浙江省杭州市萧山区2025-2026学年六年级下学期语文学科素养评价

2025学年第二学期六年级语文学科素养评价 说明：本次评价分试题卷和答题卷两部分，所有答案必须写在答题卷相应位置。 第一部分：识字与写字(35分) 四时流转，是诗，是画，亦是人生。让我们一起开启一段探寻“四时”之旅，在天地间， 在山水里，在人生中… 材料一：天有四时，春秋冬夏 上古时代，时间像风一样，难以捉摸。①n6 ng zuo wu的播种时节无定，收成全凭天意。 先民祈祷上苍的同时，也敏锐地觉查到天地之间存在某种规律。于是，他们奔赴四方，观 测星辰，记录太阳的每一次②u6yi,为人们混沌的光阴制定秩序，逐渐形成了春耕、夏耘、 秋收、冬藏的节序。从此，四时轮转，岁岁循环，再不③jian duan。 春夏秋冬，正是几千年前先民锲而不舍地用脚步丈量山河、用影子捕捉光阴、用行动 ④jiěshi规律的答案，它不是⑤qing yi得来的自然节拍器，而是我们的先祖⑥di kang蛮荒、 驯服岁月、顺应自然的智慧。 1.以上是萧然整理的关于“四时”来由的讲解稿，文中用汉语拼音代替的词语，请按顺序将汉 字写在横线上。①▲②▲③▲ ④▲⑤▲ ⑥▲ 2.萧然准备给大家介绍“四时”，材料中加点的读音和字形都正确的一项是（▲） A.捕捉(bǔ) 觉查 B.祈祷(qi) 记录 C.锲而不舍(q)奔赴 D.混沌(hdn) 驯服 3.萧然查阅资料后发现“时”字的本义是季节，在语文学习中，“时”有多种含义，下列选项 中是本义的一项是（▲） A.我以日初出时去人近，而日中时远也。 B.学而时习之，不亦说乎？ C.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 D.月出惊山鸟，时鸣春涧中。 4.山山不明白古人如何“用影子捕捉光阴”，萧然告诉他，古人发明了一种用太阳的影子来指 示时间的工具一一日gu丫。山山想记录下来，请帮他找到正确的“gu”字（▲) A. 晷gu丫①日影，借指 B 癸guY天干的第十位， 时光。②古代用来观测 与地支配合以纪年、纪 日影以定时刻的仪器。 月、纪日。 六年级语文试卷第1页（共8页） 簋guY古代青铜或陶 D 轨9u丫①事物运行的 制盛食物的容器，多为 一定路线。②比喻规矩 圆形，两耳。 秩序等：步入正~。 材料二：四时看不厌，萧然趣何长 网 漫步在萧 十月萧然， 萧山的夏日 寺坞岭也在 清明时节， 湖畔杉影 山的初春里， 桂花似突然绽 清凉，在山水之 浙冷的寒意里， 上同盘山顶， 看云影流转、 如火，湖中长 湘湖畔，梅园 开的惊喜藏在 间。云山峡谷中 被洁净的雾淞 提似练，勾勒 中，抑或江寺 绿叶之间，秋 激流载着笑语奔 笼罩，雪后来 山峦起伏，呷 出了湘湖冬日 公园的幽径上 风一顾，便将 涌；萧绍古道的 此，银装素襄、 上一口新茶， 的清雅，人在 整座城市浸入 绿荫下，山风滤 琼枝玉叶，更 仿佛饮下了整 总有暗香悄然 其中，似也成 浮动，粉云般 这片馥郁甜香 尽了署气：夜泛 胜似仙境。 个春天，此乐 了画里一痕。 的花簇缀满枝 之中。 湘湖，荷风送来 何极！ 头，煞是好看。 水波的沁润。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 5,以上是山山收集的四时风景，可以形成一段连贯的文章，下列排序合理的一项是（▲） A.①⑤③②⑥④ B.⑤①③②④⑥ C.①⑤③②④⑥ D.①③⑤②⑥④ 6.山山的材料是围绕下列哪一项来收集的？( ) A.萧山，一座从历史深远处走来的城市，八千年的历史文化底蕴，在绿水青山间熠熠生光。 B.四时皆美，春有繁花缀枝头，夏有荷风消暑气，秋有桂子香满城，冬有素雪覆苍山。 C.春秋冬夏，四时的变化与轮回，如环之循，如轮之转，组成了中国人的四时之美。 D.萧山的四季，是一卷韵味悠长的诗画，每一页都色彩斑斓，每一笔都蘸满了诗意。 7山山的介绍引发了小伙伴们的共鸣，他们的发言中加点词使用不当的一项是（▲) A.小语：南江公园的花海也声名在外，各色花儿竞相开放，叫人目不暇接。 B.小文：寺坞岭的美真是巧夺天工，春日茶香、夏夜凉风、秋日层林、冬日银装，都极富诗意！ C.小智：初春时节，万象更新，湘湖的柳丝蘸着烟雨，抖落满坡的梅香与新绿。 D.小慧：稻田金黄，柿果满枝，远山如黛，横一村的秋日，真令人心旷神怡。 8与材料中“呷上一口新茶，仿佛饮下了整个春天”表达方法相同的一项是（▲） A.桂花点点，像一个个害羞的小姑娘。 B.爬了一天的山，我饿得连吃了三碗饭。 C.梅香很浓，十里开外，人就已经醉倒在花香里。 D.满缀枝头的柿子如秋日的灯笼。 六年级语文试卷第2页（共8页） 9.山山很喜欢这些四时植物的“品格”，以下诗词中植物被赋予了人的品格的一项是（▲） A.已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 B.桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ C萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 D.中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 材料三：四时无穷，人生有尽 人生如四时，少年如春明媚热烈青年如夏意气风发忠年如秋沉静从容，老年如冬 安然恬谈。可四时岁岁往复，人生却仅此一回。正因如此，古往今来，凡成大业者无不珍 惜寸阴。 少年啊，时光就像东流水☐一去岂能再回头☐不要让今天的懒散☐变成明日的悔恨☐ 不要让手中的光阴☐悄悄从指缝漏尽□不要让“还有明天”，成为骗自己最久的谎言。趁 这最明媚热烈的时节，把每一寸光阴都种进梦想的泥土里，哪怕只是一瞬，也足以照亮属 于自己的四时！ 10以上是小文由“四时”引发的关于人生的感想，请帮他把材料中缺失的六处标点补在方框内。 11.下面是小伙伴们讨论“古往今来，凡成大业者无不珍惜寸阴”时的发言，发言中加点词意思 不同的一项是（▲） 车胤囊萤照书，夜以继日地苦读经典；孙康凌寒映雪，不舍昼夜地积累学识。 萧然 宋濂孜孜不倦，抄书苦学，深耕学识；孔子精益求精，废寝忘食，研读典籍。 小语 董遇惜时如金，于“三余”一冬者岁之余、夜者日之余、阴雨者时之余勤学不 小智 锻；欧阳修分秒必争，借“三上”一马上、枕上、厕上推敲琢磨，构思文章。 王羲之练习书法时，专心致志，误把墨水当蒜泥蘸了：陈景涧钻研数学题时 全神贯注，走路撞了树连声道漱。 小藏 A萧然 B.小语 C.小智 D.小慧 12.小语制作了一份名为“人生四时”的札记，用以自勉。请把材料三中的画波浪线的句子端正 地抄写到札记中的横线上，并将其中缺失的诗词或名言填写完整。 人生四时 春 读万卷书 ▲ 一字值千金。 立人生志 何当金络脑】 夏 行万里路 乌蒙晚僻走泥丸。 塑人生观 见善则迁。有过则改。 秋 历万般事 书到用时方恨少， 修人生德 仁者爱人，有礼者敬人。 品万种味 ▲ 西出阳关无故人。 悟人生意 人固有一死， 或轻于鸿毛 六年级语文试卷第3页（共8页） 第二部分：阅读与鉴赏(35分) 【活动一】品读《东施效颦》，于思辨自省中，悟一则寓言之理。 东施效颦 西施病心而颦⑦其里，其里之丑女东施见而美之®，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之， 坚闭门而不出。贫人见之，挈⑥妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以美。 注释：①病心：心口痛②灤：皱眉头③里：村里 ④美之：认为这样很美⑤挈：带领 13.运用学过的方法，解释加点的字。 加点字 方法 意思 东施效颦 查字典：①效果②仿效③效力 (1)▲（填序号） 挈妻子而去之走 课内迁移法：《闻官军收河南河北》“却看妻子愁何在”。 (2)▲ 14.读完故事，萧然强烈地感受到了东施的丑，你认为他是从哪些句子看出来的，请把相关的句 子用“”画出来。 根据已学的方法，我知道这些句子运用了(A.正面描写B.侧面描写C.环境描写)的方法。 15.如果用“东施效颦”这个故事作为事例来证明一个观点，适合证明下列选项中的哪个观点？ (▲) A爱美之心，人皆有之。B.不墨守成规，敢于挑战自我。 C.认清自我，做真实的自己。 【活动二】阅读经典名著材料，于日常生活里，品一卷书香之味。 材料一：一组“经典生命力”数据： 经典作品 出版年份 距离今天的时间 主角年龄 “不过时”的启示 《鲁滨逊漂流记》 1719年 超过300年 20多岁 (1)▲ 《汤姆·索亚历险记》 1876年 超过140年 约12岁 (2) 《骑鹅旅行记》 1906年 超过110年 约14岁 (3) 写的是别人的故事，却能看到自己。坚持经典阅读，在时光沉淀中汲取成长智慧，涵养内心。 材料二：跟着名人学“妙招”一一阅读原来这么好玩」 鲁迅的“跳读批注”读书法：鲁迅主张读书不必逐字死读，遇到无关紧要的内容可跳过， 聚焦核心内容进行阅读；同时随手批注感悟，在取舍与思考中汲取书籍精华。 王阳明的“知行合一”读书法：读书的目的在于践行，王阳明坚持把书中的道理运用到生 活中，做到学以致用，不做“纸上谈兵”。 钱钟书的“反刍式阅读”法：钱钟书先生学贯中西，他的读书方法像牛吃草一样，先吞下 去，再慢慢嚼。一本书读好几遍：第一遍快速通读，第二遍细读做笔记，第三遍对照其他书读， 发现新东西。 