2026年新高考1卷文言文诗歌鉴赏赏析

该高中语文高考复习课件聚焦文言文阅读与诗歌鉴赏核心模块，依据高考评价体系梳理断句、实词虚词辨析、内容概括、翻译及诗歌手法分析等常考题型，通过真题统计明确文言文断句占15%、诗歌侧面烘托手法考查占20%的高频考点，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精研+素养导向+技巧建模”，如文言文断句题运用主谓结构分析法（以“小人实不才”为例），诗歌鉴赏结合《风》分析视听结合写风的手法，培养语言运用与思维能力素养。特设“易错陷阱警示”和“答题模板库”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，提升高考冲刺效率。

文言文 1 材料一 原文： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 注释 传：古代的文献记载，这里指相关的史书或政论著作。 子产：春秋时期郑国的政治家，名侨，字子产，治理郑国时明察秋毫、制度严明。 不能欺：百姓没办法欺骗他（因为他明察秋毫）。 子贱：即宓子贱，春秋时期鲁国的官员，治理单父时以德行感化百姓。 不忍欺：百姓不忍心欺骗他（因为他仁德宽厚）。 单父：地名，今山东单县一带。 西门豹：战国时期魏国的官员，治理邺县时执法严厉、赏罚分明。 不敢欺：百姓不敢欺骗他（因为他威严公正）。 辨治者：能辨别治理之道的人。 翻译 古书上说：“子产治理郑国，百姓没法欺骗他；宓子贱治理单父，百姓不忍心欺骗他；西门豹治理邺县，百姓不敢欺骗他。”这三个人的才能谁最高明呢？能辨别治理之道的人应当能分辨出来。 材料二 原文：郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才，若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三臣？” 注释 游：游玩、聚集 论执政：议论当权者（执政：执掌国政的人） 毁：拆毁 善否：好坏，优劣 损怨：减少怨恨（损：减少） 作威：滥用权势，逞威风 遽：立刻，马上 防川：堵塞河流（防：堵塞） 决：河堤缺口 克：能够 道：通“导”，疏导 药之：把它当作良药（名词意动，以……为药） 信可事：确实值得辅佐（信：确实；事：侍奉、辅佐） 不才：无能，谦辞 赖：依靠、仰仗 二三臣：朝中几位大臣 虚词/特殊句式 何如：固定句式，“怎么样” 何为：宾语前置，“为何，为什么” 若之何：固定句式，“怎么能，为什么要” 其郑国实赖之：其，句首语气词，表推测，大概 翻译 郑国人在乡校游玩聚会，议论执政者的得失。然明对子产说：“毁掉乡校，怎么样？”子产说：“为什么要这么做？人们早晚劳作之余到这里游玩，议论政事的好坏。他们认为好的，我就推行；他们厌恶的，我就改正。这是我的老师啊，为什么要毁掉它？我听说用忠善的行为来减少怨恨，没听说用威势来防止怨恨。难道不能立刻制止议论吗？但这就像堵塞河流，大的决口造成的危害，伤害的人一定很多，我无法挽救。不如开小决口疏导水流，不如让我听到这些议论并把它当作治病的良药。”然明说：“我从今以后知道您确实是可以事奉的人了。我实在没有才能，如果真的推行这种做法，郑国确实要依靠它，哪里只是几位大臣受益呢？” 材料三 原文：宓子贱治亶父。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” 注释 治：治理 短褐：粗布短衣，平民服饰 弊裘：破旧皮衣（弊：破旧） 观化：观察教化成效（化：教化、民风） 渔：捕鱼；渔者：捕鱼的人 舍：释放、放走 至：极致、顶点 暗行：在无人看见的地方行事 诚：真诚、诚心 刑乎彼：在外部形成规范（刑：名词作动词，树立法度、约束） 特殊用法 衣弊裘：衣，名词作动词，穿着 何以至于此：宾语前置，“以何至于此，凭什么能达到这种地步” 翻译 宓子贱治理亶父。三年后，巫马旗穿着粗布衣服、破旧皮衣，前往亶父观察教化情况，看见夜里捕鱼的人，捕到鱼就放掉。巫马旗问他：“捕鱼是为了得到鱼，现在你捕到却放掉，为什么呢？”那人回答说：“宓子不希望人们捕取小鱼。我放掉的是小鱼。”巫马旗回去后，告诉孔子说：“宓子的德行达到极点了，让百姓在暗处行事，就像有严刑在旁边约束一样。请问宓子为什么能做到这样？”孔子说：“我曾经对他说：‘内心真诚的人，能在外部形成教化的典范。’宓子一定是在亶父践行了这种方法。” 材料四 原文：西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏入城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 注释 1. 廪：粮仓 2. 计会：账簿、账目 3. 数：多次，屡次 4. 行：巡视、巡查 5. 任：举荐、任用 6. 道：说清缘由，解释 7. 诛：责罚、治罪 8. 富民：使百姓富足（使动用法） 9. 富武：使军备充足；富库：使国库充盈 10. 立具：立刻备齐（具：准备齐备） 11. 被甲：披上铠甲（被，通“披”） 12. 括矢：装好箭矢（括：收纳、装） 13. 负辇：背负、用车拉（辇：人力车，此处名作状，用车） 14. 约信：立下信义约定 15. 侵地：被侵占的土地 16. 反：通“返”，返回 翻译 西门豹治理邺县，粮仓里没有积存的粮食，府库里没有储备的钱财，兵库里没有铠甲兵器，官府没有账目登记，人们多次向魏文侯说他的过失。魏文侯亲自到邺县巡视，果然像人们说的那样。文侯说：“翟璜举荐你治理邺县，却治理得这么混乱。你能说清缘由就罢了，说不清楚，就要治你的罪。”西门豹说：“我听说行王道的君主让百姓富足，行霸道的君主让军备富足，亡国的君主让府库充盈。现在您想要成就霸业，所以我把物资蓄积在百姓手中。您如果不相信，请允许我登上城楼击鼓，铠甲兵器、粮食立刻就能备齐。”于是他登上城楼击鼓。第一通鼓，百姓身披铠甲、装好箭矢，拿着兵器弓弩出来；第二通鼓，百姓背着、用车拉着粮食赶来。文侯说：“让他们解散吧。”西门豹说：“和百姓约定的信义，不是一天能积累的。一次欺骗他们，以后就不能再征用他们了。燕国曾经侵占魏国的城池，请让我向北攻打燕国，收复被侵占的土地。”于是他发兵攻打燕国，收复失地后才返回。 文言文阅读 单击此处输入文本 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 【答案】BEH 【命题意图】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？ “小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾语，表意完整，E处断开； “郑国”是主语，“实”是状语，“赖之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。 故选BEH。 6 文言文阅读 单击此处输入文本 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B. 药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C. 身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D. 富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 【命题意图】本题考查学生理解文言词语词类活用现象的能力。 A.错误。用法、意思均不同，动词，褒扬/形容词作动词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交好。 B.正确。均为意动用法，以……为药/以……为伴侣。句意：不如让我听到这些议论，以它为作治病的良药。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 C.正确。句意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 D.正确。均为使动用法，使……富足/使……愉快。句意：我听说成就王业的君主会让百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。 故选A。 A. 7 文言文阅读 单击此处输入文本 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B. 巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C. 西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D. 西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 【命题意图】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国”错误。原文记载文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出战，并非文侯的调任安排。 故选D。 D. 8 文言文阅读 单击此处输入文本 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为放走。 （2）“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北；“侵”，被侵占。 【答案】（1）捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这是为什么呢? （2）燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。 9 文言文阅读 单击此处输入文本 材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 【命题意图】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 第一步，理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是都能验证“西门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步，亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百姓的行为表现等分析验证。 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信于民，击鼓之后“民被甲括矢，操兵弩而出”“负辇粟而至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 【答案】 观点一：能够印证。 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 观点二：不能印证。 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 10 诗歌鉴赏 单击此处添加标题 《风》司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 1. 陇首红旌急，樽前翠幕重。 陇首：山岗、山头 红旌：红色旌旗 急：（被风吹得）急速飘动 樽：酒杯，代指筵席 翠幕：青绿色的帐幕 重：层层晃动堆叠 译文：山岗上的红旗被疾风卷得翻飞不止，筵席前的翠绿帐幕被风吹得层层起伏。 2. 林端翻远刹，花外转疏钟。 林端：树梢、林木顶端 翻：风吹林木摇动，使远处景物忽隐忽现 远刹：远处的佛寺 转：随风传送、回荡 疏钟：稀疏悠远的钟声 译文：风吹树梢不停晃动，远处的寺院在林间时隐时现；花丛之外，几声清疏钟声顺着风悠悠飘来。 夜寂清机发，春阑别意浓。 3. 夜寂清机发，春阑别意浓。 清机：注释：清净的心思，清幽淡远的心绪 发：被风触动而生发 春阑：暮春，春光将尽 别意：离别愁绪 译文：寂静深夜，清风撩动我心中清幽的思绪；春光将近，风中翻涌着浓重的离别惆怅。 4. 如何玉琴韵，并欲在青松。 玉琴：美玉装饰的琴，代指清雅琴声 韵：琴音、韵味 并欲：一同仿佛将要 译文：为何那清雅悠扬的琴音，好似要伴着清风，一同融入苍劲青松之间。 诗歌鉴赏 单击此处输入文本 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。 B. 花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C. 琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D. 诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 【解析】A 正确：“林端翻远刹” 的 “翻” 以动态写风，风吹林梢晃动，远处庙宇随之忽隐忽现，用字精妙。 B 正确：风穿花丛，钟声随风飘散、断断续续，“疏钟” 精准写出钟声缥缈悠远的状态。 C 正确：末联写琴声似融入青松松涛之韵，结合前文风触动人心、生出清净思绪，可知是风触动内心，让琴音有了松风意趣。 D 错误：全诗借风写景、抒暮春离别之情与清净心境，诗中 “别意浓” 直接点出离别愁绪，并无 “归隐山林” 的心愿，属于无中生有。 D. 13 诗歌鉴赏 单击此处输入文本 16. 有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 【答案】 ①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；侧面烘托，借物象写风②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；感官运用相通：视听结合，多角度描摹③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。强调用心感受，情景相融 14 诗歌鉴赏 单击此处输入文本 【解析】首先，明确题干要求：对比流行歌词与本诗的“相通之处”。 其次，紧扣歌词内容提炼分析，歌词可分为两部分，前一部分指出写风不直接描摹风，而是以侧面烘托的手法，借视听物象写风；第二部分（省略号之后）指出要“用心感受”风。 然后回归诗歌内容，本诗依托红旌、林树、钟声、青松等景物，以视（“红旌”“翠幕”“远刹”等）听（“疏钟”“玉琴”）结合的方式，通过风中景物的动态变化衬风，用具象事物写抽象的风。同时，本诗在前四句写景的基础上，转入“清机发”“别意浓”，由风中景致触发内心情思，做到景心相融，兼顾实景描摹与内心感悟，契合歌词“用心感受”。 最后，紧扣“相通之处”，分点概括即可。 15 $