第12课 终身学习 持续发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦终身学习的内涵、时代意义及数字化学习方法，通过对比传统操作工因技术落后被调岗与本校毕业生自学晋升的案例导入，衔接前期职业规划内容，帮助学生补齐职业发展短板，构建持续学习的认知支架。 此设计以真实案例、小组探究、职场情景模拟为特色，通过正反案例提炼学习方法，情景模拟提升信息素养，契合“健全人格”（破除短视思维）与“责任意识”（适配职场迭代）核心素养。分层实践作业助学生内化理念，为教师提供具象化教学路径，提升课堂实效。

《第12课 终身学习 持续发展》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《心理健康与职业生涯》，是职业生涯规划模块收尾课程。教材紧扣数字时代产业升级背景，分为时代呼唤终身学习、信息素养助力发展两大板块，直击中职生毕业停止学习、安于现状的认知误区。衔接前期职业规划内容，帮助学生补齐职业发展短板，培育持续学习能力，为学生整个职业生涯长效发展筑牢思想与行动基础。 核心素养目标 知识目标：理解终身学习内涵与时代意义，掌握数字化学习方法； 能力目标：提升自主学习与信息筛选能力； 素养目标：破除学习短视思维，树立终身学习理念，主动适配职场迭代需求。 教学重点、难点 教学重点：理解终身学习对个人成长、职场发展的核心价值，掌握日常终身学习可行方法。 教学难点：引导学生主动改变惰性学习习惯，将终身学习理念内化为日常自觉行动，提升职场信息素养。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师依次展示两组对比素材，第一组是传统流水线操作工因不会操作智能设备，被企业调岗、薪资下调的真实新闻截图；第二组是本校往届数控专业毕业生，入职后坚持自学数控编程、三维建模新技术，三年从一线操作工晋升为技术班组长的成长履历。展示完毕后，教师抛出递进式问题，引导学生自由发言交流。 首先提问：同样是中职毕业，拥有同等初始专业技能，为何两位职场人最终的职业发展差距巨大？其次追问：大家身边是否有长辈或者熟人，因为跟不上行业新技术、新要求，面临职场发展瓶颈甚至失业的情况？最后引导学生结合自身想法总结：当下没有一劳永逸的工作，也没有一次性够用的知识，走出校园并不是学习的终点，而是全新学习的起点。顺势引出本节课课题——终身学习 持续发展，点明本节课核心主题：想要在职场站稳脚跟、实现职业稳步晋升，必须坚持终身学习，依靠持续学习实现自我长远发展。 导入环节不直接讲解理论知识，而是用贴近学生专业、贴近职场现实的案例，打破中职学生固有的错误认知：很多学生认为在校学好专业课，拿到毕业证和技能证书就可以安稳工作一辈子，通过真实职场案例让学生直观感受到行业迭代速度，激发学生课堂探究兴趣，自然过渡到新课内容学习。 （二）新知讲授，厘清概念：读懂终身学习，打破认知误区 1. 辨析误区，明确终身学习内涵 教师结合中职生常见错误学习观念，罗列三类典型误区，组织全班学生进行集体辨析。误区一：学习只是学生时代的事情，上班之后不需要再学习；误区二：终身学习就是一直读书、考证，浪费时间和精力；误区三：自己是中职生，基础差，没必要坚持长期学习。 在学生逐一发言辨析之后，教师结合教材内容通俗解读终身学习的官方定义：终身学习是贯穿人一生，涵盖校园学习、职场学习、生活学习全场景，兼顾知识学习、技能提升、心态成长的持续性学习过程。同时重点强调，终身学习不等于死读书，职场中学习新设备操作、学习同事工作经验、学习高效沟通技巧、辨别网络有效信息，都属于终身学习的范畴，降低学生对终身学习的距离感和抵触心理。 2. 分层解读，剖析终身学习三大时代价值 结合教材文本，从个人、职场、社会三个维度，结合中职生职业发展场景拆解终身学习的意义，贴合学生实际生活，避免空洞理论。第一，立足个人层面：终身学习能够帮助我们突破自身能力局限，缓解职业焦虑，提升自信心，实现自我成长；第二，立足职场层面：当下制造业、服务业、信息技术行业都在快速数字化转型，岗位技能持续更新，只有持续学习，才能适配岗位新要求，避免被职场淘汰，拓宽职业晋升通道；第三，立足社会层面：全民终身学习推动社会整体进步，技能型人才持续升级，也能助力国家制造业高质量发展，呼应中职生技能成才的培养目标。 讲解完成后，教师进行小结：对于中职技能型人才而言，专业技能是入职敲门砖，而终身学习的能力，是职业生涯走得远、走得稳的铺路石，让学生清晰认识本节课学习的核心意义。 （三）小组探究，深度思考：立足自身，找寻学习短板 将全班学生以4人为一组划分学习小组，发放探究任务单，围绕两个贴合学生日常的核心问题展开小组讨论，每组推选一名代表后续进行全班分享。探究问题一：结合自身日常学习和生活，说一说自己存在哪些学习惰性？比如课后从不复盘专业知识、不愿意接触新软件、遇到新知识直接逃避等。探究问题二：结合自己所学专业，预判未来3-5年，本行业会出现哪些新技术、新岗位要求，我们需要提前学习哪些内容？ 小组讨论过程中，教师巡视全场，针对性引导基础薄弱、不爱发言的小组打开思路，结合不同专业进行个性化点拨：针对学前教育专业学生，提醒关注幼儿智慧教学设备、新媒体家园沟通技能；针对汽修专业学生，提醒关注新能源汽车维修新技术；针对电商专业学生，提醒关注直播电商、短视频运营新规则。 小组代表依次发言分享成果，大部分学生能够正视自身拖延、被动学习、畏惧新知识的问题，也能结合专业说出行业变化。教师针对每组发言进行点评，肯定学生的自我反思，同时总结共性问题：中职生普遍存在被动学习、安于现状、缺乏长远学习规划的问题，而这些问题，恰恰是未来职业发展最大的阻碍，顺势过渡下一环节内容：我们该如何行动，落实终身学习。 （四）案例精讲+情景模拟：掌握终身学习可行路径，提升信息素养 本环节对应教材第二框内容，分为优秀毕业生案例精讲和职场情景模拟两部分，重点突破教学重难点，解决学生不知道怎么学、不会辨别网络学习信息两大难题。 1. 优秀毕业生案例精讲，提炼可复制学习方法 详细讲述本校2名真实毕业生成长案例：案例一，汽修专业毕业生，毕业之后没有停下学习，利用下班碎片化时间，通过官方网课、行业公众号学习新能源汽车维修知识，两年考取新能源汽车高级维修工证书，薪资翻倍；案例二，会计专业毕业生，固守校园所学旧财务知识，不会使用新财务数字化系统，最终被公司调至基础后勤岗位，职业发展停滞。 通过正反案例对比，师生共同总结适合中职生的终身学习四大实用方法：利用碎片化时间开展微学习、立足岗位开展实操学习、借助线上正规平台开展自主学习、主动向身边优秀同事拜师学习。所有方法贴合学生经济水平、时间安排，简单易落地，杜绝空泛的学习建议。 2. 职场情景模拟，专项提升信息素养 针对教材重点内容信息素养，设置真实职场线上学习情景：学生入职之后想要自学专业新技术，网络上充斥着免费劣质网课、虚假技能考证广告、碎片化无用短视频、官方正规学习平台四类信息。邀请学生上台模拟操作，分辨有效学习资源和无效、有害网络信息，说一说自己会如何筛选靠谱的学习渠道。 模拟结束后，教师总结数字化时代终身学习的核心能力：良好的信息素养。具体包含信息辨别能力、信息筛选能力、合理利用网络学习资源的能力。同时明确提醒学生，数字化学习便捷高效，但网络信息鱼龙混杂，学会甄别信息，才能让终身学习事半功倍，攻克本节课教学难点。 （五）误区复盘，课堂总结，构建完整知识体系 教师带领全班学生回顾本节课全部内容，进行系统性复盘梳理，构建清晰知识框架。首先回顾终身学习的内涵，再次纠正课前学生存在的三大学习误区；其次回顾终身学习对个人、职场、社会的三层价值；最后梳理终身学习四大方法以及数字化学习必备的信息素养。 同时进行情感升华：职业没有永恒的安稳，时代永远在向前发展。作为新时代中职技能人才，过硬的专业技能是底气，终身学习的意识是底气。不要止步于当下的成绩，不要满足于现有的知识，走出校园、步入职场之后，依旧保持空杯心态，持续学习、不断进步，才能从容应对行业变革，把握每一次职业发展机遇，实现职业生涯持续向上发展。 （六）知行落地，课堂作业，实现学以致用 摒弃传统书面抄写作业，立足知行合一原则，布置两项实践性分层作业，兼顾不同学习层次学生需求。基础必做任务：结合自身专业，制定一份为期一个月的个人终身学习微计划，写明每周学习内容、学习时长、学习渠道，贴合自身学习能力，切实可行。提升选做任务：搜集3个本行业官方正规线上学习平台，标注平台优势以及适合学习的专业内容，后续课堂进行分享交流。 最后教师结束语：终身学习从来不是一句口号，而是藏在每一天的微小坚持。愿每一位同学都能告别学习惰性，以终身学习为羽翼，在职业生涯中不断突破自我，奔赴更远的未来。至此本节课教学内容全部结束。 本次教学设计立足中职学生普遍学习主动性弱、认为中职毕业无需再学习、辨别网络信息能力不足的真实学情，坚持以学生为主体、案例为载体、情境为依托的思政教学原则。整体采用情境导入—认知解惑—活动探究—案例剖析—知行落地的五步教学逻辑，贴合中职生具象化思维特点，规避枯燥理论灌输。 课堂开篇结合当下热门行业岗位淘汰案例，直击学生认知痛点，引发情感共鸣；理论讲解简化晦涩概念，贴合中职生认知水平；设置小组讨论、职场情景模拟、误区辨析三类互动活动，让学生自主发现自身学习短板；结合本校优秀毕业生职场逆袭真实案例，增强内容说服力。同时紧扣教材数字化学习内容，融入网络信息辨别实操练习。最后立足学生所学专业，制定个性化终身学习小计划，实现从思想认知到行为践行的闭环教学，落实心理健康与职业生涯课程育人目标，助力学生从容应对职场变化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $