期末专题：诗词曲阅读-2025-2026学年语文四年级下册统编版

**基本信息** 聚焦诗词曲阅读全维度训练，以经典作品为载体，融合文化传承与审美体验，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |古诗补全与理解|10题（杜甫、李白等）|诗句默写+季节/词语定位|从识记到初步理解，建立文本与语境关联| |意象与情感分析|12题（《繁星》《塞下曲》等）|意象解读+情感辨析|通过具象景物到抽象情感的转化，培养审美感知| |手法鉴赏|8题（拟人、比喻等）|修辞判断+表达效果分析|从修辞识别到作用阐释，构建文学手法认知框架| |对比阅读|4组（《竹石》《墨梅》等）|异同比较+主旨提炼|通过跨文本比对，提升批判性思维与文化理解|

期末专题：诗词曲阅读 完成练习。 江畔独步寻花 [唐]_____ 黄师塔前________，_____懒困倚_________。 _____________簇开无主，可爱__________？ 1．补全古诗。这首诗描写的季节是______，从词语________知道的。 2．由诗中“__________”一词可知诗句运用了_________修辞手法。 3．后两句诗会让你想到怎样的画面？请用形象的语言表达。 _____________________ 诗歌阅读。 独坐敬亭山 [唐] 李白 _________________，孤云独去闲。 相看两不厌，_________________。 4．把古诗补充完整。 5．前两句写了“________”和“________”这两种景物。“________”字表现出诗人内心的孤寂，“________”字则表现出诗人此时的心境悠闲而宁静。 6．诗中的“厌”字的意思是________（①讨厌②满足）（填序号），这表达出了诗人对敬亭山的________之情。 古诗阅读 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 7．用“/”画出下列诗句的停顿。 寒 雨 连 江 夜 入 吴，平明 送 客 楚 山 孤。 8．这首诗中，我们知道王昌龄要送别的朋友是______，他是在______（地点）送别朋友的。诗的前两句中，“______”和“______”两个词语渲染出了离别的气氛。 9．诗人是在什么环境下与朋友离别的？（    ） A．下着大雨的清晨 B．下着大雨的傍晚 C．风和日丽的早晨 D．风和日丽的傍晚 10．这首诗形象地表现了诗人______的品格。 课内阅读 繁 星（七一）                 繁 星（一三一）           繁  星（一五九） 这些事----               大海啊！                     母亲啊！ 是永不漫灭的回忆；       哪一颗星没有光？           天上的风雨来了， 月明的园中，               哪一朵花没有香？             鸟儿躲到它的巢里： 藤萝的叶下，             哪一次我的思潮里？        心中的风雨来了，   母亲的膝上。             没有你波涛的清响？        我只躲到你的怀里。 11．读诗歌，填一填。 （1）这三首诗的作者是 _______________，原名 ________________ 。 （2）第一首诗和第三首诗都表达了诗人 ______________。 （3）第二首诗首行直抒胸臆，接着用三个_______句，体现了诗人对_______ 的情感。 12．下面句子中朗读节奏划分正确的一项是（       ） A．鸟儿/躲/到它的巢里 B．心中的/风雨/来了 C．我只/躲到你/的怀里 13．第三首诗中，第一个“风雨”指的是____________ ，第二个“风雨”指的是__________。 诗歌运用了____________修辞手法，分别把_________比作_____________ ，把____________比作______________ 14．“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的画面？ 照样子把你感受到的画面写出来。     这些事—— 是永不漫灭的回忆：                      _______ ___   _______ _____ ________ ____ 四时田园杂兴（其二十五） ______________，______________。 ______________，______________。 15．补充诗句。 16．这首诗是南宋诗人______________写的，这是一首______________诗。 诗中写出了______________（季节）的景物：_________的梅子、__________的杏子、_________的麦花、______________的菜花。 17．这首诗表达了诗人__________________________________________的情感。 品读古词，完成练习。 清平乐·村居 ［宋］辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 18．本词的词牌名是______，题目是______，我还知道“渔歌子”“______”等也是词牌名。 19．词的上片中，“________，________”描写了乡村清新优美的环境。词的下片描写了三个儿子的特点，其中大儿的特点是______，中儿的特点是______，小儿的特点是______。 繁星（四七） 儿时的朋友： 海波呵， 山影呵， 灿烂的晚霞呵， 悲壮的喇叭呵； 我们如今是疏远了么？ 20．边读边想象画面，“儿时的朋友”是指______、_______、_______、_______，诗歌表达了诗人____之情。 21．班级要举行诗歌朗诵，请你为这首诗歌选择合适的背景音乐风格：（激昂  舒缓）。（画“√”） 22．正处在童年时期的你想必身边有很多有趣的人、事、物，仿照冰心这首小诗，用诗歌的形式记录一下你的童年吧。 ____________ 阅读下面的古诗，完成下面小题 宿新市徐公店 [宋] 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 23．这首诗描写了什么季节的景色？从哪些词语可以看出来？ ___________________________________ 24．“儿童急走追黄蝶”中的“急走”是什么意思？表现了儿童怎样的心情？ ____________________________________ 25．这首诗表达了诗人怎样的情感？ _____________________________________ 对比阅读。 竹石 墨梅 [清]郑 燮 [元]王 冕 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 26．理解诗句意思。 （1）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ___________________________________________ （2）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ___________________________________________ 27．两首古诗分别表达了作者什么样的思想感情？ ________________________________________________ 课外阅读。 小山上的风 没有一个人知道， 没有一个人能告诉我： 风从什么地方来， 风到什么地方去。 它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法儿留住它， 我拼命跑也赶不上它的脚步！ 如果我放掉手中 那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。 我将去寻找风筝， 看它停落在哪个山坡 ； 我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。 因此我就能告诉大家： 风到什么地方去过。 但风是从什么地方来的， 还是没有谁能说个清楚…… 28．风是无形的，天真的孩子却想追寻它的踪迹。小诗中“我”是怎样来寻找风的踪迹的？ _________________________________ 29．风是大自然中一种有趣的自然现象，你知道哪些关于“风”的成语呢？ 请写一写。 _________________________________ 30．请以诗歌的形式描写某种天气下景物的样子，写出你的真情实感。 __________________________________ 古人用古诗记录乡村场景，请你阅读下面一首古诗，了解当时的乡村生活吧。 清平乐・村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 31．语文要素·这首词的作者是________代词人______，词牌名是_____，题目是“________”。我还知道“西江月”“_______”等也是词牌名。 32．词中哪句话描写了古代乡村人们居住的环境？请画上“___________”。 33．根据这首词的内容，完成下面的思维导图。 34．下列对这首词的理解不正确的一项是（   ） A．“醉里吴音相媚好”表现出老两口的生活其乐融融。 B．整首词是按“溪上——溪头——溪东”的方位变化来写的。 C．“最喜”体现了作者对小儿的喜爱、欣赏之情。 D．整首词表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。 对比阅读。 【片段一】绿（节选） 所有的绿集中起来，挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 【片段二】五月的青岛（节选） 五月的海仿佛特别的绿，特别的可爱；也许是因为人们心里痛快吧？看一眼路旁的绿叶，再看一眼海，真的，这才明白了什么叫作“春深似海”。鲜绿、浅绿、深绿、黄绿、灰绿……各种的绿色，拥挤着，交错着，变化着，舞动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。 35．用波浪线“ ”在片段二中画出与片段一中画横线内容意思相近的句子，这些画线句子运用了______的修辞手法，写出了______________。 36．读到“所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……”时，你想象到的画面是：____________。从中可以感受到___________。 37．在朗读展示两个片段时，小语同学应该用（    ）的语气朗读这两个片段。 A．忧伤 B．赞美 C．愤怒 跟随古典诗词社团积累古诗，完成练习。 【甲】江畔独步寻花 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 ______________，_____________？ 【乙】江畔独步寻花（其六） 黄四娘家花满蹊①，千朵万朵压枝低。 留连②戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼 【注释】①蹊：小路。②留连：即留恋，舍不得离开。 38．将【甲】诗中的诗句补充完整。 39．【甲】【乙】两首诗题目相同，但所描写的景象不同。【甲】诗形象地描写了黄师塔前美丽的桃花呈现的形态：_______________________________________。【乙】诗形象地把黄四娘家小路旁的花以这样的形态展现在人们眼前：_____________________________。 40．根据诗歌，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）【甲】【乙】两首诗都是围绕春日里花的美丽这一主题来写的，表达了诗人看花后对花产生的无比喜爱之情。( ) （2）【乙】诗中“千朵万朵压枝低”一句呼应了上句中的“满”字。( ) （3）“春光懒困倚微风”运用了比喻的修辞手法。( ) 材料一： 清平乐·村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿 。 亡赖，溪头卧剥莲蓬。 41．回忆古诗，在横线上补写诗句。 42．“溪头卧剥莲蓬”中“剥”的读音是（　　） A．pāo B．bō C．pō D．bāo 43．这首词的作者是_____代词人________。 “村居”是这首词的( )。 A．词牌名       B．题目         C．诗题 44．“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”，下列停顿正确的一项是（　　） A．醉/里吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？ B．醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？ C．醉里/吴音相/媚好，白发/谁家/翁媪？ D．醉里吴音/相媚好，白发/谁家翁/媪？ 45．读这首词的前两句，你头脑中浮现出了怎样的画面？请用自己的话写一写。 ________________ 46．读了这首词，你体会到词人怎样的情感？请写在下面。 _______________ 诗歌赏识。 四时田园杂兴（其三十一） [宋]范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 47．诗中描写的人物有：___________、____________；他们分别在_______________、_____________。 48．“儿女各当家”指的是__________________________。 49．诗歌第一二句主要写了什么内容？用简练的语言概括是：___________________。 50．阅读诗歌可知，这首诗将诗人在夏日见到的农忙景象描绘出来，表达了作者：____________。 阅读。 塞下曲 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 51．这首诗从题材分，应属于_________。诗的前两句所描写的环境和事件是_______________。诗的后两句表现了__________________________。 52．“______________”一句写景，既交代了时间是在______，又烘托出了战前的_________。 53．“______________”一句写出敌人夜间的行动：并非率兵来袭，而是_______________。 54．卢纶的《塞下曲》中还有一首：“林暗草惊风，________________。___________________，没在石棱中。”这首诗写的是______________________的事。诗中表现了将军________________的品质。 55．理解《塞下曲》一诗，并判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）全诗语言简洁，作者以雪的寒冷更加衬托出将士们杀敌的热情。( ) （2）作者并没有直接描写战斗的场面，但可以通过领悟诗意想象出一幅战争的画面来。( ) 将下面古诗补充完整，并完成练习。 江畔独步寻花 ［唐］杜甫 黄师塔前________，春光懒困倚微风。 桃花一簇________，_______________？ 56．将古诗补充完整。 57．这首诗中诗人游玩的地点是________，游玩的季节是________。 58．诗的后两句描绘了（   ）的景象。（填序号） A．百花齐放，姹紫嫣红 B．桃花盛开，争奇斗艳 C．小溪流淌，果实累累 轻松阅读。 溪居即事 [唐]崔道融 篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。 小童疑①是有村客，急向柴门去却关。 [注释]①疑：怀疑，以为。 59．诗中加点字描绘了一个孩童好奇、急切、兴奋的心理状态，刻画了一个（　　）的农村孩童形象。（多选） A．热情淳朴 B．慌张失措 C．天真可爱 60．下面关于这首诗的说法不正确的一项是（　　） A．诗的前两句点出了小船漂入了钓鱼湾的原因。 B．这首诗勾画了一幅水乡春景图，图中有临水的村庄、漂动的小船、奔跑的孩童、钓鱼的渔翁等。 C．这首诗能够感受到乡村生活的恬静和美好。 《四时田园杂兴》（其三十一） 四时田园杂兴（其三十一） [ ] ， 。 童孙未解供耕织， 。 61．工整书写，补全诗歌。 62．“供”在诗中读_________， 意思是____________。“供”在“供不应求”一词中读_________ ，意思是_________。（填序号）。 ① 供给，供应； ②指按期支出钱款还贷； ③提供某种利用的条件 63．诗的前两句提到的农活有____________、____________；从“_______”和“ ________”。这对反义词中我能感受到农民劳作的辛苦，一派繁忙的景像。 64．读后两句诗，你的眼前浮现出怎样的画面，展开想象具体描述，体会其中的乐趣。 ___________________ 65．从这首诗中，你能体会到诗人怎样的感情？ __________________ 66．童年的纯真令人难忘，我还知道表现童真童趣的诗句是___________，_____________。 阅读课外诗歌，回答问题。 林中小景 金波 阳光透过树叶， 染上嫩绿的颜色。     风，打着呼哨， 在叶面上轻轻滑过。 流进树林里的空气， 也变得又甜，又柔和。 因此，在每棵树上， 都挂着小鸟的歌。 67．朗读时，应适当_______（加快 放慢）语速，语气要______（轻柔 深沉），因为整首诗带给我们_______________的感受。 68．画“——”的诗句运用了________的修辞手法，“轻轻滑过”写出了风________的特点。 69．我从诗句中感受到诗人写的是_________（季节）的景色，诗歌表达了诗人对这个季节的_______之情。 第6页，共10页 第5页，共10页 学科网（北京）股份有限公司 《期末专题：诗词曲阅读》参考答案 1．杜甫    江水东   春光   微风   桃花一   深红爱浅红   春季   桃花（春光） 2． 懒困 拟人 3．一丛丛盛开的桃花无人看管，红的、粉的，繁花似锦，让人不由得沉醉其中，分不清究竟是偏爱深红还是浅红的花朵。 【导语】这是杜甫春日闲游的即景之作，笔触浅白灵动，将江畔春光的烂漫鲜活，与诗人寻花时悠然松弛的心境相融，小景见情，浅语藏韵，尽显春日生机与文人闲意。 【详解】1．书写时注意“甫、春、微、桃、深、浅”的正确写法。 诗中的“春光”直接点明了春天的时令，而“桃花”也是春天典型的景物，因此可以确定描写的是春季。 2．在杜甫的《江畔独步寻花》中，由诗句“春光懒困倚微风”里的“懒困”一词可知，诗句运用了拟人的修辞手法。“懒困”本是形容人困倦慵懒的状态，诗人却将它赋予春光，把春光当作人来写，让春光仿佛也因春日的温暖和煦而变得慵懒困倦，靠在微风里休憩，这种将事物人格化的写法，既生动展现了春日的闲适氛围，也烘托出诗人悠然自得的心境。 3．后两句诗描绘了江畔一丛无主桃花恣意盛开的场景，桃花深浅不一，色彩缤纷，诗人以自问的语气表达了对桃花的喜爱，画面鲜活灵动，充满春日生机。结合生活中春景的特点，用描写性的语言组织画面内容即可。 示例：江畔边，一丛桃花无人照管，却开得格外热烈。枝头深红浅红的花朵挨挨挤挤，在春风里轻轻摇曳，像打翻了的胭脂盒，明艳又鲜活，看得人忍不住想问，到底哪一抹红更惹人爱呢？ 4．众鸟高飞尽；只有敬亭山 5． 众鸟 孤云 孤 闲 6． ② 喜爱 【导语】《独坐敬亭山》是李白寄情山水的抒怀小诗，以极简之笔摹写山云闲景，将怀才不遇的孤寂，融入与敬亭山的对视相知中，浅语深情，意境空灵淡远。 【详解】4．书写时注意“鸟”“敬”的正确写法。 5．诗的前两句为“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，句中写到的景物是“众鸟”和“孤云”。“孤”字直接点明了孤云的孤独，也正是诗人内心孤寂的写照，“闲”字描摹孤云悠然飘去的状态，对应诗人此时悠闲宁静的心境。 6．“相看两不厌” 是说诗人与敬亭山两两对望，怎么看都不会觉得满足。厌：满足。诗人将敬亭山当作知己，把山拟人化，从中能体会出诗人对敬亭山深深的喜爱与眷恋之情。 7．寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。 8． 辛渐 芙蓉楼 寒雨 孤 9．A 10．坚贞不屈、高雅纯洁 【导语】这首《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的代表作之一，通过“寒雨连江”“楚山孤”的景物描写，渲染出清冷孤寂的离别氛围。诗中以“冰心”“玉壶”自喻，展现了诗人坚守高洁品格的志向，语言含蓄蕴藉，情韵悠远。 【详解】7．划分停顿需注意七言诗句的韵律节奏，采用“2-2-3”式停顿：寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。 8．从诗题《芙蓉楼送辛渐》可直接得知，诗人送别的朋友是辛渐，送别的地点是芙蓉楼。 前两句中，“寒雨”以凄冷的秋雨渲染离别的凄凉氛围；“平明送客楚山孤”以一个“孤“字， 既写楚山之孤，也暗含诗人送别后的孤寂之感。 9．首句”寒雨连江”点明下雨，“平明送客”说明送别在清晨，与“下着大雨的清晨”吻合。 10．诗句“一片冰心在玉壶”是全诗的主旨句，诗人用“冰心”和“玉壶”这两个意象，比喻自己像冰一样纯洁、像玉壶一样透明，表达了自己坚守高洁品格、不与世俗同流合污的志向。因此，诗歌表现了诗人纯洁正直、冰清玉洁、坚守节操的品格。 11． 冰心 谢婉莹 对母亲深深的依恋与热爱、思念之情 反问 大海深深眷恋、由衷热爱 12．B 13． 自然界中刮风下雨的天气 生活中遇到的困难、烦恼、挫折、烦心事 比喻 心中的烦恼挫折 自然界的风雨 母亲的怀抱 鸟儿的巢 14． 暖暖的灯下， 温柔的话语， 亲人的身旁。 【导语】三首短诗意致温婉，语言浅白凝练。前两首抒怀旧温情与母爱眷恋，字字藏柔软心事；咏海小诗连用反问，情思饱满。全篇清新素雅，以寻常意象寄真挚情愫，尽显冰心小诗纯净澄澈的文字韵味。 【详解】11．（1）冰心是笔名，谢婉莹是原名，她是著名现代诗人，《繁星》是其经典诗集。 （2）第一首诗追忆月光园中、母亲膝下的温馨往事，满是温暖回忆；第三首诗写遇到烦恼挫折，只想躲进母亲怀里寻求安慰，两处都真切流露对母亲的依赖和深爱。 （3）第二首诗歌开篇直接抒发对大海的情感，接连运用三个反问句式，语气强烈。借星光、花香、内心思潮与大海相连，层层抒发心声，真切表达出诗人由衷热爱大海、由衷赞美大海的真挚情感。 12．A．句意是鸟儿飞回鸟巢躲藏，“躲到”是完整动作，停顿不合理。正确应为：鸟儿/躲到/它的巢里。 C．句意是依偎在母亲怀中，“你的”是整体修饰词，划分有误。正确应为：我只/躲到/你的怀里。 13．第三首诗中，第一个风雨：出自“天上的风雨”，指现实里真实的风雨天气，下雨时鸟儿会躲进巢里躲避。第二个风雨：出自“心中的风雨”，由实景联想到内心，指人在生活中遭遇的不顺心、烦心事和各种困境。 诗人运用比喻的手法，将内心的忧愁困苦比作大自然的风雨，将母亲温暖的怀抱比作鸟儿栖息的巢穴，表达出对母亲的无比依赖。 14．第一首诗诗人选取月光下的园子、藤萝树荫下、母亲膝盖上这三个温暖场景，写下难忘的美好往事。仿照这种短句排比、回忆温馨小事的句式，写出自己心里难以忘记的温暖画面。 示例：这些事—— 是永不漫灭的回忆： 和煦的晨光里， 安静的书桌前， 家人的陪伴下。 15．梅子金黄杏子肥  麦花雪白菜花稀  日长篱落无人过  惟有蜻蜓蛱蝶飞 16． 范成大 田园 夏季 金黄的 饱满的 雪白的 稀疏的 17．‌对田园生活的热爱与赞美 【导语】这首诗以白描手法绘初夏田园：梅黄杏肥、麦白菜稀，色彩明丽鲜活；日长人稀、蝶舞蜓飞，以动衬静，暗合农忙。全诗无一字写劳作，却处处见农人的辛勤，于清新闲静中，藏着对田园生活的热爱与对劳动者的赞美。 【详解】15．书写时注意“篱、惟、蛱”的写法。 16．《四时田园杂兴》（其二十五）的作者是南宋诗人范成大，描绘的是‌夏季江南农村的典型景象，属于田园诗。诗中“梅子金黄”指的是金黄的梅子；“杏子肥”指的是饱满的杏子；“麦花雪白”指的是雪白的麦花；“菜花稀”指的是稀疏的菜花。 17．这首诗展现出田野间果实成熟、作物生长的丰收景象，充满生机与宁静之美，让人感受到田园生活的淳朴与恬淡。全诗未直接抒情，却在景物描写中自然流露出对自然风光和农耕生活的向往与赞美。 18． 清平乐 村居 卜算子/浣溪沙/如梦令等 19． 茅檐低小 溪上青青草 勤劳 手巧 天真、顽皮 【导语】这首《清平乐・村居》是南宋词人辛弃疾的经典词作，以白描的手法勾勒出一幅宁静祥和的乡村生活画卷。上片以 “茅檐低小，溪上青青草” 开篇，用清新质朴的景物描写，铺垫出江南乡村的清幽环境；下片聚焦翁媪与三个儿子的日常情态，通过不同年龄人物的活动刻画，展现出农家生活的天伦之乐与淳朴美好。全词语言浅白自然，没有华丽辞藻，却将乡村的恬静之美与家人间的温情刻画得生动鲜活，传递出词人对这种安宁、闲适的田园生活的喜爱与向往。 【详解】18．词牌名是词的格式名称，决定了词的格律、字数和押韵，和词的内容无关。这首词的词牌就是 “清平乐”。题目是词的内容主题，点明了这首词描写的是乡村生活的场景。词牌名是词的固定格式名称，常见的还有 “念奴娇”“蝶恋花” 等，只要是词牌名即可。 19．茅檐低小，溪上青青草。这两句开篇勾勒了画面：低矮的茅屋、清澈的小溪、溪边青青的草地，构成了宁静清新的乡村风光，奠定了全词闲适温馨的基调。大儿的特点：勤劳。从 “大儿锄豆溪东” 可知，大儿子在溪东的豆田里锄草，承担了主要的农活，体现了他的勤劳能干。中儿的特点：手巧（心灵手巧）。从 “中儿正织鸡笼” 可知，二儿子正在编织鸡笼，说明他动手能力强，心灵手巧。小儿的特点：天真、顽皮（活泼可爱）。从 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 可知，小儿子正趴在溪边剥莲蓬，“无赖” 在这里是褒义，指他天真烂漫、调皮可爱，没有大人的拘束，尽显孩童的纯真。 20． 海波 山影 晚霞 喇叭 对童年的怀念，以及与旧日事物日渐疏远的怅惘 21．舒缓 22． 童年的回忆： 粉笔灰呵， 纸飞机呵， 课间的追逐呵， 老师的表扬呵； 怎么一眨眼就长大了？ 【导语】这是冰心《繁星》中的短诗，延续了冰心小诗清新柔婉的风格，不用繁复修辞，以海波、山影等童年相伴的具象事物代指“儿时的朋友”，把对童年的淡远怀念藏在浅白问句里，情真意切。选作阅读文本，贴合学生童年生活，兼顾审美熏陶与读写训练，十分合适。 20．诗歌中明确提到“海波呵，山影呵，灿烂的晚霞呵，悲壮的喇叭呵”，从这些表述可以直接得出“儿时的朋友”指的是海波、山影、晚霞、喇叭。 诗中先描绘了儿时与海波、山影、晚霞、喇叭相伴的美好画面，然后发出“我们如今是疏远了么”的疑问，通过今昔对比，体现出诗人对童年美好时光的怀念，以及因成长后与这些曾经亲密相伴的事物变得疏远而产生的惆怅。 21．这首诗描绘了海波、山影、灿烂晚霞、悲壮喇叭等儿时景象，营造出宁静悠远又略带忧伤的氛围，是对童年美好时光的轻柔回忆，同时表达了诗人对童年朋友的怀念以及因如今疏远而产生的惆怅之情，情感细腻柔和。“激昂”音乐节奏强烈、情感高涨，适合热烈等情绪；“舒缓”音乐节奏缓慢轻柔，更能烘托本诗的意境和情感，所以应选舒缓。 22．冰心原诗的核心特点是先点题，再用“XX呵，XX呵”的句式，列举几个童年里印象深刻的事物，最后用一句问句收尾，带着淡淡的怀念，语言简短、清新，用自然或生活中的事物，写出童年的温暖与怅惘。仿写时，我们可以从自己的童年生活里，挑几个熟悉的场景或事物来写即可， 示例：童年的伙伴： 滑梯呵， 梧桐呵， 甜滋滋的冰棒呵， 清脆的上课铃呵； 我们的笑声都藏哪儿了？ 23．描写的是暮春景色，从“新绿未成阴”“菜花”可以看出来。 24．“急走”是快跑、奔跑的意思，表现出儿童追黄蝶时急切、欢快，想要捉到蝴蝶的迫切愉悦的心情。 25． 表达了诗人对田园春日美景的喜爱，对天真烂漫童真童趣的欣赏，以及身处田园的闲适愉悦之情。 【导语】这首小诗是杨万里田园诗的典型，浅切鲜活，以疏淡的暮春乡村景致，衬出儿童追蝶的灵动天真，静中藏动，淡而有味，把寻常乡居场景写得满是盎然生气与鲜活意趣。 【详解】23．“树头新绿未成阴”的意思是：树枝上新长出的绿叶还没有长得足够浓密，不能形成树荫。叶片刚舒展、还未形成浓密绿荫，是春末树木生长的典型特征；而诗中的“菜花”指油菜花，油菜花的自然花期多在暮春时节，结合两处意象就能判断描写的是暮春景色。 24．古汉语中“走”的本义就是奔跑，和现代汉语里“行走”的语义不同，因此“急走”翻译为快速奔跑。这个动作直接写出了儿童怕黄蝶飞跑、迫不及待要捉住蝴蝶的状态，把孩子沉浸在追蝶游戏里的好奇、快乐、兴奋的情绪完全展现出来，鲜活地刻画出童真童趣。 25．这首诗是诗人杨万里旅途中投宿新市徐公店时所作，诗人捕捉到乡野最普通鲜活的场景：稀疏的篱笆、新发的绿树、金黄的菜花，还有奔跑追蝶的孩童，既有宁静清新的自然春光，又有充满生气的生活童趣，字里行间都能感受到诗人对这份自然本真的田园美的喜爱，也体现出诗人旅途中悠然放松的心境，和对平淡闲适生活的热爱。 26． 历经无数次磨难打击，它依然坚韧挺拔，任凭四面八方的狂风刮来，也吹不倒它。 不需要别人夸赞颜色好看，只想要把清雅的正气留在天地之间。 27． 《竹石》借歌颂竹子的顽强坚定，表达了作者刚正不阿、不屈不挠、不随波逐流的高尚节操；《墨梅》借赞美墨梅的高洁品格，表达了作者淡泊名利、不向世俗献媚、坚守高洁志趣的人生追求。 【导语】这两首诗是经典咏物言志诗作，郑燮咏岩竹赞其坚韧劲拔，王冕写墨梅标其素洁清高，均以草木自况，将个人品格志趣融于所咏之物，立意清远，格调高洁。 26．（1）千磨万击指竹子生长在破岩缝隙中，长年经历风雨的侵蚀击打；坚劲是坚定强劲的意思；任尔就是任凭你。 示例：经历无数磨难打击依然坚劲挺拔，任凭四面八方的狂风呼啸，也丝毫动摇不了它。 （2）好颜色字面指花朵好看的外形，暗也隐含着世俗的虚名夸赞的意思；清气字面是梅花的清香，实际引申为高洁正直的品格气节；乾坤在古诗中常指代天地、天地人间。 示例：它不需要别人夸赞自己颜色好看，只想要将清雅的正气留在天地之间。 27．两首诗都是借物自喻，把个人品格寄寓在景物中：《竹石》这首诗是郑燮题在自己画的《竹石图》上的作品，郑燮本人为官清廉刚正，因为得罪乡绅权贵被罢官也不肯妥协。诗中写竹子牢牢扎根在破岩中，任凭狂风摧残都纹丝不动，其实就是作者的自我写照：表达了自己无论经历多少人生打击，都会坚守气节、绝不低头的刚正品格。 《墨梅》这首是王冕题自己画的墨梅的作品，王冕性格孤傲，元末朝廷召他做官他坚决拒绝，终身隐居不仕。诗中的墨梅不用浓艳颜色取悦他人，只留清香满天地，其实就是王冕的人生追求的写照：他不追求功名利禄，不讨好世俗权贵，只愿坚守自己高洁淡泊的品格，绝不与世俗同流合污。 28．“我”聪明地想到， 通过脱了线的风筝的飘行轨迹来寻找风的踪迹。 29．风和日丽、风吹雨打、风平浪静。 30． 《晴日》 阳光把树叶揉成碎金， 风牵着蒲公英，在草尖上轻吟。 蝴蝶停在蔷薇的鬓边， 听溪水把日子，唱得慢慢温。 云是天空摊开的信笺， 鸟雀啄着字句，飞向远山的云。 我坐在田埂上，数着光影的波纹， 把一整个午后，都酿成了甜的梦。 【导语】这是一首童趣盎然的儿童短诗，以孩童天真视角写对风的探寻，将无形无踪的风写得鲜活可感。诗人借放筝寻踪的巧思，自然带出孩童的好奇与探索欲，语言浅白纯净，末尾留疑的写法余味悠长，满是童真灵动，道尽孩童对自然万物的懵懂好奇。 28．根据小诗中“如果我放掉手中那系在风筝上的绳索，那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。我将去寻找风筝，看它停落在哪个山坡；我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。”这些文字可知，“我”会放飞风筝，通过寻找风筝飘行的路线来寻找风的踪迹。 29．写出小学阶段所学的含“风”的常用成语即可。答案不唯一。 示例：风和日丽、和风细雨、风平浪静、风调雨顺等。 30．运用诗歌形式，围绕一种天气描写景物、抒发真情实感即可。答案不唯一。 示例： 《雨》 天空拉下灰色的幕， 小雨点蹦蹦跳跳地跑出。 打在窗上，滴答，滴答， 像在唱一首轻快的歌。 树叶洗得亮亮的， 小草弯着腰在喝水。 我撑着小伞走在路上， 听雨点在伞上轻轻说话。 风一吹，雨丝飘呀飘， 整个世界都变得清凉又温柔。 31． 宋 辛弃疾 清平乐 村居 卜算子 32．茅檐低小，溪上青青草。 33．锄豆 勤劳 剥莲蓬 淘气、可爱 34．B 【导语】这首词用质朴自然的语言，勾勒出一幅宁静温馨的乡村生活画面。词人抓住茅檐、小溪、青草等景物，细致描绘一家老小悠然闲适的生活场景，意境清新、画面鲜活，充满生活气息与温情，表达了对乡村和平宁静生活的喜爱与赞美。 31．《清平乐·村居》是宋朝词人辛弃疾的经典词作，“清平乐”是这首词的词牌名，规定了词的格式、曲调，“村居”是题目，点明内容写乡村生活。常见词牌名还有渔歌子、浣溪沙、卜算子等，可任选一个填写。 32．“茅檐低小”写出了乡村人家低矮的茅屋，“溪上青青草”描绘了溪边青草生长的景色，这两句共同构成了朴素清新的乡村居住环境，所以“茅檐低小，溪上青青草。”就是答案。 33．大儿：词中写“大儿锄豆溪东”，他在溪东的豆地里锄草，体现出勤劳的特点，所以可以填：大儿（锄豆）：勤劳。 小儿：词中写“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，他躺在溪边剥莲蓬，天真活泼、无忧无虑，体现出淘气、可爱的特点，所以可以填：小儿（剥莲蓬）：淘气、可爱。 34．B．词中人物活动的方位顺序是：先写“溪上青青草”的环境，接着写“大儿锄豆溪东”，最后写“小儿溪头卧剥莲蓬”。正确的顺序应为“溪上——溪东——溪头”。故理解不正确。 35．鲜绿、浅绿、深绿、黄绿、灰绿……各种的绿色，拥挤着，交错着，变化着，舞动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。 拟人 绿色无处不在、蓬勃蔓延的特点 36． 一阵风吹过，田野里的青草、路边的绿树、枝头的绿叶，还有池塘里的绿水，都像受过训练的舞者一样，顺着风的方向，整齐地摆动、摇曳，高低起伏间仿佛跟着无形的节拍律动 绿色的灵动与和谐，以及大自然在风的指引下呈现出的整齐之美、活力之美 37．B 【导语】这两段文字以“绿”为审美载体，展现了不同维度的诗意表达。片段一通过拟人化的动态描写（“挤”“重叠”）和音乐性比喻（“按着节拍”），将绿色转化为富有韵律的生命体，展现抽象化的自然律动。片段二则运用色彩分层（“鲜绿、浅绿”）和空间延展（“绿到天边”），构建出层次丰富的视觉画卷。两者形成微观与宏观、瞬间与永恒的互补，共同完成了对绿色生命力的多维度诠释，体现了汉语写作中意象经营的独特魅力。 35．本题考查内容理解。 片段一中画横线内容为“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”，强调绿色的集中、拥挤、交错。片段二中与其意思相近的句子是“鲜绿、浅绿、深绿、黄绿、灰绿……各种的绿色，拥挤着，交错着，变化着，舞动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。” 这些句子运用了拟人的修辞手法。片段一中“挤在一起”“重叠”“交叉”将“绿”赋予人的动作，仿佛绿色是有生命的个体在主动聚集；片段二中“拥挤着”“交错着”“舞动着”同样把“绿色”当作人来写，生动地表现出绿色之间的动态关系，就像人群一样相互簇拥、互动。 片段一通过“集中”“挤”“重叠”“交叉”，表现出绿色汇聚时的厚重与层次感；片段二在此基础上，用“拥挤”“交错”强调绿色的密集交织，再以“一直绿到天边……渔帆的外边去”拓展空间，展现绿色无处不在、蓬勃蔓延的广度，同时“变化着”“舞动着”赋予绿色动态美，体现出大自然中绿色的生机与活力。 36．本题考查语言表达和内容理解、主旨情感。 阅读句子可知，片段一中“所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起”这句话，抓住关键词“整齐”“按着节拍”“飘动”，联系前文“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥”，确定核心意象是 “风”与“绿”的互动——风是“指挥”，绿是 “舞者”。 同时，结合片段一整体对 “绿” 的描写（“集中”“挤”“重叠”“交叉”），可知这里的“绿”不是单一的，而是“所有的绿”（草、树、叶、水等多种绿色事物），为想象画面的丰富性提供依据。 画面想象描写的时候，从视觉角度可以想象“绿”的形态，如绿色事物在风的作用下“整齐”运动，需体现 “节拍感”；从动态角度可以用“飘动”串联画面，避免静止描述；还可以结合片段二“绿到天边”的广度，可想象画面从近景（眼前的草、树）延伸到远景（山坡的绿、天边的绿），体现“所有的绿”的整体性。 讲述感受时，一定是结合片段一中对于“绿”的描写，个人给人带来的情感体验和直观感受，如“飘动在一起”的画面，则传递出一种轻盈、活泼的氛围，让人体会到大自然中万物相连、呼应的生机，以及绿色在动态中所展现的蓬勃力量。这种景象不是静止的，而是充满运动感的，体现了生命在自然中的活力与韵律。 例：清风一吹，田野里的小草都弯下腰，像在鞠躬；路边的柳树条左右摆，像跟着音乐跳舞。所有的绿都一块儿动，特别整齐，让人觉得它们好有精神呀！ 37．本题考查朗读和分析情感。 通读两个选段，片段一中，诗人将绿色描绘成“集中”“挤”“重叠”“交叉”的整体，又用“舞蹈教练指挥”“按着节拍飘动”的比喻，赋予绿色灵动的生命力。“所有的绿”从静态的聚合到动态的协作，展现出一种和谐、活泼的美，诗人对绿色的欣赏藏在细腻的描写中，如“静静地交叉”的静谧美、“飘动在一起”的灵动美，都传递出对绿色的珍视与赞美。 片段二中，作者直接感叹“五月的海仿佛特别的绿，特别的可爱”，并列举“鲜绿、浅绿、深绿”等多种绿色，用“拥挤着，交错着，变化着，舞动着”形容绿色的丰富与动态，最后以“绿到天边，绿到山脚”展现绿色的辽阔。“春深似海”的感慨更是直白表达了对绿色铺展之美的惊叹，字里行间满是对五月青岛绿色景致的喜爱与赞美。 两个片段均以“绿”为核心意象，字里行间充满对绿色的喜爱与赞叹，需用“赞美”的语气朗读。 故选B。 38．桃花一簇开无主  可爱深红爱浅红 39． 一丛丛盛开的桃花无人经管，颜色有深红也有浅红，绚烂夺目，惹人喜爱 黄四娘家小路旁开满了鲜花，千朵万朵的花儿把枝条都压得低垂了下来，繁茂艳丽，生机勃勃 40． √ √ × 【导语】这两首《江畔独步寻花》组诗展现了杜甫写景咏物的精妙功力。甲诗以懒倚春风的闲适笔调勾勒江畔桃花，乙诗则用“千朵万朵”的浓墨重彩描摹小径繁花，形成疏淡与秾丽的对比。诗人通过“戏蝶”“娇莺”等意象，将视觉听觉交融，营造出春日特有的鲜活意境，体现了他对自然万物细致入微的观察力和化寻常景物为诗意的非凡才情。 【详解】38．本题考查古诗的默写。 书写时注意“桃”“簇”“深”“爱”的正确写法。 39．本题考查对古诗内容的理解。 两首同题诗作通过不同视角展现春日花景。   【甲】诗通过“一簇开无主”描绘出桃花随意绽放、无人照管的自然状态，“深红爱浅红”则点出桃花色彩丰富、深浅交织的美丽，【甲】诗形象地描写了黄师塔前美丽的桃花呈现的形态：一簇无主的桃花盛开在江边，深红浅红交相辉映，惹人喜爱，让人不知该喜爱深红还是浅红的桃花。 【乙】诗“花满蹊”“千朵万朵压枝低”用夸张的手法，生动展现了花儿数量极多、繁盛到压弯枝条的景象，凸显出花开得热烈而饱满。【乙】诗形象地把黄四娘家小路旁的花以这样的形态展现在人们眼前：花朵繁茂，把小路都遮盖住了，千朵万朵的花沉甸甸地把枝条都压弯了。 40．本题考查对古诗内容的理解。 （1）正确。两首诗都描写春日花朵的美丽：【甲】诗通过“可爱深红爱浅红”表达对桃花的喜爱，【乙】诗通过“花满蹊”“压枝低”等描绘花繁盛之美，且“留连戏蝶”“自在娇莺”间接体现诗人赏花的愉悦心情。因此正确。 （2）正确。“花满蹊”的“满”字表示花朵布满小路，强调数量多；下句“千朵万朵压枝低”用具体数量“千朵万朵”和动作“压枝低”进一步说明花朵繁密、重量大，直接呼应“满”字。因此正确。 （3）错误。这句诗意为“春光使人懒洋洋地倚着微风休息”，其中“懒困”将春光拟人化（赋予人的慵懒状态），是拟人手法，而非比喻（比喻需有“像”“如”等词）。因此错误。 41．正织鸡笼        最喜小儿 42．B 43． 宋 辛弃疾 B 44．B 45．一座低矮的茅草屋旁有一条清澈的小溪蜿蜒流过，溪边长满了青青的嫩草，在阳光的映照下，整条小溪都翠绿翠绿的。 46．词人对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。 【导语】《清平乐·村居》描述了江南农家生活场景，低矮茅屋，溪边青草，翁媪相谈，三个儿子各有劳作，小儿子顽皮可爱。全诗通过质朴白描，展现出温馨和谐，充满生活气息的乡村图景，流露出词人对田园生活的喜爱与向往。 【详解】41．本题考查古诗积累与默写。 书写时注意“笼”“最”的正确写法。 42．本题考查字音。 剥[bō]，义与“bāo”相近，但用于合成词或成语中，是比较书面化的用法，比如“剥夺”（用强制方法夺去）、“盘剥”（指高利贷剥削）。[bāo]，去掉外面的皮或壳，是口语化的用法，例如“剥橘子”“剥皮”。 “溪头卧剥莲蓬”中“剥”的读音是bō，意思是去掉外面的皮或壳。在词中生动地描述出了小儿子躺在溪边剥莲蓬的画面。 故选B。 43．本题考查作者及题目的含义。 这首诗的作者是辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人，豪放派词人。 “清平乐·村居”是诗题，“清平乐”是词牌名（固定曲调名），“村居”是作者自拟的题目，概括词中描写的乡村生活。 故选B。 44．本题考查划分句子停顿。 划分句子结构的方法：1、根据语法结构划分：主语之间、谓语之间、修饰语与中心语之间要停顿。2、根据句首的语气词、关联词划分。3、根据句子意思划分。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”意思是含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？“醉里”表示一种状态，是句子的状语，应该停顿。“吴音”是主语，应该停顿。“相媚好”是谓语，应该停顿。“白发”是对人物的描述，可做定语应停顿。“谁家”是疑问词应停顿。“翁媪”是中心语应停顿。句子停顿为：醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？ 故选B。 45．本题考查内容理解。 “茅檐低小，溪上青青草”意思是草屋的茅檐又低又小，溪边长满了翠绿的青草。其中的“茅檐”“溪”“青草”这些典型的乡村意象，以及简洁的语言，寥寥几笔就勾勒出了清新自然的乡村图景，营造出了宁静闲适的氛围，为后人描述乡村生活场景奠定了基调，也让读者感受到了乡村生活的恬静美好。 示例：在一片宁静的乡野间，一座低矮的茅草屋坐落在溪边，茅草屋的屋檐很低矮，仿佛伸手就能触碰到。屋前，清澈的溪水潺潺流淌，溪边生长着茂盛青翠的青草，在微风中轻轻摇曳着。 46．本题考查古诗的主旨或情感。 《清平乐・村居》的诗意是：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了翠绿的青草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪水东边的豆田锄草，二儿子正在家里编织鸡笼。最喜欢的顽皮的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。词人描写茅屋檐、小溪、青草等乡村常见的景象，以及翁媪对话、大儿锄豆，中儿织鸡笼，小儿卧剥莲蓬等生活场景，展现出乡村生活的质朴自然。词人对这些场景的细致描写，流露出他对乡村安宁生活的喜爱，以及对农家和睦、童真趣味的赞美之情。 47． 村庄儿女 童孙 耘田绩麻 学种瓜 48．村中男男女女各有各的家务劳动 49．农民劳动的繁忙景象 50．对劳动者的赞美及对农村生活的向往之情 【导语】范成大《四时田园杂兴（其三十一）》以白描手法勾勒宋代农忙图景，前两句写成人昼夜劳作，后两句转写童孙模仿，形成劳动代际传承的生动闭环。全诗语言质朴却意趣盎然，通过“耘田”“绩麻”“种瓜”等典型农事细节，既展现田园生活的繁忙有序，又暗含对童真天性的欣赏。末句“学”字尤妙，将劳动教育融入自然场景，体现诗人对农家生活的细腻观察与朴素礼赞。 47．本题考查内容理解。 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 表明村庄的成年男女（村庄儿女）在白天耘田、夜晚绩麻；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 体现出小孩子（童孙）在学着种瓜 。因此，人物是“村庄儿女”和“童孙”，活动分别是“耘田绩麻”和“学种瓜”。 48．本题考查诗句理解。 “村庄儿女各当家”意思是村庄里的男女都不得闲，各自主动承担起田间和家里的活计。 49．本题考查内容理解概括。 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”描绘了农民白天出去耕田，夜晚回来搓麻线，从早到晚不停劳作，突出劳动的繁忙。 50．本题考查情感表达。 诗中刻画了农民辛勤劳作的场景，以及孩童天真学农事的画面，展现了农村生活质朴的一面，体现出作者对劳动者勤劳品质的赞美，也流露出对这种田园生活的向往。 51． 边塞诗 在月黑风高的夜晚，敌军首领偷偷地逃跑了 雪夜作战的艰苦和将士们的英勇 52． 月黑雁飞高 夜晚 紧张气氛 53． 单于夜遁逃 趁着夜色的掩护仓皇逃跑 54． 将军夜引弓 平明寻白羽 昏暗的林中，草突然被风吹动，将军拉开弓射箭，箭头插入石块中 英勇神武、镇定自若 55． √ √ 【导语】《塞下曲》以凝练笔触勾勒边塞战事，前两句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”营造出紧张肃杀的夜战氛围，后两句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”通过极具张力的画面定格，将将士们的英勇与边塞苦寒融为一体。全诗未直写厮杀，却以环境烘托和细节特写，展现出盛唐边塞诗特有的雄浑气魄与含蓄之美。 【详解】51．本题考查古诗内容的理解。 《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首五言古诗。原诗为：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓。内容写边塞征战，因此属于边塞诗，解释：死寂之夜，乌云遮月。天边惊起一群大雁。原来敌军首领趁着夜色，悄悄逃跑。描写了将军雪夜准备率兵追敌的壮观场面。前两句写敌军的溃逃。后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。 52．本题考查古诗内容的理解。 “月黑雁飞高”意思是夜静月黑雁群飞得很高。这一句写景，从“月黑”可知交代了时间是在夜晚，又烘托出了战前的紧张气氛。 53．本题考查古诗内容的理解。 “单于夜遁逃”，原来敌军首领趁着夜色，悄悄逃跑。这一句写出敌人夜间的行动，并非率兵来袭，而是借夜色的掩护仓皇逃遁。 54．本题考查古诗内容的理解。 卢纶的《塞下曲》中还有一首：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”这首边塞小诗，写一位将军猎虎的故事，取材于西汉史学家司马迁记载当时名将李广事迹的《李将军列传》。林暗草惊风，将军夜引弓。林中昏暗风吹草动令人惊，将军夜中搭箭拉弓显神勇。此句描写将军夜猎场所是幽暗的深林，渲染出一片紧张异常的气氛，映衬出将军的动作敏捷有力而不仓皇，既具气势，而形象也益鲜明。看到诗中箭入石的描写，我们会油然联想：如果射中的真是老虎将会射成什么样子？如果在战场上射击敌军兵马呢？于是，一位武艺高强、英勇善战的将军形象，便盘马弯弓、巍然屹立在我们眼前了。 55．本题考查古诗内容的理解。 （1）当勇士们列队准备出发时，一场纷纷扬扬的大雪下了起来，虽然站立不过片刻，刹那间弓刀上却落满了雪花。遮掩了他们武器的寒光。他们就像一支支即将离弦的箭，虽然尚未出发，却满怀着必胜的信心。最后一句“大雪满弓刀”是严寒景象的描写，突出表达了战斗的艰苦性和将士们奋勇的精神。 故本题说法正确。 （2）本诗虽区区二十个字，却写出了当时的实情：单于在“月黑雁飞高”的情景下率军溃逃，将军在“大雪满弓刀”的奇寒天气情况下准备率军出击。一逃一追把紧张的气氛全部渲染了出来。诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。 故本题说法正确。 56．江水东 开无主   可爱深红爱浅红 57． 黄师塔前的江畔 春天 58．B 【导语】杜甫《江畔独步寻花》以简淡笔墨勾勒春日闲适之趣。首句“黄师塔前”点明游踪，次句“春光懒困”传神写出春日的慵懒情态。后两句聚焦桃花，以“开无主”的反问作结，既写野桃的天然意趣，又暗含诗人对自由闲适的向往。全诗语言平实却意境深远，体现了杜甫田园诗中难得的轻松笔调。 56．本题考查名篇名句的默写。 书写时注意“东、爱、深、浅”的正确写法。 57．本题考查古诗内容的理解。 从“黄师塔前江水东”可以得出游玩的地点是黄师塔前；从“春光懒困倚微风”和“桃花一簇开无主”中的“春光、桃花”等景象，可以推断出游玩的季节是春季。 58．本题考查古诗内容的理解。 A．“百花齐放，姹紫嫣红”中的“百花齐放”意思是各种花卉一起开放，“姹紫嫣红”形容各种花朵娇艳美丽。这个描述强调的是多种花卉同时绽放的热闹且色彩丰富的场景。而在杜甫《江畔独步寻花》的后两句“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”中，诗人重点描写的是“桃花一簇”，仅仅围绕桃花展开，没有涉及到多种花卉同时开放的情景，所以该选项不符合诗句描绘的景象。 B．“桃花盛开，争奇斗艳”中的“桃花盛开”直接点明了桃花处于开放的状态，“争奇斗艳”生动地描绘出桃花竞相展示自己艳丽姿态的样子。诗句中“桃花一簇”表明有一丛桃花，“开无主”体现出桃花自由自在地开放，不受拘束，“可爱深红爱浅红”则进一步强调了桃花颜色的多样，有深红和浅红，展现出桃花之间相互比美、艳丽多姿的景象，与“桃花盛开，争奇斗艳”的描述相契合，所以该选项正确。 C．“小溪流淌，果实累累”中的“小溪流淌”描述的是小溪中水流动的状态，“果实累累”形容果实结得很多。整首诗中并没有提及小溪以及果实的相关内容，后两句更是专注于描写桃花，所以该选项与诗句描绘的景象毫无关联。 故选B。 59．AC 60．B 【导语】这首《溪居即事》以白描手法勾勒水乡闲趣，通过“不系船”“春风”等意象营造出疏朗自然的意境。小童“疑客”“急向”的细节描写尤为传神，稚拙动作中透出乡野生活的天真野趣。全诗不着闲笔，以船为媒、以童为眼，在动态画面中暗藏静美，展现唐人田园诗特有的清新与生机。 59．本题考查分析人物形象。 诗句中“急向柴门去却关”的“急”字，生动表现了孩童以为有客人来访时，急切跑去开门的动作。这一行为体现了孩童的热情淳朴，他看到船来了，就主动跑去开门，说明他是一个好客的人；同时这一行为也刻画出了孩童的天真可爱，他对于客人的到来感到好奇和兴奋，迫不及待地去开门迎接。慌张失措这一形象与孩童的行为不符，因为他是有目的地去开门，而不是因为害怕或紧张而做出的反应。所以符合该孩童形象的词语有“热情淳朴”和“天真可爱”，因此选项A和C正确，选项B错误。 故选AC。 60．本题考查古诗内容理解。 B．本诗勾画了一幅水乡春景图，但是诗中第二句“春风吹入钓鱼湾”提到的“钓鱼湾”是地点，并无“钓鱼的渔翁”这一形象。 故选B。 61．宋  范成大  昼出耘田夜绩麻  村庄儿女各当家  也傍桑阴学种瓜 62． gòng 从事 gōng ① 63． 耘田 绩麻 昼 夜 64．孩童甲（挠挠头）：大人们这么忙，可我们既不会耕田，也不会搓麻线，怎么办呢？ 孩童乙（猛地拍手）：啊，对了，我们可以去学种瓜呀！ 孩童甲（绽开笑容）：嗯，我爷爷种瓜的本领可高了，我看过他种瓜。 孩童乙（拉起伙伴的手）：走，我们到那边的桑树下种瓜去。 65．对农民勤劳品质的赞美。 66． 稚子金盆脱晓冰 彩丝穿取当银钲 【导语】《四时田园杂兴》（其三十一）以田园生活为背景，描绘了农民劳作的繁忙景象与童孙的天真无邪。诗中通过“童孙未解供耕织”一句，巧妙对比了成人的辛劳与孩童的纯真，展现了田园生活的双重面貌。语言质朴自然，情感真挚，既表达了对农民辛勤劳作的同情，也流露出对童年生活的怀念与赞美。 【详解】61．本题考查诗句默写。 书写时注意“昼”“耘”“傍”的正确书写。 62．本题考查字音和字义。 供，gōng，供给、提供某种条件。gòng，常与奉献、祭祀有关；也可表示从事。 供耕织（gòng gēng zhī）：从事耕田织布等农事活动。“供”的意思是从事。 供不应求（gōng bù yìng qiú）：指供应不能满足需求。“供”意为供给；“应”是满足的意思。 63．本题考查诗词内容理解。 诗的前两句为“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。这两句话的意思是白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。因此，这两句诗中提到的农活是锄草和搓麻线，对应的诗词即耘田、绩麻。这两句诗中，昼代表白天，夜表示夜晚，是一对反义词。从这对反义词中可以感受到农民的辛苦。 64．本题考查诗词理解。 诗的后两句是“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。这两句诗的意思是小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。这两句诗描写古代儿童的有趣的生活，可以感受到孩子们天真可爱、忙忙碌碌地学者大人的样子在树荫下种瓜的情景，可以感受到古人童年生活的安然恬静、无忧无虑。具体描述可以发挥自己的想象描写。 示例：在一个茂盛的桑树下，几个孩子正在学着大人的样子：刨坑，插苗，掩土，浇水。别看他们年纪很小，却学得有模有样。虽然在树荫下，但忙活的大半天，额头上全是汗珠，有几个孩子干脆脱下上衣，光着膀子在忙活。再看他们的小脸和身上，全都是泥巴，就像一只只脏兮兮的小花猫一样，让人忍俊不禁。 65．本题考查文章主旨。 从“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”所表达的意思可知，这首诗主要写了农村初夏时的紧张劳动气氛，一句“昼出耘田夜绩麻”表现了诗人对劳动人民的赞颂，而“也傍桑阴学种瓜”，则表现了诗人对儿童的喜爱。 66．本题考查诗句积累。 根据自己的积累写出对应的诗句即可，注意不要写错别字。 如：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 67． 放慢 轻柔 柔美舒畅 68． 拟人 轻柔 69． 春季 喜爱、赞美 【导语】《林中小景》这首诗，笔触细腻。诗人通过对阳光、风、空气等元素的描绘，勾勒出一幅静谧又充满生机的林中画面。“轻轻滑过”“又甜又柔和”等词句，生动地营造出轻柔氛围。最后“挂着小鸟的歌”更是神来之笔，赋予树林灵动之美，让读者仿若身临其境。 【详解】67．本题考查诗句的朗读和内容理解。 诗歌描绘的是宁静的林中小景，整首诗带给我们宁静、和谐、美好的感受。放慢语速才能让读者细品其中的宁静美好，加快语速会破坏这种氛围，所以应选“放慢”。 诗中用“轻轻”“又甜又柔和”等词，营造出轻柔的氛围，用轻柔语气朗读更能契合诗歌意境，而“深沉”不符合整体氛围，所以选“轻柔”。 诗中阳光、微风、甜柔的空气、小鸟的歌等元素，共同营造出宁静、柔和、充满生机的感受。 68．本题考查技巧手法和内容理解。 结合画线句子“风，打着呼哨，在叶面上轻轻滑过。”中“打着呼哨”“轻轻滑过”可知，句子把“风”当作人来写，赋予了风人的动作和行为，这是拟人的修辞手法。“轻轻滑过”生动地描绘出风动作的轻柔、顺滑的特点。 69．本题考查内容理解和主旨情感。 结合诗句中“阳光透过树叶，染上嫩绿的颜色”中“嫩绿”这个词通常与春天新生的树叶颜色相联系，春天树叶刚长出，呈现出嫩绿的色彩，由此可判断诗人写的是春天。“空气，也变得又甜，又柔和”这些描写都体现了春天特有的生机勃勃和温暖柔和的气息，表达了诗人对春天的喜爱和赞美。 答案第16页，共16页 答案第15页，共19页 学科网（北京）股份有限公司 $