第一单元 第1课时 数说祖国（教学设计）数学北师大版四年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦万以上大数的认识，通过复习万以内数的读写与组成夯实基础，结合祖国发展数据情境自然引出更大的数，搭建新旧知识衔接的学习支架。 依托国情数据创设真实情境，引导学生迁移万以内数的学习经验，用画图、计数器等方法表示大数，培养数感与逻辑推理意识。学生能感知大数意义，发展数学应用能力，教师可通过结构化流程提升教学效率。

第一单元 第1课时 数说祖国 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 认识更大的数 课 题 第1课时 数说祖国 教学目标： 1．知识技能：结合祖国发展相关数据，感知万以上的大数，能说出大数的组成；掌握画图、计数器两种表示大数的方法，理解数的本质含义。 2．素养能力：迁移万以内数的学习经验自主探究大数知识，掌握十进制计数规律；培养数感、逻辑推理意识与数学应用能力。 重点难点： 1．教学重点：初步认识万以上的大数，掌握大数的组成与多种表示方法。 2．教学难点：迁移万以内数的学习方法，自主探究更大数的相关知识。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】复习万以内数的读法、组成与写法，夯实旧知基础；结合生活设问自然引出万以上大数，依托国情情境导入新课。 1.旧知回顾 （1）黄河位于中国北方地区，是中国第二长河（又称第二大河流）。黄河全长约5464千米，横线上的数读作( 五千四百六十四 )，这个数是由( 5 )个千、4个( 百 )、6个( 十 )和4个( 一 )组成的。 （2）写数：一千三百七十八( 1378 ) 、五千零二十四( 5042 )、三千九百( 3900 )、四千零八( 4008 )、二千六百零九( 2609 )、七百三十五( 735 ) 要求：学生独立完成，集体订正。 2．情境导入： 师：我们之前学习了个、十、百、千、万这些计数单位，认识了万以内的数。大家想一想，生活中存在比一万还要大的数吗？ 3．引出新课： 师：在祖国发展数据中，到处都有比一万大得多的数。今天我们就一起走进数说祖国，认识更大的数。（板书课题：第1课时 数说祖国） 二、探究新知 学习任务一：初步认识更大的数，并尝试表示大数 【设计意图】以祖国各类发展数据为载体，让学生直观感知万以上大数的特征，感受大数的实际意义，建立大数表象，为后续探究大数表示方法、理解数的组成奠定基础。 1.梳理信息，感知大数 师：请同学们认真读取这些数据，结合数据说一说自己的感受。 2.交流感悟，初步认知 学生交流预设：这些数字都比一万大，都是大数；从各项数据中可以感受到祖国工程宏伟、科技进步、发展迅速。 师：生活里城市人口、学生总数等场景，也都需要用到大数。接下来我们以港珠澳大桥主桥长二万九千六百米这个数为例，想一想，可以用哪些方式表示它？ 3.探究大数表示方法 方法一：画图表示 用大圆表示一万、中等圆表示一千、小圆表示一百。二万就画2个大圆，九千画9个中等圆，六百画6个小圆，组合起来就是二万九千六百。 方法二：计数器表示 引导学生认识万位、十万位，在计数器万位拨2个珠子，千位拨9个珠子，百位拨6个珠子，十位、个位不拨珠子，对应表示出二万九千六百。 4.对比总结 师：这两种表示方法形式不同，但表达的含义是一样的，都表示这个数由2个万、9个千和6个百组成。 5.任务小结 （1）通过生活中的真实国情数据，我们初步认识了更大的数。 （2）同一个大数可以用画图、计数器等多种方式表示，不同表示方法的本质是一致的，都能清晰体现数的组成。。 学习任务二：提出更大数的研究问题，运用旧知建构新知 【设计意图】引导学生自主提出关于大数的探究问题，迁移万以内数的学习方法，巩固十进制“满十进一”规律，搭建新旧知识桥梁。 1．梳理信息： 师：刚才我们认识了二万九千六百这样的大数，关于更大的数，你最想研究什么？ 2．分析解答： 学生提出问题：十万有多大？有没有万万这个计数单位？数有尽头吗？大数怎么计算？生活中什么时候能用到大数？ 师生共同梳理：这些问题可以概括为更大数的计数单位、读写、计算以及生活应用。 师：回顾万以内数的学习过程，你想怎样解决这些问题？ 引导学生回答：可以从最高位开始一级一级读数，认识更大的数需要新的数位和计数单位。 师生共同梳理计数单位递进关系： 10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，10个万是十万，遵循满十进一规则。 同时明确，可以借助数位顺序表和计数器来理解大数。 3．任务小结： （1）回顾万以内数的学习过程，发现“从计数单位入手、借助数位顺序表和计数器”的学习方法可以直接迁移到更大数的学习中。 （2）“满十进一”的十进制计数规律在更大的数中仍然成立，这是我们认识新的计数单位、逐步建构完整大数知识体系的核心基础。 三、课堂练习 【设计意图】以万以内数的计数器表示、读写题为练习载体，巩固数位、计数单位相关知识，为大数学习夯实基础，检验学生课堂掌握情况。 1.在计数器上表示下面各数，并说一说它们的组成。 示例：四千八百七十六由4个千、8个百、7个十和6个一组成；九千九百由9个千、9个百组成；五千二百零七由5个千、2个百和7个一组成。 2.读写数 9861 读作：九千八百六十一 6050 读作：六千零五十 三千零六十写作：3060 七千三百零二写作：7302 要求：学生独立完成，同桌互查，汇报时说清数的组成与读写依据。 四、课堂延伸 【设计意图】结合生活实际布置拓展任务，引导学生走进生活搜集大数，进一步感知大数的应用价值，深化数感。 课后任务：搜集生活、新闻中出现的大数，下节课和同学们分享交流。 五、课堂总结 【设计意图】梳理本节课全部知识点、学习方法与核心规律，帮助学生构建完整知识框架，强化记忆，升华情感。 1．师生共同回顾： 师：这节课你有哪些收获？ 师生共同总结： （1）通过生活中的真实国情数据，我们初步认识了更大的数。 （2）同一个大数可以用画图、计数器等多种方式表示，不同表示方法的本质是一致的，都能清晰体现数的组成。 （3）回顾万以内数的学习过程，相关学习方法可以直接迁移到更大数的学习中。 （4）“满十进一”的十进制计数规律在更大的数中仍然成立。 2．学生分享收获：邀请学生说一说本节课的学习体会。 3．教师总结：今天我们借助祖国发展数据认识了大数，初步掌握了大数的表示方法与计数规律。希望大家继续用数学眼光观察生活，探索更多大数的奥秘。 六、板书设计 第1课时 数说祖国 1.大数表示方法 画图法、计数器法 二万九千六百：2个万、9个百、6个十 2.计数规律 满十进一 10个一千= 一万 10个一万= 十万 3.学习方法 迁移旧知→借助数位顺序表、计数器探究新知 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $