第9课 友好相处 学会合作 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦友好相处方法与团队合作技巧，通过播放寝室矛盾、小组备战失利的真实微视频导入，引导学生分享自身人际经历，衔接校园与职场场景，搭建从困惑到解决方法的学习支架。 特色在于立足中职生实际，采用情境教学、案例辨析与活动体验，如倾听小测试、多人拼图挑战赛，培养道德修养中的包容他人、健全人格中的理性平和，提升学生沟通协作能力，为教师提供贴近生活的教学资源，助力落实心理健康与职业素养育人目标。

《第9课 友好相处 学会合作》教学设计 教材分析 本课属于教材第三单元和谐交往板块，承接人际交往基础内容，聚焦中职生校园同伴交往与职场团队合作两大核心场景。教材立足中职生人际矛盾频发、合作意识薄弱的现状，讲解友好相处方法与团队合作技巧，衔接学生校园生活与未来岗位工作，助力学生塑造健康交往心理，适配职场协作要求，落实心理健康与职业素养双重育人目标。 核心素养目标 认知上掌握人际相处与团队合作方法； 能力上提升沟通化解矛盾、团队协作能力； 情感上尊重他人、包容差异，树立共赢理念，养成良好交往习惯，适配校园与职场人际场景。 教学重点、难点 教学重点：掌握友好相处沟通技巧，理解团队合作的价值。 教学难点：主动包容他人差异，克服自我中心思维，在实际冲突中理性处理矛盾，自觉践行合作行为。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 环节一：情境激趣，导入新课 教师播放两段提前录制的中职校园真实微视频，第一段视频展现寝室日常矛盾：室友作息不同、卫生分工推诿、随口言语争执，小事不断积累导致寝室关系僵化；第二段视频展现班级技能大赛小组备战场景：组员各自为战、拒绝沟通、不愿配合分工，最终小组比赛失利。 视频播放结束后，教师发起开放式提问，引导全体学生自由发言交流：第一，你在宿舍、班级、社团中，是否遇到过和视频里一样的人际矛盾？第二，小组活动中，你是否见过同学只顾自己想法，不愿意配合他人的情况？第三，糟糕的人际关系和缺乏合作意识，给你的学习和生活带来了哪些负面影响？ 学生结合自身真实经历踊跃分享，有的学生谈及寝室作息冲突长期影响自身情绪，有的学生吐槽小组作业中队友推诿任务导致自身压力过大，还有学生表示自己性格内向，不知道该如何主动和同学友好沟通。教师认真倾听每一位学生的发言，不否定、不评判学生的人际交往困惑，充分共情学生当下的心理状态。 随后教师进行课堂导入总结：中职阶段我们每天都身处集体之中，同学交往、小组活动、班级工作无处不在，矛盾分歧、意见不合都是常态。很多人际问题并非源于恶意，而是我们不懂相处、不会沟通、不愿合作。今天我们共同学习第9课《友好相处 学会合作》，学会化解人际矛盾，掌握合作技巧，经营良好同伴关系，为未来职场团队工作筑牢基础。顺势板书课题，开启新课学习。 环节二：新知探究一：读懂同伴关系，明白友好相处的意义 教师结合教材文本内容，开展分层讲解，首先带领学生认知同伴关系的价值。首先明确，同学是中职校园相处时间最长的同伴，和谐的同伴关系能够满足我们人际交往、归属感、被认可的心理需求，维护自身心理健康；反之，紧张对立的同伴关系，会引发焦虑、烦躁、孤独等负面情绪，影响日常学习状态，甚至诱发极端人际冲突。 紧接着开展小组讨论活动，抛出讨论议题：结合自身生活，说一说友好的同伴关系，除了呵护心理健康，还能给我们带来哪些帮助？各小组自主交流后推选代表发言。