第一单元《阅读综合实践》教学课件-2026-2027学年统编版七年级语文上册

该初中语文课件核心涵盖观察方法、朗读技巧、修辞赏析与写作实践。以“读四季华章·赏汉语雅韵”活动导入，通过古诗与课文片段连接阅读感悟与观察实训，搭建从积累到实践的学习支架。 其亮点是融合生活观察与语言实践，以任务驱动提升核心素养。如观察实训引导学生记录自然或生活场景，结合视觉、内心感受与感悟，培养语言运用能力。朗读设计通过重音、停连技巧体会汉语韵律，增强审美创造。采用合作学习与评价表，助力学生提升观察写作能力，教师可高效开展情境化教学。

1.阅读综合实践 第一单元 《热爱写作，学会观察》阅读综合实践作业 实践主题：留心生活细节，习得观察方法，深耕写作热爱 实践目标：结合课文与日常阅读，掌握多角度观察方法，养成留心生活的习惯；积累写作素材，摆脱写作无内容、无真情的问题；真正做到以观察赋能写作，以热爱书写生活。 实践内容（全员完成） 一、阅读感悟·积累沉淀 结合《古代诗歌四首》及主题作文《热爱写作，学会观察》，完成阅读思考，回答下列问题，凝练自己的感悟。 1. 古人写诗皆源于细致观察：曹操观沧海壮阔，抒壮志豪情；王湾观江景时序，写羁旅乡愁；马致远观秋日晚景，诉天涯孤寂。请你总结：细致观察对写作有什么作用？ 2. 结合文章观点，谈谈你对“生活从不缺少美，只是缺少善于观察的眼睛”的理解。（80字左右） 答题提示：结合日常小事，写出自己的真实体会，不用堆砌华丽辞藻。 二、观察实训·方法落地 写作的核心观察方法：用眼细看、用心感受、捕捉细节、融入情感。请完成一次生活化专项观察训练，任选一处身边景物或场景，完成观察记录。 观察对象（二选一） 选项1：自然小景（窗外绿植、落日晚霞、秋风落叶、路边小花等） 选项2：生活场景（家人做饭、课间瞬间、街头晚景、打扫卫生等） 观察维度记录 1. 所见（视觉）：颜色、形态、动作、细节变化 2. 所感（内心）：带给你的感受、联想到的画面与心情 3. 所得（感悟）：从细微场景中发现的小美好、小道理 三、片段写作·学以致用 根据你的观察记录，写一段150字左右的真情片段，题目自拟。 写作要求： 1. 抓住2-3个细节，不笼统、不空洞； 2. 融入自己的真实感受，做到情景结合； 3. 语句通顺，卷面工整，贴合“学会观察、热爱写作”的主题。 四、实践总结（简短作答） 通过本次阅读与观察实践，你学会了哪些观察方法？未来你将如何积累写作素材？（100字左右） 实践拓展（选做） 建立个人素材小本，每日记录一个生活小细节、一句优美短句，坚持积累，让观察成为习惯，让写作成为热爱。 学习目标 1.正确标示重音和停连，设计合理的朗读脚本，掌握朗读技巧，体会汉语的韵律美和表现力。 2.从词语运用、句子特点以及修辞手法等角度，准确分析语句中遣词造句的妙处，提升语言赏析能力，感悟汉语独特的魅力。 3.设计朗读活动，围绕主题合理选取组合文本、设计朗读 形式，且用语言把控节奏，展现汉语之美。 “胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”。校文学社拟开展阅读实践活动——读四季华章·赏汉语雅韵。作为文学社成员，请完成下面的任务。 读四季华章·赏汉语雅韵 1 任务一：朗读美文，感受情韵 3 任务三：用心朗诵，以声传情 读四季华章·赏汉语雅韵 2 任务二：遣词造句，赏析修辞 请仿照示例，选择下面的任意一句话进行朗读设计(可从语速、重音、停连等方面来考虑)，并适当解释设计的理由。 温馨提醒：参考课本的链接材料，设计好朗读脚本后，同桌两人一组，轮流朗读给对方听，并进行评价和修改。 任务一：朗读美文，感受情韵 【链接材料】 重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。 停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“∣”和“∧”来标示，前者用于较短的停频，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应。 示例 我选的课文是：《春》。 文中写景的句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 描绘的画面：桃树、杏树、梨树竞相开花，争相展示自己的美丽，色彩缤纷，花香四溢，仿佛在进行一场选美竞赛，描绘了一个热闹、生机勃勃的春天画面。 作者的情感：盛赞春光、充满希望。 朗读脚本：桃树、杏树、梨树∧，你∧不让我∧，我∧不让你∧，都∧开满了花∧赶趟儿。 朗读设计原因： “桃树、杏树、梨树”这些树名要字字顿开，“让”“开满”“赶”要重读，突出花朵竞相开放的繁盛景象。 “你不让我”和“我不让你”之间稍作停顿，以强调这种互相竞争的关系。 “都开满了花”是结果，也是整句话的高潮，可以在“都”和“开满了花”之间略作停顿，以突出春天繁华的景象。“赶趟儿”是北方方言，意思是“忙碌着赶去”，这里可以连读，表达出花儿们争相开放的紧迫感和热闹场面。 汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。 任务二：遣词造句，赏析修辞 1.……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 2.乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。 3.看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 4.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 [选择巧妙贴切、富有意蕴的词语]“酝酿”这个词原意是造酒的发酵过程，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。 1.……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 [运用匀称整齐或错落有致的句子]①长短句结合，句式富于变化，增强节奏感。“慢慢”一词说明雨小了，表现出了人们的自在清闲。②乡下小路上、石桥边的路人并不着急，地里的农人披着蓑、戴着笠，侧面烘托出春雨中安静和平的景象，更加渲染了沐浴春雨的温馨。 2.乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。 [使用比喻、拟人等修辞手法]①“这件花衣”是直接借用上边的比喻来指称小山坡雪后的景象，简洁生动。同时写道“好像被风儿吹动”化静为动，表现了山的情态。②“山的肌肤”运用拟人，写出了披雪的矮松和飘雪的山体，那种美丽的风姿和令人向往的神韵。整个句子生动形象地写出雪后小山的秀美动人。 3.看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 [使用比喻、拟人等修辞手法]运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。 4.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 全班开展朗诵活动，在朗朗读书中感受汉语的美。小组可以根据下面的朗诵材料和朗诵要求开展朗诵活动，并参考所给的朗诵评价表打分。 任务三： 用心朗诵，以声传情 1.个人朗读 每位同学依次朗读一段课文，展示个人的朗读技巧和对文章的理解。 2.小组共读 以小组为单位分工合作，共同朗读几段文章。 3.接力赛读 同学们依次接力朗读，每人读几句或一段，形成连贯的朗读。 朗读展示 1.朗读展示后，学生们针对该朗读成果进行评价，可从读音、语调、情感、重音、停连等方面提出优点和建议。 2.教师进行总计和补充。 3.根据同学们的评价，推荐出班级“最美朗读者”“最美朗读小组”。 朗读评价 内容 分值 得分 吐字清晰，发音准确，声音洪亮 20 语气、语调、重音、停连把握准确，有节奏感 30 声情并茂，感情真挚，能准确传达作品情感 20 朗诵形式富有创意，配乐、动作与作品协调 20 衣着得体，仪态自然，举止端庄大方 10 (1)[朗诵材料] 朱自清《春》1，2段 [朗诵要求] ①朗诵者需传达出春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象。 ②注意语速适中，语调轻快，以展现春天的活力和美好。 (2)[朗诵材料] 老舍《济南的冬天》第一段 [朗诵要求] ①朗诵者需传达出济南冬天特有的温晴与宁静，以及作者对这片土地的喜爱。 ②注意语速适中，语调平和而温暖，以展现济南冬天特有的舒适与安宁。 (3)[朗诵材料] 刘湛秋《雨的四季》1，2段 [朗诵要求] ①朗诵者需传达出春雨过后万物复苏、生机勃勃的景象，传达出作者对春雨的喜爱和对大自然的赞美。 ②注意语速适中，语调柔和，以展现春雨的清新与美好以及大自然的生命力。 (4)[朗诵材料] 古诗《天净沙·秋思》 [朗诵要求] ①朗诵者需传达出秋日的萧瑟和游子的孤寂。 ②语速稍慢，语调深沉而略带哀伤。 ③注意声音的起伏变化，以展现诗歌的韵律和情感。 ④深入理解诗歌意境，与诗人产生情感共鸣。 金秋九月，由夏转秋。你身边的自然环境发生了哪些变化？选取印象最深的一个场景，运用一种或两种遣词造句技巧，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法，写一段文字，描述这些变化。不少于100字。 小练笔 知识点回顾 1．比喻的分类：(1)明喻，本体和喻体之间用“好像”“仿佛”“如同”等比喻词连接。(2)暗喻，本体和喻体之间用“是”“变成”“等于”等词语，或者用破折号连接。(3)借喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。 2．比拟的分类：(1)把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，称之为拟人。(2)把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，称之为拟物。 一、判断题。(12分) 1. “她的眼睛像两颗宝石般晶莹剔透。”这句话运用了比喻的修辞手法，将“眼睛”比喻成“宝石”。(　　) 2. “美妙的小雪花呀，像一只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄翼。”这句话运用了比喻的修辞手法，将“小雪花”比作“玉蝴蝶”。(　　) √ √ 3. “书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗”运用了比喻的修辞手法，将“书籍”比作“钥匙”。(　　) 4. “一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”一句中的“老城”睡着了，用的是拟人的修辞手法。(　　) √ √ 5. “我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”一句中把宏儿写成了小鸟，能“飞”，用的是拟人。(　　) 6. “还有一问，是：‘公理’几块钱一斤？”这个句子中把“公理”写成商品，问“几块钱一斤”，用的是拟物。(　　) × √ 点拨：这个句子把宏儿写成了小鸟，能“飞”，用的是拟物。 二、单选题。 7. 下面句子使用的修辞手法不同于其他三项的是(3分)(　　) A．像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。 B．微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 C．靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。 D．课堂上娟子总是瞪着杏核般的眼睛看着讲台上的老师。 B 28 点拨：A.比喻，将雪比作蒲公英的种子。B.拟人，赋予雪以人的害羞的情态。C.比喻，把八儿的肚子比作小鼓。D.比喻，把眼睛比作杏核。故选B。 8. 下列句子说法错误的一项是(3分)(　　) A．“昙花开了，花苞像一盏精致的宫灯，慢慢张开洁白的小口，散发出一股清香”运用了比喻和拟人，也就是比拟的修辞手法。 B．“初春时节，昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽。”这句话运用了拟人的修辞手法。 C．“古老的济南……这是张小水墨画”运用暗喻的手法，形象地写出雪后的山素淡雅致的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 D．“马莲花像一朵朵湛蓝色的小喇叭，对着都市的天空唱着动听的歌。”这句话运用了比喻和拟人的修辞。 【答案】A 点拨：比喻和比拟是两种不同的修辞手法，比拟包括拟人和拟物。因此A项把比喻和拟人称为比拟的说法是错误的。 三、阅读下面文字，完成问题。(3分) 9.窗外飘起了雪花，姗姗来迟的雪密密匝匝，随风旋转、飞舞。一会儿工夫，操场上已经看不到鲜红与苍绿，只有一层白皑皑的积雪。小雪花飘飘悠悠地落下来，像轻灵的小鸟轻轻抖动翅膀，又像洁白无瑕的花瓣纷纷落下，在米黄色路灯的辉映下，雪花笼上一层淡黄，一缕韵味弥漫在校园中。转眼之间，眼前高高的青松、低矮的灌木丛等展现出一幅如诗似画的奇景：___________________________________________。 (1)画线句运用了________的修辞手法。(1分) 比喻 (2)结合语境，发挥想象，在横线上续写一个符合文意的句子。(运用恰当的修辞)(2分) 示例：那一棵棵青松的针叶上，凝结着一层层白霜，就像一树树洁白的秋菊；幽静小路边的灌木丛像一株株白珊瑚一样晶莹剔透，令人流连忘返 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪；叙不完的诗情，看不尽的画意。是春姑娘手中的彩笔，是冬带来的暖和安适，更是雨的四季带来的绵绵愁思。了解作家情思，感受字里行间散发的魅力，相信你定会收到美的熏陶。 本课小结 $