安徽合肥市第十中学2025-2026学年高三年级下学期语文晚练2

**基本信息** 以语言文字运用、古诗文阅读、名篇名句默写为核心模块，融合社会热点与经典文本，注重语言运用与思维能力的综合考查，体现文化自信与审美创造。 **综合设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |语言文字运用|3小题|结合春秋假热点，考查词语辨析、病句修改、情境反驳|从词语准确运用到句子逻辑优化，再到综合表达反驳，构建语言运用层级链| |古诗文阅读|2小题|对比阅读《夜坐》《中秋夜坐》，考查诗歌赏析与方法提炼|从文本解读到孤独应对方法归纳，体现经典文本的思维迁移价值| |名篇名句默写|1小题|情境化默写，关联历史、典故、字义|将名句与具体语境、文化典故深度绑定，强化文化积累与语言运用|

晚练2　语言文字运用+古诗文阅读+名篇名句 (限时20分钟) 一、语言文字运用(本题共3小题，12分) 教育从来不是灌输式的知识填充，而是旋律缓急有序的成长交响曲。春秋假的回归，如同为紧绷的弓弦留出了一段松弛的弧度，以分段休假调节学习节奏，有助于缓解长时间连续学习的疲劳倦怠，给予大脑一段放空的知识沉淀时间。 春秋假的价值源于育人初衷，更是对“（ ▲ ）”教育理念的校准回归。春暖花开、秋高气爽，少年们有机会走出教室、走向社会、亲近自然，触摸春风的温度、捡拾落叶的纹理，在春秋假里“识春秋”，这种与自然的深度对话，本就是教育最生动的篇章。 春秋假好处多多不假，却不能“一放了之”，既要接住孩子们的期待，也要接住家长的焦虑。①尤其是双职工家庭，②难免不会面临“娃放春秋假，家长请不出假”的现实尴尬。③“神兽出笼”，④让不少家长陷入出门“费妈”、在家“费假”的两难抉择，⑤一不留神就成了换个地方写作业的“补习黄金周”。这些问题如果得不到妥善解决，春秋假的实施效果将大打折扣，甚至可能适得其反。 破解这些难题，关键在于让春秋假“放得开”更“用得好”。唯有各方协同发力，考虑不同家庭的实际需求，才能让春秋假真正发挥效用。从更长远的视角看，春秋假的落地推广并非一蹴而就，它考验着教育部门的政策统筹能力，也呼唤着社会各界的责任担当。毕竟，教育的终极目标，是培养懂得感受生活、热爱生命的完整的人。在春天播种希望，在秋天收获成长，这不只是春秋假的探索，更是一个时代对童年最温柔的回答。 1.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（3分） A．温故知新   B．因材施教   C．知行合一  D．兼容并蓄 2.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 3．这幅简笔画取景于学生放春假期间的某地菜市场。批评者认为这体现了“父母不放假孩子无处去”的困境。对此，作为春秋假的支持者你会如何反驳？请结合材料给出具体理由。（5分） 二、古诗文阅读（本题共2小题，9分） 夜坐 中秋夜坐 林尚仁 连文凤 焚香独坐勘骚经，庭树无风叶不鸣。 寂寞无如此夜坐，西窗剪烛读离骚。 静入夜深闻鼓吹，一池明月乱蛙声。 可怜尘世多风雨，天柱峰头月正高。 4.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.两首诗均以“夜坐”为核心场景，串联起阅读经典与观照外物的情节，结构简洁，意蕴深远。 B.两诗提及的“骚经”“离骚”，既明确了诗人读的内容，又暗合作者坚守品格、不随流俗的情志。 C.林诗“无风叶不鸣”用“无”“不”强化了环境的静寂，连诗“多风雨”用“多”强化了旅途的艰辛。 D.林诗的“鼓吹”，并不是真的鼓乐，而是指“蛙声”；连诗“西窗剪烛”无相思之情，有孤独之意。 5.叶老师因上古诗智慧探讨课的需要，给你们布置了写作任务：从以上两首诗中任选一首，根据你对诗歌的理解，提炼出两种应对孤独的具体方法并简要分析。(6分) 三、名篇名句默写(本题共1小题，6分) 6.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)某历史剧中有这样一个片段：秦末，陈胜、吴广揭竿而起，百姓纷纷响应，并自带粮食追随义军。这是对贾谊《过秦论》中“ ， ”两句的绝好演绎。 (2)古代诗人常借典故来抒情达意，如《登快阁》中“ ， ”两句，上句借“伯牙绝弦”的典故慨叹世无知己，下句借“阮籍善为青白眼”的典故表达对美酒的喜爱。 (3)“客”字有“客人”“旅居他乡的人”“门客”等义项，其中“客人”这个义项在古代诗词中使用频率比较高，比如“ ， ”两句中的“客”字便是此意。 参考答案 1．（3分）C 2.（4分）②删去“不”或“不会” ⑤补充主语“春秋假” 3.（5分）这幅图传达的不是“无处可去”的困境，反而展现了“亲情陪伴、劳动育人”的美好。①契合春秋假“实践育人”的理念。孩子在菜市场处理鱼，本质上是一种生活实践教育。他们能在劳动中了解食材、掌握生活技能，感受柴米油盐的烟火气，这正是课堂之外的生动育人场景。②是春秋假“懂生活”的延伸。这幅画表明即使家长无法专门请假带娃去远方，也能利用日常场景为孩子创造有意义的假期体验，既化解了“家长没假”的尴尬，又让孩子收获了成长，反而体现了春秋假实施中的家庭智慧，而非政策困境。 评分建议：有体现反驳这一态度的表达，1分。与下列要点有关分析，每点2分，言之成理即可：①劳动教育，动手实践②亲身体验，品尝劳作艰辛③寓教于乐，全面成长（五育并举，德育为先）④更多陪伴，增进亲情。意思对即可，如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情赋分。 4.C（连诗“多风雨”未写出“旅途艰辛”，而是喻指尘世的纷扰与坎坷） 5.参考答案一：结合林尚仁《夜坐》 ①专注投入，转移心境：通过“焚香独坐勘骚经”的专注阅读，将注意力从孤独感转向精神活动，在文化传承中找到心灵的寄托。 ②静中求动，发现生机：在“庭树无风叶不鸣”的静谧中，敏锐捕捉“一池明月乱蛙声”的自然律动，体会寂静中暗藏的生命力，打破孤独的封闭感。 ③物我相融，升华境界：作者凝神静思，赏明月，听蛙声，在月色中沉思，在交响中与天地共情，物我相融，实现从孤独到旷达的升华。 评分标准：每点3分，方法提炼2分，结合诗歌内容分析1分。答出任意两点即可得6分。关于方法提炼：第一点方法答出“专注阅读”或“借阅读转移心境”“在阅读中找到心灵寄托”之意即可，要紧扣“阅读”及对心境的影响来答；第二点答出“静中求动”“感受环境中暗藏的生命力”等即可，要紧扣感悟到自然环境中“生机”“生命力”来答；第三点，答出“物我相融”之意即可，此点不强调“生机”而是强调物与我的关系。 参考答案二：结合连文凤《中秋夜坐》 ①对话经典，寻求共鸣：“西窗剪烛读离骚”通过与前贤的精神对话，在千年文脉中确认孤独的普遍性，获得心灵慰藉。 ②对照现实，坚定心志：“可怜尘世多风雨”与“天柱峰头月正高”形成对比，在对比中坚定心志，并借之抵抗风雨，化解孤独。 ③仰望苍穹，拓展格局：将目光从“西窗”投向“天柱峰头”，以宇宙视角审视个体孤独，在星月交辉的宏大景象中化解小我的孤寂感。 评分标准：每点3分，方法提炼2分，结合诗歌内容分析1分。答出任意两点即可得6分。关于方法提炼：第一点答出“对话经典”“专注阅读”等即可；第二点答出“以自然风景来对比现实”“对照现实”“借自然意象来抵消现实”之意即可；第三点，答出“仰望苍穹”“以宇宙视角审视个体孤独”“以自然视角来审视人的孤独”之类即可，第三点不强调与现实的对比，而注重以更高视角来审视。 注意：如果学生答案在分析时，两首诗都有分析，总分不超过3分。 6. (1)天下云集响应 赢粮而景从 (2)朱弦已为佳人绝 青眼聊因美酒横 (3)花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开(杜甫《客至》) 细斟北斗 万象为宾客(张孝祥《念奴娇·过洞庭》) 浔阳江头夜送客 枫叶荻花秋瑟瑟(白居易《琵琶行》) 主人下马客在船 举酒欲饮无管弦(白居易《琵琶行》) 忽闻水上琵琶声 主人忘归客不发(白居易《琵琶行》) 学科网（北京）股份有限公司 $ 晚练2　语言文字运用+古诗文阅读+名篇名句 一、语言文字运用(本题共3小题，12分) 教育从来不是灌输式的知识填充，而是旋律缓急有序的成长交响曲。春秋假的回归，如同为紧绷的弓弦留出了一段松弛的弧度，以分段休假调节学习节奏，有助于缓解长时间连续学习的疲劳倦怠，给予大脑一段放空的知识沉淀时间。 春秋假的价值源于育人初衷，更是对“（ ▲ ）”教育理念的校准回归。春暖花开、秋高气爽，少年们有机会走出教室、走向社会、亲近自然，触摸春风的温度、捡拾落叶的纹理，在春秋假里“识春秋”，这种与自然的深度对话，本就是教育最生动的篇章。 春秋假好处多多不假，却不能“一放了之”，既要接住孩子们的期待，也要接住家长的焦虑。①尤其是双职工家庭，②难免不会面临“娃放春秋假，家长请不出假”的现实尴尬。③“神兽出笼”，④让不少家长陷入出门“费妈”、在家“费假”的两难抉择，⑤一不留神就成了换个地方写作业的“补习黄金周”。这些问题如果得不到妥善解决，春秋假的实施效果将大打折扣，甚至可能适得其反。 破解这些难题，关键在于让春秋假“放得开”更“用得好”。唯有各方协同发力，考虑不同家庭的实际需求，才能让春秋假真正发挥效用。从更长远的视角看，春秋假的落地推广并非一蹴而就，它考验着教育部门的政策统筹能力，也呼唤着社会各界的责任担当。毕竟，教育的终极目标，是培养懂得感受生活、热爱生命的完整的人。在春天播种希望，在秋天收获成长，这不只是春秋假的探索，更是一个时代对童年最温柔的回答。 1.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（3分） A．温故知新   B．因材施教   C．知行合一  D．兼容并蓄 2.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 3．这幅简笔画取景于学生放春假期间的某地菜市场。批评者认为这体现了“父母不放假孩子无处去”的困境。对此，作为春秋假的支持者你会如何反驳？请结合材料给出具体理由。（5分） 二、古诗文阅读（本题共2小题，9分） 夜坐 中秋夜坐 林尚仁 连文凤 焚香独坐勘骚经，庭树无风叶不鸣。 寂寞无如此夜坐，西窗剪烛读离骚。 静入夜深闻鼓吹，一池明月乱蛙声。 可怜尘世多风雨，天柱峰头月正高。 4.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.两首诗均以“夜坐”为核心场景，串联起阅读经典与观照外物的情节，结构简洁，意蕴深远。 B.两诗提及的“骚经”“离骚”，既明确了诗人读的内容，又暗合作者坚守品格、不随流俗的情志。 C.林诗“无风叶不鸣”用“无”“不”强化了环境的静寂，连诗“多风雨”用“多”强化了旅途的艰辛。 D.林诗的“鼓吹”，并不是真的鼓乐，而是指“蛙声”；连诗“西窗剪烛”无相思之情，有孤独之意。 5.叶老师因上古诗智慧探讨课的需要，给你们布置了写作任务：从以上两首诗中任选一首，根据你对诗歌的理解，提炼出两种应对孤独的具体方法并简要分析。(6分) 三、名篇名句默写(本题共1小题，6分) 6.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)某历史剧中有这样一个片段：秦末，陈胜、吴广揭竿而起，百姓纷纷响应，并自带粮食追随义军。这是对贾谊《过秦论》中“ ， ”两句的绝好演绎。 (2)古代诗人常借典故来抒情达意，如《登快阁》中“ ， ”两句，上句借“伯牙绝弦”的典故慨叹世无知己，下句借“阮籍善为青白眼”的典故表达对美酒的喜爱。 (3)“客”字有“客人”“旅居他乡的人”“门客”等义项，其中“客人”这个义项在古代诗词中使用频率比较高，比如“ ， ”两句中的“客”字便是此意。 学科网（北京）股份有限公司 $