第34练（提高练习）《苏幕遮》语文职业模块（高教版）河南省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本同步练习为中职语文《苏幕遮》古诗词诵读的“提高练习”，依托三阶支架体系，覆盖语言基础、文本赏析及应用写作，通过从单一知识点到综合应用的进阶设计，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|字音字形、内容理解、意象分析、语病辨析（单一知识点）；词句赏析、情景交融分析（综合应用）；通知写作（实际运用）|选择题夯实基础（如注音题），主观题深化思维（如“举”字赏析），应用文写作对接生活情境|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河南对口招生语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河南对口招生语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河南省《语文》职业模块（高教版）第34练 古诗词诵读 苏幕遮 提高练习 一、语言文字运用 1.下列词语中，加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 燎沉香（liáo） 溽暑（rù） 侵晓（qīn） 窥檐（yán） B. 鸟雀（què） 宿雨（xiǔ） 清圆（yuán） 风荷（hé） C. 吴门（wú） 长安（zhǎng） 渔郎（láng） 小楫（jí） D. 芙蓉（fú） 水浦（pǔ） 消暑（shǔ） 窥见（kuì） 2.下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 沉香 溽暑 鸟雀 窥檐 B. 初阳 宿雨 清圆 风菏 C. 故乡 吴门 长按 旅居 D. 渔郎 相忆 小辑 轻舟 3.下列对《苏幕遮》内容和艺术特色的理解，最恰当的一项是（ ） A. 上阕写清新风荷之景，下阕写羁旅思乡之情，情景交融。 B. 全词主要写金陵怀古，表达对六朝兴亡的忧思。 C. 词人以豪放笔调写边塞征战，气势沉雄悲壮。 D. 作品完全不写景，只用议论表达思乡。 4.下列对意象作用的分析，有误的一项是（ ） A. “沉香”点出词人消暑情境，带有生活气息。 B. “鸟雀”写雨后初晴的活泼生机。 C. “风荷”既是眼前景物，也引出故乡荷浦之梦。 D. “芙蓉浦”象征战场烽火，表现从军报国之志。 5.下列句子没有语病的一项是（ ） A. 周邦彦在《苏幕遮》中以清新景物寄托深切乡思。 B. 能否体会“举”字的妙处，是理解风荷姿态的关键。 C. 通过赏析这首词，使同学们懂得情景交融的写法。 D. 词人写梦入芙蓉浦的原因，是因为思乡情切造成的。 6.下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①梦中回到故乡的芙蓉浦。②上阕写鸟雀呼晴、风荷挺举。③下阕先直写故乡遥远、归期难定。④再写久居长安、思念吴门。 A. ②③④① B. ③②①④ C. ④①②③ D. ①②③④ 7.下面语段中，衔接最恰当的一句是（ ） 《苏幕遮》的妙处，在于它不是一开始就直抒乡愁，而是先写雨后风荷之美。__________ 因此，下阕的思乡情显得自然含蓄。 A. 眼前荷景与故乡芙蓉浦遥相呼应，景物成为情感的触发点。 B. 这些景物完全切断了词人与故乡之间的联系。 C. 词人借此详细说明荷花的植物学分类。 D. 上阕景色越热闹，下阕就越没有思乡意味。 8.下列对词句赏析有误的一项是（ ） A. “燎沉香，消溽暑”写夏日生活细节，引出清晨环境。 B. “侵晓窥檐语”以拟人化笔法写鸟雀活泼情态。 C. “家住吴门，久作长安旅”形成故乡与旅居地的对照。 D. “梦入芙蓉浦”说明词人已经真正回到故乡，不再思念。 二、古诗文阅读 阅读下面这首词，完成9—14题。 苏幕遮 周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 9.“燎沉香，消溽暑”在开篇有什么作用？ 10.请赏析“叶上初阳干宿雨”。 11.“一一风荷举”中的“举”字为什么传神？ 12.下阕“故乡遥，何日去？”表达了词人怎样的心理？ 13.“家住吴门，久作长安旅”用了怎样的写法？有什么作用？ 14.这首词怎样做到情景交融？ 三、应用文写作 15.班级将开展“品读风荷，体会乡情”宋词诵读交流活动。请你以语文课代表的名义写一则通知，告知同学们活动时间、地点、内容和准备要求。要求：格式规范，事项清楚，语言得体。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理河南对口招生语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与河南对口招生语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 河南省《语文》职业模块（高教版）第34练 古诗词诵读 苏幕遮 提高练习 一、语言文字运用 1.下列词语中，加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 燎沉香（liáo） 溽暑（rù） 侵晓（qīn） 窥檐（yán） B. 鸟雀（què） 宿雨（xiǔ） 清圆（yuán） 风荷（hé） C. 吴门（wú） 长安（zhǎng） 渔郎（láng） 小楫（jí） D. 芙蓉（fú） 水浦（pǔ） 消暑（shǔ） 窥见（kuì） 【答案】A 【详解】A 项注音全部正确。B.“宿雨”的“宿”应读 sù；C.“长安”的“长”应读 cháng；D.“窥”应读 kuī。 2.下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 沉香 溽暑 鸟雀 窥檐 B. 初阳 宿雨 清圆 风菏 C. 故乡 吴门 长按 旅居 D. 渔郎 相忆 小辑 轻舟 【答案】A 【详解】A 项字形全部正确。B.“风菏”应为“风荷”；C.“长按”应为“长安”；D.“小辑”应为“小楫”。 3.下列对《苏幕遮》内容和艺术特色的理解，最恰当的一项是（ ） A. 上阕写清新风荷之景，下阕写羁旅思乡之情，情景交融。 B. 全词主要写金陵怀古，表达对六朝兴亡的忧思。 C. 词人以豪放笔调写边塞征战，气势沉雄悲壮。 D. 作品完全不写景，只用议论表达思乡。 【答案】A 【详解】A 项准确概括了全词内容和艺术特色。B 是《桂枝香·金陵怀古》的内容；C、D 与本词不符。 4.下列对意象作用的分析，有误的一项是（ ） A. “沉香”点出词人消暑情境，带有生活气息。 B. “鸟雀”写雨后初晴的活泼生机。 C. “风荷”既是眼前景物，也引出故乡荷浦之梦。 D. “芙蓉浦”象征战场烽火，表现从军报国之志。 【答案】D 【详解】D 项错误。“芙蓉浦”指有荷花的水边，寄托思乡之情，并非象征战场烽火。 5.下列句子没有语病的一项是（ ） A. 周邦彦在《苏幕遮》中以清新景物寄托深切乡思。 B. 能否体会“举”字的妙处，是理解风荷姿态的关键。 C. 通过赏析这首词，使同学们懂得情景交融的写法。 D. 词人写梦入芙蓉浦的原因，是因为思乡情切造成的。 【答案】A 【详解】A 项没有语病。B 项两面对一面；C 项缺少主语；D 项“原因，是因为……造成的”句式杂糅。 6.下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①梦中回到故乡的芙蓉浦。②上阕写鸟雀呼晴、风荷挺举。③下阕先直写故乡遥远、归期难定。④再写久居长安、思念吴门。 A. ②③④① B. ③②①④ C. ④①②③ D. ①②③④ 【答案】A 【详解】全词先写眼前夏日雨后之景，再转入思乡，先直写故乡遥远，再写久旅长安，最后以梦境收束。 7.下面语段中，衔接最恰当的一句是（ ） 《苏幕遮》的妙处，在于它不是一开始就直抒乡愁，而是先写雨后风荷之美。__________ 因此，下阕的思乡情显得自然含蓄。 A. 眼前荷景与故乡芙蓉浦遥相呼应，景物成为情感的触发点。 B. 这些景物完全切断了词人与故乡之间的联系。 C. 词人借此详细说明荷花的植物学分类。 D. 上阕景色越热闹，下阕就越没有思乡意味。 【答案】A 【详解】A 项承接上阕风荷之景，并说明其与下阕思乡的关系，衔接最恰当。 8.下列对词句赏析有误的一项是（ ） A. “燎沉香，消溽暑”写夏日生活细节，引出清晨环境。 B. “侵晓窥檐语”以拟人化笔法写鸟雀活泼情态。 C. “家住吴门，久作长安旅”形成故乡与旅居地的对照。 D. “梦入芙蓉浦”说明词人已经真正回到故乡，不再思念。 【答案】D 【详解】D 项错误。“梦入芙蓉浦”是梦境，不是真正归乡，恰恰表现思乡之深。 二、古诗文阅读 阅读下面这首词，完成9—14题。 苏幕遮 周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 9.“燎沉香，消溽暑”在开篇有什么作用？ 【答案】开篇写焚烧沉香以消除暑气，点明夏日潮湿闷热的环境，带出词人清晨生活情境，为后文写雨后清景作铺垫。 【详解】开头从室内生活细节写起，自然引出室外鸟雀与荷景。 10.请赏析“叶上初阳干宿雨”。 【答案】这句写初升的太阳晒干荷叶上昨夜的雨水，画面明净清新，表现雨后初晴的生机，也为“风荷举”作铺垫。 【详解】“初阳”“宿雨”既交代时间，又写出光影和水气。 11.“一一风荷举”中的“举”字为什么传神？ 【答案】“举”字写出荷叶、荷花在风中挺立的姿态，既有力度又有动感，使风荷形象清朗鲜活。 【详解】炼字时要抓住动作感和画面感，“举”让静态荷景具有动态美。 12.下阕“故乡遥，何日去？”表达了词人怎样的心理？ 【答案】表达了词人身在他乡、故乡遥远、归期难定的惆怅和急切思归之情。 【详解】问句语气强化了盼归而不得归的无奈。 13.“家住吴门，久作长安旅”用了怎样的写法？有什么作用？ 【答案】运用对比写法，把故乡吴门与旅居地长安相对照，突出词人久居他乡、思念故乡的情感。 【详解】“家住”与“久作旅”形成身份和空间上的对照。 14.这首词怎样做到情景交融？ 【答案】上阕写清新风荷之景，下阕写羁旅思乡之情；眼前荷景引发对故乡芙蓉浦的梦想，景物与乡情相互映照，形成情景交融。 【详解】分析情景交融时，要说明景与情之间的内在联系。 三、应用文写作 15.班级将开展“品读风荷，体会乡情”宋词诵读交流活动。请你以语文课代表的名义写一则通知，告知同学们活动时间、地点、内容和准备要求。要求：格式规范，事项清楚，语言得体。 【写作提示】通知应包括标题、称呼、正文、落款和日期。正文要交代活动主题、时间地点、主要内容和准备事项。 【范文】 通知 各位同学： 为加深大家对《苏幕遮》的理解，体会宋词情景交融的艺术特色，班级将开展“品读风荷，体会乡情”宋词诵读交流活动。活动安排在本周五下午第三节课，地点为本班教室。活动内容包括集体诵读、词句赏析、意象解读和朗诵展示。请同学们提前熟读课文，选择一句最能表现思乡之情的词句，准备简要赏析发言。 请大家按时参加。 语文课代表 2026年6月17日 【详解】范文格式完整，正文交代活动目的、时间、地点、内容和准备要求，语言简明得体。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $