第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦“和谐校园 共同维护”，涵盖抵制校园欺凌与不良诱惑两大核心内容，承接人际交往、情绪管理知识。通过对比和谐与不和谐校园场景的实拍短视频导入，结合递进式问题引导学生分享，搭建生活体验到理论学习的支架。 本设计融合心理健康、法治与德育，采用真实案例分析、情景角色扮演（如被起外号、校外索财等场景）、小组讨论等互动教学。通过多维剖析欺凌危害、职业视角拓展，培养学生道德修养（文明友善）、法治观念（守法用法）、责任意识（主动担当）。助力学生掌握自我保护方法，为教师提供实操性强的教学方案，提升课堂实效性。

《第10课 和谐校园 共同维护》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《心理健康与职业生涯》，承接前文人际交往、情绪管理内容，分为抵制校园欺凌、抵制不良诱惑两框。立足中职校园真实人际问题与成长风险，聚焦学生日常校园生活痛点，融合心理健康教育、法治教育与德育内容。帮助学生规避校园伤害、净化内心世界，树立责任意识，助力学生身心健康发展，也为未来职场人际相处筑牢素养基础。 核心素养目标 知识上了解校园欺凌类型、不良诱惑危害； 能力上掌握自我保护与求助方法； 情感上尊重他人、拒绝欺凌，自觉远离不良诱惑，主动担当责任，携手共建文明和谐校园。 教学重点、难点 教学重点：认清校园欺凌与不良诱惑的危害，掌握科学的应对方法。 教学难点：引导学生摒弃旁观者心态，主动抵制身边不良行为，从内心自觉守护自身与校园和谐环境。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师播放两段无字幕校园实拍短视频，第一段展示同学互帮互助、有序课间、文明沟通的和谐校园日常；第二段展示课间言语嘲讽、孤立同学、网络恶意造谣、私下打闹欺凌等校园不和谐画面。视频播放结束后，教师不急于点评，面向全体学生抛出递进式问题，引导学生自主发言。 首先提问学生对比两段视频带来的直观感受，再追问学生日常校园生活中，是否亲眼见过或者亲身经历过类似的不和谐场景，这些小事看似不起眼，会给身边同学带来哪些无形的伤害。鼓励学生自由举手发言，无需顾虑对错，真实表达自己的所见所感。 学生自由分享结束后，教师进行总结升华：校园是我们每天学习生活最久的场所，本该是温暖包容、彼此尊重的成长港湾，但言语霸凌、肢体冲突、网络造谣、烟酒诱惑、沉迷游戏等问题，一直破坏着校园的和谐氛围。每一位同学都是校园的主人，和谐校园从来不是老师单方面的责任，而是需要每一个人共同守护。顺势引出本节课课题——和谐校园 共同维护，同时明确本节课课堂主线：认清校园伤害、守住内心底线、学会自我保护、共建美好校园。 （二）新知探究第一模块：直面校园欺凌，拒绝暴力伤害 1. 概念辨析，打破认知误区 教师结合教材文本，纠正学生普遍存在的认知误区：很多中职学生认为只有动手打架才是校园欺凌，言语嘲笑、拉帮孤立、起侮辱性外号、偷拍视频发网络都只是开玩笑，并非霸凌。教师结合教材内容，全面讲解校园欺凌四大类型：肢体欺凌、言语欺凌、社交孤立、网络欺凌，重点强调当下高发、隐蔽性更强的网络欺凌，指出网络匿名造谣、朋友圈恶意挂人、群聊抱团排挤，都属于违法行为，同样会触犯校纪校规与国家法律。 同时结合中职学生身边真实案例展开讲解：本班课间两名同学互相起外号引发矛盾、宿舍多人孤立一名舍友、短视频平台发布同学丑照博取流量，贴合学生真实生活，让学生清晰区分玩笑和欺凌的边界：让对方感到痛苦、恐惧、自卑的互动，无论是否动手，都是校园欺凌。 2. 多维分析，剖析欺凌三重危害 组织学生开展四人小组讨论，分别从受害者、施暴者、旁观者三个角度，分析校园欺凌带来的危害，每组推选一名代表进行课堂发言。 小组发言结束后，教师进行系统性梳理总结。对于受害者而言，欺凌会造成长期心理自卑、恐惧校园、失眠焦虑，留下永久性心理创伤，严重影响日常学习与人际交往；对于施暴者而言，一时冲动的暴力行为，会受到学校记过、留校察看等处分，留下档案污点，影响后续升学、实习就业，情节严重还需要承担治安处罚甚至刑事责任；对于旁观者而言，冷漠围观、跟风起哄会助长施暴者气焰，内心长期产生愧疚感，扭曲自身是非观念，破坏整个班级与校园的风气。 3. 情景角色扮演，习得应对方法 设置三类中职校园高频欺凌场景，安排学生分组角色扮演：场景一，被同学当众起外号嘲讽；场景二，被校外人员在校门口索要财物；场景三，看到舍友被多人抱团孤立。 角色扮演结束后，全班共同点评各组处理方式，区分正确做法与错误做法。教师重点纠正学生两大错误应对方式：一是以暴制暴，冲动反击引发更大冲突；二是默默忍受，不敢倾诉任由欺凌持续。随后梳理标准化、可直接落地的应对策略：遭遇欺凌第一时间保证自身人身安全，不硬碰硬；事后第一时间告知班主任、家长，留存聊天记录、视频等证据；坚决不做冷漠旁观者，不跟风起哄，在保证自身安全前提下，及时向老师求助，理性制止欺凌行为。 （三）新知探究第二模块：筑牢心灵防火墙，远离身边不良诱惑 1. 盘点身边诱惑，找准成长风险 教师过渡讲解：除了显性的校园欺凌，生活中隐形的不良诱惑，同样会破坏我们的身心健康与校园秩序，成为校园不和谐的隐形杀手。结合中职生课余生活特点，梳理四大高频不良诱惑：烟酒诱惑、沉迷短视频与网络游戏、不良社交圈层、盲目攀比消费。 结合中职实习、就业前置的特点，补充讲解：很多同学为了融入小团体跟风抽烟喝酒，为了游戏充值超前消费，荒废学业、激化人际矛盾，不仅伤害自身身体健康，还容易滋生矛盾，诱发校园冲突，最终影响后续顶岗实习与职业发展，贴合中职生职业成长需求。 2. 深度思辨，明晰诱惑陷阱 开展课堂思辨活动，抛出核心问题：为什么明明知道烟酒、沉迷游戏有害，依旧有很多同学无法自控？引导学生自主分析内因与外因：内因是自身自制力不足、渴望同伴认同、情绪无处宣泄；外因是身边同伴不良影响、网络不良信息侵蚀。 教师进一步补充心理健康层面的解读：很多学生借助不良消遣缓解学习压力、排解孤独情绪，但这种方式只会短暂麻痹自己，反而会加剧情绪内耗，破坏心态平衡，进而引发易怒、暴躁等负面情绪，更容易和同学发生争执，破坏校园人际和谐。 3. 分享自律妙招，守护身心健康 面向全班征集抵制不良诱惑的实用方法，教师汇总整理后，形成贴合中职生的心灵自律清单：第一，学会拒绝无效社交，不盲目跟风迎合小团体；第二，合理规划课余时间，用体育运动、社团活动替代无意义上网；第三，学会正向情绪疏导，遇到烦恼主动找老师、心理咨询室倾诉；第四，树立正确消费观，拒绝攀比，专注自身成长。 （四）课堂拓展：立足职业视角，读懂和谐的长远意义 结合本课程职业生涯教育核心，开展职业衔接拓展教学。教师引导学生思考：今天我们学习守护和谐校园，远离欺凌与不良诱惑，和未来我们走上工作岗位有什么关联？ 引导学生自主发言后，教师总结：校园人际相处，是未来职场同事相处的预习。职场中同样需要尊重他人、拒绝职场冷暴力、远离职场不良风气，拥有同理心、明辨是非、懂得友善沟通，既是心理健康的要求，也是企业最看重的职业素养。懂得尊重他人、守住自身底线，才能在校园收获良好同伴关系，在职场站稳脚跟，实现长远成长。 （五）课堂辨析纠错，巩固核心知识 出示五道校园行为判断题，全班集体作答，巩固本节课重难点内容：1. 开玩笑适度打闹，不用在意对方感受；2. 网络上匿名吐槽同学没关系，不会造成伤害；3. 看到同学被欺凌，事不关己高高挂起；4. 心情不好可以靠抽烟、打游戏发泄情绪；5. 遭遇欺凌，第一时间求助师长是最安全的方式。 针对每一道错题，教师再次复盘核心知识点，强化学生是非判断能力，补齐认知短板，让学生将理论知识真正转化为日常行为准则。 （六）课堂总结，发起践行倡议 教师带领学生整体回顾本节课两大核心内容：一是拒绝一切形式校园欺凌，不做施暴者、不做受害者、不做旁观者；二是守住内心底线，自觉远离各类不良诱惑，筑牢心理防线。 随后发起全班共同践行倡议：从我做起，尊重每一位同学，文明沟通友善待人；远离暴力与不良诱惑，规范自身言行；主动关心身边同伴，勇敢对校园不和谐现象说不；以善意待人，以自律律己，共同打造平安、文明、温暖的和谐校园。 最后布置分层课后作业：基础性作业，完善课堂笔记，梳理本节课自我保护核心方法；实践性作业，结合自身日常校园生活，写下一条守护和谐校园的个人承诺，下节课课前分享。 （七）板书设计 第10课 和谐校园 共同维护 1. 抵制校园欺凌：认清四类欺凌、知晓三重危害、三方科学应对 2. 抵制不良诱惑：认清诱惑种类、剖析成瘾原因、学会自律自控 3. 青年担当：严于律己、友善待人、主动守护、共建和谐校园 本次教学设计立足中职学生活泼好动、共情力强、易冲动、法治意识薄弱、面对冲突易逃避或极端处理的学情，坚持以学生为主体、案例为载体、活动为核心的教学理念。摒弃单一理论灌输，结合中职校园真实案例、短视频情境、小组讨论、角色扮演、情景辨析多种互动形式开展教学。 课堂整体遵循“情境导入—新知探究—活动辨析—方法实操—总结践行”五大逻辑环节。首先用校园真实矛盾视频引发学生共鸣，直击校园不和谐现象；随后分模块拆解校园欺凌、网络暴力、生活不良诱惑两大核心知识点，区分显性与隐性校园伤害；再通过角色扮演让学生沉浸式体验受害者、施暴者、旁观者三种角色，破除旁观者冷漠心态；接着梳理可落地、贴合中职生日常的自我保护与求助途径，避免空泛理论。最后结合校园生活发起践行倡议，实现从认知、情感到行为的层层递进，同时衔接职业生涯教育，引导学生明白友善相处、明辨是非也是未来职场必备职业素养，实现心理健康与职业素养双向育人。 1 学科网（北京）股份有限公司 $