学生总结得出：良好同伴关系可以互帮互助攻克学习难题，低落时获得同伴安慰，集体活动中收获陪伴与快乐。 教师补充总结中职生专属成长意义：中职生未来需要直面技能考核、岗位实习、职场面试，良好的人际交往能力本身就是核心职业软实力。校园里学会和同学友好相处，本质上就是提前修炼职场沟通能力，为今后和同事协作、对接客户做好准备。同时教师点出当下中职生普遍存在的交往误区：自我中心、习惯挑剔他人、遇事喜欢争执、不愿换位思考，这也是大部分人际矛盾产生的根源。 环节三：新知探究二：掌握方法，学会友好与人相处 本环节聚焦课堂教学重点，结合教材四大相处技巧，搭配真实校园案例逐一拆解教学，让理论知识落地于学生日常行为。 第一，尊重差异，包容不同。教师展示案例：班级两名同学，一名喜欢安静自习，一名喜欢课间聊天放松，双方生活习惯截然不同，经常因此发生争吵。教师引导学生辨析：人与人之间性格、习惯、想法本就天生不同，我们没有权利要求他人和自己完全一致。友好相处的前提就是尊重个体差异，不强行改变别人，也不随意贬低他人。 第二，学会倾听，真诚沟通。教师现场开展倾听小测试，邀请两名学生上台对话，其余学生观察：一方不停打断对方说话、只顾表达自己观点，另一方认真注视对方、耐心听完再发言。通过直观对比，让学生明白有效沟通从来不是一味表达，而是学会倾听。倾听是尊重他人最直接的表现，也是化解误会最简单的方式。 第三，控制情绪，理性退让。针对中职生冲动易怒、遇事容易吵架动手的特点，教师重点讲解情绪管理方法。当发生人际分歧时，第一时间停止情绪化语言和冲动行为，先冷静平复心情，再客观看待问题，不要争一时输赢，言语退让不是懦弱，而是人际交往的智慧。 第四，直面矛盾，主动和解。很多学生产生矛盾后习惯冷战、抱团孤立他人，教师明确指出冷战、孤立属于消极交往方式，只会不断加深隔阂。出现问题主动反思自身问题，主动善意沟通，放下面子和解，才是成熟的交往方式。 讲解结束后，教师组织学生现场复盘：对照四大相处技巧，反思自己最近一次人际矛盾，自身存在哪些不足？引导学生完成自我反思，实现知识内化。 环节四：新知探究三：融入集体团队，领悟合作共赢价值 完成个人人际交往内容学习后，课堂过渡至团队合作板块，衔接校园集体活动与未来职场工作。首先教师抛出问题：个人能力很强，是否就可以脱离团队独自完成所有事情？学生结合运动会、技能大赛、班级黑板报制作等集体活动分享观点，大部分学生认可单打独斗存在明显短板。 教师结合教材内容讲解合作的内涵：合作就是多人朝着同一个共同目标，分工配合、互帮互助、取长补短，最终实现共赢。随后分别从校园、职场两个场景讲解合作价值。校园场景中，班级文化建设、小组实训作业、运动会团体项目，都离不开全员合作；职场场景中，无论是汽修、护理、计算机、学前教育等中职对口岗位，所有工作都需要团队配合，不存在完全独立工作的岗位。 为了让学生直观感受合作的力量，课堂开展沉浸式互动小游戏：多人拼图挑战赛。将学生分为若干小组，每组发放一套拆分完整的拼图，要求小组内自主分工，有人负责分类拼图边框、有人负责拼接中间图案、有人负责核对整体图案，全程禁止独自包揽全部任务。游戏结束后，对比独自拼图和小组分工拼图的效率，让学生直观感受分工协作能够大幅提升做事效率。 游戏结束后开展感悟分享，学生普遍表示：一个人拼图耗时久、容易出错，大家分工配合之后，速度更快、失误更少。教师顺势总结：个人力量有限，团队力量无穷，合作不是依赖他人，而是发挥每个人的长处，弥补彼此短板，最终实现1+1>2的共赢效果。 环节五：案例辨析突破难点，纠正错误交往与合作观念 本环节直击教学难点，针对学生自我中心、不愿包容、拒绝合作的固有思维，呈现三组典型中职生真实案例，让学生分组辨析对错并说明理由，突破教学难点。 案例一：寝室室友深夜打游戏外放声音，影响他人休息，被提醒后反而觉得别人小题大做。学生辨析得出：该学生只顾自身需求，不尊重他人作息，缺乏换位思考意识，是错误的交往行为。 案例二：小组实训活动中，觉得组员能力不足，拒绝配合分工，坚持自己一个人完成全部任务，最终疲惫且任务完成质量不佳。学生辨析得出：盲目个人英雄主义，无视团队价值，不懂分工合作，既拖累自己，也割裂团队关系。 案例三：和同学发生口角后，一直冷战，拒绝沟通，还拉拢其他同学孤立对方。学生辨析得出：消极处理矛盾，激化人际冲突，破坏班级整体氛围，属于不成熟的交往方式。 教师针对三组案例进行统一点拨：大部分人际问题和团队矛盾，根源都是自我中心。想要友好相处、学会合作，核心关键点就是学会换位思考，跳出自己的视角，站在他人和团队的角度思考问题，兼顾自我感受与集体、他人感受，这也是本节课最难做到、也最需要长期坚持的素养。同时结合职场案例补充：企业招聘中职毕业生时，专业技能达标是基础，良好沟通能力和团队合作能力是核心录用标准，很多学生面试失利，并不是技能不足，而是不懂相处、不会合作。 环节六：课堂小结，梳理知识体系 教师带领全体学生共同回顾本节课完整知识脉络，构建清晰知识框架。首先回顾友好相处的四大方法：尊重差异、学会倾听、管控情绪、主动和解；其次牢记人际交往核心原则：换位思考，包容他人；最后明确团队合作的意义：取长补短，合作共赢。 教师进行情感升华总结：中职三年是我们塑造人格、修炼情商、积累人脉的关键时期，良好的人际关系从来不是天生拥有，而是后天学习与修行得来。善待身边每一位同学，包容彼此的不完美，学会配合、懂得让步、愿意合作，既能让自己拥有舒心快乐的校园生活，更能积攒受用终身的社交能力与团队素养，从容应对未来职场的各类人际考验。 环节七：分层课后拓展，知行合一落地践行 为了让课堂知识落地到日常行为，设置分层课后作业，兼顾不同学生能力水平，实现知行合一。基础作业：结合本节课所学，写下自己近期一次人际矛盾，写明矛盾原因、自身问题以及后续正确化解方案。提升作业：下周班级小组活动中，主动配合组员分工，耐心倾听他人意见，全程践行合作理念，活动结束后撰写简短合作心得。实践作业：每日践行一次换位思考，面对同学分歧，先站在对方角度思考问题，规范自身交往言行。 最后教师寄语结束课堂：独行快，众行远。愿同学们都能心怀包容，友好相处；懂得协作，携手共进，在集体中成长，在合作中成才。 本次教学设计立足中职生活泼好动、共情力不足、遇事易冲动、缺乏团队意识的身心特点，坚持学生主体、教师主导的原则，采用情境教学、案例探究、活动体验、小组讨论相结合的教学模式。教学全程贴合中职校园日常冲突、班级集体活动、企业岗位协作真实案例，拉近知识与学生生活的距离。 整体课堂分为情境导入、新知探究、活动体验、案例辨析、课堂总结、拓展延伸六大环节。先通过真实校园人际冲突视频引发学生共鸣，抛出交往困惑；再分层拆解友好相处、化解矛盾、团队合作三大知识点；依托互动活动让学生沉浸式感受沟通与合作的重要性；结合职场真实案例衔接职业素养，打通校园人际交往与职场团队协作的壁垒。 摒弃枯燥理论灌输，侧重体验式学习，引导学生从感知问题、分析问题到解决问题，内化交往与合作素养，实现心理健康育人与职业素养培育双向融合，帮助学生学会相处、善于合作，从容应对校园与职场双重人际困境。 1 学科网（北京）股份有限公司 $