《沁园春.长沙》课件 2025-2026学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文课件聚焦《沁园春·长沙》，以秋景诗句导入营造氛围，通过词牌知识、作者及时代背景搭建学习支架，引导学生分析上下阕写景抒情，理解景中寓情与革命壮志的特点。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“万山红遍”“百舸争流”等意象分析、对比手法讲解，引导学生感受景情结合。采用诵读展示提升语言运用，小结明确主旨，助力学生提升审美创造，为教师提供结构化教学方案。

环节 一 导情境入氛围 秋天是一个怎样的季节? 古往今来的文人墨客写下了许许多多的有关秋的诗句， 以此来表达他们对秋的理解与感悟，同学们还记得学 过哪些写秋的诗句吗? 沁 园 春 · 长 沙 毛 泽 东 1 、品味关键词语，理解景中寓情，情中显志 的特点。 2 、感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 3 、品位意向，感受次中阔大意境。 环节二 明 目标点中心 词 1 、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句 式长短不齐的诗体。 2 、词的别称：曲子词、诗余、乐府、长短句。 3 、每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。《沁园 春》:词牌名 3 、可以分上下两段，叫“片”或“阕”。本文上 片13句，下片12句。 环节三 析文章以入情 走近作者 毛泽东 (1893年12月26日-1976年9月9日),字润之(原作咏 芝，后改润芝),笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的 马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中 国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，军事家，诗 人，书法家。 他创作的许多诗词气魄雄浑，意境壮阔，记载着近半个世纪的革命生 涯，有着博大精深的思想内涵。代表作有：《沁园春 · 雪》《沁园春 ·长 沙》《七律 ·长征》《念奴娇 · 昆仑》《清平乐 ·六盘山》等。 环节三 析文章以入情 一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。 震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌 地开展着。这时候，一 方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统 治x对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动 统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关 注的焦点。 长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南 开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重 游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以『长沙』为题写下了 这首《沁园春》,形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。 1925年 环节三 析文章以入情 重点字： 沁 ( qìn) 园春 峥 (zhēng) 嵘 百舸 (gě) 挥斥方遒 (qiú) 寥廓 (kuò) 浪遏(è)飞舟 环节三 析文章以入情 上 阙写了什么? ” 环节三 析文章以入情 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 环节三 析文章以入情 独自 寒秋 橘子洲头 湘江北去 寒秋独立橘子洲头湘江北去 人物 时间 地点 环境 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百 舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞 自由。 一个“看”字为我们展现了哪些景象? 环节三 析文章以入情 远眺 近观 漫江碧透， 百舸争流 环节三 析文章以入情 万山红遍 层林尽染 鹰击长空 仰望 俯视 一 鱼翔浅底 环节三 析文章以入情 上阕写了什么? 主要写景。即描绘了生机 盎然、色彩绚丽的湘江深秋 景色，突出“万类霜天竞自 由”的精神。顺流而下，自 然地提出苍茫大地应该由谁 来主宰的问题。 环节三 析文章以入情 下 阙写了什么? ” 环节三 析文章以入情 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟? 环节三 析文章以入情 (1) “峥嵘岁月”指的是什么? 往日不平凡的斗争生活 (2) “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠” 在全文结构中起什么作用? 本词上阙写独立寒秋，故地重游而看到的景 色，自然而然地想到以前同学携手来游的情景， 承上启下，起过渡作用。 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟? 环节三 析文章以入情 (3)词中如何体现“同学少年”这个意象? 他们的形象如何? 战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠 年龄气质：同学少年，风华正茂 精神状态：书生意气，挥斥方遒 战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年 万户侯 他们以天下为己任，蔑视反动统 治者，敢于改造旧世界，积极进取， 斗志昂扬。 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟? 环节三 析文章以入情 (4)词的下阙表现了作者当时怎样的情感? 词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往 事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天 下为己任，蔑视反动统治派、改造旧世界的 革命战斗豪情。 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 环节三 析文章以入情 浪遏飞舟? 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟? 峥嵘岁月图 中流击水图 环节三 析文章以入情 “中流击水”这一幅图有何深刻意义? 暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应 该是上面提到的“同学少年”,词人巧妙地借用“中流击水。 浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象地 表达了词人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮 志豪情。 环节三 析文章以入情 这首词是怎样把写景、抒情完美结合起来的? (一)意象美 从空间：山上的“层林”,江中的“百舸”,空中的雄 鹰，水底的游鱼。 从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。 这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃， 与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒 豪情”。 环节三 析文章以入情 (二)色彩美 “万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”、“层”、 “漫”以及“遍”、“尽”、“透”这些词在范围、程度、层 次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。 环节三 析文章以入情 (三)对比手法的应用 “词中有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与 “漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅 底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同 学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民被 压迫(未在文中点明)是暗含的对比。 环节三 析文章以入情 小结 本文通过上阕写景，描绘了一幅多姿多彩、生机勃 勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁 来主宰的问题。 下阕忆事。回忆了往昔峥嵘岁月。表现了诗人和战友 改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地 给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下 为已任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。 环节三 析文章以入情 请同学们用自己的方式进行诵读并上台展示 环 节 四 做练习提素养 环节五 辰风采促交流 学生诵读展示 本文通过上阕写景，描绘了一幅多姿多彩、生机勃 勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁 来主宰的问题。 下阕忆事。回忆了往昔峥嵘岁月。表现了诗人和战友 改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地 给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下 为已任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。 环节六 评提计验目标 小结 $