（教案）3.2 I've Got a Headache-Reading and Writing-《英语 基础模块2》(外研版 第二版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块2》（外研版 第二版） 课 题 Unit 3 I've Got a Headache (Reading and Writing) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90 mins 授课教师 教材分析 本课时对应教材《英语 基础模块2》（外研版 第二版）Unit 3 I've Got a Headache 的 Reading and Writing 板块，是在前一课时症状描述、预约就诊和医生问诊听说学习基础上的读写拓展课。教材围绕“读急救指南，写急救说明和英文病假条”展开，引导学生理解常见小伤小病的处理方法，并学习用规范格式说明病情、请假时长和医生建议。 Reading 部分以 first aid 为主题，介绍 cut, broken arm, insect bite, burn 四类情况的基本处理步骤。学生需要通过泛读回答急救指南的内容、昆虫叮咬的处理方法和个人急救经历，再通过精读理解 press → clean → cover, ice pack → support → prevent movement, wash → watch symptoms → cool down, running water → no ice → remove carefully 等步骤链条。 Post-Reading 部分通过 Activity 2 选出文中提到的 alcohol, cotton wool, bandage, plasters, ice pack 等急救用品，通过 Activity 3 匹配伤病情况与急救措施，通过 Activity 4 用 prevent, bite, cool down, insects, remove, itchy 等词完成句子，进一步巩固急救用品、伤病症状和处理动作。 Writing 部分包含两类写作任务：Activity 5 引导学生仿写一种急救小常识，强调祈使句、If 条件句和 to do 表目的；Activity 6-7 引导学生阅读并仿写英文病假条，关注称呼、正文、结尾、署名，以及症状、诊断或建议、请假时长等必要内容。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生已经在 3.1 课时学习了 headache, backache, fever, cough, sore throat, flu, tablet, treatment, I've got..., What's wrong with you? 等健康就医相关词汇和表达，能够进行简单症状描述和就医经历分享。 待提升点：学生对 first aid, alcohol, cotton wool, bandage, plaster, ice pack, cushion, insect bite, bleeding, minor, itchy, remove, movement, sick leave, absence, brief, dizzy, disinfect, dose 等词汇掌握不足；阅读急救指南时，需要抓住不同伤病对应的处理步骤；写作时需要用清晰顺序说明急救步骤，并掌握英文病假条格式。 （二）情感与认知特点 兴趣点：割伤、烫伤、昆虫叮咬、运动扭伤和请病假等情境贴近校园生活和日常生活，容易激发学生学习实用表达的兴趣。 畏难点：部分学生对急救步骤中的动作词和用品词较陌生；祈使句、If 条件句和 to do 表目的在同一段说明文中综合使用时容易混乱；病假条写作需要兼顾格式和内容，学生容易遗漏称呼、请假时长或署名。 （三）学习支持需求 教学中应通过生活情境导入、词汇分类预学、急救步骤链条、语法分层练习、写作框架和检查清单，帮助学生由读懂急救指南迁移到写出急救说明和英文病假条。 学习目标 （一）知识目标 掌握 symptom, backache, sore throat, appetite, flu, receptionist, available, register, treatment, diagnosis, alcohol, cotton wool, bandage, plaster, ice pack, cushion, insect bite, bleeding, minor, itchy, remove, movement, sick leave, professor, absence, brief, pill, dizzy, virus, mask, disinfect, maintain, dose 等词汇和短语；理解并运用 Put..., Do not..., If..., To reduce pain..., Could you please allow me...? 等句型；掌握祈使句、If 条件句、to do 表目的和病假条基本格式。 （二）能力目标 能读懂常见小伤小病的英文急救指南，提取不同伤病的处理步骤；能选出文中提到的急救用品并完成匹配、填空任务；能仿照示例写出一种急救小常识；能读懂英文病假条，判断其必要组成部分；能根据 toothache 或 stomachache 等情境仿写一张格式完整、表达礼貌的英文病假条。 （三）素养目标 通过学习急救指南和病假条写作，引导学生增强安全意识，遇到轻微伤病时保持冷静、采取恰当措施，严重情况及时告诉老师、家长或医生，并学会用礼貌清晰的语言说明情况、寻求帮助。 教学重难点 （一）教学重点 急救用品、伤病症状和病假条相关词汇；cut, broken arm, insect bite, burn 四类急救指南的处理步骤；祈使句、If 条件句和 to do 表目的的用法；急救小常识写作和英文病假条格式。 （二）教学难点 在阅读中准确区分不同伤病对应的处理步骤和禁止事项；综合运用祈使句、If 条件句和 to do 表目的写出条理清晰的急救说明；在病假条中完整呈现称呼、目的、病情、医生建议、请假时长、结尾和署名。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、读写结合教学法、问题导向法、支架式写作法、合作学习法 课前准备 H5课件、教材文本、急救用品图片或词卡、阅读任务单、急救步骤写作框架、病假条模板、多媒体设备 教学媒体 H5互动课件、多媒体设备、教材文本、急救用品图片、阅读与写作练习材料、病假条模板等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1：课堂导入 1. 呈现 First Aid Talk 情境：同学被昆虫叮咬后皮肤发红发痒，引导学生在 wash with soap and water, use an ice pack, tell the teacher, ignore it 中选择做法并说明原因。 2. 提出 Key question：What should we do before professional help arrives? 引导学生思考专业帮助到来前应如何处理常见小伤小病。 3. 呈现急救三原则 Keep calm, Stay safe, Ask for help, Speak clearly，说明急救时要保持冷静、保护自己和伤者、严重情况及时求助，并清楚描述症状和经过。 1. 根据情境选择处理昆虫叮咬的方法并说明理由。 2. 思考专业帮助到来前可以做什么。 3. 理解并朗读急救三原则，初步建立安全处理意识。 从常见小伤小病导入 first aid 主题，激活学生生活经验和安全意识，为阅读急救指南做铺垫。 Step 2：Pre-Reading 1. 组织 Symptoms 词汇学习，讲解 symptom, backache, sore throat, appetite, flu 等词汇，提示 have a backache, have a sore throat, lose one's appetite, have the flu 等搭配。 2. 组织 Hospital Visit 词汇学习，讲解 receptionist, available, register, treatment, diagnosis，并结合 talk to the receptionist, The doctor is available, get treatment, doctor's diagnosis 理解用法。 3. 组织 First Aid Items 词汇学习，讲解 alcohol, cotton wool, bandage, plaster, ice pack, cushion 等急救用品词汇。 4. 组织 Injuries 词汇学习，讲解 insect bite, bleeding, minor, itchy, remove, movement 等伤病与处理动作词汇。 5. 组织 Sick Leave 和 Health Protection 词汇学习，讲解 sick leave, professor, absence, brief, pill, dizzy, virus, mask, disinfect, maintain, social distancing, dose 等词汇，为病假条和健康防护表达做准备。 1. 跟读并识记症状类词汇和常用搭配。 2. 学习医院就诊相关词汇及词性变化。 3. 识记急救用品词汇并联系图片或实物理解。 4. 学习伤病和处理动作相关词汇。 5. 记录病假条和健康防护相关词汇。 通过分主题词汇预学扫清阅读障碍，使学生能够理解急救指南、病假条和写作任务中的核心语言。 Step 3：While-Reading 1. 组织 Activity 1 Read and answer，要求学生先看问题再阅读，回答 What do the guidelines tell us? How do you deal with an insect bite? Have you learnt first aid before?。 2. 指导学生使用泛读策略：先找四种情况 cut, broken arm, insect bite, burn，再找每种情况对应动作。 3. 分段呈现急救指南原文：Cut 部分抓住 Put pressure, clean the area with alcohol and cotton wool, cover it with a bandage or plaster；Broken arm 部分抓住 To reduce pain, put an ice pack, support the broken arm, prevent unnecessary movement。 4. 分段呈现 Insect bite 和 Burn 部分，引导学生理解 Wash the affected area with soap and water, cool it down with an ice pack, cool the burnt area with running water, Do not use ice, Remove any clothing carefully 等步骤和禁止事项。 5. 引导学生梳理急救指南结构：press → clean → cover；ice pack → support → prevent movement；wash → watch symptoms → cool down；running water → no ice → remove carefully。 6. 讲解语法一：祈使句表达急救步骤，说明肯定形式为 Verb 原形 + 其他，否定形式为 Do not + Verb 原形。 7. 讲解语法二：If 条件句说明情况，结构为 If + 条件, + 处理办法，条件从句放句首时常用逗号，主句常用祈使句给建议。 8. 讲解语法三：to do 表目的，如 To reduce pain, put an ice pack on the injured area，用于说明做某个动作的目的。 1. 快速阅读急救指南并回答三个阅读问题。 2. 根据 cut, broken arm, insect bite, burn 找出对应动作。 3. 分段阅读，圈画割伤和骨折处理步骤。 4. 分段阅读，圈画昆虫叮咬和烫伤处理步骤及禁止事项。 5. 根据步骤链条梳理四类急救方法。 6. 学习祈使句表达急救步骤。 7. 理解 If 条件句说明不同情况和处理办法。 8. 学习 to do 表目的的用法。 按照课件 While-Reading 环节由泛读到精读，帮助学生理解急救指南内容、步骤结构和说明文常用语法。 Step 4：Post-Reading 1. 组织祈使句语法练习，指导学生完成 Put pressure, Wash the affected area, Do not use ice, Support the broken arm, Remove any clothing 等急救步骤句。 2. 组织 If 条件句练习，指导学生根据 minor burn, area becomes hot or red, bleeding stops, pain is serious, have the flu 等条件补全处理办法。 3. 组织 to do 表目的练习，指导学生用 To reduce pain, to prevent movement, To get better, to stop the bleeding, To avoid infection 等完成句子。 4. 组织 Activity 2 Read again and choose，指导学生选出文中提到的急救用品：alcohol, cotton wool, bandage, plasters, ice pack。 5. 组织 Activity 3 Discuss and match，指导学生将 Cut, Broken arm, Insect bite, Burn 与 A-D 急救措施匹配。 6. 组织 Activity 4 Choose and complete，指导学生用 prevent, bite, cool down, insects, remove, itchy 完成句子。 1. 完成祈使句表达急救步骤的练习。 2. 根据条件补全 If 条件句中的处理办法。 3. 完成 to do 表目的句子练习。 4. 再读课文并选出文中提到的急救用品。 5. 小组讨论并完成伤病与急救措施匹配。 6. 根据语境完成重点词汇填空。 通过语法练习和教材 Activity 2-4，巩固急救指南中的用品词、动作词、步骤表达和语法结构，为写作输出提供语言支架。 Step 5：写作训练1 1. 组织 Activity 5 Discuss and share，呈现 Sprain 示例：Rest the injured area. Apply an ice pack. Wrap a bandage around the injured area.，引导学生理解急救小常识的步骤表达。 2. 拆解 Activity 5 写作结构：伤病名称；第一步 Rest / Wash / Cool...；后续处理 Apply / Cover / Wrap...；注意事项 Do not... / Ask for help.。 3. 呈现写作框架和句型：If you have..., First, ... Then, ... To reduce pain, ... Do not... with a clean cloth, ask a teacher or doctor for help。 4. 呈现参考范文 If you have a cut, stay calm...，引导学生关注至少三步处理、祈使句和严重时求助。 5. 组织学生仿写一种急救小常识，并依据检查表确认是否写出具体伤病、至少 3 个步骤、使用祈使句、说明严重时要求助。 1. 阅读 Sprain 示例，理解急救说明的内容和顺序。 2. 按“伤病名称—第一步—后续处理—注意事项”拆解写作结构。 3. 使用框架和句型准备自己的急救说明。 4. 阅读参考范文，学习写出步骤、目的和求助提醒。 5. 完成急救小常识写作并根据检查表修改。 将阅读中的急救步骤迁移到写作中，帮助学生写出条理清楚、步骤明确、具备安全提醒的急救说明。 Step 6：写作训练2 1. 组织 Activity 6 Read and choose，指导学生阅读病假条完整课文 Asking for sick leave，关注 Dear Professor Green, I'm writing to..., I have..., The doctor advised..., Could you please allow me..., Yours sincerely 等格式和表达。 2. 引导学生选出病假条必要组成部分：a brief description of your illness, the doctor's diagnosis, how much time you have to take off, what you need to do to get better。 3. 拆解病假条写作结构：称呼 Dear Professor；目的 I'm writing to...；病情与诊断 I have... / The doctor said...；请假时间与结尾 allow me a ... absence；署名。 4. 组织 Activity 7 Read again and write，要求学生选择 toothache, 1 day 或 stomachache, 1 day 的情境写一张病假条，提醒保留称呼、正文、结尾、署名。 5. 呈现写作框架与表达：I'm writing to let you know... / I have a bad... / The doctor advised me to... / Could you please allow me...? / a one-day absence。 6. 呈现 toothache 和 stomachache 两篇参考范文，组织学生完成病假条写作，并依据检查表确认是否有称呼和署名、说明症状和诊断或建议、写出请假时间、礼貌请求批准。 1. 阅读病假条完整课文，圈画格式和关键信息。 2. 选择病假条必要组成部分。 3. 按称呼、目的、病情与诊断、请假时间、结尾和署名拆解结构。 4. 选择 toothache 或 stomachache 情境准备写作。 5. 借助写作框架补全病假条。 6. 完成病假条并根据检查表修改。 通过完整病假条阅读、结构拆解和框架写作，引导学生掌握英文病假条格式并完成礼貌、清楚的请假表达。 Step 7：课堂小结 1. 带领学生回顾 Reading：读懂四类急救指南 cut, broken arm, insect bite, burn。 2. 回顾 Vocabulary：bandage, bleeding, minor, itchy, remove, flu, absence 等重点词汇。 3. 回顾 Grammar：祈使句、If 条件句和 to do 表目的。 4. 回顾 Writing：会写急救步骤说明和英文病假条。 1. 回顾四类急救指南及对应步骤。 2. 复习急救用品、伤病症状和病假条词汇。 3. 梳理祈使句、If 条件句和 to do 表目的的用法。 4. 明确急救说明和病假条写作方法。 通过阅读、词汇、语法和写作小结，帮助学生整理本课读写收获，形成急救与病假条主题知识框架。 Step 8：课后作业 1. 布置基础作业：整理急救用品、伤病症状和病假条词汇笔记，背诵 Put..., Do not..., If..., To reduce pain... 等重点句型。 2. 布置拓展作业：修改 Activity 5 急救小常识，至少写 4 句话；完善 Activity 7 病假条，注意称呼、病情、请假时长和署名。 3. 布置预习作业：预习下一课时内容，圈出不认识的新词，并尝试用中文概括下一课时主要话题。 1. 整理并背诵本课词汇、短语和句型。 2. 修改急救小常识和病假条写作，补充步骤、理由和格式细节。 3. 预习下一课时内容并圈画新词。 通过基础、拓展和预习作业巩固课堂读写成果，促进学生将急救知识和请假表达用于真实生活情境。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $