5.2026年陕西中考作文真题深度解析（材料作文）（全国通用）2026年中考语文作文深度解析与举一反三

【2026年全国中考作文深度解析】 备战2027年中考作文制胜宝典举一反三 2026年全国中考作文深度解析之 2026年陕西中考作文真题深度解析 【陕西】作文（50分） 2026年陕西中考语文作文题采用双材料二选一模式，考生可从以下两则材料中任选一则，自拟题目，联系自己的生活，写一篇文章。 材料一： 两名学生上学途经十字路口，红灯亮起。 学生A：两边都没车，赶紧走，不然就迟到了。 学生B：等绿灯再过吧，什么更重要呢？ 学生A：现在不是很安全？这种红灯不用等，做人要灵活点。 学生B：我等绿灯再过。 材料二： 村委会发布公告，为推进美丽乡村建设，请各家各户自行清理门口占道的自建花坛、菜地以及堆放在村道、广场旁的杂物。 村民：路边的砖瓦碍着谁了，我家门口想咋用咋样。 学生：谁不希望村里好，大爷，咱要跟上时代。要不我去帮您？ 村干部：还是学生娃明事理。 以上两则材料，引发了你怎样的联想和思考，任选一个材料，自拟题目，联系自己的生活，写一篇文章。 要求： ①文体自选（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。 材料一：《红灯前的选择》深度解析 一、读题 材料一聚焦于一个寻常却意味深长的生活场景——两名学生在十字路口面对红灯时的不同选择。这道题切口极小，不过是一次过马路的日常经历；格局却极大，直指规则意识、价值判断与责任担当的时代命题。 “红灯”在这里不仅是交通信号，更是社会规则与道德底线的象征。学生A与学生B的简短交锋——“两边都没车，赶紧走”与“等绿灯再过吧，什么更重要呢”——构成了一个微型的价值观碰撞场。命题者并未在材料中直接评判谁对谁错，而是将判断权交给学生，引导学生在思考中体悟：规则的背后是什么？遵守规则是机械服从还是理性选择？当规则与“便利”冲突时，我们该如何取舍？ 二、审题 1. 抓住核心矛盾 材料中，学生A说“两边都没车，赶紧走，不然就迟到了”——这是从效率出发，认为“安全”已得到保障，规则可以灵活变通；学生B说“等绿灯再过吧，什么更重要呢”——这是从规则本身出发，认为规则的约束力不因外在条件的改变而改变。两种观点的冲突，正是文章需要探讨的核心命题。 2. 理解关键设问 “什么更重要呢？” ——这是学生B的反问，也是材料向所有读者提出的灵魂拷问。审题时切勿忽略这一问句，它直接指向文章的主旨：在规则与便利之间，在短期效率与长期安全之间，在个人便利与公共秩序之间，什么才是更重要的？这一问题没有标准答案，但考生必须有自己明确的回答。 3. 突破材料的束缚 场景有明确限定——“上学途经十字路口” ，冲突是“面对红灯是否等待”。审题时要“入乎其内，出乎其外”——先深入材料发掘核心信息，再突破材料束缚，由此及彼，联想到其他领域的规则与变通问题。 4. 审题误区警示 误区一：就事论事。在“红灯”和“十字路口”上大做文章，直接大谈“人生的红绿灯”“命运的十字路口”，而脱离了“规则”这一核心词语。 误区二：简单站队。简单地批评学生A、表扬学生B，缺乏深入分析和思辨。 误区三：脱离生活。只空谈理论，不联系自己的真实经历。 三、立意 基于材料的对话内核，可以从以下三个角度确立文章的立意： 基础立意：坚守规则，方得长远 强调“规则守护的不仅是安全，更是文明的底线”。从学生B的立场出发，论述规则的重要性——规则的意义不仅在于它防止了可见的危险，更在于它维护了社会的秩序和文明的习惯。反驳学生A“现在很安全，就可以闯红灯”的观点——如果每个人都根据自己当下的判断来决定是否遵守规则，规则便形同虚设。 优点：稳妥、不易跑题；缺点：缺乏新意，难以出彩。 中层立意：规则意识，重在自律 强调“真正的规则意识，不是被动服从，而是主动选择”。学生B等待绿灯，并非因为害怕处罚，而是出于内心对规则的认同。立意可以聚焦于 “要我守规则”到“我要守规则”的转变——当遵守规则不再需要外部监督，而是成为一种无需提醒的自觉时，才是一个人成熟的重要标志。 优点：有思想深度，适合有相关成长经历的考生。 高阶立意：辩证思考，理性担当 强调“规则与变通，需要实事求是的担当精神”。规则是必要的，但规则不是僵死的教条。如果确有特殊情况、确有紧急需求，是否存在“合理变通”的空间？关键在于：这种“变通”是否以不损害公共利益为前提？是否是经过理性判断后的审慎选择？这一立意引导学生思考：真正的责任担当，不是在所有情况下机械服从，而是在理解规则精神的基础上做出负责任的选择。 优点：思辨性强，容易脱颖而出；缺点：对思辨能力要求高，尺度不易把握。 四、构思 记叙文结构：“小故事大道理” 1.开篇（约100字） ：以场景描写开篇，叙述自己的一次生活经历——某次面对规则时的犹豫与选择。 2.中间（约500字） ：详细叙述事件的经过。重点写出内心的矛盾——“遵守规则”还是“合理变通”？在高潮部分可以插入自己的其他经历或所见所闻，以促进自己的抉择。 3.结尾（约150字） ：写出选择的结果与感悟，点明这件事对自己的深远影响。 议论文结构：“层层递进” 1.开头：从材料引入，提出中心论点。 2.主体： 是什么：规则不是束缚，而是保护。分析规则设立的初衷——不是为了限制自由，而是为了保障所有人的安全与秩序。 为什么：有人会违反规则？“灵活变通”的借口背后，是侥幸心理与规则意识的淡薄。 怎么做：真正的规则意识需要内化为自觉。从“他律”到“自律”，从“被动服从”到“主动选择”。 3.结尾：总结升华，呼应材料。 五、选材 首选素材：亲身经历的规则选择 可以是某次你面对规则做出选择的经历——考试时是否坚守诚信的“红灯”？公共场合是否遵守秩序的“红灯”？面对网络谣言时是否守住理性的“红灯”？关键在于写出内心的矛盾与最终的领悟，而非简单地写“我遵守了规则”。 次选素材：目睹的他人的选择 如果你没有特别深刻的亲身经历，可以写你目睹的某个场景——通过他人的选择引发自己的思考，同样可以写出好文章。 拓展素材：生活中其他领域的“红灯” 可以将“红灯”作为象征，延伸到其他生活场景：考试时是否坚守诚信的“红灯”？公共场合是否遵守秩序的“红灯”？面对网络谣言时是否守住理性的“红灯”？ 选材原则 ①以小见大——从一个路口、一次选择出发，而不是空泛地谈论“规则的重要性”。 ②细节取胜——与其写“我选择了等待”，不如写“我攥着书包带，看着对面的倒计时数字一秒秒跳动，心跳渐渐平复”。 ③避免俗套——不要写“老奶奶闯红灯我扶她过马路”之类的虚构故事，真实才有力量。 ④情感真实——如果当时确实有“想闯过去”的冲动，就写那份冲动，反而更打动人。 材料二：《美丽乡村的共建》深度解析 一、读题 材料二聚焦社会热点话题，将视线投向美丽乡村建设。从孩子和村民的交谈中，引导学生树立正确的价值判断标准。什么是“美”？“美”是干净整洁，是秩序井然，是和谐共处的家乡环境。如何让家乡变美？不仅要靠政策支持、村干部参与，更需要每一位村民的维护。 这道题的对话结构同样呈现出价值观的碰撞：村民说“路边的砖瓦碍着谁了，我家门口想咋用咋样”——这是从个人利益出发，认为“我的地盘我做主”；学生说“谁不希望村里好，大爷，咱要跟上时代。要不我去帮您？”——这是从集体利益出发，体现了青年担当与社会责任。村干部最后说“还是学生娃明事理”，道出了新时代学生的责任与使命。 二、审题 1. 抓住核心矛盾 材料二的核心矛盾是个人利益与集体利益的冲突。村民认为“我家门口想咋用咋样”——这是对个人权利的朴素捍卫；学生认为“谁不希望村里好”——这是对公共利益的主动担当。两种立场的冲突，正是文章需要探讨的核心命题。 2. 理解关键细节 “要不我去帮您？” ——这是材料中最动人的细节。学生没有站在道德高地指责村民，而是主动提出“我去帮您”。这种温和而坚定的行动力，正是“青年担当”最生动的注脚。 “还是学生娃明事理” ——村干部的这句话点明了青年在时代发展中的引领作用。新时代学生群体应该具有主人翁意识，在乡村振兴这一伟大事业中更要有使命担当。 3. 审题误区警示 误区一：简单批判村民。把村民写成“自私自利”的反面角色，缺乏对村民真实处境的同理心。 误区二：脱离“我”的视角。只写政策、只写乡村，不联系自己的生活。 误区三：空喊口号。“我们要建设美丽乡村”“我们要有担当”——全是口号，没有具体的故事和细节。 三、立意 基础立意：个人服从集体，小我成就大我 从学生的立场出发，论述个人利益应当服从集体利益。当每个人的“小方便”影响了“大环境”时，就需要做出取舍。优点：稳妥；缺点：立意单薄，缺乏新意。 中层立意：理解与沟通，是解决问题的钥匙 村民的抵触背后，是“习惯被打破”的真实不适。学生没有指责，而是主动提出帮忙——这种理解与行动相结合的方式，才是解决问题的关键。核心落点：真正的担当，不是站在高处指手画脚，而是俯下身子一起动手。 高阶立意：青年是时代进步的桥梁 青年既理解传统的惯性，又拥抱时代的浪潮——他们是连接“过去”与“未来”的桥梁。从“我家门口”到“我们的乡村”，这种观念的转变，正是青年一代在时代发展中的独特价值。核心思辨：青年的“明事理”，不仅在于自己懂得道理，更在于有能力让别人也懂得道理。 四、构思 记叙文结构：“见证与参与” 开篇（约100字） ：以场景描写开篇——某次回到老家/乡村，目睹了清理杂物的场景。 中间（约500字） ： 观察：看到村民的不理解、抵触情绪 思考：理解村民的想法，也理解政策的意义 行动：自己主动参与，或见证了他人的参与 转变：村民的态度发生了变化 结尾（约150字） ：点出这件事对自己的启发——从“小我”到“大我”的成长。 议论文结构：“层层深入” 开头：从材料引入，提出中心论点。 主体： 个人与集体：当个人利益与集体利益冲突时，该如何选择？ 理解与行动：空喊口号无济于事，俯身做事才有改变。 青年的角色：青年是时代的建设者，更是观念的传播者。 结尾：总结升华，呼应材料。 五、选材 首选素材：亲身参与的社区/乡村建设 可以是自己老家的一次环境整治，可以是小区的一次公共事务。关键在于写出从“不理解”到“理解”、从“旁观”到“参与” 的过程。 次选素材：见证的他人的担当 如果你没有亲身参与的经历，可以写你见证的某个场景——社区工作者、村干部、志愿者等人的付出，通过他们的行动引发自己的思考。 拓展素材：生活中其他领域的“个人与集体” 可以将“清理杂物”作为象征，延伸到其他生活场景：班级值日时的“各扫门前雪”vs“主动多干一点”；公共场合的“我的自由”vs“大家的秩序”。 材料一范文 【规则与自律·深夜的十字路口】 范文一：等一盏灯的时间 那天晚上，我站在十字路口，看着对面的红灯一秒一秒地跳动。六十秒，在平时不过是一瞬间，在那个夜晚却漫长得像一个世纪。 （ 开篇以“六十秒”的细节入题，“漫长得像一个世纪”写出内心的焦灼与挣扎，设置悬念。 ） 期中考试的成绩单刚刚在手机屏幕上亮起——数学又没及格。我攥着手机，指节发白，脑子里只有一个念头：快回家，快把卷子藏起来，快逃开这个让人窒息的结果。可偏偏在回家的最后一个路口，红灯亮了。 （ 交代背景——考试失利后的焦灼状态。“攥着手机，指节发白”的细节写出内心的紧张与无助。 ） 两边没有车。深夜十一点的街道空旷得像一片荒原，只有路灯昏昏地亮着，把我的影子拉得又长又孤单。往前走几步就能过去，就能早一分钟回到家，早一分钟把自己关进房间。我的脚已经迈出了半步—— （ “深夜十一点的街道”营造出孤寂的氛围。“脚已经迈出了半步”写出“想闯过去”的冲动，真实而具体。 ） 可就在那一瞬间，我想起了那个下午。 （ “那个下午”的插入是全文的转折点——用回忆来回答“为什么要等”。 ） 初二那年的秋天，我亲眼看见一辆电动车闯红灯，被侧面来的车撞出去十几米。电动车在地上擦出一串火花，骑手躺在马路中间，一动不动。救护车来了又走了，地上只剩一摊暗红的痕迹。那天晚上我做了噩梦，梦里全是那个骑手扭曲的身体和刺耳的刹车声。从那以后，每次过马路，我都会等绿灯——不是因为怕被罚款，是因为那个画面太深地刻在了我的脑子里。 （ 以亲眼所见的交通事故作为“守规则”的理由——不是空洞的说教，而是生命的教训。细节“擦出一串火花”“一摊暗红的痕迹”极具冲击力。 ） 可是今晚，我真的好想快一点。快一点回家，快一点逃离这张不及格的试卷，快一点躲进被子里假装什么都没有发生。我盯着对面的红灯，它还在跳——四十秒、三十九秒、三十八秒…… （ “真的好想快一点”的内心独白写出挣扎——知道规则重要，但此刻太需要“快一点”。这种矛盾让文章有了真实感。 ） 就在我犹豫的时候，身后传来脚步声。一个老人拄着拐杖慢慢走到我旁边，也停了下来。他看了我一眼，又看了看对面的红灯，什么也没说，只是安安静静地站着。路灯照在他花白的头发上，镀了一层柔和的光。那一瞬间，我心里那根紧绷的弦忽然松了一下。 （ 老人的出现是全文的关键意象——他“什么也没说，只是安安静静地站着”，却比任何说教都有力量。“路灯照在花白的头发上”的画面温暖而安静。 ） 绿灯亮了。我和老人一起走过斑马线，他在路口往左拐，我往右。我们谁也没有说话，但那个安静的六十秒，却比任何安慰都让我平静。回到家，我没有藏起试卷，而是把它铺在桌上，一道一道地看错题。那一刻我忽然明白——有些事急不得，就像红灯要等，就像成长要等。那些你以为跨过去就能逃避的东西，其实一直都在路的对面等着你。 （ “绿灯亮了”与“平静”形成呼应——等待没有让“我”更焦虑，反而让“我”平静了下来。结尾将“等红灯”与“等成长”并置，完成了从具体到抽象的升华。 ） 如今每当站在十字路口，无论是真实的还是人生的，我都会想起那个夜晚——那个六十秒的红灯，那个沉默的老人，那个最终选择等待的自己。 （ 结尾以“真实的还是人生的”将“红灯”的象征意义进一步拓展——规则不仅在路上，更在心里。 ） 【总评】 本文以“深夜等红灯”为素材，将“规则”与“成长”两条线索交织在一起。最大的亮点是以“亲眼目睹的车祸”作为守规则的深层理由——不是空洞的道德说教，而是生命的教训。老人的出现是神来之笔——他什么也没说，却用“安安静静地站着”让“我”平静了下来。结尾将“等红灯”升华为“等成长”，立意深刻而不突兀，是一篇有温度、有深度的佳作。 【规则与自觉·考场上的“红灯”】 范文二：那道看不见的红灯 英语考试进行到一半，我的笔忽然停住了。 （ 开篇以“笔忽然停住”制造悬念——发生了什么？为什么停？ ） 最后一道阅读理解，文章讲的是“规则与自由”。我读完最后一句话，正准备翻页写作文，余光却瞥见了什么——同桌的答题卡就在桌角，选择题的答案整整齐齐地排列着，像一排等待被抄写的密码。我的手悬在答题卡上方，离那排答案只有不到十厘米。 （ “选择题的答案整整齐齐地排列着，像一排等待被抄写的密码”——比喻精准地写出了诱惑的模样。“不到十厘米”的距离感让紧张感倍增。 ） 我迅速移开目光，心跳却已经乱了节奏。这道题我不确定，真的不确定。A和C之间摇摆了很久，最后还是蒙了一个。如果……如果看一眼同桌的答案，也许就能确定，也许就能多拿两分，也许就能从“良好”变成“优秀”。监考老师正在低头看书，前面的同学在奋笔疾书，没有人会注意到我。 （ “心跳乱了节奏”写出内心的紧张。“如果……如果……如果……”的排比写出诱惑的层层递进——从“看一眼”到“多拿两分”到“变成优秀”。 ） 就在那一刻，我想起了小时候外婆教我下棋的场景。 （ “外婆教下棋”的插入是转折点——用童年的教诲来回答“为什么要守规则”。 ） 她摆好棋盘，先不教我走法，而是说了一句话：“下棋可以输，但不能悔棋。输了下一盘再来，悔了棋，赢也不算赢。”我当时不太懂，只觉得外婆太较真。后来慢慢长大，才明白她说的不只是下棋——有些底线，守住了才叫赢。 （ 外婆的“悔了棋，赢也不算赢”是全文的核心金句——将“守规则”与“真正的赢”关联起来。 ） 可是现在，没有人在看我，没有人在监督我，我完全可以“灵活”一下。学生A在路口说“两边都没车，赶紧走”——此刻的我，不也站在一个“没人监督”的十字路口吗？我闭上眼睛，深吸一口气。 （ 将考场上的选择与材料中的“红灯”并置——“没人监督”是两者的共同点，而“是否守规则”正是对自律的考验。 ） 睁开眼睛的时候，我把手缩了回来。我把那道不确定的题空着，翻到了作文页。作文题是《自律的力量》，我笑了笑，提笔开始写。写的是外婆教我的那盘棋，写的是那个“悔了棋赢也不算赢”的道理。交卷的时候，我看了同桌的答案一眼——他的选择和我的不一样。我不知道谁对谁错，但我知道，我守住了自己的“红灯”。 （ “把手缩了回来”的动作是全文的情感高点——不是“看了一眼然后忍住”，而是“根本没有看”。作文题《自律的力量》与当下的选择形成了巧妙的互文。 ） 成绩出来那天，那道题我果然做错了，丢了两分。同桌的答案是对的，如果我抄了，就能多拿两分。但奇怪的是，我一点也不后悔。因为在那个无人监督的瞬间，我守住了比两分更重要的东西——自己对自己的交代。 （ “丢了两分”与“守住了自己对自己的交代”形成对比——前者是可见的损失，后者是不可见的收获。这种“不后悔”的态度正是自律的最高境界。 ） 后来每次路过十字路口，看到有人闯红灯，我都会想起那个考场上的瞬间。规则从来不只是写在纸上的条文，它更是我们心里那道看不见的红灯。而一个人真正的成长，就是从“害怕被罚才守规则”变成“即使没人看见也愿意等一等”。 （ 结尾将“考场上的红灯”与“马路上的红灯”并置，点明“规则在内不在外”的主题。 ） 【总评】 本文以“考场上是否偷看同桌答案”为素材，将“规则”具象为一道“看不见的红灯”。最大的亮点是外婆“悔了棋赢也不算赢”的金句——它贯穿全文，成为“我”做出选择的深层理由。文章没有写“我如何克服了诱惑”的过程，而是写了“我为什么能克服诱惑”的原因——因为心里有一道从小被种下的“红灯”。结尾“从害怕被罚到愿意等待”点明了自律的本质转变，立意深刻而不说教。 【规则与理性·变通的边界】 范文三：那一次，我选择了“不灵活” “做人要灵活点”——学生A的这句话，在很长一段时间里是我的座右铭。 （ 开篇以“座右铭”的反讽设定，暗示“我”曾经信奉“灵活”哲学，为后文的转变做铺垫。 ） 初一那年，我自诩是个“聪明人”。别人老老实实排队，我总能找到插队的缝隙；别人规规矩矩写作业，我总能“借鉴”得恰到好处。每次得手，我都会在心里暗笑：规则是死的，人是活的嘛。直到那个冬天的早晨，我的“灵活”撞上了一堵看不见的墙。 （ “插队的缝隙”“借鉴得恰到好处”——用具体的细节写出曾经的“灵活”。“看不见的墙”暗示即将到来的教训。 ） 那是一节物理实验课，老师要求两人一组合作完成电路连接。我和搭档分工明确——他负责接线，我负责记录数据。实验进行到一半，我发现我们组的灯泡怎么都不亮。搭档反复检查线路，急得满头大汗。我看了看旁边组，他们的灯泡已经亮了。一个念头冒出来：“要不，我们‘参考’一下他们的接法？” （ 实验课的场景选取得当——“参考”别人的接法看似“灵活”，实则是对实验规则的破坏。搭档“急得满头大汗”的细节让场景更有画面感。 ） 搭档犹豫了一下：“可是老师说，要自己探索……” “做人要灵活点嘛。”我打断他，悄悄瞄了一眼旁边组的线路，然后动手把我们组的线重新接了一遍。灯泡亮了。我得意地冲搭档挤了挤眼：“看，这不就搞定了？” （ “悄悄瞄了一眼”“挤了挤眼”——细节写出“我”当时的小聪明和得意。 ） 可当老师走过来检查的时候，问题来了。她看了看我们的电路，又看了看实验记录本，问：“你们这个接法的理论依据是什么？为什么选择这种接法？”我张了张嘴，什么也说不出来。因为那个接法不是我自己想出来的，我只是“抄”了别人的答案。 （ 老师的追问是转折点——“理论依据是什么”击中了“灵活”的软肋：知其然不知其所以然。 ） 老师没有批评我，只是说了一句话：“实验的意义不在于点亮灯泡，而在于你通过自己的思考找到点亮它的方法。抄来的答案，永远不是你的答案。” （ 老师的这句话是全文的核心——“抄来的答案永远不是你的答案”，将“守规则”与“真正的学习”关联起来。 ） 那天放学，我路过学校门口的十字路口。红灯亮着，两边没车。一个低年级的同学正准备往前冲，我下意识地拉住了他的书包带：“等绿灯吧。”他看了我一眼，乖乖停了脚步。绿灯亮了，我们一起走过斑马线。他抬头问我：“哥哥，刚才明明没车，为什么要等啊？”我想了想，说：“因为有些规则，不是为了管别人，是为了让自己心里踏实。” （ “拉住低年级同学的书包带”是“我”从“灵活者”变为“守护者”的标志性瞬间。对那个同学的解释——“让自己心里踏实”——是全文的立意落点。 ） 那个瞬间我忽然明白，学生A说的“灵活”，其实是一种侥幸——赌的是“不会被发现”；而学生B说的“等待”，是一种笃定——信的是“这样做是对的”。真正的聪明，不是找到规则的漏洞钻过去，而是即使没有人在看，也愿意站在规则这一边。 （ 将“灵活”与“侥幸”、“等待”与“笃定”对举，点明两种选择背后的心理差异。“真正的聪明”重新定义了“聪明”的内涵。 ） 如今我不再自诩“灵活”了。因为我终于懂得——灵活是聪明的，但笃定是更高级的聪明。当你不再需要靠“钻空子”来证明自己聪明的时候，你才算真正长大了。 （ 结尾以“灵活是聪明的，但笃定是更高级的聪明”收束，语言简洁而有力。“不再需要靠钻空子证明自己聪明”点明了成长的本质——从向外求认可到向内求安稳。 ） 【总评】 本文以“物理实验课抄接法”为素材，将“规则”与“学习”两个领域打通。最大的亮点是“灵活”与“笃定”的对比——前者是“赌不被发现”，后者是“信这样做对”。文章没有简单地批判“灵活”，而是重新定义了“真正的聪明”——不是找到规则的漏洞，而是即使无人监督也愿意站在规则这一边。结尾“不再需要靠钻空子证明自己聪明”点明了成长的核心：从向外求认可到向内求安稳。 【规则与传承·父亲教我的“笨”办法】 范文四：父亲的“笨” 小时候，我最怕跟父亲一起过马路。 （ 开篇以“最怕”制造反差——为什么怕？引出下文。 ） 别人家的爸爸，左右看看没车就拉着孩子过去了。我的父亲不。他一定要等到绿灯亮起来，才牵起我的手，一步一步走过斑马线。哪怕马路空得能跑步，哪怕我们赶时间，他也从来不“灵活”一次。我觉得他“笨”——笨得不懂得变通，笨得不知道“规则是死的，人是活的”。 （ “别人家的爸爸”与“我的父亲”形成对比。“马路空得能跑步”写出“灵活”的诱惑，“笨”字是少年时的不理解。 ） 上初中后，我开始自己上下学。脱离了父亲的视线，我迅速学会了“灵活”——左右没车就过，红灯也过。反正不会被发现，反正很安全。我甚至在心里嘲笑父亲：他那一套，早就过时了。 （ “迅速学会了灵活”写出青春期对“自由”的理解——以为摆脱规则就是长大。 ） 直到那个周末的早晨。 （ 单句成段，制造悬念。 ） 父亲骑电动车载我去看奶奶。路过一个十字路口，红灯亮了，两边确实没车。我拍了拍父亲的肩膀：“爸，没车，走吧。”父亲没有动。我正想再说一遍，一辆轿车从左侧的弯道猛地窜了出来——速度极快，几乎是贴着我们的车头擦过去的。如果刚才父亲听了我的“灵活”建议，我们现在已经躺在路上了。 （ “一辆轿车从弯道猛地窜了出来”是全文的转折点——用真实的危险回应了“两边没车”的侥幸。 ） 我愣在电动车后座上，后背全是冷汗。父亲回头看了我一眼，什么也没说，继续等绿灯。绿灯亮了，他缓缓启动车子，像什么都没发生一样。可是我知道，刚才那三秒钟，他救了我们两个人的命。 （ “后背全是冷汗”写出后怕。“什么也没说”的父亲比任何说教都有力量——他用行动证明了“等待”的价值。 ） 到了奶奶家，我还在发愣。奶奶看出我不对劲，问怎么了。父亲轻描淡写地说：“刚才路口差点被车撞到，没事。”奶奶看了我一眼，忽然说：“你爸小时候，有一次差点闯红灯，你爷爷把他拽住了。你爷爷说了一句话——‘红灯不是给别人看的，是给自己看的。’” （ 奶奶的回忆将故事的时间线拉长——从爷爷到父亲到“我”，三代人的“等待”形成传承。“红灯不是给别人看的，是给自己看的”是全文的核心金句。 ） “红灯不是给别人看的，是给自己看的。”我反复咀嚼这句话。从前我以为，守规则是因为怕被罚、怕被骂——规则是“别人”强加给我的约束。可爷爷说得对——规则是“自己”对自己的要求。当你在没有人的路口也愿意停下来的时候，你不是在服从什么，你是在告诉自己：我是一个有底线的人。 （ 将“给别人看的”与“给自己看的”对举，点明规则的本质——不是外部约束，而是内在自律。 ） 那天回家，我又路过那个十字路口。红灯亮着，两边没车。这一次，我没有“灵活”，而是安安静静地等。六十秒后绿灯亮起，我迈开步子走过斑马线。那一刻我忽然觉得，我好像没有辜负父亲那么多年的“笨”——那个“笨”了一辈子的父亲，教会了我最聪明的事。 （ “安安静静地等”与开头的“最怕”形成呼应——从“怕”到“愿意”，完成了对父亲的理解与传承。 ） 如今每次看到有人闯红灯，我都会想起父亲，想起爷爷那句话。有些规则，传了三代人，看起来“笨”，却是一个家庭最珍贵的家风。 （ 结尾将“守规则”上升到“家风”的高度——不是个人的选择，而是家族的传承。 ） 【总评】 本文以“父亲等红灯”为素材，将“规则”与“家风传承”两条线索交织在一起。最大的亮点是“红灯不是给别人看的，是给自己看的”这句话——它贯穿三代人（爷爷→父亲→“我”），成为家族的精神密码。文章从“我觉得父亲笨”到“我理解了父亲的笨”再到“我成为了父亲的笨”，完成了完整的成长弧线。结尾将“守规则”上升到“家风”的高度，立意深远而不刻意。 材料二范文 【个人与集体·门前的砖瓦】 范文五：挪开那块砖 老家门口有一堆砖瓦，从我记事起就在那里。 （ 开篇以“一堆砖瓦”入题——具体、微小、日常，却承载了整篇文章的冲突。 ） 那是爷爷盖房时剩下的，青灰色的，棱角已经被岁月磨得圆润。奶奶在砖缝里种了指甲花，夏天开出一片粉红，成了门口最亮眼的风景。我从小在砖堆旁长大，捉过砖缝里的蟋蟀，数过砖面上的纹路——它们是我童年的一部分，我从未想过它们有什么问题。 （ “捉过蟋蟀”“数过纹路”——用童年的记忆为砖堆赋予情感价值，让后文的“清理”有了情感冲突。 ） 直到去年暑假，村委会贴出了公告：为推进美丽乡村建设，各家各户自行清理门口占道的杂物。村干部挨家挨户做工作，到了我们家，奶奶第一个反对：“这砖瓦碍着谁了？我种了十几年的花，说清就清？” （ “碍着谁了”——与材料中村民的话如出一辙，写出了普通人对“自己的东西”的本能捍卫。 ） 村干部耐心解释：“婶子，村道本来就窄，您这堆砖占了大半个人行道，骑车的人走到这儿都得绕一下，不安全。”奶奶不说话了，但脸色很难看。那天晚上，她坐在门口，看着那堆砖瓦发呆。我搬个小凳坐在她旁边，不知道怎么开口。 （ “不说话了，但脸色很难看”——细节写出了奶奶内心的矛盾：道理懂，但舍不得。 ） 沉默了很久，奶奶忽然说：“这砖是你爷爷盖房剩的。那时候穷，一块砖都舍不得扔，想着以后还能用上。后来房子盖好了，砖也没用上，就这么堆着。一眨眼，三十年了。” （ 奶奶的这段话是全文的情感核心——砖瓦不只是砖瓦，是三十年的记忆，是对爷爷的念想。 ） 我忽然懂了。在村干部眼里，那是一堆“占道的杂物”；在奶奶眼里，那是一段回不去的时光。清理砖瓦不是“搬几块砖”那么简单，是让奶奶和她的记忆做一个告别。那天晚上，我对奶奶说：“奶奶，要不我帮您把砖搬到后院？咱们留几块好的，在院子里砌个小花坛，那些花还能接着种。” （ “搬到后院”“砌个小花坛”——不是简单地“清掉”，而是“挪个地方”。这个解决方案既符合政策要求，又保留了奶奶的情感寄托。 ） 奶奶看了看我，又看了看那堆砖，沉默了很久，然后点了点头。 （ “沉默了很久，然后点了点头”——六个字写尽了奶奶的不舍与释然。 ） 第二天一早，我和爸爸一起搬砖。青灰色的砖块在手里沉甸甸的，每一块都带着三十年的风霜。我们把品相好的挑出来，搬到后院码好；碎了的、裂了的，装上车运走。奶奶站在门口看着，什么也没说。等我们把最后一块砖搬完，她走过去，看了看宽敞了不少的人行道，又看了看后院码得整整齐齐的砖垛，忽然说：“这样也挺好。” （ “这样也挺好”——四个字是奶奶态度转变的标志。从“碍着谁了”到“这样也挺好”，中间隔着一个孙女的理解与陪伴。 ） 后来，我在后院的砖垛旁种了几棵指甲花。夏天来了，花开得和从前一样好。奶奶每天去后院浇水，有时候会摸着那些砖发呆，但更多的时候是笑着的。村道宽了，骑车的人不用再绕了，路过的人偶尔会夸一句：“这门口真敞亮。”奶奶听见了，嘴角微微上扬。 （ “花开得和从前一样好”——花没变，只是换了个地方开。“村道宽了”“路过的人夸”——从“碍着谁了”到“被人夸”，完成了从个人视角到集体视角的转变。 ） 那天清理砖瓦的时候，我在最下面发现了一块特别的砖——上面刻着一个歪歪扭扭的“福”字。我问奶奶这是什么，她愣了一下，然后笑了：“那是你爷爷盖房那天刻的，他说，房子是给人住的，福气是给全村的。” （ “福气是给全村的”——爷爷三十年前刻在砖上的字，与今天“美丽乡村建设”的理念神奇地重合了。这个细节让文章有了宿命般的圆满感。 ） 我握着那块砖，忽然明白了什么叫“美丽乡村”。它不是把所有的“旧”都抹掉，而是让“旧”以更合适的方式留下来；它不是让每个人放弃自己的“小日子”，而是让所有人的“小日子”拼成一个更敞亮的“大家园”。 （ 结尾点明“美丽乡村”的真谛——不是抹掉旧，而是让旧以更合适的方式留下来；不是放弃小日子，而是拼成大日子。 ） 那块刻着“福”字的砖，现在放在我的书桌上。每次看到它，我都会想起那个夏天——想起奶奶的不舍，想起爸爸的汗水，想起那个最终被挪开、却从未被遗忘的门口。 （ “刻着'福'字的砖”成为全文的象征——它从门口到了书桌，从“占道杂物”变成了“家族记忆”。 ） 【总评】 本文以“清理家门口的砖瓦”为素材，将“个人与集体”的冲突具象为“奶奶的砖堆”。最大的亮点是“理解”——不是简单地批判奶奶的“自私”，而是写出了砖瓦背后的情感价值（三十年的记忆、对爷爷的念想）。解决方案“搬到后院砌花坛”既符合政策又保留了情感，体现了“沟通与理解”的智慧。结尾“刻着'福'字的砖”是神来之笔——爷爷三十年前的话“福气是给全村的”与今天的美丽乡村建设形成了跨越时空的呼应，让文章有了宿命般的圆满感。 【青年担当·我帮大爷搬砖头】 范文六：那一句“我去帮您” “谁不希望村里好，大爷，咱要跟上时代。要不我去帮您？” （ 开篇直接引用材料中学生的这句话——它既是全文的起点，也是全文的立意核心。 ） 说这句话的时候，我其实紧张得要命。站在我面前的是王大爷，村里出了名的“倔脾气”。他家门口堆了十几年的柴火垛，占了半个村道，村干部来了三次都没说动他。这次美丽乡村整治，我主动请缨，跟着村干部一起去做工作。 （ “紧张得要命”写出了少年面对“倔脾气”长辈时的忐忑。“村干部来了三次都没说动”交代了任务的难度。 ） 王大爷坐在门口的石墩上，手里攥着旱烟袋，看都不看我们一眼。“我说了多少遍了，这柴火是我冬天烧火用的，挪了地方不方便。”他的声音闷闷的，像从地底下传上来的。 （ “攥着旱烟袋”“看都不看我们一眼”——细节写出了王大爷的抗拒与固执。 ） 村干部正要开口，我抢了先：“大爷，柴火还是要用的，咱不扔。就是换个地方堆——村西头有个空棚子，我帮您搬过去，离您家也就多走五十步。”王大爷抬起头看了我一眼，又低下去了。我继续说：“您看这村道，本来就窄，您这柴火垛占了一半，骑三轮车的走到这儿都得捏把汗。前些天李婶家的孙子骑电动车路过，差点撞上。” （ “抢了先”——少年的主动与勇气。“多走五十步”不是“搬走”，而是“挪个地方”——这个细节体现了对大爷实际需求的尊重。“差点撞上”用具体的安全隐患说服对方。 ） 王大爷沉默了很久。旱烟袋里的火光一明一灭，照着他满是皱纹的脸。我蹲下来，和他平视：“大爷，您年轻时不是当过兵吗？当兵的人最讲规矩了。村里现在搞美丽乡村，就是给咱们村立新规矩——大家住得舒心，外人来了也夸咱村好。” （ “蹲下来，和他平视”——这个动作细节写出了对老人的尊重，而非居高临下的说教。“当过兵”是拉近距离的切入点——用对方的荣誉感来打动对方。 ） 王大爷的烟袋顿了一下。他抬起头，看了看我，又看了看那堆柴火，最后看了看空荡荡的村道。半晌，他吐出一口烟：“行吧，搬。” （ “烟袋顿了一下”“吐出一口烟”——两个细节写出了王大爷内心的松动。“行吧，搬”——三个字，是整篇文章的情感高点。 ） 那天下午，我和村干部一起帮王大爷搬柴火。柴火堆了十几年，最下面的已经朽了，一碰就碎。我们搬了一趟又一趟，汗湿透了衣服，手上扎了好几根刺。王大爷站在旁边看着，一开始还板着脸，后来默默地给我们递水，再后来自己也弯下腰，一块一块地捡那些碎木头。 （ “一碰就碎”写出了时间的痕迹。“汗湿透了衣服”“手上扎了刺”——用身体的付出写出“帮忙”的分量。王大爷从“站着看”到“递水”到“弯腰捡”——三个层次写出了态度的转变。 ） 搬完之后，王大爷站在空出来的村道上，左看看右看看，忽然说了一句：“嘿，还真敞亮。”他转过头看着我，咧嘴笑了，露出一口烟熏黄的牙：“小娃娃，你这张嘴，比村干部管用。” （ “嘿，还真敞亮”——王大爷的这句感叹是最大的认可。“比村干部管用”是玩笑，也是赞美。 ） 我笑了笑，没说什么。其实我知道，不是我“嘴管用”，是那句“我去帮您”管用。当一个人站在你的对立面时，你说什么他都听不进去；可当你蹲下来、伸出手、说“我来帮你”的时候，你们就不再是对立面了。 （ “蹲下来、伸出手、说'我来帮你'”——三个动作概括了沟通的全部智慧。不是站在高处讲道理，而是蹲下来一起做事。 ） 后来每次回老家，路过王大爷家门口，我都会看到那敞亮的村道。王大爷有时坐在门口，看见我就招手：“小娃娃，来，吃块西瓜！”我坐在他旁边，啃着西瓜，看着夕阳把整条村道染成金色——那一刻我觉得，美丽乡村最美的不是路有多宽、花有多艳，是每一个人都愿意为别人多想一步、多走一步、多做一步。 （ “每一个人都愿意为别人多想一步、多走一步、多做一步”——三个“一步”概括了“美丽乡村”的真正内涵：不是外在的整洁，而是人心的向善。 ） 【总评】 本文以“帮王大爷搬柴火”为素材，将“青年担当”具象为一次具体的行动。最大的亮点是“我去帮您”这句话的力量——它不是居高临下的说教，而是俯下身子的同行。文章用大量细节（蹲下来平视、搬柴火扎了刺、王大爷从站着看到弯腰捡）写出了“沟通”的真实过程，而非简单的“我说服了他”。结尾“每一个人都愿意为别人多想一步”将“美丽乡村”从外在的整洁升华为内在的善意，立意深远。 【理解与沟通·从“碍着谁了”到“这样挺好”】 范文七：门口那棵桂花树 外婆家门口有一棵桂花树，是我出生那年她亲手种的。 （ 开篇以“桂花树”入题——它不仅是树，更是“我”与外婆之间的情感纽带。 ） 每年秋天，金黄色的桂花密密匝匝地开满枝头，香气能飘半条街。外婆在树下铺一块旧床单，用竹竿轻轻一敲，桂花就像金色的雨一样落下来。晒干了泡茶、做桂花糕，是整个秋天最甜的事。可这棵桂花树种在村道边上，树冠伸出去，占了小半条路。 （ “金色的雨”写出桂花飘落的美。“泡茶、做桂花糕”写出桂花在日常生活中的温度——它不只是风景，更是生活的一部分。 ） 村委会的公告贴出来那天，外婆坐在门口，看着那棵桂花树，一整个下午没说话。晚上吃饭的时候，她忽然说：“桂花树要是砍了，秋天就没香气了。”声音很轻，像在自言自语。 （ “一整个下午没说话”——沉默比任何抗议都更有力量。“秋天就没香气了”——外婆担心的不是树，是“秋天”和“香气”这些抽象的美好。 ） 我知道她在怕什么。公告上说“清理占道花坛、菜地及杂物”，外婆担心桂花树也要被清理。我放下碗筷，说：“外婆，咱不砍树。我去跟村里说说，看能不能把树往院子里挪一挪。” （ “挪一挪”而不是“砍掉”——与范文五的“搬到后院”异曲同工，都是“保留情感、调整位置”的智慧。 ） 第二天我去找村干部。年轻的村支书听了我的想法，想了想说：“挪树是个技术活，弄不好树就死了。不过——如果你们愿意自己出钱请人挪，村里可以特批。”我当场答应了。回去跟外婆一说，她先是愣住，然后眼眶红了：“真的不用砍？” （ “眼眶红了”——三个字写出了外婆从“担心”到“惊喜”的情绪转变。 ） 挪树那天，村里来了好几个人帮忙。挖土的挖土，绑绳的绑绳，开三轮车的开三轮车。外婆站在旁边，一会儿喊“轻点轻点，别伤了根”，一会儿又喊“往左一点，对对对”。折腾了大半天，桂花树终于在院子里安了家。虽然挪了地方，但树还是那棵树，花还是会开。 （ “轻点轻点”“往左一点”——外婆的喊话写出了她对树的珍视。“树还是那棵树，花还是会开”——这句话是全文的情感核心：改变的是位置，不变的是情感与记忆。 ） 那年秋天，桂花如期开放。香气从院子里飘出来，比从前更浓——因为没有了遮挡，整条村道都能闻到。路过的邻居停下来深吸一口气：“老姐姐，你这桂花比以前还香咧！”外婆笑得合不拢嘴：“挪了个地方，太阳晒得多了，花开得更好了！” （ “比从前更浓”“整条村道都能闻到”——“挪”的结果不是“失去”，而是“共享”。外婆从“舍不得”到“笑得合不拢嘴”，完成了态度的转变。 ） 后来外婆跟我说：“其实我也知道，树长在路中间确实不好。就是舍不得——那是你出生那年种的，看着它一年年长大，就跟看着你长大一样。”我握住她的手，说：“树没丢，我也没丢，咱们都在。” （ 外婆的“舍不得”有了更深层的解释——桂花树是“我”的成长见证。“树没丢，我也没丢”——一句话连接了树与人、过去与现在。 ） 如今每次回老家，我都会站在那棵桂花树下。金黄色的花在阳光下闪闪发光，香气弥漫在整个院子里。我忽然明白——美丽乡村不是把所有的“旧”都抹掉，而是让“旧”以更合适的方式留下来。挪一棵树、搬几块砖、清一堆柴火，看起来是“失去”，其实是让美好换一种方式继续存在。 （ 结尾点明“美丽乡村”的真谛——不是抹掉旧，而是让旧以合适的方式留下来。这与范文五的结尾形成呼应，但各有侧重。 ） 【总评】 本文以“挪桂花树”为素材，将“个人与集体”的冲突化为一场“温柔的改变”。最大的亮点是“树还是那棵树，花还是会开”——改变的是位置，不变的是情感与记忆。文章没有写“外婆被说服”，而是写了“外婆在参与中接受了改变”——从“一整个下午没说话”到“笑得合不拢嘴”，转变的过程真实而有说服力。结尾“让美好换一种方式继续存在”点明了“美丽乡村”的深层内涵——不是消灭旧，而是让旧以更好的方式新生。 【责任与担当·我是村里的小小监督员】 范文八：那条变宽的村道 去年暑假，我在村里多了一个身份——“美丽乡村小小监督员” 。 （ 开篇以“小小监督员”的身份设定制造趣味感，吸引读者。 ） 村委会说要推进美丽乡村建设，需要有人帮忙宣传、督促、协调。村长找到我：“你是村里为数不多的大学生，能不能帮帮忙？”我二话没说就答应了。可真正干起来才发现，这个“监督员”不好当——村民的不理解、长辈的抵触、日复一日的劝说，比我想象的难太多了。 （ “二话没说就答应了”写出少年的热情；“真正干起来才发现……难太多了”写出理想与现实的差距。 ） 最难的是李大爷家。他家门口堆了十几年的杂物——破旧的三轮车、生锈的铁架子、几袋水泥——占了整整半边村道。我去了三次，李大爷每次都坐在门口抽烟，头都不抬：“我自己的东西，放自己家门口，碍着谁了？” （ “去了三次，每次都坐在门口抽烟”——写出“监督员”工作的艰难。“头都不抬”写出李大爷的抗拒。 ） 第四次去的时候，我没提清理的事。我搬了个小凳坐在他旁边，跟他聊他年轻时的事——他说他以前是村里的拖拉机手，开着一辆红色的拖拉机，村里人都叫他“铁牛”。说到高兴处，他眼睛都亮了。那天傍晚，他忽然说：“小娃娃，你是不是想说门口那堆东西？” （ “搬个小凳坐在他旁边”——与范文六的“蹲下来平视”异曲同工，都是“先建立关系，再解决问题”的智慧。“说到高兴处，眼睛都亮了”——写出了一个被看见、被尊重的老人的样子。 ） 我愣了一下，然后点头。他沉默了一会儿，说：“其实我也知道堆在那里不好。就是……那些东西跟了我半辈子，舍不得扔。你帮我看看，哪些还能用，哪些该扔了，行不？” （ “那些东西跟了我半辈子，舍不得扔”——与范文五奶奶的“砖瓦是爷爷盖房剩的”如出一辙——每一个“占道”的背后，都有一段舍不得的记忆。 ） 那天下午，我和李大爷一起清理他的门口。破三轮车还能骑，推到院子里放好；铁架子锈得太厉害，卖了废品；水泥早就结块了，敲碎了铺在院角。清理完之后，李大爷站在空出来的村道上，左看右看，说了和范文五王大爷一样的话：“嘿，还真敞亮。” （ “还能骑的推到院子里”“锈了的卖废品”“结块的水泥铺院角”——具体而细致的分类处理，体现了对物品的尊重。李大爷的“嘿，还真敞亮”与王大爷如出一辙——这是所有“被清理者”的共同心声。 ） 一个暑假下来，我跑了二十多户人家，帮他们清理门口、挪花坛、搬杂物。腿跑细了，嗓子说哑了，皮肤晒黑了。但每次看到清理之后敞亮的村道，看到村民们站在门口满意的笑容，我就觉得一切都值了。 （ “腿跑细了”“嗓子说哑了”“皮肤晒黑了”——三个细节写出了“监督员”工作的辛苦。“敞亮的村道”与“满意的笑容”是辛苦的回报。 ） 开学前，村长在村委会的总结会上说：“咱们村的美丽乡村建设能推进这么快，多亏了这些小娃娃。”我坐在台下，脸有点红。其实我知道，不是我有多了不起，是每一个人心里都有变好的愿望，只是有时候需要有人帮他们迈出第一步。 （ “每一个人心里都有变好的愿望”——这是对“村民抵触”最深刻的理解。不是他们不想好，是他们需要有人帮他们迈出第一步。 ） 如今那条村道宽了、平了、亮了。每次回老家骑车经过，风从耳边呼呼地吹过，我都会想起那个暑假——想起李大爷的“铁牛”故事，想起每一户人家门口从“杂乱”到“敞亮”的变化。那条变宽的村道，不只是路变宽了，是人心变宽了。 （ “不只是路变宽了，是人心变宽了”——这是全文的点睛之笔。美丽乡村建设的本质，不是外在的整洁，而是人心的向善与凝聚。 ） 【总评】 本文以“小小监督员”的独特视角，展现了青年在乡村建设中的参与与担当。最大的亮点是“先聊天再办事”的沟通智慧——不是上来就讲道理，而是先听对方的故事、先建立关系。李大爷的“铁牛”故事、清理时“分类处理”的细节，都让文章有了真实的生活质感。结尾“不只是路变宽了，是人心变宽了”将外在的变化升华为内在的改变，立意深远。 结语 亲爱的同学们： 2026年陕西中考作文的“双材料二选一”模式，给了你们选择的自由，也给了你们展示不同思考的舞台。 如果你选择材料一（红绿灯之争） ——你选择的是一次关于规则与自律的思辨。你要写的是：当“灵活”看起来很安全、当没有人监督你的时候，你靠什么做出选择？这道题的魅力在于，它把“规则”从外部约束变成了内在自觉——真正的成长，是从“害怕被罚才守规则”变成“即使没人看见也愿意等一等” 。 如果你选择材料二（美丽乡村建设） ——你选择的是一次关于个人与集体、理解与担当的思辨。你要写的是：当“我的”与“我们的”发生冲突时，如何用理解与行动找到平衡。这道题的深度在于，它没有把村民写成“反派”——每一块砖瓦背后都有一段舍不得的记忆——而真正的担当，不是站在高处指责，而是蹲下来、伸出手、说“我来帮你” 。 两道题，两种方向，但指向同一个核心——成长与担当。 材料一让你向内看——守住心里的那道“红灯”；材料二让你向外看——扛起肩上的那份“担当”。一个修心，一个立身；一个自律，一个共情。它们共同回答了一个问题：在这个时代，我们如何成为一个有底线、有温度的人？ 阅卷老师想看到的，从来不是你写了多么华丽的辞藻。他们想看到的是——一个真实的你。你有没有在某个路口犹豫过？你有没有在某个时刻选择过等待？你有没有见过门口那堆舍不得扔的砖瓦？你有没有说过一句“要不我去帮您”？ 真实的细节，比华丽的辞藻更有力量；真诚的思考，比高深的道理更动人。 愿你在考场上，无论是写“红灯”还是写“美丽乡村”，都能写出那个独特的、真实的、正在成长的自己。 愿你守住心里的红灯，也愿你有勇气说“我去帮您”。 加油，少年！ 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $