27《延安，我把你追寻》教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该教案聚焦延安精神的追寻与传承，通过播放《延安颂》歌曲创设情境导入，衔接单元“家国情怀”主题，前承《古诗三首》等课文的爱国教育，后以初读感知、字词检查、脉络梳理搭建学习支架，引导学生整体把握诗歌结构。 特色亮点在于融合文化自信与语言运用，以“追寻”为主线，通过小组讨论分析“延河”“枣园”等意象象征意义，对比“老牛破车”与“宝塔山脊梁”培养辩证思维，拓展张桂梅等新时代人物实例深化理解。采用精读感悟与合作探究方法，助力学生内化延安精神，提升语言鉴赏能力，为教师提供清晰流程与丰富数字资源支持。

《延安，我把你追寻》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与作用 《延安，我把你追寻》是统编版小学语文四年级上册第八单元的一篇略读课文。本单元以”家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，旨在引导学生通过阅读革命先辈的故事和诗歌，感受他们的爱国情怀和崇高精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 《延安，我把你追寻》作为本单元的最后一篇课文，在单元中承担着总结提升和情感升华的重要作用。如果说《古诗三首》让学生从古典诗词中感受家国情怀的源远流长，《为中华之崛起而读书》让学生感受少年周恩来的远大志向，《梅兰芳蓄须》让学生感受艺术家的民族气节，那么《延安，我把你追寻》则以诗歌的形式，引导学生追寻延安精神，感受中国共产党人在延安时期形成的宝贵精神财富，实现单元主题的情感升华和精神传承。这首诗是对学生进行革命传统教育和理想信念教育的重要文本，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。 二、文本特点分析 （一）结构清晰，层层递进 全诗共六节，以”追寻”为主线，层层递进。第一节以”像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光”起兴，点明追寻的主题；第二、三节通过”延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等具体意象，追寻延安的革命岁月和光辉历史；第四、五节通过”高楼大厦”“家用电器”“宇宙飞船”“电子计算机”与”茅屋”“土炕”“老牛破车”的对比，阐明延安精神在新时代的价值；第六节以”延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔”收束全诗，升华主题，发出号召。全诗结构严谨，脉络清晰，情感层层递进。 （二）意象丰富，象征深远 诗歌选取了”燕子”“春光”“小树”“雨露太阳”“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”“茅屋”“土炕”“老牛破车”“高楼大厦”“家用电器”“宇宙飞船”“电子计算机”等丰富意象。这些意象，既有自然景物，又有革命圣地；既有历史记忆，又有时代新貌。它们不是简单的景物描写，而是承载着深厚的象征意义。“延河”象征延安的革命传统，“枣园”象征党的领导，“南泥湾”象征自力更生、艰苦奋斗的精神，“杨家岭”象征党的七大和毛泽东思想。这些意象的运用，使诗歌含蓄蕴藉，意蕴深远。 （三）对比鲜明，主题突出 诗歌最突出的艺术手法是对比。第四、五节中，“高楼大厦”“家用电器”“宇宙飞船”“电子计算机”代表新时代的物质文明，“茅屋”“土炕”“老牛破车”代表延安时期的艰苦岁月。但诗人明确指出：“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁！”这种对比，不是为了否定新时代，而是为了强调：物质条件可以改变，但精神支柱不能动摇。延安精神，是新时代的”根”和”魂”，是我们永远不能丢掉的宝贵财富。 （四）语言凝练，情感炽烈 诗歌语言凝练而富有节奏感。“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳”，以比兴起笔，节奏明快，形象生动。“啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳”，以排比收束，气势磅礴，情感炽烈。全诗反复咏叹”追寻”，一唱三叹，回环往复，使情感表达更加深沉动人。 