2026年高考化学真题完全解读(广东卷)

2026年高考广东卷化学真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年高考广东卷化学试题共20题，其中选择题16题、非选择题4题。整卷以岭南地域文化、中国科技成就、海上风电、海水脱盐、金精矿提金、深海硫化物氧化和天然产物羟基迁移等真实情境为载体，覆盖物质分类、元素化合物、物质结构、反应原理、电化学、实验探究、工艺流程和有机合成等高中化学主干内容。试题基础性与综合性并重：选择题强调教材核心事实和模型的快速辨析，非选择题突出图表信息提取、证据推理、实验方案评价和定量关系建构。整卷体现宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任的综合考查。 试题亮点 一、情境创设真实化：第1题以中国桥梁材料切入，第10题融入岭南美食，第18题聚焦金精矿提金与资源综合利用，第19题联系深海化能合成生物群落和SO₂吸收，体现化学服务生产生活、资源开发和环境治理的学科价值。 二、考查方式综合化：第9题把氯气制备、铁燃烧、离子检验和守恒关系串联；第16题把电极反应、离子交换膜和海水脱盐综合；第18题同时考查工艺流程、电解、沉淀控制、超分子识别和晶胞结构，跨模块融合明显。 三、能力考查层次化：前半部分重在基础概念辨析和选项判断，后半部分要求学生从装置图、流程图、能量图、速率图、吸收曲线和有机路线图中提取证据，完成推断、计算、评价和表达，具有较好的区分度。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系：有机物判断、材料成分、物质变化、元素周期律、阿伏加德罗常数、方程式书写等基础内容仍稳定出现，复习应回归教材主干，建立“概念—模型—应用”网络。 二、深化情境应用，凸显学科价值：广东卷突出地域文化、科技创新、绿色能源和资源提取等情境，未来命题仍会要求学生把化学知识迁移到真实问题中，解释材料、能源、环境和生命相关现象。 三、聚焦证据推理，提升模型认知：电化学装置、价类二维图、能量变化图、工艺流程图、晶胞图和有机路线图密集出现，复习中要加强图像读取、变量控制、守恒计算和模型转化训练。 四、坚持素养导向，落实育人目标：实验探究、资源综合利用、防腐脱盐、SO₂吸收等内容体现绿色化学和社会责任，教学讲评应引导学生形成基于证据的解释能力和规范表达能力。 考点细目表 题号 题型 情境解读 考查内容 命题细目 1 选择题 [中国桥梁构件材料] 物质的分类及转化/有机化合物的结构特点与研究方法 涉及基础知识：有机物判断、无机材料、纤维素、合金 2 选择题 [中国科技成就] 化学反应的热效应/生物大分子合成高分子/原子结构与性质/元素周期表元素周期律 涉及基础知识：燃烧放热、材料分类、核素中子数、周期位置 3 选择题 [竹文化与竹材利用] 物质的分类及转化/硫及其重要化合物/碳硅及无机非金属材料 涉及基础知识：物理变化、漂白性、活性炭吸附、热解燃料 4 选择题 [光影成像技术] 化学反应的热效应/碳硅及无机非金属材料/晶体结构与性质 涉及基础知识：能量转化、石英成分、分解反应、共价晶体 5 选择题 [化学现象之美] 物质的分类及转化/晶体结构与性质/氧化还原反应的基本概念和规律 涉及基础知识：丁达尔效应、晶体有序性、焰色反应、还原性强弱 6 选择题 [海上风电防腐] 原电池化学电源/电解池金属的腐蚀与防护 涉及基础知识：原电池腐蚀、牺牲阳极法、外加电流保护、金属活动性 7 选择题 [阿伏加德罗常数] 物质的量气体摩尔体积/物质的量在化学方程式计算中的应用/分子结构与性质化学键/盐类的水解 涉及基础知识：最简式计量、电子转移、共价键计数、弱酸根水解 8 选择题 [结构决定性质] 分子结构与性质化学键/有机化合物的结构特点与研究方法 涉及基础知识：键能、推电子效应、氢键、相似相溶 9 选择题 [氯气制备与铁燃烧实验] 氯及其重要化合物/铁及其重要化合物/离子反应离子方程式/综合实验题型探究 涉及基础知识：氯气制备、洗气干燥、铁盐检验、电荷守恒 10 选择题 [岭南美食] 物质的分类及转化/生物大分子合成高分子 涉及基础知识：混合物、蛋白质组成、淀粉水解、分子运动 11 选择题 [电解质饮料配料] 元素周期表元素周期律/原子结构与性质 涉及基础知识：短周期元素推断、原子半径、金属性、第一电离能 12 选择题 [卤代烃性质探究] 烃的衍生物/化学实验的常用仪器和基本操作/物质的分离提纯与鉴别 涉及基础知识：卤代烃水解、消去反应、卤离子检验、加成反应 13 选择题 [价类二维图] 氧化还原反应的基本概念和规律/氯及其重要化合物/氮及其重要化合物/碳硅及无机非金属材料 涉及基础知识：价态类别、共价键、含氯消毒剂、含氮转化 14 选择题 [物质性质实验] 铝及其重要化合物/硫及其重要化合物/烃的衍生物/离子反应离子方程式 涉及基础知识：两性氧化物、浓硫酸氧化性、缩聚反应、醛基氧化 15 选择题 [同分异构转化能量图] 化学反应速率及其影响因素/化学平衡状态化学平衡的移动/化学反应速率与化学平衡图像 涉及基础知识：活化能、反应热、竞争反应、浓度守恒 16 选择题 [电解脱盐装置] 电解池金属的腐蚀与防护/电化学原理的综合应用/氧化还原反应方程式的配平与计算 涉及基础知识：阴阳极判断、离子交换膜、海水脱盐、缓冲体系 17 非选择题 [铜氨配合物探究实验] 综合实验题型探究/分子结构与性质化学键/电解池金属的腐蚀与防护/沉淀溶解平衡 涉及基础知识：氨水制备、电镀、配合物、酸碱滴定、沉淀检验 18 非选择题 [金精矿提金工艺] 化学工艺流程综合/电解池金属的腐蚀与防护/沉淀溶解平衡/晶体结构与性质/物质结构与性质综合 涉及基础知识：浸取速率、还原剂、电解回收、选择性浸取、超分子识别、晶胞占位 19 非选择题 [硫氯化合物科研生产] 化学反应的热效应/化学反应速率及其影响因素/化学平衡常数及其相关计算/原子结构与性质 涉及基础知识：轨道表示式、盖斯定律、速率图像、熵变、平衡常数 20 非选择题 [羟基迁移有机合成] 有机化合物的结构特点与研究方法/烃的衍生物/有机合成与推断 涉及基础知识：官能团识别、空间构型、核磁共振氢谱、同分异构、逆合成分析 核心复习策略 1.制定科学合理的学习计划： 结合本卷选择题覆盖面广、非选择题综合度高的特点，第一轮复习要夯实物质分类、元素化合物、周期律、反应原理和有机基础；专题复习阶段重点突破电化学、实验探究、工艺流程、结构与有机推断；综合训练阶段要围绕第17—20题这类多材料、多图像、多设问题进行限时复盘。 2.把握高考命题方向，精准备考： 本卷突出真实情境与模型化材料，如海上风电防腐、海水脱盐、金精矿提金、SO₂吸收和羟基迁移合成。复习时应关注电化学装置、工艺流程、实验设计、反应原理图像、结构有机综合等高频模块，训练把情境语言转化为化学模型的能力。 3.加强模拟考试训练，提高应试能力： 针对本卷图表多、公式图片多、信息密度大的特点，模拟训练中要强化审题圈点、读图读表、变量识别、守恒关系建立和主观题规范表达；选择题控制判断速度，非选择题按“材料信息—知识调用—推理计算—答案表达”组织书写。 4.培养良好的学习习惯和心态： 面对本卷跨模块综合和陌生情境较多的特点，平时应坚持错题分类整理，特别记录电化学膜方向、平衡图像、实验滴定扣除空白、有机同分异构等易错点；考试中保持稳定节奏，先抓确定信息，再处理复杂计算和结构推断。 逐题解读 1．中国的桥，中国的美。桥如诗，梁如虹，一柱一梁见匠心。下列桥梁构件的材质主要成分属于有机物的是 赵州桥 广济桥 A．石拱 B．木船 十七孔桥 港珠澳大桥 C．汉白玉石栏杆 D．斜拉钢索 【命题透视】 ▶核心考点：桥梁构件材料与有机物判断。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第二册 第七章 有机化合物；必修第一册 第一章 物质的分类及转化相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以桥梁构件材料与有机物判断为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】B 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 有机物以含碳化合物为主，但碳酸盐、碳的氧化物等属于无机物。木船主要成分为纤维素，属于天然有机高分子；石拱、汉白玉、钢索主要为无机材料。 步骤二：选项/设问特征分析 A．赵州桥石拱的主要成分为硅酸盐、碳酸钙等无机物，不属于有机物。 B．广济桥木船主要由木材制成，木材的主要成分是纤维素，纤维素属于天然有机高分子，B正确。 C．汉白玉石栏杆主要成分为碳酸钙，属于无机盐，不属于有机物。 D．斜拉钢索属于钢铁合金，主要成分为铁及少量碳等，按材料类别属于金属材料，不属于有机物。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 有机物判断不能只看是否含碳，还要排除碳酸盐、氧化物、合金等无机类别。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 2．中国科技多方位成就世界之最。下列说法正确的是 A．“氢”装上阵：兆瓦级氢燃料航空涡桨发动机研制成功。燃烧属于放热反应 B．“黑色黄金”：T1200级超高强度碳纤维实现百吨级量产。碳纤维是天然高分子 C．“会飞的电站”：高空风力发电捕风伞使用氦气球升空。和中子数相同 D．“镁铈”成双：嫦娥五号月壤中发现含镁、含铈两种新矿物。镁和铈位于同周期 【命题透视】 ▶核心考点：科技成就中的反应热、材料和元素周期表。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第二册 第六章 化学反应与能量；选择性必修2 第一章 原子结构与性质相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以科技成就中的反应热、材料和元素周期表为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 A 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 燃烧反应通常伴随放热，是放热反应。碳纤维不是天然高分子；核素中子数需由质量数与质子数判断；Mg与Ce不在同一周期。 步骤二：选项/设问特征分析 A．氢气燃烧生成水并释放大量热量，燃烧反应属于放热反应，A正确。 B．碳纤维主要成分为碳单质，是人工制备的高性能无机非金属材料，不属于天然高分子。 C．判断核素中子数应使用质量数减质子数，题中两个氦核素的中子数不同，不能只看元素符号相同。 D．Mg位于第三周期，Ce属于镧系元素，位于第六周期，两者不在同一周期。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 科技情境常以新材料、新能源为载体，易把材料类别、核素概念和周期位置混合考查。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 3．品如其画(如图)，竹蕴君子之德，亦含化学奥秘。下列过程对应的叙述错误的是 A．破竹制简：刀破竹过程是化学变化 B．竹浆造纸：可选用漂白竹纸浆 C．伐竹烧炭：竹制活性炭具有多孔结构，可作吸附剂 D．竹材热解：热解产物中的和均可用作燃料 【命题透视】 ▶核心考点：竹文化情境中的物质变化与用途。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第一册 第一章 物质及其变化；必修第二册 第五章 硫及其化合物相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以竹文化情境中的物质变化与用途为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 A 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 破竹制简只是形状改变，没有新物质生成，属于物理变化；二氧化硫可用于漂白纸浆；活性炭多孔可吸附；热解产物中可燃气体可作燃料。 步骤二：选项/设问特征分析 A．破竹制简过程中只是竹材形状、大小发生改变，没有新物质生成，属于物理变化，A错误。 B．竹浆造纸可利用具有漂白性的物质漂白纸浆，叙述符合竹纸浆加工实际。 C．竹材炭化所得活性炭具有疏松多孔结构，能吸附色素、异味或部分污染物，可作吸附剂。 D．竹材热解产生的可燃性气体具有燃烧放热特征，可作为燃料使用。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 判断化学变化的唯一标准是是否有新物质生成，不能被“加工”“制备”等词误导。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 4．光影岁月流转，科技定格万象。下列说法正确的是 A．烛焰小孔成像。蜡烛燃烧时化学能全部转化为光能 B．凸透镜聚光成像。石英玻璃凸透镜的主要成分为硅酸钙 C．卤化银胶片感光成像。属于化合反应 D．硅基器件数字成像。单晶硅应用非常广泛，属于共价晶体 【命题透视】 ▶核心考点：成像技术中的能量转化、硅材料与反应类型。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第二册 第五章 无机非金属材料；选择性必修2 第三章 晶体结构与性质相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以成像技术中的能量转化、硅材料与反应类型为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 D 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 蜡烛燃烧释放热和光，不是全部转化为光能；石英玻璃主要成分为SiO₂；卤化银感光分解属于分解反应；单晶硅为共价晶体。 步骤二：选项/设问特征分析 A．蜡烛燃烧时化学能转化为热能和光能，其中热能占较大部分，并非全部转化为光能。 B．石英玻璃的主要成分是SiO₂，不是硅酸钙，选项混淆了石英玻璃与普通硅酸盐材料。 C．卤化银感光成像中一种物质分解生成多种物质，属于分解反应，不属于化合反应。 D．单晶硅中硅原子通过共价键形成空间网状结构，属于共价晶体，D正确。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 注意常见材料主要成分：石英为SiO₂，普通玻璃才含硅酸盐成分。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 5．化学之美在于发现。陈述Ⅰ和陈述Ⅱ均正确但两者间没有关联的是 选项 陈述Ⅰ 陈述Ⅱ A 光束通过胶体，产生明亮通路 胶体粒子对光线有散射作用 B 天然水晶呈现规则外形 晶体中原子呈周期性有序排列 C 烟花绽放，焰色五彩缤纷 碱金属原子容易失去最外层电子 D 铜丝浸入溶液中可形成美丽银树 的还原性比的强 A．AB．BC．CD．D 【命题透视】 ▶核心考点：化学现象与本质解释的对应关系。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第一册 第一章 物质的分类及转化；选择性必修2 第三章 晶体结构与性质相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以化学现象与本质解释的对应关系为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 C 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 丁达尔效应源于胶体粒子散射；晶体规则外形源于微粒周期性有序排列；焰色反应与电子跃迁有关，与碱金属易失电子无直接因果；铜置换银体现还原性强弱。 步骤二：选项/设问特征分析 A．光束通过胶体产生明亮通路是丁达尔效应，其本质原因正是胶体粒子对光线发生散射，两陈述存在因果关联。 B．天然水晶具有规则几何外形，根本原因是晶体内部微粒呈周期性有序排列，两陈述存在因果关联。 C．烟花焰色源于金属元素电子受激发后跃迁并释放特定波长的光，与碱金属原子容易失去最外层电子的化学性质无直接解释关系，C符合题意。 D．铜能从银盐溶液中置换出银，说明Cu作还原剂、Ag⁺作氧化剂，还原剂还原性强于还原产物，两陈述存在因果关联。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 “两句都正确”不等于“存在因果关联”，要判断陈述Ⅱ是否能解释陈述Ⅰ。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 6．做好防腐是发展海上风电的基础。下列措施不能达到防腐目的的是 A．B．C．D． 【命题透视】 ▶核心考点：海上风电钢结构防腐措施。 ▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1 第四章 原电池、电解池、金属的腐蚀与防护相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以海上风电钢结构防腐措施为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 A 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 铜与铁在海水中构成原电池时铁作负极被腐蚀，不能防腐；富铝涂层、外加电流阴极保护、牺牲阳极法均可保护钢结构。 步骤二：选项/设问特征分析 A．铁与铜在海水中形成原电池时，铁比铜活泼，钢管桩中的铁作负极失电子被氧化，腐蚀加快，不能达到防腐目的。 B．富铝涂层可隔绝海水和氧气；涂层破损时铝比铁活泼，铝优先被氧化，可保护钢管桩。 C．外加电流保护法中钢管桩连接电源负极作阴极，阴极受保护，能达到防腐目的。 D．锌比铁活泼，锌块与钢管桩构成原电池时锌作负极被消耗，钢管桩作正极被保护，属于牺牲阳极法。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 金属防护判断要先确定被保护金属是否作正极或阴极。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 7．设为阿伏加德罗常数的值。下列叙述正确的是 A．和混合气体中含有的原子数为 B．与足量反应完全，失去的电子数为 C．标准状况下，中含有极性共价键的数目为 D．在的水溶液中，的数目为 【命题透视】 ▶核心考点：阿伏加德罗常数与微粒计数。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第一册 第二章 物质的量；选择性必修3 有机化学基础相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以阿伏加德罗常数与微粒计数为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 B 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 Na与足量Cl₂反应时每个Na原子失去1个电子，1 mol Na失去1 mol电子。混合物最简式、标准状况气体状态、弱酸根水解都会影响微粒数判断。 步骤二：选项/设问特征分析 A．混合气体微粒数判断要先找共同最简式并换算物质的量，不能直接把质量等同于原子数，A项计数错误。 B．Na与足量Cl₂反应生成NaCl，Na由0价升至+1价，1 mol Na完全反应失去1 mol电子，电子数为NA，B正确。 C．标准状况下需先确认物质状态和物质的量，再按分子中极性共价键数目计数；题项所给数目与实际键数不符。 D．苯酚钠溶液中苯酚根离子会发生水解，溶液中苯酚根实际数目小于按浓度和体积直接计算的数目。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 阿伏加德罗题要逐项检查物质状态、反应程度、微粒组成和溶液中的水解/电离。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 8．结构决定性质。下列事实对应的解释错误的是 选项 事实 解释 A 热稳定性： 键能： B 酸性：乙酸>丙酸 推电子效应： C 沸点：邻羟基苯甲醛>水 邻羟基苯甲醛可形成分子内氢键 D 在中的溶解度：苯 苯和为非极性分子，为极性分子 A．AB．BC．CD．D 【命题透视】 ▶核心考点：结构决定性质的解释辨析。 ▶链接教材：人教版高中化学选择性必修2 第二章 分子结构与性质；选择性必修3 第三章 烃的衍生物相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以结构决定性质的解释辨析为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 C 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 邻羟基苯甲醛形成分子内氢键会削弱分子间作用力，并不能解释其沸点高于水；其沸点较高主要与相对分子质量较大、范德华力较强有关。 步骤二：选项/设问特征分析 A．H—Cl键长短、键能大于H—I，HCl热稳定性强于HI，事实与解释对应正确。 B．烷基具有推电子效应，乙基推电子能力强于甲基，使丙酸羧基电离H⁺能力弱于乙酸，解释成立。 C．邻羟基苯甲醛形成分子内氢键会削弱分子间作用力，不能解释其沸点高于水；其沸点较高主要与相对分子质量和范德华力有关，C错误。 D．苯和CCl₄均为非极性分子，NH₃为极性分子，根据相似相溶原理，苯在CCl₄中溶解度更大，解释正确。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 氢键影响沸点时要区分分子内氢键和分子间氢键。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 9．用如图装置进行实验，反应一段时间，关闭活塞和止水夹，熄灭酒精灯，冷却后提起铁丝，注入稀硫酸。下列说法错误的是 A．溶液变棕黄色，体现的还原性 B．浓硫酸的作用是吸收水分，干燥 C．U形管中溶液遇KSCN溶液变红，说明有存在 D．烧杯溶液中最终存在： 【命题透视】 ▶核心考点：氯气制备、铁燃烧与离子守恒实验。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第一册 第二章 氯及其化合物、第三章 铁及其化合物；选择性必修1 水溶液平衡相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以氯气制备、铁燃烧与离子守恒实验为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 D 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 装置中制得氯气，经净化干燥后与铁反应生成FeCl₃；Fe³⁺遇KSCN变红。烧杯吸收尾气后的溶液应满足电荷守恒，D项关系式错误。 步骤二：选项/设问特征分析 A．氯气将低价铁转化为Fe³⁺，溶液变棕黄色，低价铁元素被氧化，体现其还原性，A正确。 B．制得的氯气经过饱和食盐水后仍含水蒸气，浓硫酸具有吸水性，可干燥氯气，B正确。 C．铁在氯气中燃烧生成FeCl₃，冷却后加稀硫酸溶解，若溶液遇KSCN变红，可证明存在Fe³⁺，C正确。 D．烧杯中尾气吸收液最终离子关系必须满足电荷守恒，题给关系式未完整体现溶液中阴、阳离子的电荷平衡，D错误。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 实验综合题要把制气、除杂、干燥、反应、尾气吸收和守恒关系串联分析。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 10．美食镌刻着生生不息的化学密码。下列岭南美食对应的说法错误的是 A．客家盐焗鸡：制作过程中使用的粗盐属于混合物 B．潮汕牛肉丸：牛肉富含的蛋白质不含、元素 C．肇庆裹蒸粽：糯米中富含的淀粉可水解成葡萄糖 D．新会陈皮茶：茶香飘溢，说明分子是不断运动的 【命题透视】 ▶核心考点：岭南美食中的物质组成与分子运动。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第二册 第七章 基本营养物质；必修第一册 第一章 物质分类相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以岭南美食中的物质组成与分子运动为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 B 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 粗盐含杂质属于混合物；蛋白质一定含C、H、O、N等元素；淀粉可水解为葡萄糖；茶香扩散体现分子不断运动。 步骤二：选项/设问特征分析 A．粗盐除NaCl外还含有MgCl₂、CaCl₂等杂质，属于混合物，A正确。 B．蛋白质的基本组成元素包括C、H、O、N，部分蛋白质还含S等元素，说“不含相关元素”不符合蛋白质组成特点，B错误。 C．糯米中的淀粉属于多糖，在酸或酶作用下可逐步水解，最终生成葡萄糖，C正确。 D．茶香飘溢是香味分子扩散到空气中的结果，体现分子在不断运动，D正确。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 生活情境题常考教材基础事实，注意蛋白质、糖类、油脂的元素组成差异。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 11．化合物与可用作电解质饮料的配料。短周期元素M、R、L、T、Q、X原子序数依次增加，R、X同族，Q与X相邻，Q基态原子的3p轨道为半充满，则 A．原子半径：B．金属性： C．第一电离能：D．最高价氧化物对应水化物的酸性： 【命题透视】 ▶核心考点：短周期元素推断与周期律。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第一册 第四章 元素周期律；选择性必修2 第一章 原子结构与性质相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以短周期元素推断与周期律为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 C 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 由Q的3p轨道半充满推知Q为P，结合相邻和同族关系推出相关元素。第ⅤA族半充满结构较稳定，第一电离能出现反常升高，C正确。 步骤二：选项/设问特征分析 A．同周期主族元素原子半径从左到右减小，同主族从上到下增大；完成元素推断后按周期律比较，A项顺序不正确。 B．同周期主族元素从左到右金属性逐渐减弱，Na、Mg等元素的金属性强弱应按周期位置判断，B项不正确。 C．第ⅤA族元素p轨道半充满，结构相对稳定，第一电离能高于同周期相邻元素；结合推断结果可知C正确。 D．最高价氧化物对应水化物酸性取决于元素非金属性强弱，非金属性越强酸性越强，D项顺序不正确。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 元素推断后必须回到周期律判断，尤其注意第一电离能的半充满、全充满反常。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 12．用如图装置探究卤代烃的性质。用表格中的物质分别进行实验，对应的叙述正确的是 选项 物质a 溶剂b 叙述 A 2-溴丁烷 乙醇 Ⅰ中发生消去反应；Ⅳ中溶液褪色，发生取代反应 B 2-溴丁烷 水 Ⅰ中生成2-丁醇，Ⅲ中石英棉和Ⅳ中溶液均褪色 C 溴乙烷 水 Ⅱ中注入少量溶液后，溶液颜色无明显变化 D 溴乙烷 乙醇 冷却后向烧瓶中加过量稀硝酸，再加溶液，生成沉淀 A．AB．BC．CD．D 【命题透视】 ▶核心考点：卤代烃水解与消去实验探究。 ▶链接教材：人教版高中化学选择性必修3 第二章 烃、第三章 烃的衍生物相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以卤代烃水解与消去实验探究为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 D 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 卤代烃在NaOH乙醇溶液中加热可发生消去反应，冷却后酸化再加AgNO₃检验卤离子，溴乙烷对应生成AgBr沉淀。 步骤二：选项/设问特征分析 A．2-溴丁烷在NaOH乙醇溶液中加热发生消去反应生成烯烃，烯烃使溴溶液褪色发生的是加成反应，不是取代反应。 B．2-溴丁烷在NaOH水溶液中发生水解生成2-丁醇，2-丁醇可使酸性高锰酸钾褪色，但不能使溴的有机溶液因加成而褪色。 C．溴乙烷水解生成乙醇，乙醇具有还原性，可使酸性重铬酸钾溶液颜色发生变化，并非无明显变化。 D．溴乙烷在NaOH乙醇溶液中发生消去，反应后酸化除去OH⁻干扰，再加入AgNO₃可生成AgBr沉淀，D正确。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 检验卤代烃水解/消去后的卤离子必须先用稀硝酸酸化，排除OH⁻干扰。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 13．部分含C或N或Cl物质的分类与相应化合价关系如图。下列说法错误的是 A．分子中可存在键和键 B．可由受热分解产生 C．可存在的转化 D．、、均可用于自来水消毒 【命题透视】 ▶核心考点：价类二维图与含C、N、Cl物质转化。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第一册 氧化还原反应；必修第二册 氮、氯及其化合物相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以价类二维图与含C、N、Cl物质转化为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 D 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 价类图中含氯-1价酸对应HCl，盐酸不具有强氧化性，不能用于自来水消毒；其余选项可由常见价态和物质类别推断。 步骤二：选项/设问特征分析 A．根据价类二维图，a可对应CO₂等分子，分子中可同时存在σ键和π键，叙述正确。 B．c可对应CO₂，e可对应碳酸盐，碳酸盐受热分解可生成CO₂，转化关系成立。 C．氮元素可在N₂、NO、NO₂、HNO₃等物质间发生价态转化，题给转化可通过常见含氮反应实现。 D．f为-1价含氯酸，应对应HCl，盐酸不具有用于自来水消毒的强氧化性，不能与Cl₂、ClO₂等消毒剂等同，D错误。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 价类二维图要同时看元素价态和物质类别，不能只凭“含氯”判断消毒性。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 14．下列物质性质实验对应的反应方程式书写错误的是 A．溶于溶液： B．铜丝插入热的浓硫酸中： C．6-羟基己酸的缩聚反应：nHOOC(CH₂)₅OH+n D．乙醛被氧化： 【命题透视】 ▶核心考点：物质性质实验与方程式正误判断。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第一册 铝及其重要化合物；选择性必修3 烃的衍生物相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以物质性质实验与方程式正误判断为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 C 思路点拨 步骤一：关键概念/材料解读 6-羟基己酸缩聚生成聚酯时应脱去小分子水，反应箭头和生成物表达需规范，C项书写错误。 步骤二：选项/设问特征分析 A．Al₂O₃为两性氧化物，可与NaOH溶液反应生成含铝酸根或四羟基合铝酸根的盐，离子方程式表达正确。 B．热的浓硫酸具有强氧化性，可将Cu氧化为Cu²⁺，自身被还原为SO₂，方程式符合氧化还原规律。 C．6-羟基己酸发生缩聚时生成聚酯并脱去水，缩聚反应的生成物、脱水数目和箭头表达应规范，题给方程式书写错误。 D．乙醛可被新制氢氧化铜等氧化剂氧化为乙酸盐，同时生成砖红色氧化亚铜沉淀，离子方程式符合反应特征。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 方程式正误题要核对反应条件、产物、配平、离子形式和可逆/单向箭头。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 15．物质可同时转化为它的同分异构体和，其反应过程的能量变化如图a，某温度下，测得恒容密闭容器中各组分浓度随时间的变化如图b，则 A．时，体系中物质的质量： B．图b中数据满足关系： C．体系中，反应先达到平衡 D．体系平衡后，升高温度，B的体积分数增加 【命题透视】 ▶核心考点：竞争反应能量变化与浓度图像。 ▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1 第二章 化学反应速率与化学平衡；第一章 热效应相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以竞争反应能量变化与浓度图像为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 B 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 由能量图判断生成C活化能较低、速率较快，B更稳定；结合浓度图和守恒关系可推出B项关系正确。竞争反应同时达到平衡，升温使放热方向平衡逆移。 步骤二：选项/设问特征分析 A．由图b只能比较特定时刻浓度关系，且A、B、C互为同分异构体，质量比较需建立物质的量和转化率关系；t₁时A的剩余量不确定，A项不能推出。 B．根据图b中A、B、C浓度变化和物料守恒，在给定时刻可建立A、B、C之间的浓度关系，题给关系符合图像数据趋势，B正确。 C．A生成B和A生成C属于同一体系中的竞争反应，平衡状态由体系整体决定，不存在一个反应先单独达到平衡的说法。 D．由能量图可知生成B方向为放热过程，升高温度平衡向吸热方向移动，B的体积分数应减小而不是增加。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 图像综合题要先确定各曲线对应物质，再用守恒关系和平衡移动判断选项。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 16．一种利用电解还原同时实现海水脱盐的装置如图，电解液在Ⅰ和Ⅳ室间循环，初始电解液为溶液，膜①~③为阳离子或阴离子交换膜。下列说法错误的是 A．①为阳离子交换膜，②为阴离子交换膜 B．阳极反应为 C．电解一段时间后，Ⅲ室海水中盐的浓度降低 D．电解过程中，Ⅰ室电解液的pH在一段时间内可保持稳定 【命题透视】 ▶核心考点：电解还原与海水脱盐装置。 ▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1 第四章 电解池；必修第二册 海水资源开发利用相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以电解还原与海水脱盐装置为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 C 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 装置中Cr₂O₇²⁻在阴极被还原。离子交换膜方向决定脱盐室，电解后Ⅱ室盐浓度降低，Ⅲ室并非降低，C错误。 步骤二：选项/设问特征分析 A．结合电极反应和离子迁移方向，Ⅱ室中阳离子通过①迁向阴极侧、阴离子通过②迁向阳极侧，因此①为阳离子交换膜、②为阴离子交换膜，A正确。 B．阳极发生氧化反应，题给阳极反应式体现阳极区物质失电子过程，B正确。 C．实现脱盐的是Ⅱ室海水，Ⅲ室接收迁移离子后盐浓度不降低，题项把脱盐室判断错，C错误。 D．Ⅰ室阴极反应生成的物质与电解液组分可形成缓冲关系，使pH在一段时间内保持相对稳定，D正确。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 多室电解池要沿电流方向和离子迁移方向逐室判断，不能只看海水所在区域。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 17．配合物应用广泛。某兴趣小组对铜的配合物进行探究实验。 (1)氨水的制备：需选择的装置有___________。 (2)制备铜氨溶液，以其为电解液在铁件表面镀铜，铁件连接直流电源___________极。 (3)铜氨配合物的制备与表征：向溶液中滴加氨水至过量，得深蓝色溶液，加入乙醇，析出固体，过滤，___________，晾干得产物Q。用X射线衍射仪测试Q，观察到___________，说明Q为晶体；进一步确认其组成为。 (4)探究铜氨配合物与酸的反应： ①查阅资料：向铜氨溶液中滴加硫酸，依次发生反应： (a) (b) ②理论预测：据①可知，若向的溶液中连续滴加硫酸，反应(a)、(b)消耗酸的体积分别为和，则。 ③设计方案：测量反应体系的pH随加入硫酸体积的变化，以获得和。 ④进行实验 序号 实验内容 (ⅰ) 用足量水溶解，发现得不到澄清溶液，测得体系呈碱性。体系呈碱性的原因为铜氨配离子的解离及___________。(用方程式表示) (ⅱ) 称取克于烧杯中，移取稀氨水使完全溶解，得待测液 (ⅲ) 搅拌下，向待测液中滴加溶液，测量并记录数据 (ⅳ) 移取上述稀氨水，用___________溶液滴至终点，记录体积为 ⑤数据处理：由(ⅲ)所得曲线呈现两次pH突变，对应的终点依次为和，则___________(用、、表示)。 ⑥结果讨论：多次实验结果均为。与AI对话后提出假设：(ⅲ)的过程中生成的沉淀除外还含有。 a．验证SO₄₂−存在：取洗净的沉淀少许，用稀盐酸完全溶解，___________，初步说明假设成立。 b．探讨沉淀组成：某次实验结果为，则第一个终点时，___________。 ⑦实验总结：实验过程中的反应比①中所述的复杂，可继续探究。 【命题透视】 ▶核心考点：铜氨配合物制备、表征与酸反应探究。 ▶链接教材：人教版高中化学选择性必修2 第三章 配合物与超分子；选择性必修1 第三章 水溶液中的离子反应与平衡相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以铜氨配合物制备、表征与酸反应探究为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 (1)AB；(2)负；(3)洗涤；明锐的衍射峰；(4)见原解析：铜氨配离子解离及氨水电离；H₂SO₄；Va=V₂-V₁，Vb=V₃-V₂；滴加BaCl₂溶液若产生白色沉淀；18 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 本题以铜氨配合物实验为载体，综合考查氨水制备、电镀、晶体表征、配合物解离、酸碱滴定和沉淀组成推断。 步骤二：选项/设问特征分析 （1）氨水制备要选择能产生NH₃并能防倒吸吸收NH₃的装置，固体与溶液加热制气装置和倒扣漏斗吸收装置对应AB。 （2）电镀时镀件作阴极，铁件表面析出铜，故铁件应连接直流电源负极。 （3）析出固体后应经过过滤、洗涤、晾干；晶体用X射线衍射表征时出现明锐衍射峰，说明其具有晶体结构。 （4）探究酸反应时，先用资料中反应(a)、(b)建立理论酸耗关系，再通过pH突变点确定两个终点；空白实验用于扣除稀氨水本身耗酸，验证SO₄²⁻需将沉淀酸溶后加入BaCl₂观察白色沉淀。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 滴定数据处理中要扣除稀氨水空白消耗；检验SO₄²⁻应先酸化溶解沉淀再加BaCl₂。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 18．金(Au)是一种战略性金属。从某金精矿(含金、银、、、和等)中提取金并综合利用部分物质的一种工艺如下。 已知：和在一定条件下均可与形成可溶于水的配离子。 氢氧化物 (1)金精矿研磨成粉是为了___________，提高浸取速率。 (2)“沉锑”的反应中，还原剂为___________。 (3)“电解”在电解池(图1)中实施，一定条件下实现“沉锑”试剂的回收利用。忽略生成气体的反应，则 ①阴极反应式为___________。 ②初始电解液中，。为防止阳极室电解过程中产生沉淀，理论上，最终阳极室应不大于___________(列算式)。 (4)“X”包含多个步骤，需同时用到和H₂O₂溶液。一定条件下，Au、Ag浸取率随溶液中的变化如图2，在滤液2中主要以存在。为尽可能提高金的提取率和纯度，“X”包括的步骤为___________。 (5)“沉金”通过的调控使反应在弱酸性条件下进行，生成的离子方程式为___________。 _________________。 (6)某杂冠醚可选择性地与含银废液中的形成如图3的超分子，其选择性识别的原因为该杂冠醚与有配位作用且___________。 (7)①Sb与N同族，AlSb与GaN中离子键成分的百分数较大的是___________。 ②AlSb晶体的立方晶胞结构如图4，其原子占据A、B、C三种位置，每种位置上只有一种原子，则Al占据___________位置，Sb占据___________位置。(填编号) 【命题透视】 ▶核心考点：金精矿提金工艺与物质结构综合。 ▶链接教材：人教版高中化学必修第二册 第八章 化学与可持续发展；选择性必修1 电解池、沉淀溶解平衡；选择性必修2 晶体结构与性质相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以金精矿提金工艺与物质结构综合为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 (1)增大反应物接触面积；(2)Fe；(3)阴极生成Fe的反应；按Ksp限制列式；(4)分步控制H₂O₂浓度先除银后浸金；(5)弱酸性下亚硫酸根还原金配离子生成Au；(6)空腔大小与Ag⁺直径相匹配；(7)GaN；Al、Sb分别占据A/B与C位置，可互换 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 流程先浸取含锑组分并沉锑，再电解回收试剂；含金银滤泥通过控制氧化剂浓度实现选择性浸取，沉金用还原剂得到Au。 步骤二：选项/设问特征分析 （1）研磨金精矿可增大固体与浸取液接触面积，从而提高浸取速率。 （2）“沉锑”中锑元素被还原为单质，能提供电子的铁粉作还原剂。 （3）电解步骤围绕“回收沉锑试剂”展开：阴极发生还原得到铁；阳极室是否产生沉淀要依据Ksp和离子浓度限制列式判断。 （4）图2显示不同H₂O₂浓度下Au、Ag浸取率不同，应先控制条件优先除银，再调整条件浸金，以兼顾金提取率和纯度。 （5）“沉金”本质是弱酸性条件下用还原剂将含金配离子还原为Au，配平方程式需满足得失电子守恒、电荷守恒和原子守恒。 （6）超分子识别需同时考虑配位作用和空腔尺寸匹配，只有大小匹配才能选择性结合Ag⁺。 （7）离子键成分由电负性差决定；AlSb晶胞占位根据顶点、面心和体内位置的均摊数判断。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 工艺流程题要按“原料预处理—核心反应—分离—循环—产品”建立主线，图像数据用于确定操作窗口。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 19．硫、氯单质及其化合物在科研和生产中均具有重要作用。 (1)基态S原子的价层电子轨道表示式为___________。 (2)我国科学家在深海发现化能合成生物群落，硫化物的氧化可为生物活动提供能量。          则___________(用和表示)。 (3)的氧化可在卟啉铁配合物[](用表示)催化下进行，其中的一步反应为。为研究不同因素对该反应的影响，进行4组实验：Ⅰ~Ⅲ组仅初始不同；Ⅳ与Ⅱ组仅温度不同。时间内的实验数据如图1。 ①下列说法正确的有___________。 A．0~t内反应速率：Ⅰ>Ⅱ>Ⅲ              B．Z的平衡转化率：Ⅰ<Ⅱ<Ⅲ C．实验温度：Ⅱ>Ⅳ                     D．平衡时的浓度：Ⅱ和Ⅳ相等 ②Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ的数据点分布在一条直线上，且，则___________。 (4)可用于橡胶的硫化。其在潮湿空气中水解生成、和，该水解反应的熵变___________0(填“>”“=”或“<”)。 (5)某低共熔溶剂(D)可用于吸收，其吸收过程可表示为： ， 在一定和压强()下，吸收至饱和时，每摩尔D吸收的量为，相关信息见图2，或随的变化如图3。 ①1 mol D在303 K、下吸收至饱和，再升温至、降压至，达平衡后可释放___________。 ②形成的总过程表示为，其平衡常数可表示为。已知：时，，则在、、最多可吸收___________。(写出计算过程，结果保留两位有效数字) 【命题透视】 ▶核心考点：硫氯化合物的热化学、催化动力学与气体吸收。 ▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1 第一章 反应热、第二章 速率与平衡；必修第二册 硫及其化合物相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以硫氯化合物的热化学、催化动力学与气体吸收为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 (1)S价层电子轨道表示式；(2)按盖斯定律表示；(3)BC，3.2；(4)>；(5)0.82 mol；最多吸收量见原解析 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 本题整合基态原子轨道、盖斯定律、催化反应速率图像、熵变判断和低共熔溶剂吸收SO₂计算。 步骤二：选项/设问特征分析 （1）基态S原子的价层电子排布决定轨道表示式，书写时遵循能量最低原理、泡利原理和洪特规则。 （2）热化学设问要求用盖斯定律组合已知反应，目标反应的反应热等于相应已知反应热的代数和。 （3）速率图像题先比较0~t内速率大小和温度影响，再分析Z转化率、平衡浓度与初始浓度的关系；Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共线说明相关物理量满足线性关系，可由斜率或比例求目标值。 （4）水解反应的熵变判断要比较反应前后微粒种类和气体/液体生成情况，生成多种小分子时通常表现为熵增。 （5）SO₂吸收计算要先从图2、图3读取指定温度和压强下的吸收量或平衡参数，再利用平衡常数表达式求最大吸收量，并注意单位和有效数字。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 反应原理综合题容易在图像读数和单位换算处失分，计算过程要写出依据和代入关系。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 20．羟基广泛存在于天然产物与药物的分子中。从化合物Ⅰ出发合成化合物Ⅲ．Ⅲ在化合物Ⅳ的辅助下，利用光催化实现羟基迁移，得目标产物Ⅶ。合成路线如下(部分条件及试剂略)。 (1)化合物Ⅰ中苯环侧链上的官能团为___________(写名称)。 (2)反应I+XⅡ和Ⅱ+H2Ⅲ的原子利用率均为100%。 ①X分子的空间构型为___________。 ②Ⅱ的核磁共振氢谱图中有5组峰，则Ⅱ的结构简式为___________。 (3)Ⅲ的同分异构体中，苯环上连有一个烷基且能与作用显色的共有___________种。 (4)下列说法正确的有___________。 A．由Ⅰ到Ⅲ的转化中，存在C原子杂化方式的改变 B．由Ⅰ到Ⅴ的转化中，有加成反应和消去反应发生 C．Ⅶ与浓硫酸共热，可生成存在顺反异构体的产物 D．由Ⅲ到Ⅶ的转化中，Ⅳ可以循环利用 (5)某兴趣小组拟设计以环己烷为原料，经四步反应合成化合物Ⅲ a(分子中不含手性碳原子)的路线。Ⅲa可经上述羟基迁移路径合成化合物VIIa。 ①Ⅲ a的结构简式为___________。 ②从Ⅲa出发，逐步逆推合成步骤：羟基腈⇒___________⇒醇⇒___________⇒环烷烃(填写有机化合物类别)。 ③合成Ⅲa的步骤中，第一步为取代反应，其化学方程式为___________(注明反应条件)；第四步所需无机试剂为___________。 ④可与发生反应，其产物的结构简式为___________。 【命题透视】 ▶核心考点：羟基迁移有机合成路线推断。 ▶链接教材：人教版高中化学选择性必修3 第一章 有机结构、第三章 烃的衍生物、第四章 有机合成相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：本题以羟基迁移有机合成路线推断为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。 （2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。 （3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。 【思路点拨】 先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。 【答案】 (1)碳碳三键；(2)V形或角形；Ⅱ结构简式见原卷；(3)6；(4)ACD；(5)Ⅲa结构简式见原卷；酮、卤代烃；第一步环己烷光照取代，第四步HCN；产物结构简式见原卷 【解析】 步骤一：关键概念/材料解读 从原子利用率和产物分子式推断X为H₂O，Ⅰ经加成/互变生成Ⅱ，再加氢得Ⅲ。后续根据官能团变化、同分异构体限制条件和逆合成思路设计路线。 步骤二：选项/设问特征分析 （1）观察化合物Ⅰ结构，苯环侧链中含C≡C，官能团名称为碳碳三键。 （2）由两步反应原子利用率均为100%和化合物Ⅲ组成可推断X为H₂O；H₂O中心O原子含两对孤电子对，空间构型为V形；Ⅱ的结构需结合加成产物、互变异构和核磁共振氢谱组数确定。 （3）同分异构体计数要同时满足“苯环上连一个烷基”和“能与FeCl₃显色”两个条件，即含酚羟基并枚举烷基种类及邻、间、对位置。 （4）判断说法时逐项分析官能团变化：Ⅰ到Ⅲ经历不饱和键到羰基再到醇的变化，存在杂化改变；Ⅰ到Ⅴ无消去；Ⅶ脱水可能形成顺反异构烯烃；Ⅳ在路径中再生可循环利用。 （5）合成设计采用逆合成分析：目标羟基腈可由酮与HCN加成得到，酮可由醇氧化得到，醇可由卤代烃水解得到，卤代烃可由环己烷光照取代得到。 步骤三：结论得出 由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。 【易错点】 有机推断要抓住官能团变化、反应类型、对称性和手性限制，结构式题需与原图人工核对。 【知识总结】 ① 核心概念定义 明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。 ② 解题方法/分析要点 选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。 ③ 拓展关联 可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。 / 学科网（北京）股份有限公司 $