六年级语文试卷第4页（共8页） 季羡林的“三不”读书法：不迷信权咸、不盲从书本、不固步自封，读书时保持独立思考， 敢于质疑、善于求证，做到“取其精华、去其糟粕”。 读经典，方法有千百种，最美的永远是“适合”二字。 材料三：当“刷屏”遇上“翻书” 如今，AI阅读工具成为不少学生的“阅读伙伴”。读《水浒传》时，AI几秒就能梳理“武松 打虎”的故事主线，生成200字摘要，让学习变得非常便捷。然而，A[把复杂的文本简化成标 签，过滤掉模糊和丰富的内容，最终得出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论。 其实，A这种简化处理的方式，和刷短视频一样，都属于碎片化、浅层化的信息获取。大 脑很难把零散的碎片编织成连贯的记忆，因此深度阅读与碎片化信息对大脑的影响截然不同。 科学家通过实验发现：观看完整视频的人，信息记忆正确率约60%；而观看同样内容的碎片化 短视频，记忆正确率仅40%。 浅层碎片化阅读终究只是走马观花，唯有静心深度品读，才能沉淀出独属于自己的感悟。 16.每一次阅读都是一次心灵成长。请为材料一中的三部名著匹配专属成长启示，将选项的序号 填写在材料一的表格横线上。 A.调皮不等于坏，勇气和正义最可贵一一每个孩子心里都住着一个英雄。 B.只有真正爱过家园，才能真正长大一一旅行是认识世界，更是认识自己。 C.绝境中靠双手创造希望一学会与自己相处，把“不可能”变成“可能”。 17.仔细阅读材料一中表格的信息（包括你填入的信息），你会发现表格中列举的三部外国名著， 是都带有冒险元素的文学作品，你还有哪些发现？（至少写出两条) 18.材料三指出，AI阅读工具会带来“‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”的问题。 结合材料分析，造成这一问题的根本原因最可能是（▲） A.AI阅读工具生成摘要的速度太快。 B.AI阅读工具过滤了文本中不确定、丰富的内容。 C.AI阅读工具生成的内容不连贯，碎片化。D.学生喜欢使用AI阅读工具进行阅读。 19.结合材料内容，判断下面的理解是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 (1)阅读流传已久的经典名著，选用任意读书方法，就能汲取成长智慧并做到学以致用。（▲） (2)材料二中季羡林的“三不”读书法与《真理诞生于一百个问号之后》倡导的独立思考精神 是一致的。 (▲) (3)材料三在说明深度阅读与使用AI工具阅读的差异时，主要运用了列数字的说明方法，目 的是为了说明AI阅读工具比传统阅读方式更高效。 (▲) 六年级语文试卷第5页（共8页) 20.五年级时，我们初步阅读了古典名著《西游记》，升入初中后，我们会重读《西游记》。初 中的阅读不能光看故事好不好玩，情节是不是曲折吸引人，更要结合自身学习与生活，把书 中的道理、人物的精神品质化为成长力量，落实到日常行动中。 如果让你从材料二中选择一种阅读方法进行这次重读，你会选择哪一种？请结合材料内 容，说明你选择的理由。 我会选择▲（填方法）我的理由是 21.读完三则材料，对你今后进行经典阅读有什么启发？（至少写两条) 【活动三】细读史铁生《合欢树》，于成长征途上，解一树深情之思。 合欢树 ①10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲当时还年轻，听到消息后，很兴奋地跟 我说起她自己，说她小时候作文还要好，老师甚至不敢相信那是她写的。 ②20岁时，我的两条腿残废了。为了我的腿，她头上开始有了白发。她的全副心思都在给 我治病上，到处找大夫。她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，·或是洗、敷、熏、灸。 然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。大夫说，对 于瘫疾病人，这差不多是要命的事。【A】母亲面露惊惶，持续了几个月，昼夜守候，一换药就 说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。后来，她发 现我在写小说。“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿终于绝望了，但又抱了新的希 望。“你小时候的作文不是得过第一吗？”她鼓励我。然后，【B】她到处去给我借书，顶着雨 或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样。 ③30岁后，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获 了奖，母亲已离开我整整7年了。 ④获奖之后，登门采访的记者就多。我摇着轮椅躲了出去，坐在小公园安静的树林里，想： 母亲为什么早是地离我而去？哦她心黑太苦了老天爷可岭她就及她回去了。我的心 得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 ⑤母亲去世后，我们搬了家，我很少再到母亲住过的那个小院子去。有一年，老邻居提到 母亲：“到小院子去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖、推说轮椅进出 太不易。 ⑥我没料到那棵树还活着。那年，母亲去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿 苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回， 六年级语文试卷第6页（共8页) 还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母 亲高兴了好多天，认为是个好兆头，常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出 盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。 ⑦我想，不如去院子看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还 有个刚来世上的孩子，瞪着眼睛看树影儿，是那棵合欢树的影子吗？我问起那棵合欢树，大伙说， 年年都开花，长得跟房子一样高了。我挺后悔前两年没有摇轮椅进院子去看看。 ⑧有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他 自己的妈妈。 (选自史铁生的作品，有删改) 22.读懂内容，把握脉络：筛选概括，合并段意等，这是梳理文章内容的好方法。请你借助这 些方法，梳理《合欢树》内容，完成下面练习。 10岁那年 20岁时 30岁后 事件一：▲ 事件二：▲ 事件三：母亲去世，获得成功 的我为没有去看合欢树而感 到后悔。 结合文章内容和题目，思考：作者将事件三写得如此详细，详写事件三的作用是▲ 23.阅读文章，判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 (1)10岁那年，母亲听到“我”作文获奖的消息后，觉得自己小时候更出色，对“我”的成 绩不以为然。 (▲) (2)第5自然段画“一”句子“我心里一阵抖，推说轮椅进出太不易”，“抖”字写出了作 者怕看到合欢树触景生情，想起去世的母亲。 (▲) (3)母亲将合欢树苗当作含羞草挖回，树没发芽也不舍得扔，后来树竟长得茂盛。母亲一直在 精心侍弄，因为她早知道合欢树会带来好运。 (▲) 24.真情的流露，离不开恰当的表达。认真品读文中第4自然段画“∞”的句子，体 会句子的表达方式和蕴含的复杂情感。 表达方式 蕴含的情感 文中画“心”的句子通过（A.融情 句子蕴含着复杂的情感，既有▲， 于事B.直接抒情C.内心独白)来表 又有想到母亲不再“太苦”的▲。 达情感的。（请选择） 六年级语文试卷第7页（共8页) 25.阅读时，关注人物描写能唤起独特感受，加深对人物的理解。文中【A】【B】两处都 是描写母亲的句子，请任选一处做好批注，体会母亲的形象。 我选择（▲）（填序号）： ▲ 26.好的结尾，可以增强文章的感染力，对本文结尾赏析错误的一项是（▲）。 A.作者连用三个“会想起”，由往事到景物再到亲人，层层递进，深化主旨。 B.结尾“那个孩子长大了”与开头“10岁那年作文得第一”首尾呼应，结构完整。 C.表达含蓄，借助树影、孩子等传递情感，给人一种言有尽而情无尽的感觉。 第三部分：表达与交流(30分) 六年小学时光，十二册语文课本，三百余篇课文，藏着我们独有的回忆。从入学时的《我 是中国人》到毕业前的《清平乐》，这趟语文之旅中，你对哪篇课文的学习印象最深刻？ 这份深刻的记忆，或许是因为课文优美的语言让你沉醉；或许是因为分角色朗读、课本剧 表演、仿写诗歌等课堂实践让你乐在其中；或许是因为课文学习时老师的一个眼神、一句鼓励 或生动有趣的教学；又或许是因为课文中的某个人物、某句哲思，在你往后的生活中悄然发芽， 给了你前行的力量… 运用学过的方法，把这种亲身经历写成一篇记叙文。要求语句通顺，叙事完整，写出真情 实感。题目自拟，不出现学校信息和真实姓名，字数在450字左右。 六年级语文试卷第8页（共8页）