯觉得好玩，没有特别的故事。后来回忆起有一次为了拼好一个模型，熬夜到凌晨，妈妈心疼地劝他休息，他却坚持完成了。这个故事就比单纯玩积木更动人。 学习任务四确定目标 展开习作 明确结构 结构支架： 第一部分：开门见山，引出心爱之物（外貌描写）。 第二部分：详写故事，展现心爱缘由（起因、经过、结果）。 第三部分：点明主旨，抒发内心情感（升华主题）。 注意事项 注意： 外貌描写要抓住特征，不要面面俱到；故事部分要运用动作、语言、心理、神态等描写方法，让画面动起来；结尾要自然流露真情实感，切忌喊口号。 温馨提示 提示： 打破常规结构，可以采用倒叙、插叙等方式。允许使用对话体、日记体等特殊形式，只要能把故事讲清楚、情感表达到位即可。 学习任务五 完成习作 互改互评 制定标准 评价量表 维度 星级 内容星：是否写出了物品的外形特点？ ⭐⭐⭐️ 故事星：是否讲述了一个具体感人的故事？ ⭐⭐⭐️ 情感星：是否表达了真实的喜爱之情？ ⭐⭐⭐️ 如果文中有一句特别打动人的话，可以额外获得一颗星星。 交换习作 同桌之间交换习作，认真阅读对方的文章，根据量表进行打分，并在旁边写下至少一条具体的修改建议。 整理成文 课后任务：根据课堂互评的建议，回家继续修改润色，将作文工整抄写在作文本上，并配上插图。 Lavf61.7.100 $