（教案）1.2 I Love My Family-Reading and Writing-《英语 基础模块2》(外研版 第二版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块2》（外研版 第二版） 课 题 Unit 1 I Love My Family (Reading and Writing) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90 mins 授课教师 教材分析 本课时对应教材《英语 基础模块2》（外研版 第二版）Unit 1 I Love My Family 的 Reading and Writing 板块，是在前一课时家庭成员与家庭活动听说学习基础上的读写拓展课。教材围绕“读家庭故事，写家庭变化”展开，引导学生通过阅读寄宿学校学生重新理解母亲关爱的故事，体会独立成长与回应亲情之间的关系。 Reading 部分以作者从“迫不及待去寄宿学校、觉得周末给父母打电话麻烦”到“生病时被母亲照顾而感动、养成每周给父母打电话习惯”的情感变化为主线。学生需要通过泛读回答 What is the text about? Why did the writer find it annoying? What did her mother do when the writer was ill? 等问题，再通过故事线填空和词汇练习理解 freedom, chore, annoying, tender, moved, independent, in return 等重点词汇和表达。 Writing 部分包含两类写作任务：一是基于 Activity 4-5 的家庭故事写作，引导学生写出过去想法、改变事件、真实感受和现在行动；二是基于 Activity 6-7 的家庭照片变化描写，引导学生观察 old photo 与 recent photo，使用比较级、现在完成时和外貌变化表达描述家人的变化。 本课教材内容形成“阅读理解—词汇语法巩固—家庭故事写作—照片变化描写”的学习链条，既训练学生读写能力，又引导学生在家庭主题中理解亲情、表达感谢和尊重。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生已经在 Warming up & Listening and Speaking 课时学习了 family photo、family activities、appearance、character 等相关词汇和 This is... / These are... / My family often... 等表达，能够用简单句介绍家人和家庭活动。 待提升点：学生对 boarding school, freedom, chore, annoying, tender, moved, independent, in return, summery, well-built, put on weight, resort 等词汇掌握不足；阅读时需要进一步抓住故事情节、人物情感变化和主题意义；写作时需要按照“过去—事件—感受—现在”组织家庭故事，并用比较级和 has changed / has put on weight 等表达描述照片变化。 （二）情感与认知特点 兴趣点：住校生活、给父母打电话、家庭照片变化和亲情故事贴近学生生活，容易引发共鸣，有助于激发阅读和写作表达。 畏难点：部分学生在阅读中容易逐词翻译，难以快速提取大意和情感线；对宾语从句 what / how / that 的连接和陈述语序掌握不牢；写作中可能出现内容零散、缺少事件转折和情感升华的问题。 （三）学习支持需求 教学中应通过词汇预热、问题导读、故事线梳理、句型支架、范文拆解和写作检查清单，帮助学生由理解课文逐步迁移到完成个人家庭故事和家庭照片变化描写。 学习目标 （一）知识目标 掌握 boarding school, freedom, chore, graduate, annoying, independent, tender, move, in return, summery, well-built, put on weight, resort, quite a bit, tanned 等词汇和短语；理解并运用 I couldn’t wait to..., No more..., since..., be moved by..., get into the habit of doing, It is important to... 等句型；理解宾语从句 what / how / that 的基本用法和陈述语序。 （二）能力目标 能读懂关于家庭关爱的故事，回答课文主旨和细节问题；能梳理故事中作者从追求自由到主动表达关心的情感变化线；能完成词汇填空和宾语从句相关练习；能借助框架写一则家庭故事；能根据两张家庭照片描述家人外貌和状态变化。 （三）素养目标 通过阅读和写作家庭故事，引导学生理解家人无条件的关爱，认识到独立成长并不意味着远离家人，应学会以实际行动表达爱、尊重和感谢。 教学重难点 （一）教学重点 家庭故事阅读中的关键词汇、故事线和情感变化；宾语从句连接词 what, how, that 及陈述语序；I used to..., But when..., From that day on..., Now I... 等家庭故事写作框架；使用比较级和 has changed quite a bit / has put on weight 等表达描述家庭照片变化。 （二）教学难点 在阅读中准确把握作者态度和情感变化，理解“独立与回应亲情”的主题意义；区分宾语从句中连接词的作用并避免疑问语序错误；将个人经历写成结构清楚、情感真实的家庭故事；在照片描写中兼顾过去与现在、人物变化和温暖结尾。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、读写结合教学法、问题导向法、支架式写作法、合作学习法 课前准备 H5课件、教材文本、阅读任务单、词汇卡片、家庭故事写作框架、家庭照片或图片、多媒体设备 教学媒体 H5互动课件、多媒体设备、教材文本、图片资源、阅读与写作练习材料等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1：课堂导入 1. 呈现课件 Family Talk，围绕住校后“最可能先想念什么”组织 Think and choose，引导学生在 Mum’s voice, Family food, No chores, Weekend calls 中作出选择并简要说明原因。 2. 呈现 boarding school 和 calling parents 两个关键词，引导学生理解本课阅读故事从寄宿学校和给父母打电话开始。 3. 提出 Key question：Why do we sometimes feel family love only after something happens? 引导学生带着问题进入课文阅读。 1. 根据自身经验选择住校后可能想念的内容，并尝试说明理由。 2. 理解 boarding school 和 calling parents 与课文情境的关系。 3. 思考关键问题，形成阅读期待。 从贴近学生生活的住校和想家话题导入阅读情境，激活家庭关爱主题，为理解作者情感变化作铺垫。 Step 2：Pre-Reading 1. 组织 Word Map 1，讲解 go to boarding school, freedom, chore 等词汇，指导学生理解 mean freedom, have freedom, do chores, help with chores 等搭配。 2. 组织 Word Map 2，讲解 graduate, annoying, independent，提示 graduate from middle school, find it annoying, be independent 等常用表达和词形变化。 3. 组织 Word Map 3，讲解 tender, move, in return，引导学生理解 a tender voice, be moved by, expect anything in return 等表达与母亲关爱、作者感受之间的联系。 4. 呈现 Photo Words，讲解 summery, well-built, put on weight, resort, quite a bit, tanned 等照片描写词汇，为后续 Activity 6-7 写作任务做语言准备。 5. 引导学生根据词汇和标题预测：Is the writer happy or unhappy at boarding school? 1. 跟读并识记寄宿学校、自由、家务等阅读关键词汇。 2. 学习 graduate, annoying, independent 的词义、搭配和词形变化。 3. 理解 tender, moved, in return 等表达承载的情感意义。 4. 记录描述照片变化的重点词汇。 5. 根据词汇线索预测课文内容和作者心情。 先扫清词汇障碍，再引导学生预测文本内容，使学生带着词汇基础和阅读目的进入课文。 Step 3：While-Reading 1. 组织 Activity 1 泛读任务，要求学生先看问题再快速阅读，回答 What is the text about? Why did the writer find it annoying to call her parents at first? What did her mother do when the writer was ill?。 2. 分段呈现课文原文：第一段引导学生抓住 after graduating from middle school, boarding school meant freedom, no more family rules or chores, found it annoying 等信息；第二段引导学生抓住 became really ill, tender voice, took the one-hour train journey, bringing soup and fruit, was moved 等事件；第三段引导学生抓住 got into the habit of calling parents, be independent, show our love and respect 等主题句。 3. 组织学生完成 Activity 1 三个阅读问题，并核对参考答案：课文讲述作者理解母亲之爱的家庭故事；一开始觉得打电话麻烦是因为忙于新朋友和新学校生活；作者生病时母亲坐一小时火车来看她并带来汤和水果。 4. 引导学生梳理故事情感线：Before—wanted freedom and found calls annoying；Event—became ill and mum came by train；After—got into the habit of calling parents。 5. 讲解精读语法：宾语从句 what my mum did for me, how she loves me, that I care，强调宾语从句用“连接词 + 主语 + 谓语 + 其他”的陈述语序。 6. 讲解精读句型：I couldn’t wait to..., No more..., since + reason, bringing..., get into the habit of doing, It is important to...，并结合课文原句说明用法。 1. 快速阅读课文，回答主旨和细节问题。 2. 分段阅读原文，圈画自由、麻烦、生病、母亲照顾、主动打电话等关键信息。 3. 完成 Activity 1 三个阅读问题并订正答案。 4. 根据 Before, Event, After 梳理作者情感变化。 5. 学习宾语从句 what, how, that 的用法和陈述语序。 6. 记录并仿说课文重点句型。 按照课件 While-Reading 环节由泛读到精读，帮助学生理解文本内容、情感变化、语法句型和主题意义。 Step 4：Post-Reading 1. 组织 Activity 2，再读课文并填写故事线，补全 I called my parents every weekend, but... / I became really ill with a fever... / I got into the habit of... 等内容。 2. 组织 Activity 3 A-B 词汇填空，指导学生从 tender, independent, moved, in return, graduating, annoying 中选择合适词语完成句子。 3. 组织拓展闯关 1 词汇快递站，引导学生将 freedom, tender, chore, graduate, resort, annoying, independent 等英文送到正确中文站点。 4. 组织拓展闯关 2 句子侦探，判断 what my mum did for me 在句中的作用，明确其为宾语从句。 5. 组织拓展闯关 3 句子修理站，指导学生把 I realised how did my mother love me. 改为 I realised how my mother loved me.，强调宾语从句陈述语序。 6. 组织拓展闯关 4 故事排序挑战，选择 wanted freedom → became ill → mum came → called parents every weekend 的正确顺序。 1. 再读课文并完成故事线填空。 2. 根据语境完成重点词汇填空。 3. 参与词汇配对闯关，巩固词义。 4. 判断句子中宾语从句的作用。 5. 修改宾语从句语序错误。 6. 完成故事顺序选择，巩固文本结构。 通过课后阅读练习和互动闯关巩固文本细节、词汇、宾语从句和故事结构，为写作输出做准备。 Step 5：写作训练1 1. 组织 Activity 4 Think and tick，引导学生根据自身情况完成问卷：是否经常帮忙做家务、是否喜欢家庭活动、是否经常与家人交谈、是否很少和家人争吵。 2. 呈现 Activity 5 写作题目：写一则自己的家庭故事，与同学们分享，并阅读 Han Yu 示例，理解从讨厌做家务到主动帮助奶奶做家务的变化。 3. 拆解 Activity 5 写作结构：过去 I used to...；事件 But when...；感受 I felt...；现在 Now I...。 4. 呈现写作框架：I used to ________. I thought it was ________. But when I saw / heard ________, I felt ________. From that day on, I ________. Now I understand that ________.，指导学生先补空再连句成文。 5. 讲解写作句型和实用表达，如 From that day on..., I was moved by..., without expecting anything in return, felt ashamed / felt comforted / was moved / felt thankful, help with chores, call my parents, look after my grandma 等。 6. 呈现范文并组织学生根据写作检查表完成个人家庭故事，检查是否写出过去、事件、感受和现在的变化。 1. 根据自身家庭生活完成 Activity 4 问卷。 2. 阅读 Han Yu 示例，理解家庭故事写作内容。 3. 按“过去—事件—感受—现在”拆解写作结构。 4. 借助写作框架补全句子并连成短文。 5. 使用本课情感表达和家庭行动词组丰富内容。 6. 完成个人家庭故事初稿，并根据检查表修改。 将阅读故事的情感线迁移到个人经历写作中，帮助学生写出结构清楚、情感真实的家庭故事。 Step 6：写作训练2 1. 呈现 Activity 6 图片介绍，引导学生阅读 old photo 和 recent photo 两段文字，理解 This is one of my favourite family photos. / This is a recent photo... 等照片介绍方式。 2. 指导学生关注照片描写词汇和变化表达：summery dress, well-built, resort, quite a bit, put on weight, much taller, hair is longer, looks older 等。 3. 组织 Activity 6 填写家庭成员变化，完成 Xu Li, Xu Bo, Mum, Dad 的变化描述，并核对参考答案：Xu Bo has changed quite a bit. He looks well-built. / Mum looks a little older. Her hair is grey. / Dad looks a little older and has put on weight.。 4. 组织 Activity 7 Choose and write，要求学生选择自己的两张家庭照片，或参考卡通家庭照片，写出每位家庭成员的变化。 5. 呈现 Activity 7 写作框架：In the old photo... In the recent photo... My ... has changed quite a bit. He / She looks... Although we have changed, we still love each other.，并补充外貌变化、状态变化和情感结尾表达。 6. 呈现 Activity 7 范文，组织学生完成照片变化描写，并依据检查表确认是否写出两张照片、使用比较级、写出至少两位家人的变化和温暖结尾。 1. 阅读 old photo 和 recent photo 介绍，理解照片描写结构。 2. 圈画描述人物外貌和状态变化的词汇。 3. 完成家庭成员变化表格并订正答案。 4. 选择自己的家庭照片或参考卡通照片准备写作。 5. 借助写作框架描述家人变化。 6. 完成照片变化短文并根据检查表修改。 通过照片文本阅读、变化表格和框架写作，引导学生使用比较级和变化表达完成家庭照片变化描写。 Step 7：课堂小结 1. 带领学生回顾 Reading 收获：读懂家庭故事，抓住作者情感变化线。 2. 回顾 Vocabulary：freedom, annoying, tender, moved, independent, well-built 等重点词汇。 3. 回顾 Grammar：宾语从句使用陈述语序，能区分 what, how, that 的基本作用。 4. 回顾 Writing：会写家庭故事，也会根据照片描述人物变化。 1. 回顾本课阅读故事和情感变化线。 2. 复习重点词汇和照片变化表达。 3. 梳理宾语从句的连接词和语序要求。 4. 明确家庭故事写作和照片变化写作的方法。 通过阅读、词汇、语法和写作小结，帮助学生整理本课读写收获。 Step 8：课后作业 1. 布置基础作业：整理本课词汇、短语和句型笔记，背诵重点词汇和句型，如 be independent, in return, get into the habit of...。 2. 布置拓展作业：修改并完善课堂写作练习，补充人物感受和行动变化，至少使用 3 个本课表达。 3. 布置预习作业：预习下一课时内容，圈出不认识的新词，并尝试用中文概括下一课时主要话题。 1. 记录并完成词汇、短语和句型整理背诵。 2. 修改课堂家庭故事或照片变化写作，补充细节和本课表达。 3. 预习下一课时内容并圈画新词。 通过分层作业巩固课堂读写成果，并为下一课时学习做好准备。 板书设计 教学反思 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $