第二单元猫的生活（教学设计）-2026-2027学年二年级上册大象版科学

该小学科学教学设计聚焦猫的外形结构（头、颈、躯干、四肢、尾）与生活习性，通过小猫玩线团趣味视频导入，引导学生分享已有认知并提出问题，搭建“提出问题—观察记录—整理结论”的完整探究支架。 以生活化探究为特色，利用高清视频、观察记录单及活体观察（若条件允许），引导学生用看、听、摸等多感官方法观察，培养探究实践能力。结合猫爪肉垫与走路静音、尖牙与食肉习性的关联分析，渗透科学思维，通过爱护动物教育落实态度责任，助力学生建立系统观察方法，为教师提供可操作的探究教学范例。

二年级上册大象版科学第二单元《猫的生活》教学设计 教学课题 猫的生活 学科 科学 年级 二年级上册 课时 1课时 教材版本 大象版 一、教材分析 大象版二年级上册科学以“探究能力培养”为核心主线，第二单元围绕“动物的生活”主题展开，《猫的生活》是单元中的核心探究内容。本课时内容贴近学生生活实际，猫是学生日常生活中较为常见的家养动物，学生对猫有初步的感性认知，便于开展观察探究活动。教材设计意图是引导学生从“提出问题—观察记录—整理信息—得出结论”的完整探究路径，初步掌握观察小动物生活习性的基本方法，建立“动物的身体结构与生活习性相适应”的初步认知，同时培养学生爱护小动物、尊重生命的科学态度。 教材内容从“我们见过的猫”切入，引导学生交流对猫的已有认识，再通过问题引导学生确定观察方向，观察猫的身体结构、运动方式、进食特点、行为习性等内容，最后组织学生整理观察结果，交流总结猫的生活特点，符合二年级学生“从生活到探究，从感性到理性”的认知发展规律。 二、学情分析 二年级学生年龄在8-9岁左右，对身边的小动物充满好奇心，多数学生在生活中见过甚至饲养过猫，对猫的外形和日常行为有一定的生活经验，但认知大多停留在零散、表面的层面，没有形成系统的观察思路，也不会主动思考猫的身体特点和生活习性之间的联系。 该阶段学生已经具备初步的语言表达能力和小组合作能力，能够在教师引导下完成简单的观察任务和记录活动，但注意力容易分散，观察过程中容易被猫的可爱外形吸引，偏离探究主题，需要教师通过明确的任务要求和有趣的活动设计进行引导。 三、教学目标 （一）科学知识目标 1. 知道猫的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，能说出猫的主要外形特征； 2. 了解猫的进食、运动、睡眠、行为等生活习性，知道猫的身体结构适合捕食、运动等生活需求； 3. 了解猫是胎生哺乳动物，属于食肉性动物。 （二）科学探究目标 1. 能在教师引导下围绕“猫的生活”提出可探究的问题，确定观察内容； 2. 能够用看、听、摸（安全前提下）等方法观察猫，并用简单的图画或文字记录观察结果； 3. 能和同学交流分享自己的观察发现，整理出猫的生活特点。 （三）科学态度目标 1. 对探究猫的生活充满兴趣，愿意参与观察和交流活动； 2. 能够耐心观察，如实记录，尊重他人的不同发现； 3. 知道接触小动物要注意安全，初步形成爱护小动物的意识。 （四）科学、技术、社会与环境目标 了解猫和人类生活的关系，知道猫是人类的伙伴，要善待家养动物，不随意遗弃宠物。 四、教学重难点 （一）教学重点 通过观察活动，了解猫的外形特征和生活习性，掌握观察小动物的基本方法。 （二）教学难点 初步感知猫的身体结构和生活习性之间的联系，体会动物身体结构对生活的适应。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 提前和学校附近饲养宠物猫的家庭沟通，获得允许后拍摄高清猫的外形、进食、散步、玩耍、睡觉、捕猎的视频素材； 2. 猫外形结构标注图、猫爪牙齿放大图、观察记录单等教学课件； 3. 如果条件允许，可以联系有饲养经验的学生带家中温顺的疫苗齐全的宠物猫到课堂（做好安全防护）。 （二）学生准备 提前和家长交流自己见过的猫，简单记录1-2个自己知道的猫的小特点。 六、教学过程 （一）情境导入，提出问题（5分钟） 教师播放一段小猫玩线团的趣味视频，提问：同学们，视频里的小动物是谁呀？大家都认识它对吧？谁来说一说，你在哪里见过猫？你对猫都有哪些了解呀？ 组织学生自由发言，分享自己生活中见到的猫，说说对猫的初步印象。教师根据学生的发言，梳理汇总学生提到的内容，比如猫会抓老鼠、猫喜欢吃鱼、猫走路没有声音等等。 教师引导提问：大家知道关于猫的知识可真多呀，那关于猫的生活，你还有什么想知道的问题吗？鼓励学生提出自己的问题，教师整理问题：猫的身体上都有什么？猫喜欢吃什么？猫为什么走路没有声音？猫为什么喜欢舔毛？猫白天为什么爱睡觉？ 教师小结：今天我们就一起来探究一下猫的生活，解决大家提出的这些问题。板书课题：猫的生活。 （二）探究活动一：观察猫的外形结构（12分钟） 教师提出问题：首先我们先来观察猫的身体，猫的身体是由哪几个部分组成的，都长了什么呢？请大家先看着视频里的小猫，我们一起来找一找。 播放猫的外形静态视频，教师引导学生按照从前往后的顺序观察：我们观察小动物的时候，可以按照从头到尾的顺序来看，这样就不会落下啦。首先最前面的是哪里？对，是头。头上面有什么？学生集体回答：有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、胡须。接下来头下面连接的是哪里？是脖子，也叫颈。颈后面是大大的身子，叫做躯干。躯干下面长了什么？对，四条腿，我们叫四肢。最后面还有一个长长的尾巴。 教师在课件上出示猫的外形图，带领学生一起标注出五个部分：头、颈、躯干、四肢、尾。教师展示放大的猫爪图片，提问：大家看猫的脚掌上面有什么？我们摸摸自己的手心，再看看猫的脚掌，猫的脚掌肉垫厚厚的，这个肉垫有什么用呀？引导学生思考：走路的时候会不会发出很大声音？跳下来的时候会不会疼？学生交流后，教师总结：厚厚的肉垫可以缓冲，让猫走路声音很小，方便偷偷靠近猎物，跳下来的时候还能保护身体不受伤。再看猫的爪子，平时爪子是缩起来的，捕猎的时候才伸出来，可以抓住猎物哦。 教师再展示猫的胡须、牙齿放大图片，引导学生观察：猫的胡须长在哪里？胡须硬硬的，有什么用呢？很多同学可能不知道，猫的胡须可以帮它测量洞口的大小，如果胡须能过去，整个身体就能过去，是不是很神奇？再看猫的牙齿，尖尖的，适合撕碎肉，符合猫爱吃肉的特点哦。 组织学生完成观察记录单第一部分：在记录单的猫外形图上标注出五个身体部分，写出1个你觉得猫外形最特别的地方。 （三）探究活动二：探究猫的生活习性（15分钟） 教师过渡：我们认识了猫的身体，那猫平时生活中都喜欢做什么，有哪些特点呢？我们接着来看视频，大家边看边记录，把你发现的猫的特点记在记录单上。 播放提前拍摄的猫进食、运动、睡觉、玩耍的视频片段，每播放一个片段暂停组织学生交流： 1. 进食片段：提问：小猫在吃什么？你看到小猫吃东西的时候是什么样子的？猫喜欢吃什么食物？学生发言后，教师总结：猫是食肉动物，喜欢吃鱼、猫粮、肉类，它尖尖的牙齿很适合咬碎撕碎肉。你有没有发现猫吃东西的时候是低头用牙齿咬，不会像我们一样用筷子哦。 2. 运动片段：提问：小猫走路的时候是什么样子的？跑起来快不快？它会爬树吗？学生交流后，教师补充：猫的四肢肌肉很发达，加上脚掌的肉垫，走路轻轻的，跑得很快，还很会爬树，很多小动物都跑不过它哦。刚才大家说猫走路没有声音，现在知道为什么了吗？学生回答：因为有肉垫！教师肯定学生的结论。 3. 睡觉片段：提问：视频里的小猫什么时候在睡觉？你平时见过的猫白天爱活动吗？学生交流：我家楼下的猫白天都是躺着睡觉，晚上才出来转。教师总结：猫原来属于夜行动物，习惯白天休息，晚上出来活动捕猎，所以我们经常看到猫白天爱睡觉哦。 4. 行为片段：视频展示猫舔毛、磨爪子的行为，提问：小猫为什么总是舔自己的毛呀？为什么要磨爪子？学生猜测后，教师讲解：猫舔毛一方面是把毛梳理干净，另一方面还能舔掉身上的异味，不让猎物发现，还能降低体温哦。磨爪子是为了把旧的指甲磨掉，让爪子保持锋利，方便捕猎和爬树。 如果课堂允许，温顺的小猫带到现场之后，可以组织学生分小组有序观察，在教师和主人看护下，轻轻触摸猫的脚掌，感受肉垫的柔软，提醒学生不要突然吓唬小猫，保证安全。 组织学生小组交流，把大家的发现汇总在观察记录单上，每个小组选出一个代表准备分享。 （四）整理总结，交流分享（7分钟） 每个小组代表上台分享小组的观察发现，教师引导学生补充其他小组没有说到的内容。教师带领学生一起总结： 1. 猫的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，身上长满毛，脚掌有厚厚的肉垫，爪子锋利，胡须硬硬的，这些特点都适合猫的生活。 2. 猫喜欢吃肉，善于爬树和奔跑，走路声音轻，白天爱睡觉晚上活动，会自己梳理毛发。 教师引导提问：我们刚才发现猫脚掌有肉垫，所以走路轻，方便抓老鼠；牙齿尖尖的，所以适合吃肉，这说明什么呀？引导学生说出：猫身体的这些特点，都是为了方便它生活捕食，也就是身体结构和生活习性是对应的。 教师补充介绍：猫是我们人类饲养很久的小动物，原来人们饲养猫是为了抓老鼠，现在很多人把猫当作宠物养，是我们的小伙伴。那我们应该怎么对待猫呢？学生交流：不能欺负它，要给它喂食，不能随便扔了它。教师小结：我们要爱护小动物，要是饲养宠物就要负责任，不能随意遗弃哦。 （五）拓展延伸，课后观察（1分钟） 布置课后任务：如果家附近有小猫，我们可以在保证安全的情况下，远远观察它的活动，看看你还有没有新的发现，下节课我们再来交流。 七、板书设计 猫的生活 外形结构 头、颈、躯干、四肢、尾 肉垫：走路轻、缓冲；利爪：抓猎物；胡须：测量洞口 生活习性 爱吃肉、善于运动爬树、白天休息夜晚活动、会梳理毛发 八、教学反思预设 本节课利用生活中常见的猫开展探究活动，贴近学生生活，能够充分调动学生的探究兴趣。教学中要注意把控学生观察的方向，避免学生因为关注小猫的趣味行为偏离探究主题，如果不能带活体猫进课堂，视频素材要清晰突出观察重点，保证每个学生都能看清猫的结构特点。对于“身体结构和生活习性相适应”这一难点，要结合具体特点逐步引导，不用要求学生说出抽象概念，只要能建立初步联系即可，符合二年级学生的认知水平，同时要渗透爱护小动物的情感教育，落实情感态度目标。 学科网（北京）股份有限公司 $