三、学情分析 四年级学生已具备一定的阅读能力和诗歌鉴赏能力，能够通过自主阅读把握诗歌主要内容。但本课作为略读课文，要求学生运用已学方法自主阅读，对学生独立学习能力提出了更高要求。此外，诗歌涉及的延安历史背景、延安精神等内容，对学生理解起来有一定难度，需要教师适当补充历史背景知识。诗歌的意象象征、对比手法等艺术特点，对学生审美能力有一定要求，需要教师引导其深入品味。学生在阅读时容易关注诗歌的抒情性，而忽略意象的象征意义和对比手法的深刻内涵，需要教师通过提问、讨论等方式引导其深入体会。同时，本课作为革命传统教育篇目，需要避免空洞说教，应通过具体意象和情感体验，让学生自然而然地受到感染和教育。 四、教学资源 本课教学使用最新版统编版小学语文四年级上册教材、配套教师教学用书，以及国家中小学智慧教育平台相关数字资源，包括延安革命圣地纪录片片段、延安时期历史图片和影像资料、南泥湾大生产运动微视频、党的七大历史资料、延安精神解读动画、诗歌情境朗读音频等。 【课时安排】 本课教学共安排1课时。 本课为略读课文，要求学生运用本单元所学的方法自主阅读。课堂教学以”导学—自学—交流—总结”为主要流程，引导学生自主学习、合作探究、迁移运用，在独立阅读中提升语文素养，实现单元主题的情感升华。 【教学目标】 一、语言建构与运用 认识”延、昔、笋、茅、炕、旦、媚”7个生字，会写”延、昔、笋、茅、炕、旦、媚”7个生字，正确读写”延安、昔日、雨后春笋、茅屋、土炕、一旦、明媚”等词语。 正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。 学习诗歌选取意象、运用对比表达情感的方法，尝试运用所学方法进行诗歌创作。 二、思维发展与提升 通过自主阅读、圈画批注、合作交流等方式，理清诗歌脉络，概括诗歌主要内容。 借助关键词句，分析诗歌意象的象征意义，培养提取信息、归纳概括的能力。 通过对比阅读，理解延安精神在新时代的价值，发展辩证思维。 三、审美鉴赏与创造 感受诗歌凝练优美的语言风格，体会革命诗歌的崇高美和力量美。 通过品读重点语句，感受诗歌的节奏美和韵律美，激发对祖国语言文字的热爱之情。 在情境创设中展开想象，用自己的语言描述延安的革命岁月，培养审美表达能力。 四、文化传承与理解 了解延安精神的历史内涵和时代价值，感受中国共产党人的崇高理想和坚定信念。 感受中华优秀传统文化的深厚底蕴，激发探究历史文化的兴趣。 在文本学习中建立正确的价值观，传承和弘扬延安精神，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的远大志向。 【教学重难点】 教学重点 理解诗歌内容，感受诗歌的情感基调，体会作者对延安的深情追寻。 学习诗歌选取意象、运用对比表达情感的方法，领悟诗歌的艺术魅力。 理解延安精神的历史内涵和时代价值，感受延安精神的伟大力量。 教学难点 深入体会诗歌意象的象征意义，理解”延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等意象的深层内涵。 引导学生由文本走向生活，将延安精神与自身成长相联系，实现情感态度价值观的内化。 理解诗歌中”追寻”的多重含义，体会”追寻”不仅是对历史的回望，更是对精神的传承。 【教学过程】 【一】圣地召唤——情境导入，唤醒期待 （一）歌曲激趣，引出课题 师：同学们，上课之前老师给大家带来一首歌曲，请仔细听—— （播放歌曲《延安颂》片段：“夕阳照耀着山头的塔影，月色映照着河边的流萤……”） 师：听了这首歌曲，你有什么感受？ （预设：学生甲举手说：“感觉很雄壮，很有力量。”学生乙说：“我好像看到了宝塔山和延河。”学生丙说：“我感觉到了一种革命的气息。”学生丁说：“我想知道延安是什么地方。”） 师：同学们说得都很对！延安，是中国革命的圣地，是中国共产党人的精神家园。今天，就让我们跟随诗人祁念曾的脚步，一起去追寻那片红色的土地，去追寻那份永恒的精神。请大家齐读课题—— 生：（齐声）延安，我把你追寻！ （二）解析课题，激发探究 师：读了课题，你有什么疑问？ （预设：学生戊说：“为什么要追寻延安？”学生己说：“延安有什么值得追寻的？”学生庚说：“追寻是什么意思？是去找吗？”学生辛说：“这首诗是谁写的？什么时候写的？”） 师：同学们提出了很多有价值的问题。让我们带着这些问题，一起走进诗歌。 （三）初读要求，明确目标 师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，读出节奏。同时想一想：诗歌主要写了什么？可以分为几个部分？ （学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，关注学生的读书姿势和朗读情况） 【设计意图】 以歌曲导入，营造浓厚的革命氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。通过解析课题，培养学生的问题意识，明确阅读方向。 【二】诗脉初探——检查字词，整体感知 （一）检查字词，夯实基础 师：诗歌读完了，这些词语你们会读了吗？谁来当小老师，带领大家读一读？ （课件出示词语：延安、昔日、雨后春笋、茅屋、土炕、一旦、明媚） （预设：一名学生站起来领读，读”土炕”时把”炕”读成了kàng，但声调不够准确，教师及时纠正：“炕”读kàng，第四声，“土炕”是北方用土坯做的睡觉用的台子。学生重新领读，全班跟读。） 师：在这些词语中，有没有哪个字特别容易写错？给大家提个醒。 （预设：学生甲说：“‘延’字不要写成’廷’，‘延’是延长，’廷’是朝廷。“学生乙说：”’笋’字是竹字头，下面是’尹’，不要写成’伊’。”学生丙说：“‘媚’字是女字旁，右边是’眉’，不要写成’湄’。”学生丁说：“‘茅’字是草字头，下面是’矛’，注意笔画顺序。”） 师：感谢大家的提醒！特别是”延”和”廷”这两个字，形近易混，书写时一定要仔细观察。现在请同学们在田字格中认真书写”延、昔、笋、茅、炕”这五个生字，注意间架结构和笔画顺序。 （学生书写，教师巡视指导，选取典型作业进行展示点评） （二）理清脉络，概括内容 师：字词掌握得不错！现在请同学们默读诗歌，思考：诗歌可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？ （学生默读思考，圈画关键词句） 师：谁来说一说？ （预设：学生甲说：“诗歌可以分为三个部分。第一部分是第一节，写’我’追寻延安，像燕子追寻春光，像小树追寻雨露和太阳。”学生乙说：“第二部分是第二、三节，写追寻延安的具体地方和革命岁月。”学生丙说：“第三部分是第四、五、六节，写延安精神在新时代的价值和意义。”） 师：同学们划分得很准确！我们把这些内容连起来说一说：诗歌先写—— 生：（齐）“我”追寻延安，像燕子追寻春光，像小树追寻雨露和太阳。 师：再写—— 生：（齐）追寻延安的具体地方和革命岁月。 师：最后写—— 生：（齐）延安精神在新时代的价值和意义。 师：这就是诗歌的主要内容。全诗以”追寻”为主线，从”为什么追寻”到”追寻什么”再到”怎样追寻”，层层递进，浑然一体。 【设计意图】 字词教学是阅读教学的基础，通过”小老师领读”“易错字提醒”等方式，发挥学生主体作用，提高识字写字效率。引导学生划分段落、概括内容，既训练概括能力，又理清诗歌脉络，为后续精读感悟奠定基础。 【三】春燕归巢——精读第一节，感受追寻之切 （一）品读比兴，体会追寻 师：让我们把目光投向诗歌第一节。请同学们齐读—— （学生齐读：“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。”） 师：这一节运用了什么修辞手法？ （预设：学生丁说：“比喻！”） 师：把什么比作什么？ （预设：学生戊说：“把’我’比作燕子和树苗。”学生己说：“把追寻延安比作燕子追寻春光、小树追寻雨露和太阳。”） 师：对！这是”比兴”的手法——先言他物以引起所咏之词。诗人为什么把”我”比作”燕子”和”小树”？ （预设：学生庚说：“燕子春天回来，是为了追寻春光，说明’我’追寻延安是很自然的、很迫切的。”学生辛说：“小树成长需要雨露和太阳，说明延安精神是’我’成长必需的。”） 师：分析得太到位了！“翩翩归来”写出了燕子的急切与喜悦，“茁壮成长”写出了小树的生机与渴望。这两个比喻，既写出了追寻的自然与迫切，又写出了延安精神对于成长的重要。让我们带着这份急切与渴望，朗读这一节。 （学生朗读，语气轻快，充满向往） （二）品读反复，体会深情 师：这一节中，“追寻”出现了几次？ （预设：学生壬说：“两次！”） 师：为什么要反复”追寻”？ （预设：学生癸说：“强调追寻的迫切和深情。”学生甲说：“说明追寻不是一次性的，而是持续的。”） 师：对！“追寻”的反复出现，既强调了追寻的迫切与深情，又形成了回环往复的韵律美。这就是诗歌的语言魅力。 【设计意图】 本环节以”追寻”为核心，引导学生从比兴手法和反复修辞两个维度深入品读。通过”为什么比作燕子和树苗”的追问，帮助学生理解意象的象征意义；通过”追寻”反复出现的品味，感受诗歌的韵律美。 【四】圣地回眸——精读第二、三节，感受岁月之辉 （一）品读意象，体会象征 师：诗人追寻延安，具体追寻了哪些地方？请同学们默读第二、三节，找出诗歌中的地名。 （学生默读圈画） 师：谁来说一说？ （预设：学生乙说：“延河、枣园、南泥湾、杨家岭。”） 师：这些地方，各象征着什么？请同学们结合注释和课前搜集的资料，小组讨论。 （学生小组讨论，教师巡视参与） 师：哪个小组愿意分享你们的讨论成果？ （预设：小组代表甲说：“延河是延安的象征，象征着延安的革命传统。”小组代表乙说：“枣园是毛主席居住过的地方，象征着党的领导。”小组代表丙说：“南泥湾是大生产运动的地方，象征着自力更生、艰苦奋斗的精神。”小组代表丁说：“杨家岭是党的七大会址，象征着毛泽东思想的指引。”） 师：各小组的分析都很精彩！这些地名，不是简单的地理名称，而是承载着深厚历史内涵和革命精神的文化符号。“延河叮咚的流水”，象征着延安的革命传统如流水般绵延不绝；“枣园梨花的清香”，象征着党的领导下革命事业的纯洁与美好；“南泥湾开荒的镢头”，象征着自力更生、艰苦奋斗的创业精神；“杨家岭讲话的会场”，象征着毛泽东思想的指引和党的正确领导。 （二）品读排比，体会气势 师：这两节中，“追寻你”出现了几次？ （预设：学生戊说：“四次！”） 师：这四次”追寻你”，构成了什么句式？ （预设：学生己说：“排比句！”） 师：排比句有什么表达效果？ （预设：学生庚说：“读起来很有气势，很有节奏感。”学生辛说：“一层一层递进，情感越来越强烈。”） 师：对！四次”追寻你”，从自然景物到革命圣地，从历史记忆到精神传承，层层递进，情感越来越强烈。让我们带着这份深情，朗读这两节。 （学生朗读，语气深情，节奏鲜明） 【设计意图】 本环节以”意象”为核心，引导学生从象征意义和排比句式两个维度深入品读。通过小组讨论，培养学生合作探究能力；通过意象象征意义的解读，帮助学生理解诗歌的深层内涵；通过排比句式的品味，感受诗歌的气势美。 【五】薪火相传——精读第四、五、六节，感受精神之力 （一）品读对比，体会抉择 师：新时代的我们，还需要延安精神吗？请同学们默读第四、五节，思考：诗人写了哪些对比？ （学生默读思考） 师：谁来说一说？ （预设：学生壬说：“高楼大厦和茅屋对比，家用电器和土炕对比，宇宙飞船和老牛破车对比，电子计算机和宝塔山对比。”） 师：对！这些对比，有什么共同点？ （预设：学生癸说：“前面的是新时代的东西，后面的是延安时期的东西。”学生甲说：“前面代表物质文明，后面代表延安精神。”） 师：说得好！诗人通过对比，想要说明什么？ （预设：学生乙读：“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁！”） 师：“毫不犹豫丢掉”和”却不能丢”形成了什么？ （预设：学生丙说：“对比！”） 师：这个对比，说明了什么？ （预设：学生丁说：“说明物质条件可以改变，但精神支柱不能丢。”学生戊说：“说明新时代需要延安精神，不能忘记历史。”） 师：分析得太深刻了！“毫不犹豫丢掉老牛破车”，说明我们不留恋过去的艰苦，勇于拥抱新时代；“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”，说明我们不能忘记延安精神，不能丢掉精神支柱。这种辩证的态度，正是诗人想要传达的。 （二）品读排比，体会号召 师：第六节是诗歌的高潮。请同学们齐读—— （学生齐读：“啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！”） 师：这一节中，“追寻”出现了几次？ （预设：学生己说：“六次！”） 师：这六次”追寻”，追寻的是什么？ （预设：学生庚说：“信念、金色的理想、温暖、明媚的春光、光明、火红的太阳。”） 师：这些词语，有什么共同点？ （预设：学生辛说：“都是美好的东西。”学生壬说：“都是积极向上的东西。”） 师：对！“信念”“理想”“温暖”“春光”“光明”“太阳”，这些都是美好的、积极向上的意象。诗人用这些意象，号召我们追寻什么？ （预设：学生癸说：“追寻延安精神！”学生甲说：“追寻革命理想！”学生乙说：“追寻美好的未来！”） 师：说得太好了！诗人用排比的手法，一唱三叹，号召我们追寻延安精神，追寻革命理想，追寻美好未来。这种追寻，不仅是对历史的回望，更是对精神的传承，对未来的向往。 （三）品读升华，体会主题 师：诗歌第五节写道：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”这句话运用了什么修辞手法？ （预设：学生丙说：“比喻和反问！”） 师：把什么比作什么？ （预设：学生丁说：“把延安精神比作灵魂。”） 师：这个比喻，说明了什么？ （预设：学生戊说：“说明延安精神很重要，是我们的灵魂。”学生己说：“说明没有延安精神，我们就失去了方向。”） 师：对！“灵魂”是一个人最重要的东西，没有灵魂，人就失去了生命。诗人把延安精神比作灵魂，说明了延安精神对于我们的极端重要性。“怎能向美好的未来展翅飞翔”是一个反问句，意思是什么？ （预设：学生庚说：“不能向美好的未来展翅飞翔。”） 师：对！反问句加强了语气，强调了延安精神对于实现美好未来的重要性。让我们带着这份理解，朗读这三节。 （学生朗读，语气坚定，气势磅礴） 【设计意图】 本环节以”精神”为核心，引导学生从对比手法、排比句式、比喻反问三个维度深入品读。通过”毫不犹豫丢掉”与”却不能丢”的对比，帮助学生理解新时代的辩证态度；通过六次”追寻”的排比，感受诗歌的号召力量；通过”灵魂”的比喻，理解延安精神的极端重要性。 【六】精神永驻——拓展延伸，内化情感 （一）资料拓展，深化认识 师：延安精神，是中国共产党人在延安时期形成的宝贵精神财富。请大家看大屏幕—— （课件出示：延安精神内涵——坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。） （课件出示：新时代弘扬延安精神的典型人物——张桂梅、黄文秀、钟南山、袁隆平等） 师：看了这些资料，你有什么感受？ （预设：学生辛说：“延安精神不是过去的东西，现在还在传承。”学生壬说：“很多先进人物都在践行延安精神。”学生癸说：“延安精神是永恒的，不会过时。”） 师：是啊，延安精神穿越历史，历久弥新。在新时代，延安精神依然是我们的宝贵财富，激励着我们不断前进。 （二）联系生活，迁移运用 师：同学们，作为新时代的少年，我们应该怎样追寻延安精神？请同学们想一想，说一说。 （预设：学生甲说：“我们要好好学习，掌握本领，将来为国家做贡献。”学生乙说：“我们要不怕困难，勇于面对挑战。”学生丙说：“我们要关心他人，乐于助人。”学生丁说：“我们要勤俭节约，不浪费。”） 师：同学们的回答都很好！追寻延安精神，不是空洞的口号，而是具体的行动。让我们从现在做起，从身边小事做起。 （三）总结方法，布置作业 师：同学们，今天我们学习了《延安，我把你追寻》，感受了诗歌的优美语言和深邃意蕴，理解了延安精神的历史内涵和时代价值。让我们永远记住—— （师生齐读：“延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔！”） 师：最后，让我们全体起立，面向延安这片红色的土地，深情朗诵这首《追寻》—— （课件出示，师生配乐朗诵） 燕子归来寻春光，小树成长追太阳。 延河流水诉往事，枣园梨花散清香。 南泥湾上镢头响，杨家岭下旗帜扬。 高楼大厦换新颜，宝塔脊梁不能忘。 信念理想心中藏，温暖春光前路亮。 延安精神永传承，展翅飞翔向远方！ 师：下课！请同学们完成以下作业： 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 搜集有关延安精神的资料，办一份以”传承延安精神”为主题的手抄报。 尝试写一首小诗，表达你对某种精神或品质的追寻，不少于八行。 【设计意图】 拓展延伸环节由”文本”走向”历史”，由”历史”走向”当代”，由”认知”走向”行动”。通过资料拓展深化文化理解，通过联系生活实现情感内化，通过诗歌创作实现读写结合。师生共创的《追寻》诗歌，既总结内容，又升华情感，给学生留下深刻印象。 【板书设计】 延安，我把你追寻 祁念曾 追寻之切：像燕子追寻春光 像小树追寻雨露和太阳 追寻之地：延河——革命传统 枣园——党的领导 南泥湾——自力更生、艰苦奋斗 杨家岭——毛泽东思想 追寻之理：毫不犹豫丢掉老牛破车 却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁 追寻之魂：追寻信念，追寻金色的理想 追寻温暖，追寻明媚的春光 追寻光明，追寻火红的太阳 延安精神：坚定正确的政治方向 解放思想、实事求是 全心全意为人民服务 自力更生、艰苦奋斗 比兴手法 意象象征 对比鲜明 排比反复 传承精神 不忘初心 砥砺前行 展翅飞翔 学科网（北京）股份有限公司 $