第18课《蒲柳人家》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《蒲柳人家》的人物形象、语言特色及乡土文学内涵，以英雄传奇情景激趣导入，结合作者、文体、背景知识准备，通过“读故事-识人物-品语言”任务支架，梳理情节脉络、分析人物形象、品味语言魅力。 特色在于任务驱动与核心素养融合，小组合作完成人物名片、冲突分析表格，结合《水浒传》《骆驼祥子》拓展阅读对比语言特色，落实文化自信与语言运用。任务分解降低难度，提升学生文学鉴赏与思维能力，为教师提供可操作教学方案，丰富课堂互动。

《蒲柳人家》（节选）教学设计 1、 课标分析 新课程标准要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 二、教材分析 《蒲柳人家》（节选）是中国当代作家刘绍棠的代表作之一，收录于九年级下册语文教材中。该作品以20世纪30年代的京东地区北运河农村为背景，通过几个普通农家的故事，展现了当地农民的独特风貌和民族风格。课文节选的是小说的前两节，主要描写了三个主要人物：六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问，通过他们的形象和故事，反映了农村的乡土风味和人性的真纯美好。 三、学情分析 九年级学生具有一定的文学鉴赏能力和历史背景知识，但可能对特定时期的社会背景和农村生活缺乏直观感受，对于深入分析文学作品的技巧和方法可能还不够熟练，需要指导学生结合课后阅读提示赏析文章语言。 四、重点和难点 重点：掌握刻画人物的方法，体会人物身上的传统美德，感受平凡人的英雄精神。 难点：品味小说的语言特色，了解小说的艺术手法。 五、教学方法 本节课采用任务驱动的教学方法，将教学内容分解成若干个具体任务，引导学生积极参与，在完成任务的过程中，逐步提升阅读理解和分析能力。结合自主学习、小组合作、课堂讨论等多种教学方式，调动学生的学习积极性。 六、学习目标 1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。 2.掌握刻画人物的方法，体会人物身上的传统美德，感受平凡人的英雄精神。 3.品味小说的语言特色，了解小说的艺术手法。 七、教学过程 情景设置，激趣导入 中华民族的发展史是一部英雄的传奇，中国人骨子里崇拜英雄，亦擅写英雄。《蒲柳人家》更是展现了平凡中国人身上的英雄基因与气质。 解题：以蒲柳人家代指普通贫苦农家，点明了文章写作的内容和对象。 知识准备： 1.知人论世 刘绍棠(1936—1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。他的文章具有鲜明的特色。他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》、《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。 2.文体知识 乡土文学的出现源于鲁迅的《故乡》。20世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成了所谓的“乡土文学”。代表作有彭家煌《怂恿》、王任叔《疲惫者》、许钦文《疯妇》、沈从文《边城》等。 3.背景链接 《蒲柳人家》发表于1980年，获首届全国优秀中篇小说奖。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文节选的是小说的前两节。 任务展示：读传奇故事---识英雄人物---品语言魅力 任务一：读传奇故事 速读全文，找出能串起全文的一句话，梳理小说的情节发展过程。 【预设】“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。” （出现三次，线索） 用简洁的语言概括主要内容： 【预设】 调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望救命星来救他。 任务二：识英雄人物 《蒲柳人家》共12节，但主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分枝，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像。节选部分选择了三个主要人物，请同学们以小组为单位，研讨人物形象，完成这三个人的人物名片。 【教学活动】学生小组交流，分析人物形象特点，并进行展示。 【何满子】 何满子 年龄 家中地位 人物描写方法 性格特点 【一丈青大娘】 一丈青大娘 外号由来 人物描写方法 性格特点 追问：一丈青大娘又有没有不像“一丈青”的一面呢？ 【预设】“不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。” 追问：为什么？ 【预设】口苦心甜，宠爱孙儿。 【设计意图】引领学生初步体会如何在矛盾冲突中体现人物特点。 【何大学问】 何大学问 外号由来 人物描写方法 性格特点 【追问】你发现“何大学问”的什么喜好似乎与他豪气威风的形象不太相符？ 【预设】 既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是穿起了长衫，说话也咬文嚼字。 “自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。过去，他好听书，也会说书；在荣膺这个尊称之后，当真看起书来。” “遇上生字儿，不耻下问，而且舍得掏学费；谁教他一字一句，他能请这位白吃一顿酒饭。” “何大学问脑瓜子一热，就礼聘这位老秀才到他家教专馆，讲定教一个字给一个铜板。” 【总结】虽是在人们的玩笑中得了“何大学问”的称号，其实字也并不识得几个。但他还是能不耻下问，虚心请教，并重视对何满子的教育。 【设计意图】引领学生初步体会如何在矛盾冲突中体现人物特点。 方法小结：人物描写多角度、艺术性的夸张、把人物置于矛盾冲突之中。 【自主探究】分析“一丈青大娘”与“何大学问”性格中的共同点。 【预设】 ①两人都好面子：比如一丈青大娘不愿与儿子儿媳妇分家，还为分家的事与儿媳妇闹得不愉快，是因为怕分家丢脸;何大学问好面子的性格就更明显了，比如他本来挣钱不太多，但每次出口外后归家，却要装得好像腰缠万贯，还要借钱大摆酒筵。 ②两人都淳朴率直，爽朗豪放：一丈青大娘大闹运河滩的精彩情节活脱脱地表现了她的率直豪放；何大学问更是豪气干云，他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”尤其是他“爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”，连偷马都“躲他远远的”，这些都表现了他的豪气。 ③两人都热情善良、乐于助人：纤夫们赤身露体，为村里的大姑娘小媳妇们着想，一丈青大娘就管上了这件“闲事”，平时她还经常给村里人接生、治病等，这更加表现了她乐于助人的美好品德；何大学问更是侠肝义胆，“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包抓多少就给多少，也不点数儿”，他的仗义疏财和侠义情怀令人敬佩。 【教师小结】 作者塑造了一丈青大娘和何大学问这两个令人难忘的人物形象，他们侠肝义胆，仗义轻财，嫉恶如仇，扶危济困。在这两个有着中华民族传统美德的人物身上，寄托了作者怎样的思想感情？ 【链接材料】 我的童年遭遇到三灾八难，都是乡亲长辈们使我死里逃生。 我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。 我所有的小说，都有一个共同的主题，那就是讴歌劳动人民的美德和恩情。 ——刘绍棠 总结——热情地赞颂 任务三：品语言魅力 本文是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。 根据课后导读，找一找课文中最具特色的语言，并在组内尝试演读自己感兴趣的句子，品味语言的魅力。 【预设】 语言特色 例句 一是大量使用口语 例如：“好攀高枝儿” “砸碎了骨头也榨不出几两油来。” “鼓着肚子充胖” 二是大量使用俗语 例如：“人配衣裳马配鞍” “千里搭长棚，没有不散的筵席” “捎马子”（搭在马背上的口袋） “窝汗”（汗水蒸发不出来） “打尖”（途中临时休息吃点东西） 三是借鉴传统小说和评书的语言 例如：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。 拓展阅读1： 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头……扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来……提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 ——《水浒传》 【设计意图】学生演读，感受评书式语言的特点。 拓展阅读2： 在巡警眼中，祥子是头等的刺头儿，可是他们也不敢惹刺头儿。 “刺头儿”在北京口语中用来形容性情乖张、尖酸刻薄且软硬不吃的人。 这两天了，大家都觉得祥子是刘家的走狗，死命的巴结，任劳任怨的当碎催。 “碎催”：别称小催巴儿、碎催子，是指跑腿、跟班。” 鸡子儿正便宜，炸蛋角焦黄稀嫩的惹人咽着唾液。 “鸡子儿”：指的是鸡蛋。 虎姑娘拿着时候进来了，“还是祥子，别人都差点劲。” “拿着时候”：对应的是“找准时机”。 病了，他舍不得钱去买药，自己硬挺着；结果，病越来越重，不但得买药，而且的一气儿休息好几天。 “一气儿”：对应的是“一连”。 ——《骆驼祥子》 【设计意图】学生演读，感受不同地区方言土语的不同特点。 光葫芦头、木梳背儿、大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣…… 【设计意图】学生演读，感受农村风俗的特点。 教师总结：大量的乡土风俗描写已经成为这部作品的有机组成部分，再加上这些具有乡土气息的、生活化的语言，展现了那个时代特有的世态人情，增加了作品的民族气息，更折射出刘绍棠先生作品的独特魅力。 【总结延伸】 小说由何满子被拴开始，带领我们走进了北京城东北运河岸边的蒲柳人家，开启了一个个传奇的故事，展开了一幅幅生动的风俗画卷。 此时何满子还被拴在葡萄架下，“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个神秘救星是谁？之后又发生了哪些传奇的故事呢？欲知后事如何，请同学们课后继续阅读《蒲柳人家》全书，去了解更多的人物和故事，进一步体会小说的特色。 八、当堂检测 1.【冲突中的人物】根据课文和知识卡片，将表格填写完整，探究作者巧用冲突塑造人物形象。 冲突的形态 冲突的对象 冲突的表现 人物形象特征 人物与环境的冲突 ① 日伪政权施行反动统治，借机掠夺百姓财物；何大学问赶的马被没收，自己也差点丧命。 ② 人物与人物的冲突 ③ ④ 刚直不阿、大胆泼辣、好打抱不平。 人物内心的冲突     何大学问因自己是个粗人、没有文化而得不到尊重的失落悲凉与对成为有文化的学问人、得到人们尊重的渴求期盼。 ⑤ ⑥ 2.本文是刘绍棠独具风格的乡土文学代表作，那么你认为本文的民族气息和民族作风体现在哪些方面？（有余力做） 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $