专题：初中说明文阅读：从七下《活板》到八上《中国石拱桥》

说明文阅读：从七下《活板》到八上《中国石拱桥》 （2026暑期七升八语文衔接） 同学们，如果你翻开八年级上册的语文书，你会发现一个全新的单元——第五单元。这个单元里有中国石拱桥、苏州园林、人民英雄纪念碑、蝉、梦回繁华。这些课文和你们之前学的所有课文都不一样。它们不是讲故事，不是写人物，也不是抒发情感。它们的目的是告诉你一件事：这座桥是什么样的、这个园林是怎么设计的、这种昆虫是怎么生活的。这种文体的名字叫“说明文”。 七下的教材里有没有说明文？严格来说，只有活板勉强沾边。活板介绍活字印刷术的制作流程，带有说明性质，但它是一篇文言文，不是我们现代意义上说的说明文。也就是说，到了八上，你们将第一次系统地接触“说明文阅读”。这是一个全新的领域，陌生感会很强，但这恰恰是你超越别人的机会——谁先适应了说明文的读法，谁就在八年级的考试中占了先机。 这个专题不讲复杂的理论知识，只做一件事：通过从七下到八上的过渡训练，让你完成“把活板当成记叙文读”到“把中国石拱桥当成说明文读”的转变。我们以七下活板为起点，感受“说明”是怎么回事，然后一步步走进八上说明文单元。 方法点拨：读说明文，先问“为什么写” 读一篇课文之前，先问自己一个问题：“作者写这篇文章是为了什么？” 如果你读老山界，作者写红军翻越火把山，是为了让你感受红军战士的英勇和乐观。如果你读阿长与山海经，作者写阿长买书，是为了表达对阿长的怀念和感激。这些课文的核心目的是“感动你”——用情感打动你。 但如果你读中国石拱桥，作者写赵州桥和卢沟桥，不是为了让你“感动”。他是为了告诉你：中国石拱桥有哪些类型、各有什么特点、为什么能保存这么久。这篇文章的核心目的是“告诉你”——用事实和知识来告诉你。 这就是记叙文/散文和说明文最根本的区别。一个目的是“动人以情”，一个目的是“授人以知”。你每一次阅读说明文，都在内心提醒自己：我不是来被感动的，我是来被“告知”的。带着这个心态去读，说明文的大门就为你打开了。 记住这一句话：说明文里没有“我”，只有“它”。作者不会在文章里写“我感到很震撼”，他会写“这座桥非常坚固”。你找到这个区别，就找到了说明文的钥匙。 第一板块 七下预热·从“活板”感受说明 第一题 活板是说明文吗？（共12分） 阅读七下活板的片段，完成后面的题目。 “其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。” （1）这段文字的核心目的是什么？是让读者感动，还是让读者了解某种工艺的制作过程？（3分） （2）这段话中，有没有出现“我”或“我们”这样的第一人称？为什么？（3分） （3）这段话中出现了“薄如钱唇”“字平如砥”两个比喻。在说明文中使用比喻，目的和散文中使用比喻有什么不同？（6分） 第二题 活板的“说明方法”初探（共14分） （1）阅读活板中的语句，判断它运用了什么说明方法。（每空2分，共6分） A. “用胶泥刻字，薄如钱唇。” 说明方法：________ B. “每字为一印，火烧令坚。” 说明方法：________ C. “其法：用胶泥刻字……先设一铁板……欲印，则以一铁范置铁板上。” 说明方法：________ （2）如果把活板中的“用胶泥刻字，薄如钱唇”改成“用胶泥刻字，刻得很薄”，表达效果有什么不同？（4分） （3）活板全文都是第三人称介绍，没有出现“我”字。请你设想一下，如果沈括在活板中写“我觉得这个办法真好用，我真的很佩服毕昇”，会有什么问题？（4分） 第二板块 文体辨识·说明文与散文的四张面孔 第三题 四篇文章，四种身份（共20分） 阅读以下四个文段（分别来自七下和八上课内篇目），判断它们分别属于什么文体，并说明最重要的判断理由。 文段一：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。”（七下 阿长与山海经） 文段二：“每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。”（七下 活板） 文段三：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美，——如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”（八上 白杨礼赞） 文段四：“赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”（八上 中国石拱桥） （1）文段一中出现了哪些人称代词？“我”的出现意味着什么？（4分） （2）文段二中出现了哪些人称代词？这种无人称的写法有什么特征？（4分） （3）文段三中，作者直接对白杨树进行评价，说它“是树中的伟丈夫”。这里使用了什么表达方式？这种表达方式在说明文中是否常见？（4分） （4）文段四中，作者提供了“公元605年”“一千三百多年”等数据。这些数据在文中起了什么作用？这种写法在散文里常见吗？（4分） （5）综合以上四个文段，请你用一句话概括：散文和说明文在“写作目的”上最根本的区别是什么？（4分） 第四题 说明文阅读第一步·找到“说明对象”（共12分） 阅读八上中国石拱桥的开头部分，完成后面的题目。 “石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是‘人间天上的桥’，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。这段话主要介绍的是什么对象？——是石拱桥的‘形状特点’。” 以上是一种“自问自答”式的阅读方法。请你用同样的方法，完成下面的任务。 （1）阅读八上中国石拱桥中关于赵州桥的段落，用一句话写出它的说明对象。（3分） （2）阅读八上苏州园林中关于“假山和池沼”的段落，用一句话写出它的说明对象。（3分） （3）阅读八上梦回繁华中关于清明上河图的段落，用一句话写出它的说明对象。（3分） （4）用你自己的话说：所谓“说明对象”，就是作者在这篇文章（或这个段落）中要“告诉”读者的那个核心事物。这个说法对不对？如果对，请你在八上中国石拱桥中找出一个例子来说明。（3分） 第三板块 初步接触·说明方法辨识与作用 第五题 八上说明文常见说明方法入门（共24分） 说明文里有几种“基本功”，就像写记叙文要会用外貌描写、动作描写一样。这几种基本功在考试里几乎每次都会考到。本专题只学五种：列数字、打比方、作比较、举例子、分类别。 （1）列数字辨识（每题3分，共6分） A. “赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”（八上 中国石拱桥） 这句话中的数字起了什么作用？如果去掉数字，只说“赵州桥很长很宽”，表达效果有什么不同？ B. 请从八上中国石拱桥中再找出一个使用列数字说明方法的句子，抄写下来。 （2）打比方辨识（每题3分，共6分） A. “石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”（八上 中国石拱桥） 这句话把石拱桥比作虹，这个比喻的作用是什么？ B. 散文中也经常用比喻（如“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”），散文中的比喻和说明文中的比喻，目的有什么不同？ （3）作比较辨识（每题3分，共6分） A. “永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。”（八上 中国石拱桥） 这句话把卢沟桥和两岸河堤进行比较，这种比较说明了什么？ B. 请用自己的话解释：“作比较”这种说明方法，是如何帮助读者理解说明对象的？ （4）举例子辨识（每题3分，共6分） A. “我国的石拱桥有悠久的历史。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”（八上 中国石拱桥） 这句话中举了哪两个例子？举例子的作用是什么？ B. 阅读八上苏州园林中关于“花草树木”的段落，作者举了哪些例子来说明苏州园林的栽种和修剪也着眼在画意？ 第六题 在散文中找“说明的影子”（共14分） 有时候，一篇散文里也会出现一小段“说明”式的文字。这说明文体的边界不是绝对分明的。阅读以下两段文字（都来自课内），判断它们是说明还是描写，并说明理由。 文段甲：“这只蝉的幼虫从土里钻出来，爬到附近的树上，开始蜕皮。它的背裂开一道缝，蝉就从那道缝里慢慢往外爬，先是头，然后是身子，最后是翅膀。刚出来的蝉是浅绿色的，翅膀软软的，不能飞。要过好几个小时，翅膀才能变硬，颜色才能变深，才能飞走。”（八上 蝉 法布尔） 文段乙：“一只小麻雀，从窝里掉了下来，在地上扑棱着翅膀，想飞却飞不起来。它的嘴角还是嫩黄的，羽翼也还没有丰满。我蹲下来，小心地把它捧在手里，它的身体微微发抖，细小的爪子紧紧地抓住我的手指，像是在求救，又像是在害怕。”（该段为模拟场景，风格参照七下动物描写类文本） （1）文段甲写蝉的蜕皮过程，作者的重点放在“过程本身”还是“作者对蝉的情感”上？（3分） （2）文段乙写一只小麻雀，作者的重点放在“麻雀本身”还是“作者看到麻雀时的感受”上？（3分） （3）文段甲中，作者写了蝉的蜕皮需要“好几个小时”，翅膀才能变硬。这个信息对读者来说意味着什么？（4分） （4）同样是写动物，法布尔的蝉和七下郑振铎的猫（七年级上册篇目但教学中常做对比）在写法上的最大不同是什么？（4分） 第四板块 综合实践·说明文阅读“三连问” 第七题 说明文阅读三问（共18分） 读任何一篇说明文，请你依次回答三个问题。这个“三连问”就是说明文阅读的基本策略。 第一问：这篇文章说明的对象是什么？（4分） 第二问：这个对象有什么特征？（6分） 第三问：作者用了哪些说明方法来介绍这些特征？（8分） 请你用“三连问”法，阅读八上中国石拱桥中关于赵州桥的段落（约300字），然后作答。 （1）说明对象： （2）赵州桥的特征（至少写出三个）： ① ② ③ （3）作者使用的说明方法（至少写出两种）： ① 方法名称：________，例句或简要说明：________ ② 方法名称：________，例句或简要说明：________ 第八题 用说明文的方法介绍一个事物（共20分） 八上第五单元的写作任务是“说明事物要抓住特征”。这个暑假，你先提前练一练。 写作任务：请选择你熟悉的一样事物（可以是家里的一个物件、小区里的一个设施、学校里的一个建筑、家乡的一种特产等），用说明文的方法写一篇介绍它的文章，字数不少于400字。 写作要求： ① 开头第一句直接点明你要说明的对象。 ② 至少介绍这个事物的三个特征。 ③ 至少运用两种不同的说明方法（列数字、打比方、作比较、举例子、分类别中任选两种）。 ④ 全文不得出现“我”或“我们”等第一人称（除了开头交代背景以外）。 ⑤ 语言准确、简洁，不用抒情或议论。 动笔前，先完成构思清单： （1）我要介绍的事物是：________________ （2）它的三个特征是：① ________ ② ________ ③ ________ （3）我准备用的说明方法一：________，用在介绍第________个特征时。 （4）我准备用的说明方法二：________，用在介绍第________个特征时。 （5）文章的大致结构： 开头（点明事物，约50字）： 主体（分三点介绍特征，约300字）： 结尾（总结或补充，约50字）： 现在开始你的写作。 考答案及详细解析 专题八 参考答案 第一题 （1）核心目的是让读者了解活字印刷术的制作过程，属于“授人以知”，不是“动人以情”。 （2）这段话中没有出现任何第一人称代词。因为没有必要出现“我”，说明文的目的是客观介绍工艺，作者本人的感受和存在与说明对象无关。说明文要让读者关注“物”，而不是关注“作者”。 （3）散文中使用比喻是为了营造氛围、引发情感联想（如把花比作帆，让读者感受到花的力量和美感）；说明文中使用比喻是为了帮助读者更准确、更形象地理解事物的特征（如把字模的薄度比作钱唇，读者立刻知道“有多薄”）。散文的比喻重“美感”，说明文的比喻重“准确”。 第二题 （1）A打比方（“薄如钱唇”是把字模的厚度比作铜钱的边缘）。B举例子（作者在这里列举了活字印刷术中“制字”的具体工序，用胶泥刻字，然后用火烧硬，通过具体的实例，真实、准确地说明了活字印模的制作过程，使读者能够直观地理解活字印刷的原理和操作方法。）C作诠释（“其法”之后是对制作过程的解释说明）。 （2）“薄如钱唇”用比喻的方式给出了一个具体的参照物（铜钱的边缘），读者可以根据这个参照物想象出字模到底有多薄。“刻得很薄”是一个模糊的说法，每个人想象中的“很薄”都不一样。说明文要的是“准确”而非“模糊”，所以前者优于后者。 （3）如果出现“我觉得”“我佩服”这类句子，说明文就变成了抒情散文。说明文要告诉读者的是“毕昇发明了活字印刷术，这个方法具体怎么做”，而不是“作者对毕昇的情感态度”。“我”的出现会把读者的注意力从“物”（活字印刷术）引向“人”（作者沈括），这就偏离了说明文的目的。 第三题 （1）文段一出现了“我”和“我们”（“我似乎遇着了一个霹雳”“我们”未直接在选段中出现，但从上下文可知）。大量第一人称意味着这篇文章的主视角是作者本人，写的是作者的亲身经历和内心感受，这是记叙文/散文的典型特征。 （2）文段二没有出现任何第一人称或第二人称代词。“每字为一印”“先设一铁板”都是第三人称的客观陈述。这种无人称的写法使叙述显得客观、中立、不带感情色彩，正是说明文所需要的效果。 （3）文段三使用了议论和抒情的表达方式（“它是树中的伟丈夫”是对白杨树的主观评价）。这种表达方式在散文中非常常见（托物言志），但在说明文中极其罕见。说明文通常只做客观描述，不做主观评价，如果出现“它真美啊”“它太伟大了”这类句子，说明文就变味了。 （4）这些数据（公元605年、一千三百多年）为赵州桥的建造时间和使用年限提供了精确的依据，增强了文章的科学性和可信度。这种写法在散文中不常见，因为散文不需要用精确的数据来证明什么，散文追求的是情感的共鸣，而非事实的确证。 （5）散文的写作目的是让读者“感受到什么”（情感、意境、思想），说明文的写作目的是让读者“知道什么”（事实、特征、原理）。 第四题 （1）赵州桥的段落说明对象是：赵州桥的设计特点和技术成就。 （2）苏州园林中“假山和池沼”段落的说明对象是：苏州园林在假山和池沼布置上的艺术追求。 （3）梦回繁华中关于清明上河图的段落说明对象是：清明上河图所描绘的北宋汴京的城市风貌。 （4）这个说法对。“说明对象”就是作者要向读者介绍的那个核心事物。例如中国石拱桥整体说明对象是“中国石拱桥”，但在局部段落中，说明对象可以是“赵州桥”“卢沟桥”或“石拱桥的某个特点”。读者每读一段，先问自己“这一段在介绍什么”，就是在锁定说明对象。 第五题 （1）A句中的数字（50.82米、9.6米、9米）准确写出了赵州桥的长和宽，让读者获得精确的数据认知，而不是一个笼统的“很长很宽”的印象。如果去掉数字，这句话就失去了说明文的科学性，变成了主观印象。B示例：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米”或“卢沟桥全长265米，由11个半圆形的石拱组成”。 （2）A这个比喻的作用是让读者直观地理解石拱桥的弧形桥洞是什么样的。“虹”是读者熟悉的事物，用熟悉的事物来解释陌生的事物，是说明文中打比方的基本功能。B散文中的比喻是为了营造意境、表达情感（如“像一条瀑布”写出了紫藤萝的壮丽和作者内心的震撼），说明文中的比喻是为了让读者更准确地理解事物的形态或特征（如“像虹”是为了说明桥洞的形状），前者重“情”，后者重“形”。 （3）A卢沟桥和两岸河堤的比较说明：卢沟桥比河堤坚固得多。河堤常被冲毁，卢沟桥从没出过事，这种对比让读者对卢沟桥的坚固程度有了具体的认知。B“作比较”通过把说明对象和其他事物放在一起对比，让读者更快、更准地把握说明对象的特点。“好”是相对的，没有比较就不知道“多好”“多大”“多快”。 （4）A举了赵州桥和卢沟桥两个例子。举例子的作用是以具体实例来证明“我国的石拱桥有悠久的历史”，让抽象的判断有了具体的支撑。B苏州园林中关于花草树木的段落，作者举了“修剪得像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”等反面例子，来说明苏州园林的修剪“着眼在画意”，与人工化、刻板化的修剪方式形成对比。 第六题 （1）文段甲的重点放在“过程本身”。作者详细描述了蝉从土里钻出来、爬到树上、蜕皮、变硬、飞走的完整过程，注意力全部集中在蝉这个对象上，没有写作者自己对蝉的态度或感受。 （2）文段乙的重点放在“作者看到麻雀时的感受”上。“我蹲下来”“小心地捧”“它在害怕”这些表述的核心是“我和麻雀之间的关系”，而非“麻雀本身的特点”。这是记叙文/散文的写法。 （3）这个信息意味着蝉从蜕皮到能够飞行需要经历一个漫长的过程。它告诉读者蝉的成长不是一蹴而就的，翅膀需要时间才能变硬。读者从中学到了一个关于蝉的科学事实。 （4）法布尔写蝉，重点在“蝉做了什么”——蜕皮的过程、需要的时间、颜色的变化，这些是客观观察的结果；郑振铎写猫，重点在“作者对猫做了什么”——收养、误解、愧疚，这些是主观经历和情感。一个是观察者、记录者，一个是亲历者、抒情者。 第七题 本题以学生实际阅读八上中国石拱桥相关段落为基础作答，参考答案如下： （1）说明对象：赵州桥。 （2）赵州桥的特征：①历史悠久——修建于公元605年左右，至今已一千三百多年；②设计科学——只有一个大拱，拱肩上各有四个小拱，既减轻桥身重量又增加过水面积；③结构坚固——大拱由28道拱圈拼成，每道拱圈都能独立支撑，所以桥身非常稳固。 （3）使用的说明方法：①列数字——“全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”，这些数字准确说明了赵州桥的规模。②举例子——“拱上加拱”的做法就是一个典型例子，说明赵州桥在技术上的创新。③作比较——“赵州桥非常雄伟”与前文对一般石拱桥的介绍形成对比，突出赵州桥的独特地位。学生只要答出其中两种即可。 第八题 本题为整篇写作，评分标准如下： 一类文（18-20分）：说明对象明确，三个特征清晰，运用了至少两种说明方法，语言准确简洁，无第一人称，结构完整。 二类文（14-17分）：说明对象明确，有特征也有说明方法，但个别部分不够准确或简洁。 三类文（10-13分）：说明对象基本明确，但特征不明或说明方法使用不准确。 四类文（9分以下）：严重偏离说明文文体要求，写成记叙文或抒情文。 例文参考： “我家的电饭煲 我家的厨房里有一台白色的电饭煲，那是我们家使用频率最高的一件厨房电器。 这台电饭煲高约25厘米，直径约30厘米，内胆容量为5升，可以一次性煮出够六个人吃的米饭。它的外形呈圆柱体，外壳是磨砂质感的白色塑料，正面有一个长方形的液晶显示屏和四个功能按钮。 这台电饭煲主要有三个功能。第一个功能是煮饭。它内置了智能控温系统，根据米量和水量自动调节火力和时间，煮出来的米饭粒粒分明，不夹生不糊底。第二个功能是煮粥和煲汤。选择对应模式后，它会用文火慢炖，煮出来的粥粘稠绵软，汤品也能充分释放食材的味道。第三个功能是预约。你可以在晚上把米和水放好，设置好明天的煮饭时间，第二天早上起床时米饭已经煮好了。 电饭煲的盖子内侧有一个可拆卸的蒸汽阀，清洗时可以取下来单独冲洗，非常方便。内胆表面覆盖了一层不粘涂层，煮饭时不会粘锅，洗的时候用水一冲就能洗净。 自从家里有了这台电饭煲，煮饭变成了一件十分省心的事。它不会说话，但它每天都在准确无误地完成自己的工作。” 同学们，到了八年级，你遇到的最大的阅读挑战，不是散文读不懂，而是说明文“读不下去”。读散文，有情节、有情感，读起来不累。读说明文，全是事实、数字、特征、分类，读几段就想扔书。这时候请你记住一句话：“我是来学知识的，不是来找感觉的。”读说明文的时候，你把自己想象成一个调查员——你的任务是从这篇文章里提取信息、整理信息、记住信息。你每读完一段，就停下来问自己：“这段告诉我什么了？”能回答出这个问题，你就赢了。本专题不是让你把说明文的“术语”背得滚瓜烂熟，而是让你先“习惯说明文的读法”。习惯建立了，术语自然就能用上去。祝同学们在说明文的世界里发现“知”的魅力！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $