19《雾在哪里》 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《雾在哪里》中雾“藏东西”的自然现象展开，以猜谜游戏导入引出雾的淘气，通过随文识字、梳理脉络图、品读重点段落等支架，帮助学生理解课文结构和拟人手法。 此资料亮点在于融合语言运用（形声字归类等识字法、句式仿说）、思维能力（脉络图梳理雾的行动顺序）、审美创造（分角色朗读），如引导学生用“先……接着……然后……最后……”梳理雾的行踪，提升学生语言积累与逻辑思维，为教师提供清晰教学流程和可操作方法。

小学语文统编版二年级上册 第七单元第三节《雾在哪里》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《雾在哪里》 课型 新授课 教材 分析 《雾在哪里》是一篇富有童趣的科普童话，以“藏东西”为线索，按照雾飞到海上、来到岸边、躲到城市上空的顺序，讲述了淘气的雾把大海、天空、太阳、海岸、城市一一藏起，最后把自己藏起来的过程，展现了雾来雾散的自然现象。课文共10个自然段，语言生动活泼，通过拟人的手法赋予雾孩子的性格，充满想象。课后可引导学生梳理雾藏起的事物，感受自然变化的奇妙，激发对自然现象的探究兴趣。 学情 分析 该年级学生活泼好动，对充满童趣的内容兴趣浓厚，已具备借助拼音读通课文、简单复述内容的能力，但对课文中“淘气”的情感体会和“霎时”这类词语的理解需引导。教学中可结合课文创设“雾的游戏”情境，通过分角色朗读、图文对照帮助学生理解内容，借助生活体验感知词语，同时引导学生发现雾“藏”与“露”的规律，落实识字、朗读和理解能力的提升。 教学 目标 语言运用 认识“论、暗、岸”等14个生字，会写“论、船、猫、切、该、散、步、失”8个字。正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。 联系上下文理解“淘气”“悠闲”“消失”等词语的意思，积累“甚至”“无论……都……”等表达。 思维能力 梳理雾先后藏了大海、天空和太阳、海岸和城市等事物的顺序，感受“藏”与“露”的变化，体会以雾的视角写景的表达特点。 借助课文句式（“无论是……还是……都……”）进行模仿说话，发展想象力与语言组织能力。 审美创造 在朗读中想象雾藏万物的画面，感受拟人手法带来的生动趣味，体会雾孩子的淘气与可爱。 通过角色体验（扮演雾孩子）或配乐朗读，感受课文语言的节奏美和意境美，获得阅读愉悦。 文化自信 感知雾是一种常见的自然现象，体会大自然的神奇与美妙，激发观察自然、热爱生活的兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 借助关键词句（如“我要把……藏起来”“霎时”“都看不见了”）感受雾的淘气与神奇，正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中ABB式（如“黑尾巴”）、叠词及重复句式等语言表达。 ■难点： 在反复朗读和想象中体会拟人化写法的趣味性，初步建立“雾是自然现象，其‘藏’与‘露’实为水汽变化”的科学意识，不将雾人格化理解为真实有意识的“孩子”。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，咱们先来玩个猜谜游戏好不好？听仔细啦：“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。”快开动小脑筋猜猜这是什么？哇，好多小朋友都猜对啦，就是雾！今天咱们要认识的这只雾，可个淘气的小家伙呢。来，一起伸出小手跟老师写课题——雾在哪里，跟着老师读三遍：雾在哪里，雾在哪里，雾在哪里。 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师声情并茂范读课文，突出雾的淘气语气和“藏起来”的节奏感；学生静听，用手指轻点自然段序号，标出共10个自然段。 （2）学生自由朗读，圈画文中所有生字：会认字14个（论、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、该、悠、闲、散、失），会写字8个（论、船、猫、切、该、散、步、失）。 认读生字 （1）借助拼音齐读词语：雾躲起来了、岸边暗了、街道散开、该藏谁呢、悠闲散步、甚是淘气、失而复得。教师强调：“散”在此处读sàn（第四声），表示“分散、显露”，与“散步”的“散”同音；“切”读qiè，组词“亲切、切记”，不读qiē。 （2）运用三种识字法：①形声字归类——“岸、暗、躲、该、散”均含“辶”或“冂”等表意部件，提示与空间、动作相关；②生活联想法——“悠”像人摇着长尾巴（“攸”+“心”），联想到小黑猫悠闲摇尾；③字理溯源法——“失”甲骨文像手放走一只鸟，本义为“丢失”，课文末句“雾消失了”正用此义。 巩固识字 （1）开火车读生字，一人一词，如“论——议论”“梁——桥梁”“至——甚至”；错读及时纠正。 （2）同桌互考：一人指字，一人快速组词，重点练“甚、至、切、悠”四字，确保每个字至少组两个常用词。 指导书写 （1）学生观察“该、散、步”三字结构：“该”左右结构，言字旁占左半格，“亥”末笔捺舒展；“散”左右结构，“攵”最后一笔是捺；“步”上下结构，“止”下横长托住“少”，末笔点不可丢。 （2）教师带全班书空笔顺：“该”（横、竖、竖、横、撇、横折钩、撇、捺）、“散”（横、竖、竖、横、撇、捺、撇、横、撇、捺）、“步”（竖、横、竖、横、竖、撇、撇、捺）。 （3）学生田字格描红各写两遍，教师巡视，重点提醒“散”的右部“攵”勿写成“夂”，“步”的“少”上无点。 教师总结 ①本课14个会认字、8个会写字，全部出自课文语境，读准“散（sàn）、切（qiè）、该（ɡāi）”三字是关键；②“辶”“冂”“攵”等偏旁提示字义与动作、空间相关；③“失”字笔顺易错，注意第四笔是横折，末笔为点；④书写时“该”要左窄右宽，“步”需上下对正，“散”左右紧凑。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知课文内容。 请同学们按自然段轮流朗读课文，一人一段，注意读准停顿、读出雾“说话”的语气（如第3、4、6、7、8段中的引号内语句）。读完后想一想：雾都去了哪些地方？又藏起了什么？ 【思考引导】 雾从哪里开始出现？它最先藏的是什么？接着去了哪儿？最后做了什么特别的事？请你用“先……接着……然后……最后……”说一说雾的行动路线。 【教师讲解】 这篇课文以“雾的行踪”为明线，按空间顺序展开：从海上→岸边→城市上空→最终藏起自己。每到一处，雾就宣布一个“藏起来”的目标，并立刻付诸行动。这种重复中变化的结构，既清晰又富有节奏感，帮助我们一眼看清全文的推进脉络。 【参考答案】 雾先飞到海上，把大海、船只和蓝色的远方藏了起来；接着来到岸边，把海岸和城市（包括房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫）藏了起来；然后躲到城市上空，发现“再也没有可藏的了”，最后决定“把自己藏起来”。 2. 聚焦关键词句，梳理行为线索。 请快速默读课文，圈出雾每次行动前说的话（带引号的句子），再对照后面的内容，看看它说了什么、做了什么、结果怎样。 【思考引导】 雾一共说了几次话？每次说话都出现在哪一段？它每次说的内容有什么共同点？这些话和它接下来的动作有什么关系？ 【教师讲解】 雾共说了5次话，分别在第3、4、6、7、8段。每一句都以“我要把……藏起来”或“现在我要把……藏起来”开头，是它行动的宣言；紧接着“于是”“雾把……藏了起来”就紧随其后，体现“说—做—果”的紧密逻辑链。这些句子像路标一样，标定了课文的结构节点。 【参考答案】 雾共说了5次话： ③“我要把大海藏起来。”→藏起大海、船只、远方； ④“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”→藏起天空和太阳； ⑥“现在我要把海岸藏起来。”→藏起海岸、城市及其中一切； ⑦“现在，我该把谁藏起来呢？”→发现无物可藏； ⑧“我要把自己藏起来。”→雾消失，万物重现。 3. 梳理课文结构层次，出示清晰脉络图。 请大家看黑板，我们一起把雾的行动过程整理成一张结构图——它不是杂乱无章的，而是有清晰的起点、推进、转折与收束。 【思考引导】 如果把整篇课文分成几个大块，你会怎么分？每一块里，雾在哪儿？做了什么？结果如何？有没有哪一段特别不一样？ 【教师讲解】 课文可划分为四个逻辑层次： ▶ 起始层（第1–2段）：交代主角与起点——“雾是个淘气的孩子”，“飞到海上”； ▶ 推进层（第3–6段）：三次藏匿行动——海上→天空→海岸与城市，范围由大到全、由远及近； ▶ 转折层（第7段）：行动暂停与自我反思——“看来，再也没有可藏的了”，标志行为逻辑的临界点； ▶ 收束层（第8–10段）：终极行动与自然回归——藏自己→雾消→万物复现，形成闭环。 【参考答案】 课文结构脉络图如下： 起始层：①雾是淘气的孩子 → ②飞到海上 　　　　↓ 推进层：③藏大海 → ④藏天空与太阳 → ⑤雾来到岸边 → ⑥藏海岸与城市 　　　　↓ 转折层：⑦躲到城市上空，自问“该把谁藏起来？”→发现无可再藏 　　　　↓ 收束层：⑧藏自己 → ⑨万物重现 → ⑩雾消失，不知去向 析读课文，感悟体会 品读第1自然段 请同学们一起齐读第1自然段：“从前有一片雾，他是个淘气的孩子。” 师：这里把雾说成“淘气的孩子”，你觉得“淘气”是什么意思呀？ 【思考引导】想想你身边淘气的小朋友平时会做什么事，再联系雾的行为来理解这个词。 【教师讲解】“淘气”就是喜欢搞点小恶作剧、让人觉得有点调皮又可爱的样子，作者用这个词把雾变成了像我们一样活泼的小朋友，一下子就把雾的特点写活啦。 【参考答案】“淘气”就是调皮、喜欢捉弄人，这里说雾是淘气的孩子，说明雾像小朋友一样活泼爱闹。 师：那带着对“淘气”的理解，谁能读出雾那种调皮又可爱的感觉？我们比一比谁读得最像淘气的小雾！ （指名朗读，齐读，引导学生把“淘气”读得轻快一点，带着笑意） 品读第3、4自然段 请同学们自由朗读第3、4自然段，边读边用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾藏起东西后的样子。 师：雾第一次说“我要把大海藏起来”，第二次说“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”，从这两句话里，你能感受到雾的什么心情？ 【思考引导】想想你平时迫不及待想做一件有趣的事时，会怎么说话，再看看雾的语气。 【教师讲解】雾说这两句话的时候，用了“要”字，而且语气很干脆，就像小朋友发现了新游戏，急着要去玩一样，透着兴奋和调皮。 【参考答案】我能感受到雾很兴奋、很调皮，他迫不及待地想把这些东西藏起来，像在玩好玩的游戏。 师：那雾藏起大海和天空后，景色变成什么样了？谁来读一读相关的句子？ （指名读第3段最后一句和第4段最后一句） 师：“霎时，四周变暗了”，“霎时”是什么意思呀？ 【思考引导】想想“四周变暗了”是一下子就暗了，还是慢慢暗的？这个词就是形容变化的速度。 【教师讲解】“霎时”就是极短的时间，一眨眼的功夫，说明雾藏起天空和太阳的速度特别快，就像变魔术一样！ 【参考答案】“霎时”是一眨眼、很快的意思，说明雾一下子就把天空和太阳藏起来了，速度特别快。 请同学们带着这种神奇又调皮的感觉，一起齐读这两个自然段，读雾的话时要轻快有力，读景色变化时要慢一点，读出那种什么都看不见的神秘感。 品读第6自然段 请同学们同桌合作，一人读雾说的话，一人读藏起海岸和城市后的景色。 师：雾把海岸和城市藏起来后，用了一个词语“一切都藏了起来”，这里的“一切”都包含什么呢？请你从课文里找出来。 【思考引导】看看第6自然段里，雾藏了哪些具体的东西，把它们都列出来就是“一切”的内容啦。 【教师讲解】“一切”就是所有的东西，课文里具体写出了房屋、街道、树木、桥梁，还有行人和小黑猫，雾把岸边和城市里所有的事物都藏起来了，可见这个淘气的孩子玩得多么尽兴。 【参考答案】“一切”包含房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫，就是海岸和城市里所有的东西。 师：谁能学着雾的样子，调皮地喊出“现在我要把海岸藏起来”？再请另一位同学读出那种什么都看不见的感觉。 （指名分角色朗读，引导读雾的话时带点小得意，读景色时语气轻柔，透着神秘感） 品读第8-10自然段 请同学们一起齐读第8到10自然段，读完后想一想，雾最后把自己藏起来了，结果发生了什么？ 师：雾藏起自己后，之前被藏起来的东西都怎么样了？你从这些变化里感受到雾的什么特点？ 【思考引导】对比之前什么都看不见的样子，现在大海、太阳、城市都露出来了，再联系雾之前淘气的行为，想想雾的特点。 【教师讲解】雾藏起自己后，所有被藏的东西都露出来了，世界又变回了原来的样子，雾自己却消失了，这说明雾不仅淘气，还像个爱玩捉迷藏的小朋友，玩够了就悄悄溜走，特别可爱。 【参考答案】雾藏起自己后，大海、船只、天空、太阳、海岸、城市还有行人和小黑猫都露出来了，世界又变清晰了。我感受到雾很调皮，像个玩够了捉迷藏就悄悄跑掉的小朋友。 师：最后一句“雾呢？消失了，不知到哪里去了”，带着对雾的好奇和喜爱，我们一起轻轻地读一读这句话吧。 （全班齐读，语气轻柔，带着一点点不舍的感觉） 课堂 总结 本节课我们学习了《雾在哪里》这篇充满童趣的散文诗，通过雾“藏”大海、天空、海岸、城市等场景，感受了雾的淘气与神奇变化。课文运用拟人手法，把雾当作孩子来写，语言生动形象，富有节奏感。我们重点学习了“躲、该、暗、岸”等会认字和“船、猫、散、失”等会写字，理解了“霎时”“悠闲”等词语在文中的表达效果。雾从出现到消失的过程，体现了自然现象的变化规律，也让我们体会到观察自然、发现生活之美的乐趣。 板书 设计 雾在哪里 藏大海：海水、船只、远方 藏天空：天空、太阳 藏海岸：城市、街道、行人、小黑猫 → 自藏 → 消失 课后 任务 试着用自己的话，加上动作和表情，给家人讲一讲雾淘气藏东西的故事。 想一想生活中还有哪些像雾一样会“藏东西”的自然现象，下次课和同学们说一说。 教学 反思 识字教学落实度：依托“随文识字+归类认读”，学生能准确认读“岸、躲、该”等会认字，但“切（qiè）”“散（sàn）”在语境中易与多音字混淆，需强化“字不离词、词不离句”的辨析训练。 语言运用实践性：紧扣“雾说……于是……”句式开展仿说练习，多数学生能迁移运用，但部分学生对“霎时”“悠闲”等词语的情境理解较浅，说明词语教学需更多结合生活经验与动作体验。 核心素养渗透：通过角色代入（“如果你是雾，还想藏什么？”）发展想象力与表达力，初步体现“文化自信”与“审美创造”；但对“雾消散”所蕴含的自然规律认知较弱，科学素养融合可进一步加强。 书写指导针对性：“船、散、步”等字结构易错，课堂示范后仍有学生忽略“舟”旁笔顺或“散”右部“攵”的书写规范，需增加动态笔顺演示与即时反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $