第一单元 学习项目一 生活中的音乐 课件 2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐课件围绕“生活与艺术形式中的音乐作用及合适音乐选择标准”展开，通过创意实践分组为场景配乐，结合《强军战歌》《婚礼进行曲》等成果展示引导思考音乐作用，再探究艺术形式中音乐的作用，最后以《歌唱祖国》实践总结标准，构建从实践到理论的学习支架。 其亮点在于以创意实践为核心，通过分组为劳动、庆典等场景配《打夯号子》《赛龙夺锦》等作品培养创意实践能力，结合《歌唱祖国》创作背景与演唱实践深化文化理解，总结合适音乐标准提升审美感知。采用分组合作、互评讨论的教学方法，学生能增强艺术表现与团队精神，教师可获得结构化资源提升教学效率。

第一单元 学习项目一 生活中的音乐 生活中的音乐 第一单元 学习项目一 生活中的音乐 新知探究——生活中的音乐 创意实践 任务一：分组为以下场景配乐 成果展示 第一组：选择歌曲《强军战歌》 成果展示 第二组：选择瓦格纳创作的《婚礼进行曲》 成果展示 第三组：选择歌曲《远方的客人请你留下来》 成果展示 第四组：选择劳动号子《打夯号子》 成果展示 第五组：选择乐曲《赛龙夺锦》 新知探究——生活中的音乐 思考：音乐在这些场景中起到了什么作用？如果没有音乐，感觉会有何不同？ 新知探究——艺术形式中的音乐 1.在观赏以下艺术形式时，你如何理解音乐在其中的作用？ 2.想一想：如果电影和舞剧中没有音乐，将会怎样？尝试为以下电影和舞剧等片段选配合适的音乐。 成果展示 第一组：选择乐曲《十面埋伏》 新知探究 成果展示 第二组：选择歌剧《茶花女》选段《饮酒歌》 成果展示 第三组：选择音乐剧《猫》选段《回忆》 成果展示 第四组：选择舞剧《胡桃夹子》选段《糖果仙人舞曲》 成果展示 第五组：选择京剧《定军山》选段《这一封书信来得巧》 作者介绍： 王莘（1918—2007），原名王莘耕，江苏无锡人，著名作曲家，《歌唱祖国》词曲作者。 早年赴延安鲁艺学习，师从冼星海，长期投身革命文艺。新中国成立后在天津从事音乐工作，一生创作千余首歌曲。《歌唱祖国》广为传唱，被誉为“第二国歌”，曾获中国音乐金钟奖终身成就奖。 成长训练营——歌唱祖国 歌曲创作背景： 1.创作缘起 1949年王莘参加开国大典，目睹举国欢庆、红旗如海的场面，深受震撼，立志写一首能全民传唱、歌颂新中国的进行曲，此后近一年反复构思却始终没有满意作品。 2.灵感迸发 1950年9月（新中国成立一周年前夕），王莘赴北京采购乐器，途经天安门，看见五星红旗迎风飘扬、少先队员排练国庆队列，瞬间迸发灵感，脱口唱出开篇“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮”。 3.完成创作 返程火车上，伴着车轮节奏，他在烟盒背面写完完整词曲，结合祖国山河、人民奋斗、走向富强的愿景，完成全曲。 4.发表与流传 1951年9月15日《人民日报》整版刊发歌曲，迅速传遍全国，成为各类庆典、阅兵必备曲目，被称作“第二国歌”。 成长训练营——歌唱祖国 请边聆听歌曲边识读乐谱，注意各种音乐记号。 速度术语、表情术语、调号、拍号、反复记号 挥拍视唱乐谱 注意音准和节奏 1 2 二拍子 分组有感情的演唱 1.识读歌谱，演唱歌曲，注意不同段落的情感表达。 2.分组演唱，并相互评价，说一说哪一组的演唱更富有感情。 3.说一说这首歌曲经常在什么场合演唱（奏）。 4.背唱歌曲 《歌唱祖国》经常在我国重大活动场合中响起， 它是中国人民爱国情感的重要表达，起到了凝聚人心， 振奋士气的作用。 《歌唱祖国》经常出现在什么场合？请举例说明。它 在这些场合的出现有怎样的意义与作用？ 思考 不同场合中，音乐可以随意使用吗？ 音乐不能随意、没有选择性地使用，要根据场 合的需求来使用合适的音乐。 总结 何为合适的音乐？ “合适的音乐”是能够在特定的时间、地点、情境和 个人需求中，产生积极效果、引发共鸣并且不显得突兀或 不协调的音乐。 总结 合适的标准是什么？ 符合情境和氛围。 与个人情感和心境相契合。 适应文化和社会背景。 与活动或场景的目的相匹配。 具备合适的音乐要素。 小组名称 艺术形式 配乐成绩 （A 特别适合、B 比较适合、C 不太适合、D 完全不适合) 第一小组 影视 A 第二小组 歌剧 A 第三小组 音乐剧 C 第四小组 舞剧 C 第五小组 戏曲 B 小组互评 讨论 分组讨论音乐在不同艺术形式中的作用，组内达成共 识后，由每组的组长总结汇报。 总结 在电影中，音乐既可以增强电影的情感表达、营造氛 围、突出主题，还可以帮助观众更好地理解和感受电影的 情节和角色。 总结 在戏剧中，音乐既有助于表达情感、塑造角色，增强 戏剧的张力，推动和发展剧情，还可以营造氛围和环境， 使观众更好地沉浸在剧情中。 $