第12课《<诗经>二首——蒹葭》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册
2026-06-25
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31页
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普通
资源信息
| 学段 | 初中 |
| 学科 | 语文 |
| 教材版本 | 初中语文统编版八年级下册 |
| 年级 | 八年级 |
| 章节 | 蒹葭 |
| 类型 | 课件 |
| 知识点 | - |
| 使用场景 | 同步教学-新授课 |
| 学年 | 2026-2027 |
| 地区(省份) | 全国 |
| 地区(市) | - |
| 地区(区县) | - |
| 文件格式 | PPTX |
| 文件大小 | 84.87 MB |
| 发布时间 | 2026-06-25 |
| 更新时间 | 2026-06-25 |
| 作者 | xkw_078610609 |
| 品牌系列 | - |
| 审核时间 | 2026-06-25 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/58490799.html |
| 价格 | 2.00储值(1储值=1元) |
| 来源 | 学科网 |
|---|
摘要:
该初中语文课件围绕《诗经·秦风·蒹葭》展开,涵盖文学常识(《诗经》六义、风/雅/颂等)、诗歌诵读(节奏划分、重章叠句)、内容理解(伊人形象、情感表达)及艺术手法(情景交融、象征)等核心知识点。课堂导入从《诗经》基础常识切入,通过初读感知古韵之声,再诵读摹画诗意画面,最后品读领悟情感,构建由浅入深的学习支架。
其亮点在于以诵读为核心,结合重章叠句节奏分析、“蒹葭苍苍,白露为霜”等景物描写的情景交融赏析,及“伊人”象征意义的探讨,如对比《关雎》辨析情感差异。体现文化自信(传承《诗经》优秀传统文化)、语言运用(句式特点与节奏把握)、审美创造(朦胧美与意境美感受),帮助学生提升古典诗歌鉴赏能力,为教师提供结构化教学流程与丰富活动设计。
内容正文:
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蒹
葭
《
诗经·秦风
《
JIAN JIA
/
学习目标
了解《诗经》的基本常识,掌握赋、比、兴的艺术手法。反复诵读诗歌,体会诗歌的音韵美、意境美。
01
感受诗歌中蕴含的朦胧美和意境美,培养学生对古典诗歌的热爱。
03
品味诗歌语言,把握诗歌中“伊人”的形象,体会诗人情感。引导学生感受诗歌的意境和情感。
02
引导学生树立正确的爱情观,追求美好事物。
04
/
教学重难点
02
01
理解诗歌中“伊人”的象征意义,体会诗歌的朦胧美和意境美。
教学难点
品味诗歌语言,把握诗歌中“伊人”的形象,体会诗人情感。
教学重点
/
蒹 葭
指芦荻,芦苇。蒹,没有长穗的芦苇。葭,初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。
/
课堂导入
初读,感古韵之声
任务一
/
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,也是我国__________诗歌传统的源头。
它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称____________。
与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为_________。
按所配乐曲的性质分成___________________三大类,主要表现手法是_____________,合称《诗经》六义。
现实主义
《诗三百》
“五经”
“风”“雅”“颂”
赋、比、兴
文学常识
三大类
三手法
风
雅
颂
赋
比
兴
《诗经》六义
又叫国风,是各地方的__________。
分为大雅和小雅,是正统的__________,用于宴会的典礼。
是____________,用于宫廷宗庙祭祀。
直陈其事,即直接铺陈叙述。
借物譬喻,使其特点鲜明。
托物起兴,___________________________。
民歌民谣
宫廷乐歌
祭祀乐歌
(记叙)
(比喻)
先言他物以引起所咏之辞
文学常识
蒹葭
蒹葭/苍苍,白露/为霜。所谓/伊人,在水/一方。
溯洄/从之,道阻/且长。溯游/从之,宛在/水中央。
蒹葭/萋萋 ,白露/未晞 。所谓/伊人,在水/之湄 。
溯洄/从之,道阻/且跻 。溯游/从之,宛在/水中坻。
蒹葭/采采,白露/未已。所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。溯游/从之,宛在/水中沚 。
sù huí
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
读出节奏
《诗经》是可以配乐歌唱的。
国风如此美,请你聆听古韵之声。
诵读诗歌,说说这首诗在句式上有何特点?
蒹葭
蒹葭__________,白露_______。所谓伊人,在水_________。
溯洄从之,道阻_________。溯游从之,宛在___________。蒹葭____________,白露________。所谓伊人,在水______。
溯洄从之,道阻___________。溯游从之,宛在___________。蒹葭___________,白露__________。所谓伊人,在水______。
溯洄从之,道阻____________。溯游从之,宛在___________。
苍苍
一方
萋萋
之湄
水中央
水中沚
且长
采采
为霜
未晞
且跻
未已
且右
水中坻
之涘
诵读诗歌,说说这首诗在句式上有何特点?
重章叠句:即上下句或上下章基本相同,只是更换其中的几个字。
作用:
①增强诗歌的节奏感、音乐感。
②形成一种回环往复的美。
③渲染气氛,强化感情,突出主题。
诵读,摹诗意画面
任务二
芦苇长得很茂盛,清晨的露水凝结成霜。我那所爱的人,在水的另一边。逆流而上去追寻她,道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她,好像在水的中央。
蒹 葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
茂盛的样子
指所爱的人
在水的另一边,指对岸。
逆流而上
跟随、追寻
顺流而下
艰险
好像在水的中央
芦苇长得很茂盛,清晨的露水还没有干。我那所爱的人,在河的岸边。逆流而上去追寻她,道路险阻又高陡。顺流而下去追寻她,好像在水中的高地上。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
干
茂盛的样子
岸边,水与草相接的地方。
(路)高而陡。
芦苇长得很茂盛,清晨的露水还没有干。我那所爱的人,在水的那一边。逆流而上去追寻她,道路艰险而且向右迂曲。顺流而下去追寻她,好像在水中的小块陆地上。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
茂盛鲜明的样子
还没有干
水边
向右迂曲
水中的小块陆地
诵读《蒹葭》,简要说说这首诗写了什么内容?
《蒹葭》写了一位痴情的恋者热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方,但一水盈盈,河道阻隔。“伊人”可望而不可即,于是他徘徊往复,心醉神迷,内心痛苦,不可言状。
诗歌描绘了一幅怎样的画面?请结合写景诗句进行分析。
以蒹葭起兴,描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色,造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛,烘托了人物忧郁感伤的情怀。
“蒹葭苍苍,白露为霜”
“蒹葭萋萋,白露未晞”
“蒹葭采采,白露未已”
品读,悟诗意情感
任务三
1.《蒹葭》中景物描写对主人公的情感表达起到了什么作用?
首章
二章
末章
白露为霜
露凝为霜,是拂晓时
白露未晞
太阳露面,天已大亮
白露未已
阳光照射,露水快干
三幅不同时间的晚秋晨光图,渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情,而主人公这种心情随着晨光画面的重叠,显得越来越急切,越来越凄婉,使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。
2.《蒹葭》抒发了主人公什么情感?你是如何体会到的?
思念向往
通过诗人的上下求索可知。
坚贞执着
通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难,这么艰难的道路,诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找,足见其执着、坚贞不渝。
惆怅失落
“伊人”总是若即若离,可望而不可即。
3.在主人公不懈追求伊人的过程中,我们感受到他是怎样的一个形象?
坚定执着
所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,溯游从之。
不畏艰险
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
失望惆怅
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
主人公:对爱情坚定执着,不畏险阻,百折不挠, 坚贞不渝。
4.热烈追求的“伊人”仅指所爱的人吗?还能不能有其他的理解呢?
美好的理想
意中人?贤人?理想?功业?前途?
一切美好事物
光明的前途
向往的自由
高洁的品质
对比阅读:《关雎》和《蒹葭》在情感、内容和表现形式上有何异同?
1.同属“国风”;
2.都运用“兴”;
3.重章叠句;
4.句式统一,四字一句;
5.双声叠韵。
相同点
1.情感上:
《关雎》表现对爱情和婚姻大胆执着的追求,热情浓郁;
《蒹葭》含蓄地抒发了对“伊人”可望不可即的情意,惆怅、伤感。
2.画面上
《关雎》叙事线索清晰,画面形象可见;《蒹葭》意境含蓄,场景朦胧,情感韵味更加浓郁。
不同点
/
艺术手法
情景交融
全诗融写景、抒情于一体,意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分;深秋苍凉的景象和主人公失意的心情浑然一体;主人公的执着追求和“伊人”宛在、寻之无踪的朦胧境界相互映衬;“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被兼葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。
/
艺术手法
象征手法
主人公所追求的“伊人”,既可以是客观存在的意中人,也可以是理想的象征。“水”也是一个被广泛使用的象征意象,它既可以指分隔主人公和意中人的河流,也可以指横亘在现实和理想之间的无法逾越的障碍。更加深含蓄的象征手法,使诗歌内涵更加丰富,意味更加深远。
/
艺术手法
重章叠句
一首诗由若干章构成,每章的字句基本相同,只对应地变换少数字词,便于尽情抒发作者的感情,深化意境,增强节奏感、音乐美。
/
艺术手法
重章叠句
一首诗由若干章构成,每章的字句基本相同,只对应地变换少数字词,便于尽情抒发作者的感情,深化意境,增强节奏感、音乐美。
/
屈原曾说“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,尽管实现梦想的过程不会一帆风顺,但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦人,让我们的青春因不懈奋斗而精彩!
课堂寄语
/
蒹
葭
在水一方
道阻且长
在水之湄
道阻且跻
在水之涘
道阻且右
反复咏叹
伊人难求
板书设计
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蒹
葭
《
诗经·秦风
《
JIAN JIA
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