习作：变形记 第1课时 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦六年级上册习作《变形记》，通过预学引导提问“变成蚂蚁会不会觉得课桌像大山”激发想象，以变形对象选择表、故事主线梳理单等学习支架，帮助学生构建从选择变形事物到梳理故事脉络的写作思路。 其亮点在于以“独特视角”和“细节描写”为核心，结合范文片段对比（如蚂蚁笔杆散步的“冰凉塑料贴肚皮”“铅笔灰落触角痒痒”）及小组讨论外形与感官变化，培养学生思维能力（联想想象）和语言运用（感官体验表达）。学生能提升想象与表达能力，教师可借助结构化工具高效开展教学。

习作《变形记》 习作指导 作文 2026年秋期统编版新教材六年级上册 1 同学们，你们有没有想过，如果自己变成另一种事物，会发生什么？比如变成一只蚂蚁，会不会觉得课桌像一座大山？变成一颗星星，会不会看到不一样的夜晚？ 预学引导 场景一：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位妈蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… 场景一：如果你变成一盖路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你身边走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 变成蚂蚁在书桌上探险 变成路灯看路上的故事 查学检测 分类梳理： 变小的事物：蚂蚁、小草、石子、水滴…… 变大的事物：大象、汽车、星球、高山…… 无生命的事物：路灯、路灯、书本、云朵…… “变形对象选择表”，填写： 我想变成 ， 我会看到 ， 我会经历 。 为什么选择这个事物？你觉得它的视角最特别的地方是什么？ 如:路灯的视角是“无法移动但能看到人间百态”，蚂蚁的视角是“渺小但能发现大世界。 互学探究 1.小组讨论：以“我变成了 ”为主题，讨论以下问题： 变形后，我的外形、感官发生了什么变化？ 变形后，我所处的世界有什么不同？我会经历一件什么事？这件事的起因、经过、结果是什么？ （如变成蚂蚁，我的身体变小，视力变弱，但触觉很灵敏） （如书桌变成森林，橡皮变成巨石） 2.聚焦“细节描写”： 范文片段，对比“我变成了一只蚂蚁，在书桌上爬”和“我变成了一只蚂蚁，刚踏上书桌，就被一股突如其来的‘龙卷风’吹得东倒西歪——原来是同桌翻书带起的风”， 变形后的场景要结合事物的特点，写出独特的感官体验（视觉、听觉、触觉）。 3.完成“故事主线梳理单”，确定故事的开头（变形的瞬间）、经过（核心事件）、结尾（变形后的感受）。 1.选择故事的核心场景（如蚂蚁在笔杆上散步、路灯下的深夜故事），进行100字左右的片段练笔，重点写出变形后的感官体验和场景细节。 2.同桌互评：根据“细节描写提示卡”，评价对方的片段是否写出了变形的独特视角，场景是否具体生动。 练学拓展 参考答案： 片段一（变成蚂蚁，笔杆散步） 我化作一只小黑蚁，细细的六条腿踩在光滑的笔杆上。冰凉塑料贴着肚皮，笔尖下方是万丈深渊。风一吹，笔杆微微摇晃，我紧紧抱住凸起的纹路。头顶落下细碎铅笔灰，落在触角上痒痒的，书桌的纸张像大片荒原，安静又辽阔。 片段二（变成路灯，深夜街头） 我是立在街角的路灯，浑身不能动弹。深夜晚风穿过灯架，吹得金属外壳发凉。昏黄灯光铺在路面，我看见晚归行人拖着影子慢慢走过，雨滴砸在玻璃灯罩，噼啪作响，整条街道只剩我静静守着无边夜色。 1.完善“故事主线梳理单”，补充故事的开头和结尾。 2.继续修改课堂练笔的片段，尝试加入更多的感官描写。 3.预习教材中的参考题目，思考是否可以调整自己的习作题目，让它更有趣。 作业布置 变形记 变形对象：有生命/无生命、变大/变小 故事主线：开头（变形瞬间）→经过（核心事件） →结尾（独特感受） 写作关键：视角独特、细节具体、想象合理 板书设计 谢谢大家！ Lavf59.27.100 $