卡通形象横空出世（教案）-2025-2026学年三年级下册综合实践活动沪科黔科版

教学设计：卡通形象横空出世 一、基本信息 课题题目：卡通形象横空出世 对应课文：沪科黔科版小学三年级《综合实践》下册“综合实践活动”之“卡通形象横空出世” 授课对象：小学三年级学生 授课课时与时间：1课时（40分钟） 二、学情分析 三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对卡通形象充满浓厚兴趣，具备基本的绘画能力和小组合作经验，但缺乏系统设计卡通形象的方法，难以将小组特点与形象设计有效结合。他们好奇心强、乐于表达，但需要教师引导观察、讨论和创作，通过具体任务激发创新意识，培养团队协作能力。 三、教学目标（核心素养目标） 知识与技能：了解卡通形象“夸张、可爱、色彩鲜艳、性格突出”的特点，掌握设计卡通形象的基本方法（造型夸张、色彩表现性格、动作传递特点）。 过程与方法：通过观察经典卡通形象、小组讨论、合作绘制，经历“观察—构思—创作—展示”的完整设计过程，提升动手能力和团队协作能力。 情感态度与价值观：培养创新思维和审美意识，增强对卡通文化的理解与热爱，体验小组合作的乐趣。 四、教学重难点 教学重点：掌握卡通形象的设计方法，能结合小组特点创作有特色的卡通形象。 教学难点：将小组性格特点融入卡通形象，使形象生动、有个性。 五、教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣（课件呈现：经典卡通形象视频+互动提问） 教师活动： （开场互动）同学们，今天老师带来了一群“老朋友”，它们可是陪伴我们长大的卡通明星！先问大家一个问题：你们最喜欢的卡通形象是谁？（等待学生回答，如“孙悟空”“黑猫警长”“大头儿子”）对，这些形象都很有特点！现在我们一起来看看它们的风采。（播放《西游记》孙悟空片段，孙悟空手持金箍棒、翻筋斗云的画面）这是谁？（学生齐答：孙悟空！）再看这位，黑猫警长！（播放《黑猫警长》片段，黑猫警长戴大盖帽、抓坏人的画面）还有大头儿子和小头爸爸！（播放《大头儿子小头爸爸》片段，大头儿子和小头爸爸一起玩的画面）这些卡通形象为什么让我们印象深刻？它们有什么共同特点？（引导学生观察：孙悟空的猴脸很夸张，黑猫警长的黑警服很显眼，大头儿子的头很大） 学生活动： 观看视频，小组讨论并分享感受（如“孙悟空的猴脸像猴子，很可爱”“黑猫警长很勇敢，因为他抓坏人”“大头儿子的头很大，很搞笑”）。 设计意图： 通过生动视频创设情境，激发学生兴趣，初步感知卡通形象的特点，为后续学习做铺垫。 衔接过渡： “刚才我们看了这么多可爱的卡通形象，它们都有共同的特点——造型夸张、色彩鲜艳、性格突出。今天我们就来当‘卡通设计师’，为小组设计一个专属卡通形象，让它‘横空出世’！” 环节二：观察学习，提炼特点（课件呈现：课本“学一学”板块+案例分析） 教师活动： （展示课本“学一学”板块）我们来看看课本里的这些卡通形象，它们是怎么设计的？先看孙悟空：课本里说，孙悟空的形象借鉴了京剧中的猴脸造型，再加上金箍棒和翻筋斗云的动作，为什么能体现“猴、人、神”的特点？（引导学生观察：猴脸是猴子的特征，金箍棒是孙悟空的武器，翻筋斗云是神仙的能力）再看黑猫警长：长头戴大盖帽，身着黑警服，双眼炯炯有神，怎么表现了他的正义勇敢？（引导学生分析：黑警服是警察的标志，大盖帽显得威严，炯炯有神的眼神表现了正义）最后看大头儿子和小头爸爸：他们的头一大一小，为什么能透露出不同的性格？（引导学生总结：大头儿子的头大，显得活泼可爱；小头爸爸的头小，显得稳重） （总结特点）大家发现没有，卡通形象往往把特征放大，比如大头儿子的头很大，这就是“夸张”！色彩上，黑猫警长用黑色表现严肃，孙悟空用黄色表现活泼，这就是“色彩鲜明”！性格上，孙悟空的调皮、黑猫警长的正义，都通过造型和动作表现出来了，这就是“性格突出”！ 学生活动： 小组合作，填写“学习单”中“卡通形象共同特点”一栏（如“形象夸张、可爱，特征明显；色彩鲜艳；性格突出”）。 设计意图： 通过经典案例学习，提炼卡通形象设计的关键要素，为后续创作提供方法支撑。 衔接过渡： “现在我们知道了卡通形象的特点，接下来要为小组设计一个‘专属形象’，先从‘想造型’开始吧！” 环节三：小组讨论，构思造型（课件呈现：课本“想造型”板块+小组任务） 教师活动： （展示课本“想造型”板块）看，这是“蓝天小组”的案例，他们小组的特点是“自信、勇敢”，所以设计的卡通形象戴了透明飞行帽，顶部安了天线，还配了“飞行”动作。那我们小组呢？比如“阳光小组”，你们的特点是“乐观、团结”，怎么用造型表现？（引导学生思考：可以戴太阳帽，或者手举太阳，因为太阳代表阳光；或者两个人手拉手，表现团结）还有“勇气小组”，特点“勇敢、坚强”，可以设计成戴头盔的机器人，手里拿剑，因为头盔和剑代表勇敢；“智慧小组”，特点“聪明、好学”，可以设计成戴眼镜的猫头鹰，手里拿书，因为猫头鹰代表智慧，书代表学习。 （巡视指导）现在小组讨论一下，先确定小组名称，再讨论小组最大特点，然后构思卡通形象造型。比如“快乐小组”，特点“活泼、爱笑”，可以设计成戴笑脸帽，手里拿气球，对不对？ 学生活动： 小组确定名称（如“阳光小组”“勇气小组”“智慧小组”“快乐小组”），讨论小组最大特点（如“阳光小组：乐观、团结”“勇气小组：勇敢、坚强”“智慧小组：聪明、好学”“快乐小组：活泼、爱笑”），构思卡通形象造型（如“阳光小组：戴太阳帽，手举太阳；勇气小组：戴头盔，拿剑；智慧小组：戴眼镜，拿书；快乐小组：戴笑脸帽，拿气球”），填写“想造型”板块。 设计意图： 结合小组特点，激发创意，明确设计方向，培养团队协作能力。 衔接过渡： “造型想好了，接下来用画笔把它变成现实吧！” 环节四：合作绘制，创作形象（课件呈现：课本“画一画”板块+绘制指导） 教师活动： （发放材料）同学们，现在开始绘制卡通形象。首先画线条图，要注意夸张特征，比如眼睛可以画大一点，嘴巴可以画弯一点，这样更可爱；如果小组特点是“勇敢”，可以画一个强壮的身体，或者握紧的拳头。然后上色，想想你们小组的特点，比如“阳光小组”用黄色表现活力，“勇气小组”用红色表现勇敢，“智慧小组”用蓝色表现聪明，“快乐小组”用粉色表现活泼。 （巡视指导）这个线条很流畅，颜色搭配得很好，符合你们小组的特点！这个造型很有创意，把小组名字和形象结合起来了！注意，上色的时候要均匀，不要涂出线外。如果遇到困难，可以看看课本里的卡通形象是怎么画的，或者问小组同学。 学生活动： 小组合作绘制卡通形象，分工完成线条图和上色图（如“擅长画画的同学画线条，擅长色彩的同学上色”），讨论色彩搭配（如“阳光小组用黄色和橙色，表现阳光；勇气小组用红色和黑色，表现勇敢；智慧小组用蓝色和白色，表现聪明；快乐小组用粉色和黄色，表现活泼”）。 设计意图： 通过实践操作，将创意转化为具体形象，培养动手能力和团队协作能力。 衔接过渡： “大家的卡通形象都完成了，让我们来一场‘形象发布会’吧！” 环节五：成果展示，互评互学（课件呈现：小组作品展示+评价表） 教师活动： （组织展示）现在请“阳光小组”展示他们的作品，大家掌声欢迎！请他们介绍一下，你们的卡通形象叫什么？怎么体现小组特点的？ （引导评价）这个形象的眼睛很大，很可爱，颜色也很鲜艳，符合卡通的特点！还有，你们小组的团结特点通过两个人手拉手的动作表现出来了，很棒！现在请“勇气小组”展示，你们的形象叫什么？怎么体现勇敢的？ （总结评价）大家的作品都很棒，有的造型夸张，有的色彩鲜艳，有的性格突出，都体现了小组的特点。现在请每组填写“学习单”中“小组讨论表现”一栏，比如“积极说出想法”“认真倾听他人”“不打断别人发言”。 学生活动： 展示作品，分享设计理念（如“阳光小组：我们的形象叫‘小太阳’，戴太阳帽，手举太阳，体现我们的乐观和团结”“勇气小组：我们的形象叫‘小勇士’，戴头盔，拿剑，体现我们的勇敢”“智慧小组：我们的形象叫‘小猫头鹰’，戴眼镜，拿书，体现我们的聪明”“快乐小组：我们的形象叫‘小笑脸’，戴笑脸帽，拿气球，体现我们的活泼”），互评作品（如“这个形象的眼睛很大，很可爱！”“这个颜色很鲜艳，符合你们小组的特点！”“这个造型很有创意，把小组特点表现出来了！”），填写“学习单”。 设计意图： 通过展示和评价，提升表达能力和审美意识，总结设计经验，体验成功的乐趣。 六、板书设计 卡通形象横空出世 特点：夸张、可爱、色彩鲜艳、性格突出 步骤：观察→构思→绘制→展示 七、教学反思 本教学设计以“卡通形象设计”为线索，通过“情境导入—观察学习—讨论构思—合作创作—展示评价”的流程，紧扣课本内容，注重学生主体性。通过视频、案例和小组合作，激发学生兴趣，落实核心素养目标。但在实施中需关注：部分学生可能因绘画能力差异产生畏难情绪，需加强个别指导；展示环节时间需控制，确保每组都有表达机会。未来可增加“卡通形象故事创编”环节，深化学生对形象的理解，进一步提升综合实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $