第一单元写作《热爱写作，学会观察》教案 -2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教案聚焦“热爱写作，学会观察”，通过“景物猜猜看”游戏对比描写引出观察重要性，结合单元课文提炼有序、多感官等观察方法，搭建“观察四步法”支架，衔接片段练笔。 亮点在于读写联动迁移课文方法，情境化生活化设计降低门槛，多感官、抓特点观察培养语言运用与思维能力，融入情感传承“情景交融”传统，提升审美创造。课堂观察练笔与互评量表助力学生写出真情实感，为教师提供清晰教学流程与实用工具。

《我眼中的______》作文提纲 一、开头（总写） · 点出描写对象：________________________ · 整体印象 / 总特点：________________________ 二、中间主体（分写，详写，2-3 段） · 第 1 段：______角度 / 顺序，描写景物的______特点，用到______感官； · 第 2 段：______角度 / 顺序，描写景物的______特点，用到______感官； · 第 3 段（可选）：加入人的活动 / 自己的感受，情景交融。 三、结尾（总结抒情） · 总结景物特点：________________________ · 抒发自己的情感 / 感悟：________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $表格_20260625 (1) 评价维度 评价标准 自评 互评 师评 结构顺序（3 星） ★★★ 顺序清晰，首尾呼应，段落分明★★ 有一定顺序，结构基本完整★ 顺序混乱，段落不清 景物特点（3 星） ★★★ 抓住了景物的独特特点，形象鲜明★★ 写出了景物特点，但不够具体★ 特点模糊，描写笼统 描写方法（3 星） ★★★ 运用 3 种及以上感官描写，细节生动★★ 运用 2 种感官描写，有一定细节★ 只有视觉描写，干巴巴无细节 情感表达（3 星） ★★★ 真情实感自然融入，情景交融★★ 有自己的感受，情感真实★ 没有情感表达，单纯写景 语言表达（3 星） ★★★ 语句通顺，用词准确，无错别字★★ 语句基本通顺，少量错别字★ 语句不通顺，错别字较多 $ 范文：我眼中的小院秋景 我家楼下的小院，一到秋天就变了模样。 不必说围墙边那几棵高大的梧桐树，像被打翻的颜料盘染过，深绿、鹅黄、橙红叠在一起，风一吹就哗哗作响，飘下几片打着旋的叶子；也不必说花坛里开得热闹的菊花，白的像雪，黄的像霞，裹着清甜的香气，引得蜜蜂绕着飞。单是墙根下那一片不起眼的狗尾草，就藏着无限趣味。它们顶着毛茸茸的穗子，在秋风里轻轻晃着，阳光一照，穗尖上的绒毛泛着细碎的金光。伸手摸一摸，软软的、痒痒的，像小猫的尾巴蹭过手心。 傍晚的时候，夕阳把小院的墙都染成了暖橙色。奶奶坐在藤椅上择菜，树叶的影子落在她的白发上，轻轻晃着。风里混着菊花的香和饭菜的热气，连吹过耳边的风都变得温柔起来。 我总爱蹲在院子里看落叶、摸狗尾草，看阳光一点点从墙头上移走。别人的秋天是壮阔的，而我的秋天，就藏在这方小小的院子里，暖乎乎的，带着家的味道。 范文赏析 1. 结构清晰：采用 “总 - 分 - 总” 结构，中间按 “从整体到局部” 的顺序描写，条理分明； 2. 多感官描写：视觉（多彩的树叶、菊花）、听觉（树叶哗哗响）、嗅觉（菊花香、饭菜香）、触觉（狗尾草软软的），画面鲜活立体； 3. 抓特点：选取小院独有的梧桐、菊花、狗尾草等景物，写出了 “自家小院” 的专属感，不千篇一律； 4. 情景交融：结尾把秋景和奶奶、家的温暖结合在一起，情感真实自然，做到了 “景中有情”。 学科网（北京）股份有限公司 $表格_20260625 观察项目 填写内容 观察对象 （如：校园的银杏树、小区的花坛、窗外的秋雨） 观察时间 年 月 日 （时段：清晨 / 中午 / 傍晚） 观察顺序 我按照______顺序观察（从远到近 / 从上到下 / 从整体到局部） 视觉看到的 颜色、形状、大小、数量、动态变化：________________________ 听觉听到的 风声、叶落声、虫鸣声、雨声等：________________________ 嗅觉 / 触觉 气味、温度、质感：________________________ 景物核心特点 这个景物最特别的地方是：________________________ 我的感受 看到它时，我的心情 / 想法：________________________ $ 第一单元写作 热爱写作，学会观察 一、基本信息 课题：第一单元写作 热爱写作，学会观察 课型：写作指导课 课时：1 课时 年级：七年级上册 教材版本：统编版（2024 年秋季修订） 单元主题：亲近自然，热爱生活 写作目标：学会多角度观察景物，抓住特点，写出真情实感 二、教材分析（2024 版教材最新要求） 本次写作是统编版七年级上册第一单元的配套写作训练，主题为 “热爱写作，学会观察”，是学生进入初中后的第一次正式写作课，承担着中小学写作衔接、培养写作兴趣、夯实写景基础的重要作用。 教材紧扣单元 “亲近自然，热爱生活” 的人文主题，与本单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》等写景课文形成 “读写联动”：阅读课中学到的多角度描写、抓住景物特点、情景交融等方法，在本次写作中进行迁移运用。 2024 版教材修订后，更加突出情境化、生活化的写作导向，要求学生从 “观察身边的一处景物” 入手，降低写作门槛，强调 “用自己的眼睛去看、用自己的心灵去感受”，反对套话空话，引导学生写出真实、鲜活的文字，为后续记叙文写作打下坚实基础。 三、学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，对写作普遍存在畏难情绪，普遍存在以下问题： 1. 不会观察：观察景物只停留在 “看一眼” 的层面，只能说出 “好看”“美丽” 等笼统评价，抓不住景物的独特特点。 2. 写法单一：只会从视觉角度描写，不会调动听觉、触觉、嗅觉等多种感官，文章干巴巴，没有画面感。 3. 没有情感：写景就是单纯罗列景物，不会融入自己的真实感受，做不到情景交融。 4. 顺序混乱：描写景物没有条理，东一句西一句，层次不清晰。 但学生刚学完四篇经典写景诗文，对写景方法有了初步的感性认识，也对自然景物有一定的生活体验。只要教师搭建好方法支架，从片段训练入手，逐步提升，就能有效激发写作兴趣，提升写景能力。 四、教学目标（核心素养导向） 1. 语言建构与运用 掌握有序观察、多感官观察、抓特点观察等基本观察方法。 能运用多角度描写的方法，写一段具体生动的景物描写片段。 完成一篇不少于 500 字的写景作文，做到结构完整、语言通顺。 2. 思维发展与提升 培养细致观察的习惯，提升抓住景物核心特点的能力。 学会按照一定顺序组织写作内容，提升逻辑思维能力。 通过互评互改，培养修改作文的意识和能力。 3. 审美鉴赏与创造 学会发现身边自然景物的美，培养健康的审美情趣。 能在写景中融入自己的真情实感，提升文字表达的感染力。 激发对写作的兴趣，树立 “我手写我心” 的写作观念。 4. 文化自信与传承 体会 “生活处处皆语文”，培养热爱生活、热爱自然的人生态度。 传承中国古典文学 “情景交融” 的写作传统，提升文化认同感。 五、教学重难点 教学重点 1. 掌握多角度观察景物的方法，学会抓住景物的独特特点。 2. 能运用多感官描写，把景物写具体、写生动。 3. 学会按照一定顺序组织写作内容。 教学难点 1. 在景物描写中融入自己的真情实感，做到情景交融。 2. 写出景物的独特之处，避免千篇一律。 六、教学准备 1、多媒体课件（包含校园景物实拍图、课文精彩片段、病文修改范例、优秀范文） 2、课前观察记录表（提前发放给学生完成） 3、写景作文星级评价量表（互评专用） 4、作文提纲模板 5、校园一处实景（或高清图片）用于课堂观察训练 七、教学过程 第一课时：方法指导・片段练笔 （一）情境导入・激发兴趣（5 分钟） 1. 互动游戏：“景物猜猜看” 教师朗读两段描写同一种景物的文字：一段干巴巴的笼统描写，一段具体生动的细节描写。学生猜哪段写得更好，为什么。 2. 教师引导： 同样的景物，有的人写出来干巴巴，有的人写出来活灵活现，差别就在于 ——会不会观察。写作不是 “编出来” 的，而是 “观察出来” 的。课前大家已经用观察记录表完成了一次实地观察，今天我们就一起学习：怎样观察，才能把景物写活。 3. 板书课题：热爱写作，学会观察 （二）回顾课文・提炼方法（10 分钟） 1. 提问回顾：本单元我们学了四篇写景的经典作品，作者们都是怎么观察景物的？ 2. 师生共同提炼方法： 《春》：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官 → 多感官观察。 《济南的冬天》：紧紧抓住 “温晴” 这个核心特点 → 抓特点观察。 《雨的四季》：按照春夏秋冬的顺序写 → 按顺序观察。 《天净沙・秋思》：把景物和自己的情感融合在一起 → 带着情感观察。 3. 小结：观察不是随便看，而是有方法的。今天我们就学习这四招，让你的写景作文焕然一新。 （三）方法精讲・观察四步法（15 分钟） 方法一：有序观察 —— 条理清晰不混乱 常用顺序： 空间顺序：从上到下、从远到近、从整体到局部 时间顺序：早中晚、四季变化。 示例：描写校园的银杏树，可以从整体（树干）到局部（枝叶、果实），从远到近依次描写。 方法二：多感官观察 —— 画面立体有层次 五感法： ✅ 视觉：颜色、形状、大小、数量 ✅ 听觉：声音、动静 ✅ 嗅觉：气味、香气 ✅ 触觉：温度、质感 ✅ 味觉：味道（适用于花果等景物）。 课文示例：《春》中写春风，“像母亲的手抚摸着你”（触觉），“泥土的气息”（嗅觉），“清脆的喉咙”（听觉）。 方法三：抓特点观察 —— 写出独特不雷同 核心技巧：找到这个景物和其他景物不一样的地方。 示例：同样是花，桃花粉嫩热烈，菊花淡雅傲寒，荷花清新高洁，各有各的特点。 方法四：带着情感观察 —— 情景交融有温度 方法：把自己的心情、感受融入景物里，让景物 “会说话”。 示例：开心的时候，阳光是明媚的；难过的时候，雨是淅淅沥沥的。 （四）课堂练笔・小试牛刀（10 分钟） 1. 观察任务：观察教室窗外的一棵树（或教师出示的校园景物图），用 5 分钟时间仔细观察。 2. 写作要求： 运用今天学到的多感官观察法，写一段 100 字左右的景物描写片段。 要求：至少用到两种感官，写出景物的一个特点。 可参考《作文提纲模板》中的片段写作思路。 3. 学生写作，教师巡视指导。 （五）展示点评・小结作业（5 分钟） 1. 片段展示：挑选 2-3 篇学生片段，全班共同点评。 点评标准：有没有用到多感官？有没有写出特点？ 结合《病文修改对比范例》，对比分析升格技巧。 2. 课堂小结： 今天我们学习了观察的四个方法：有序、多感官、抓特点、带情感。只要我们用心观察，身边普通的景物也能写出精彩的文字。 八、教学反思（教学后填写） 1. 本节课是否完成了预设的教学目标？学生是否掌握了基本的观察方法？ 2. 学生的课堂片段写作效果如何？是否能运用多感官描写？ 3. 互评互改环节是否达到了预期效果？学生是否能提出有效的修改建议？ 4. 如何更好地激发写作困难学生的兴趣，降低他们的畏难情绪？ 5. 后续还需要在哪些方面进行巩固训练？ 学科网（北京）股份有限公司 $