01 祖国啊，我亲爱的祖国：品意象之蕴，悟家国之情（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级下册

该初中语文教学设计聚焦舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的情感脉络与意象象征，课堂导入通过“祖国印象”提问结合朗诵视频，引导学生初步感知情感变化与关键意象，搭建从感性到理性的学习支架。 特色在于“以读促悟”与“意象深析”结合，小组合作朗读标注停顿重音培养语言运用能力，对比分析老水车与胚芽等意象提升思维能力，情感曲线绘制与仿写诗句任务涵养审美创造，增强文化自信，助力教师高效教学，促进学生深度理解诗歌情感与艺术手法。

第01课 《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 文本解读 《祖国啊，我亲爱的祖国》是统编版新教材语文九年级下册第一单元的第一篇课文，是中国当代诗人舒婷于1979年创作的一首抒情现代诗。本文写的不是一般的爱国口号，而是以第一人称“我”为抒情主体，精选了一组组凝练而富有张力的意象，描述了中国过去的贫穷和人民千百年来的梦想与苦难，亦展现了中国让人振奋的崛起和新生。全诗以深沉的历史积淀表达了一种希冀光明的痛苦和挚情，将个体的“我”汇注于祖国的大形象之中，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。诗歌感情真挚，语言节奏由舒缓到急促、由低沉到高亢，前两节沉郁、凝重，后两节清新、明快，交融着深沉的历史感与强烈的时代感，读来令人荡气回肠。 学习目标 1.了解诗人舒婷的生平经历和主要作品。 2.有感情地朗读并背诵诗歌，把握诗歌中“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”等一系列鲜明而独具特色的意象，理解其象征意义。 3.品味诗歌富有表现力的语言，学习诗中象征、对比、反复等写作手法，初步了解朦胧诗含蓄深沉的特点。 4.体会诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的深情，感悟诗中蕴含的历史责任感与献身精神。 重点难点 学习重点： 1.梳理诗歌从回溯历史苦难、书写精神祈愿，到描绘时代新生、抒发献身誓言的情感脉络，把握全诗先抑后扬的情感节奏。 2.通过反复诵读体会诗歌蕴含的思想感情与意境之美。 学习难点： 1.探究诗中主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 2.理解众多意象的多重含义，初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美与意境美。 学习任务群 任务一：夯实基础，扫清障碍 任务二：以读促悟，初步感知 任务三：整体把握，理清结构 任务四：深入文本，品味意象 任务五：突破难点，揭秘主旨 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 提问：提到“祖国”这个词，你的脑海中会浮现出什么样的画面？是连绵起伏的群山、奔流不息的江河，还是飘扬的五星红旗、嘹亮的国歌？ 学生思考后举手回答。 教师引导：大家心里的答案各不相同——有人想到壮美的山河，有人想到温暖的家，有人想到日新月异的城市。“祖国”这个词，对我们每个人来说都有着不同的意义和情感。今天，我们要学习一首特殊的诗，这首诗里没有直接描写祖国的山河壮丽，却用一组组独特的意象，写出了诗人对祖国最深沉的告白。这首诗就是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。 【视频展示】朗诵视频 引导：请带着这两个问题去聆听、去感受—— ①听完这段朗诵，你最大的感受是什么？（用一个词概括） ②诗中出现了哪些让你印象深刻的事物？（至少说出三个） 学生举手回答，教师引导并简单点评。 探究新知 【走近作者】 舒婷，1952年出生，祖籍福建泉州，原名龚佩瑜，中国当代女诗人、作家。舒婷以其温婉细腻而又不乏张力的抒情艺术奠定了其作为朦胧诗代表性诗人的地位。代表作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷的诗》等，散文集《心烟》等。 【文本知识】 “朦胧诗派”，指的是20世纪70年代末80年代初，一批具有共同思想倾向，运用象征、隐喻、通感等现代艺术技巧创作的年轻诗人所组成的一个诗歌群体。 （1）代表人物：‌‌北岛、舒婷、顾城、芒克、江河、杨炼、食指‌等； （2）思想内涵‌：反思历史创伤，呼唤人性复归，强调自我价值与个体意识； （3）审美风格‌：诗境模糊朦胧，主题多义含蓄，给读者留下解读空间。‌‌ 任务一：夯实基础，扫清障碍 1.根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 隧洞（suì） 蜗行（wō） 干瘪（biě） 淤滩（yū） 纤绳（qiàn） 簇新（cù） 胚芽（pēi） 笑涡（wō） 喷薄（bó） 绯红（fēi） 伤痕累累（lěi lěi） 迷惘（wǎng） 富饶（ráo） 2.借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 蜗行：形容像蜗牛一样慢慢爬行，比喻行动迟缓。 ‌驳船‌：一种用来运输货物或旅客，本身一般没有动力装置，需要由拖轮牵引行驶的船。 ‌簇新‌：极新、全新，常用来形容刚出现的事物。 喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子。 绯红：是红色系的色彩词汇之一，呈现为鲜红或深红色。 迷惘：因为分辨不清楚而不知道应该怎样办。 伤痕累累：形容留下的伤疤很多。 任务二：以读促悟，初步感知 1. 有感情地朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①普通话标准、发音清晰，特别注意“干瘪（biě）”“蜗（wō）行”等易错字词的准确读音。 ②准确把握诗歌中从苦难到希望的情感基调，控制语速与节奏，遵循“前慢后快、前沉后扬”的原则。 ③朗读过程中要把握“我是……”的统一句式节奏，结合意象调整气息，通过反复朗读体会诗人与祖国血肉相连的情感，让抒情更自然真诚。 （2）认真聆听示范朗读后，着重关注诗句中的停顿、语速和整体节奏的起伏变化。 祖国啊，我亲爱的祖国 舒 婷 我是你河边上／破旧的老水车， 数百年来／纺着疲惫的歌； 我是你额上／熏黑的矿灯， 照你／在历史的隧洞里／蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是／失修的路基； 是／淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； —— 祖国啊！ 我／是贫困， 我／是悲哀。 我／是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是／“飞天”袖间 千百年来／未落到地面的／花朵； —— 祖国啊！ 我是／你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里／挣脱； 我是／你雪被下／古莲的胚芽； 我是／你挂着眼泪的／笑涡； 我是／新刷出的／雪白的起跑线； 是绯红的／黎明 正在／喷薄； —— 祖国啊！ 我是你的／十亿分之一， 是你九百六十万平方的／总和； 你以／伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就／从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； —— 祖国啊， 我亲爱的／祖国！ 2. 活动：风采展示·以声传情 活动安排：4人小组，全员登台，每人承担全诗四节中的一节，合作完成整首诗歌的朗读展示。 （1）角色分配原则：小组成员可根据自身嗓音条件和情感把握能力协商调换，原则是让最合适的人读最合适的段落。例如，嗓音低沉浑厚的同学适合读第一节，声音清亮、富有激情的同学适合读第三节或第四节。 （2）每位同学独立研读自己负责的段落，完成朗读脚本标注： ①用“|”标注停顿位置，用“—”标注拖音位置。 ②用“·”标注需要重读的词语（重音）。 ③用“↗”标注语调上扬处，用“↘”标注语调下抑处。 ④在段落旁用1—2个词标注自己这一段的情感基调。 （3）每组展示时间控制在2分钟以内，展示时要求仪态大方，站姿端正，眼神能与听众交流，体现小组合作的精神风貌。 任务三：整体把握，理清结构 1.诗歌前两节与后两节在感情色彩上有什么不同？请用简洁的词语概括。 学生自由朗读全诗，注意体会朗读时的情绪变化。 在课本上圈画出能体现情感变化的关键词语。 全班交流，教师引导学生用准确的词语概括。 参考答案： 前两节沉郁、凝重，充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；后两节清新、明快，流露出祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦。第三节的感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。 【活动：内容梳理】 2.这首诗的情感经历了清晰的变化，概括每一节诗的主要情感基调和主要内容。 学生独立默读全诗，边读边在每节旁边用一两个关键词做批注。 同桌之间互相交流各自概括的内容，互相补充完善。 教师随机请四位同学依次回答四节的概括，其他同学补充或修正。 参考答案： 第一节：深沉悲痛，回溯了祖国数百年来贫困落后的苦难历史。 第二节：痛苦中带着希望，写出了人民在苦难中从未熄灭的朦胧祈愿。 第三节：欣喜亢奋，展现出祖国摆脱束缚、迈入新生、蒸蒸日上的状态。 第四节：激昂坚定，抒发了对祖国的献身誓言，情感达到高潮。 【活动：品咏叹之韵】 3.诗中反复出现“——祖国啊！”这一咏叹，结合上下文说说每次“祖国啊！”所表达的情感有什么不同。 默读全诗，找到四处“——祖国啊！”的位置。 结合每一节的内容，思考每一次呼唤背后的情感差异。 参考答案： 第一句“祖国啊”抒发了诗人面对祖国贫穷落后时难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的痛苦与对希望迟迟不能实现的惋惜；第三句是诗人为祖国的新生而感到的欣喜与振奋；第四句是诗人为祖国未来感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤，也包含着献身的誓言。 【活动：寻句式之脉】 4.诗歌反复出现“我是你……”的句式，诗中的“我”值得是谁？仅指作者一个人吗？ 浏览全诗，找出诗中“我是你……”或“我是……”的句式。 思考：这些“我”的表述中，哪些是诗人个人的？哪些似乎代表了一代人？ 学生举手回答，教师引导补充。 参考答案： 诗中的“我”不仅指诗人一个人，更代表着与共和国有着共同命运的一代人。“我”的形象熔铸在祖国的大形象之中。 诗中“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。 课堂小结 这节课我们初步感知了这首诗前两节沉郁凝重、后两节欣喜激昂的情感变化，并初步掌握了重音、语速、语调等朗读技巧；最后通过整体感知，梳理了四节诗“苦难历史→痛苦希望→新生理想→献身誓言”的情感发展脉络。下节课我们将深入文本，重点品析诗中“老水车”“矿灯”“胚芽”“起跑线”等意象的象征意义，突破“我”的多重内涵这一难点，揭秘“物我合一”的抒情方式。请同学们课后继续熟读全诗，并思考：诗人为什么要用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”这些看似不美的事物来写祖国？带着这个问题，我们下节课继续走进舒婷的诗意世界。 第二课时 新课导入 教师板书两组意象： 老水车 矿灯 稻穗 —— 灰暗·沉重 胚芽 起跑线 黎明 —— 明亮·昂扬 提问：同学们，上节课我们初步梳理了全诗的结构和情感脉络。请大家看黑板上的两组意象——第一组来自哪一节？第二组呢？ 学生举手回答。 提问：这两组意象给你什么不同的感觉？ 学生举手回答。 教师引导：大家说得很好——第一组来自第一节，意象灰暗、沉重，那是祖国苦难的过去；第二组来自第三节，意象明亮、昂扬，那是祖国新生的希望。从“老水车”到“起跑线”，这中间到底发生了什么？诗人又是如何表达这种巨变的？让我们重点关注这一句——“刚从神话的蛛网里挣脱”。注意“挣脱”这个词，它充满力量，也充满疼痛。挣脱的是什么？挣脱之后“我”变成了什么？诗中的“我”与祖国之间究竟是怎样的关系？这节课，就让我们深入文本，带着这两个核心问题，继续走进舒婷的诗意世界。 任务四：深入文本，品味意象 1.仔细阅读第一节诗，找出作者选取了哪些意象？使用了哪些结合修饰语？有什么表达效果？ 快速浏览第一节诗，用横线画出诗中出现的具体事物，圈出修饰这些意象的词语。 合作讨论：这些意象的共同特点是什么？它们展现了祖国怎样的形象？ 参考答案： 诗人选取的意象有：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。这些意象的共同特点是：都带有“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等修饰语，显示出它们所受的苦难与岁月的沧桑；但同时它们又都在发挥着各自的作用（水车在纺歌、矿灯在照亮、驳船在拉纤等），表现出顽强的生命力。这些意象形象地展示了祖国饱经沧桑的苦难历史。 【活动：词语品析】 2.“是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌。”这里的“纺”能换成“唱”吗？为什么？ 学生默读诗句，独立思考以下问题，并在课本旁批注自己的理解：“纺”字让你联想到什么画面？ 教师引导学生从以下角度理解： “纺”字写出水车转动时的单调、重复、永不停歇。 “纺”字与“老水车”搭配更贴切，画面感更强。 “纺”字让人联想到“纺织”“纺线”，有一种缓慢、沉重、循环往复的感觉，与“疲惫”呼应，更有沧桑感。 “唱”字太轻快、太抒情，不符合第一节沉郁凝重的整体基调。 参考答案： 不能。老水车虽然“疲惫”却“纺”个不停，作者用这一意象，概括出祖国长期处于贫穷、落后的状态，依然顽强支撑着运转的特点。 作者用“纺”而不用“唱”，这样说新颖别致，引人注意，体现了诗歌语言追求陌生化的特点。如果改成“唱”，就不能表达出水车转动的单调和永不停歇，没有了沧桑沉重之感。 【活动：小组合作探究】 3.第二节诗中，“是‘飞天’袖间千百年来未落到地面的花朵”这一意象表达了怎样的含义？ 学生仔细阅读第二节诗，找到“是‘飞天’袖间千百年来未落到地面的花朵”这一句。 教师简要介绍“飞天”是敦煌壁画中宗教传说里能在天空飞舞的神，寄托着人们的美好祈愿。 学生独立思考：为什么说这朵花“未落到地面”？这表达了什么？ 同桌交流后，教师请几位同学回答，其他同学补充。 参考答案： “飞天”象征着美好、浪漫的祈愿，“袖间未落到地面的花朵”，代表千百年来中国人民对美好生活的期盼一直埋藏在心底，却始终没能真正实现，写出了祖国在苦难中依然留存着不灭的希望，点明了“痛苦的希望”这一核心。 4.结合上下文，分析第二节在全文结构上起到了什么作用？ 学生快速浏览第一节和第二节，思考并批注：第二节中哪些内容承接了第一节的“苦难”？请用横线画出具体词句。 四人小组围绕以下问题讨论，小组长记录关键词： 第二节和第一节在内容和情感上的联系是什么？ 第二节和第三节在内容和情感上的联系是什么？ 如果把第二节从诗中拿掉，全诗会变成什么样子？ 2—3个小组代表汇报讨论结果，其他小组补充或修正，最终形成完整的表述。 参考答案： 从结构上看，第二节起到了承上启下的过渡作用：承接上文写祖国的贫困悲哀，引出下文对祖国新生崛起的书写，揭示出蕴藏在中华民族灵魂中的希望之花从未消亡。灾难虽重，理想却不曾消亡，只是暂时没有实现，悲哀痛苦中孕育着希望。 【活动：对比探究】 5.第三节诗选取了哪些意象？这些意象前面的修饰语和第一节有什么不同？感情色彩发生了哪些变化？ 学生个人默读第三节，用横线画出第三节中出现的所有意象（具体事物），圈出每个意象前面的修饰语，将第三节的意象与第一节的意象进行初步对比。 学生思考2分钟后，组内交流意见，教师引导补充。 参考答案： 意象：理想、胚芽、笑涡、起跑线、黎明。 第一节：贫穷落后 灾难深重——痛苦、悲哀； 第三节：百废待举 蒸蒸日上——欢欣、热烈。 我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄； ——祖国啊！ 这些意象显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。在新的历史机遇面前，千年古国开始了新生。 6.品读“我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱”一句，赏析其深刻含义与表达效果。 引导思考： “神话的蛛网”象征什么？为什么用“蛛网”而不用“牢笼”或“枷锁”？ “挣脱”的过程是怎样的？轻松的还是艰难的？ 这句诗在全诗中起到了什么作用？ 学生回答后教师引导学生理解： 蛛网”比“牢笼”更细密、更纠缠、更难以彻底摆脱，写出了束缚的无孔不入和挣脱的艰难。 “挣脱”是一个主动的、用力的动作，暗示了人民的奋斗与抗争。 参考答案： “刚从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来。“挣脱”一词写出了国家和人民从沉重的思想枷锁中解放出来的艰难过程，暗示这种挣脱是痛苦的、不易的，也是坚定有力的。 “簇新的理想”与“神话的蛛网”构成鲜明对比——一个是崭新的希望，一个是陈旧的束缚，二者碰撞凸显了历史转折时期的阵痛与新生的可贵。 作用：承上启下，与前两节构成新旧对比；又指出祖国人民经过拼死搏斗，在艰难摸索中挣脱枷锁，迎来了新的生活。 【活动：写法探究】 7.为什么作者说自己是祖国的“十亿分之一”，又是“九百六十万平方的总和”？ 提示： “十亿分之一”和“九百六十万平方的总和”分别强调“我”的什么身份？ 一大一小两个数字放在一起，想要表达什么？ 参考答案： “我” 是祖国的“十亿分之一”，说明“我” 是祖国的一分子，“九百六十万平方的总和”，表明“我”和祖国融为一体。一大（祖国）一小（个人）构成鲜明对比，表达了“我”与祖国血肉相连、休戚与共的情感，抒发了作者强烈的爱国之情和历史责任感。 【活动：词语品析】 8.“迷惘”“深思”“沸腾”这些词语的顺序能否调换？为什么？这些词语反映了谁的情感历程？ 品读“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”，思考： 这三个词语分别传达了怎样的心理状态？ 从“迷惘”到“深思”再到“沸腾”，反映了人怎样的心理变化过程？ 参考答案： 不能调换。因为这是根据祖国的历史进程中人们的思想变化来排列的。“迷惘”是年轻一代对十年浩劫的苦闷，“深思”是为祖国担忧，但是看到现在历史的转机，于是变得“沸腾”。这不仅仅是青年一代的情感历程，更是对中华民族心灵历程的高度概括。 任务五：突破难点，揭秘主旨 1.对比第一、三节诗的意象，说说第三节选择的意象和第一节有什么不同，这些新意象共同传递出怎样的内涵？ 四人小组合作，讨论并完成以下对比表格： 比较项目 第一节意象（举例） 第三节意象（举例） 意象词语 老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船 理想、胚芽、笑涡、起跑线、黎明 修饰语特点 破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的 簇新、雪被下、古莲、雪白、绯红 给人的整体感受 残破、陈旧、沉重、压抑 崭新、生机、光明、希望 参考答案： 意象特征不同：第一节的意象是残破、陈旧、饱经苦难的，对应祖国落后贫穷的旧貌；第三节选取了‌都充满了生机、朝气与希望，对应刚刚获得新生的祖国。 这些新意象象征着祖国终于摆脱了苦难与束缚，进入了改革开放的新时期，正焕发蓬勃生机，蒸蒸日上，传递出作者对祖国新生的欣喜与振奋之情。 【活动：情感脉络梳理】 2.梳理全诗四节内容，说一说这首诗整体的情感和节奏是如何变化的？这种变化体现了诗人怎样的情感脉络？ 活动安排：学生默读全诗，在每一节旁边批注两个关键词：这一节的情感基调（用一个词概括）；这一节的节奏特点（如缓慢/舒缓/明快/急促）。 四人小组合作，共同完成以下梳理任务： 段落 核心内容 情感基调 节奏特点 第一节 祖国的苦难历史 沉郁、悲哀 缓慢、低沉 第二节 人民痛苦的希望 痛苦、希冀 舒缓、凝重 第三节 祖国的新生崛起 欣喜、振奋 明快、有力 第四节 献身祖国的誓言 激越、坚定 急促、高昂 小组合作在纸上绘制一条“情感变化曲线”：横轴为四节顺序（一→二→三→四），纵轴为情感高低（低→高），用曲线连接四节的情感坐标。 参考答案： 这首诗采用先抑后扬的结构，情感和节奏由低沉到高昂，由舒缓到急促； 第一节：节奏沉缓，写祖国的苦难历史，传递出作者对祖国贫穷落后的痛惜；第二节：节奏略有抬升，写出人民在苦难中从未熄灭的希望；第三节：节奏变快变有力，写出祖国迎来新生的蓬勃状态，传递出作者的振奋与憧憬；第四节：节奏达到最高点，抒发了诗人愿意献身祖国的誓言，将情感推向高潮。这种变化清晰展现出诗人从迷惘到深思，再到沸腾的情感历程。 【活动：讨论交流】 3.结合全诗内容思考，“我”和祖国之间是怎样的关系？ 用波浪线画出诗中所有“我是你……”或“我是……”的句式。 批注示例： 第一节：“我”是“老水车”“矿灯”——祖国的一部分，承载着祖国的贫穷与苦难。 第二节：“我”是“痛苦的希望”——祖国的希望寄托在“我”身上。 第三节：“我”是“理想”“胚芽”——祖国的新生通过“我”来体现。 第四节：“我”是“十亿分之一”——“我”是祖国的一员，又等同于祖国。 参考答案： “我”和祖国是生死相依、血肉相连、荣辱与共的关系：①祖国养育了“我”，“我”伴随着祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，“我”的生命与祖国的命运紧紧绑定在一起；②面对新的历史机遇，“我”（与祖国共命运的一代人）愿意从血肉之躯中奉献一切，承担起振兴中华的历史责任，帮助祖国获得富饶、荣光与自由。 4.主旨概括 这是一首深情的爱国之歌。诗人通过多个意象的组合，抒发了经历苦难的一代青年对曾经饱经风霜、深受灾难而今正在重新崛起的祖国的真挚感情，表达了诗人强烈的爱国之情和深沉的历史责任感。 课堂小结 这节课我们跟随舒婷的笔触，走过了一条从苦难到新生、从低沉到高昂的情感之路。从“老水车”的疲惫叹息到“起跑线”的蓄势待发，从“迷惘”的困惑到“沸腾”的誓言，诗人不仅完成了一首诗的抒情，更完成了一代人精神觉醒的记录。舒婷那一代人“从神话的蛛网里挣脱”，用脊梁扛起了改革开放的重任；而你们这一代人，生逢盛世、重任在肩，脚下是九百六十万平方公里的热土，身后是五千年文明的深沉回响，前方是实现中华民族伟大复兴的时代召唤。 课堂练习 1．下列句中加点的字注音正确的一项是（　　） A．车主们上高速后，不能“飙车”，但也不要“蜗（wā）行”，以免误人误己。 B．中国农村改革的第一抹希望正是从这片干瘪（biě）的稻穗开始萌发的。 C．纤（xiān）夫们擦干脸上的汗水，黝黑的脸上露出了久违的笑容。 D．不管有多少困惑和迷惘（máng），他们依然选择用心灵去诠释音乐。 【答案】B 【详解】A.蜗（wā）行——wō；C.纤（xiān）夫——qiàn；D.迷惘（máng）——wǎng；故选B。 2．阅读诗句，完成后面小题。 诗句一：长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 （《乡愁》） 诗句二：我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；——祖国啊！ （《祖国啊，我亲爱的祖国》）依据示例，分析加点意象的内涵，体会作者抒发的情感。 诗句 赏析 诗句一： 作者借助“船票”这一意象，写出了与爱人的分隔与离别，抒发了作者无限的思乡愁绪。 诗句二： ______________________________________________________________________ 【答案】借助“起跑线”这一意象，写出了祖国开始发展，充满了生机与希望，抒发了作者欣喜（激动、赞美等）之情。 【详解】先明确“起跑线”的象征义：代表新起点、新希望，再结合诗歌背景，分析其体现祖国发展生机，最后点明作者对祖国的欣喜与赞美之情即可。 3．下列对《祖国啊，我亲爱的祖国》理解不恰当的一项是（    ） A．诗的第一节选取了一些富于象征意味的意象，如“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”，这些意象表现了祖国的贫困与落后。 B．第二节重写实，写出了人们贫穷的境遇。 C．第三节以“刚从神话的蛛网里挣脱”喻指思想解放的艰难，以“新刷出的雪白的起跑线”喻指希望就在此刻。 D．第四节中“我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”写“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体。 【答案】B 【详解】B.《祖国啊，我亲爱的祖国》的第二节是虚写，写出了人们千百年来对美好生活的祈愿，并非实写； 故选B。 4．阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》，回答后面的问题。 (1)如果把全诗的每一个小节都当成一幅画，请你试着用简洁的语言给这几幅画命名。 ___________________________________________________________________________________________ (2)前两节诗都是写祖国的历史，侧重点有何不同？ ___________________________________________________________________________________________ 【答案】(1)示例：历史的伤痕；痛苦的希望；梦想的蓓蕾；献身的誓言。 (2)第一节诗从物质上写出祖国的贫穷和沧桑，重在写现实；第二节诗从精神上写出人民的祈愿，重在写精神。 【详解】（1）第1小节：以“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“淤滩驳船”等衰败意象，展现祖国历史的苦难，可命名为“历史负重图”，或：苦难岁月里的中国。 第2小节：借“痛苦的希望”“飞天袖间的花朵”，体现人民在苦难中盼而未得的状态，可命名为“希望未绽图”，或：困境中奋进的中国。 第3小节：用“古莲胚芽”“绯红黎明”等新生意象，表现祖国的复苏与希望，可命名为“新生喷薄图”，或：孕育希望的祖国。 第4小节：以“血肉之躯换祖国富饶”的誓言，呈现个体与祖国的共生，可命名为“赤子献身图”，或：我与祖国共成长。 （2）第一节通过“老水车”“矿灯”“干瘪的稻穗”等物质层面的意象，展现祖国过往的贫困、落后状态，侧重点是从物质上写出祖国的贫穷和沧桑，重在写现实； 第二节通过“稻穗”“路基”“驳船”等意象，体现人民在困境中对美好生活的向往与精神层面的追求，侧重点是从精神上写出人民的祈愿，重在写精神。 布置作业 1.熟练背诵全诗，结合课堂梳理的情感脉络，标出诗歌朗读时的停顿与重音，拍摄1分钟以内的片段朗读视频提交。 2.模仿诗歌中“我是你……”的句式，选取2—3个具有时代特色或校园生活特色的事物，仿写一组诗句，表达你对班级或学校的情感。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $