《风景谈》课件 2025-2026学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文课件聚焦《风景谈》六幅画面，通过通读全文辨识画面、参考“沙漠驼铃”拟写小标题并概括内容，明确画面地点为延安，为理解风景内涵及情感主旨构建学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，以表格梳理画面关联、结合写作背景分析作者意图，引导学生体会“自然+崇高人类活动=真风景”的内涵。采用叙议结合分析法，学生能深化对革命文化的认同，教师可高效推进教学目标。

《风景谈》 第一学时 子任务一：辨识风景画，归纳小标题 01 任务描述 通读全文，看看课文描绘了哪些画面？参考“沙漠驼铃”这个命名形式，为课文描写的其他画面各拟写一个小标题并用简洁的语言概括画面内容。 这些画面描写的是哪里的风景或生活？ 本文共10个自然段，除4、6、8、�10段是议论外，其余6个自然段的描写，各自构成一幅幅画面。 通读全文，看看课文描绘了哪些画面？参考“沙漠驼铃”这个命名形式，为课文描写的其他画面各拟写一个小标题并用简洁的语言概括画面内容。 第一幅画：沙漠驼铃 由《塞上风云》入题，介绍沙漠风光。重点描写渐行渐近的骆驼队使得沙漠风景发生了变化以至完全改观，与猩猩峡沙漠的死寂、单调形成鲜明的对照。 第二幅画面：高原归耕 主要描写了月明天蓝之夜，生长丛密、挺立庄稼的高原山脊上，归耕的牛以及唱着粗朴短歌的农人。 第三幅画面：延河夕照 主要写从生产归来的人们，他们操着七八种方言，兴奋地谈话，快乐地唱歌，爽朗地笑。原本是美术家、音乐家和木刻家的他们，享受着劳动带给人们的乐趣。 第四幅画面：石洞雨景 捕捉一个偶然的场景，定格了一个唯美的画面。一对促膝读书的年青人，在雨景中带给人们别样的感受。 第五幅画面：桃林小憩 描写了晚春傍晚的小桃林边，走过“天下最难走的路”的年轻人在简陋的茶舍小憩。他们有着纯洁的交流，有快乐的读书，有热烈的讨论。 第六幅画面：北国晨号 主要为读者创设了一幅五月的北国剪影：号音中透着严肃、坚决、勇敢和高度警觉的小号兵，雕像一般严肃，刺刀在朝霞中闪着刚性的寒光的哨兵。 画面名称 画面内容 沙漠驼铃 正午单调死寂的沙漠里，渐行渐近的驼队带来的色彩和声音，让风景发生了巨大变化。 高原归耕 月明天蓝之夜，生长丛密、挺立庄稼的高原山脊上，归耕的牛以及唱着粗朴短歌的农人。 延河夕照 夕阳照耀着的夏日河边，一些生产归来的人，操着七八种方言，兴奋地唱歌谈笑，原本从事艺术工作的人们享受着生产劳动带来的充实和乐趣。 石洞雨景 捕捉一个偶然的场景，定格了一个唯美的画面。一对促膝读书的年青人，在雨景中带给人们别样的感受。 桃林小憩 晚春傍晚的小桃林边，走过“天下最难走的路”的年轻人在茶舍小憩。他们有着纯洁的交流，有快乐的读书，有热烈的讨论。 北国晨号 主要为读者创设了一幅五月的北国剪影：号音中透着严肃、坚决、勇敢和高度警觉的小号兵，雕像一般严肃，刺刀在朝霞中闪着刚性的寒光的哨兵。 答：这些画面描写的是延安的风景和延安人们的生活。 （1）延安：“黄土高原”“北国”“河”。 （2）延安的人：欢歌掮犁夜归的人；从“生产”归来、操七八种方言、唱雄壮歌曲的有文化的青年人；在荒山石洞读书的人；走过“天下最难走的路”，聚会在“茶社”里的青年；清晨士兵。 2.这些画面描写的是哪里的风景或生活？ 子任务二：理解风景构成，赏析风景内涵 02 任务描述： “风景谈”即“谈风景”。这里的“风景”即指自然风光，也包括人的活动，在作者笔下，人在风景中处于怎样的地位呢？请同学们品读作者对风景的描绘，体会人的活动对于风景的作用。 画面 自然风光 人的活动 人的活动对于风景的作用 沙漠驼铃 茫茫苍苍、寂静无声、纯然一色的沙漠 高步的驼队成点、成线、成队走近，发出谐和的声音 自然景物＋人的活动→风景，说明人的活动给沙漠带来了生气，引出“人类更伟大”的观点。 高原归耕 蓝的天、黑的山、银色的月光 晚归人辛勤劳作、愉快唱歌 蓝天明月(色)＋农民歌唱(声)→绝妙的题材，说明人们辛勤的劳作改变了黄土高原。 延河夕照 夕阳、黄土、急流等构成的静穆的自然 一群弥漫着生命力的人“生产”归来，快乐歌唱 静穆的自然+弥漫着生命力的人→美妙的图画，知识分子们具有崇高的革命理想，内心充实，从五湖四海来到延安，在生产劳动中认识人生的意义。 石洞雨景 静寂灰黄的石洞，沉闷的雨天 青年认真读书、交流 雨天、石洞＋促膝读书→显出无限的生机 ，“使大自然顿时生色”，凸显了延安青年高尚的情操。 桃林小憩 晚春傍晚的桃林和简陋、素朴的茶社 人们在桃林休憩、聊天、学习 桃林的景物＋休憩的青年→恬然有生气的茶社图，“不知道消磨时间为何物的人们却把这一片简陋的绿荫看得很可爱”，高贵的精神填补了自然界的贫乏。 北国晨号 万籁俱寂，空气清冽 严肃、坚决、勇敢、高度警觉的号兵和荷枪战士坚守岗位 粉红的朝霞＋荷枪的战士→真正的风景，“仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个”，战士们的身上体现了崇高的民族精神。 真的风景 自然景物+崇高的人类活动= 任务二 赏析风景内涵，体悟民族情感 ——赏析《风景谈》 第二学时 子任务三：体悟情感线索，理解写作主旨 01 任务描述： 本文展示了多种风景的片断。时而是猩猩峡外的沙漠风光，时而是黄土高原上的朴实画面，时而是雨天的荒山，时而是烈日照射下的桃林……结合下表梳理相关内容，说说这些画面是否是孤立的，散乱的，为什么？再结合写作背景说说作者谈风景的意图。  画面名称 作者的议论和感悟 沙漠驼铃 自然是伟大的，然而人类更伟大。 高原归耕 自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ 延河夕照 石洞雨景 人依然是“风景”的构成者；如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？ 桃林小憩 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！ 北国晨号 看见了民族精神化身为他们两个。这“风景”是伟大之中最伟大者！ 写作背景 一九四零年，茅盾应朱德之邀前往延安访问讲学。延安的新生活、新气象，使他感到耳目一新，仿佛一个长期生活在黑暗中的人陡然看到了光明。延安的新生活正是他多年动荡奔波梦寐以求的理想生活。一九四○年十月，组织派遣茅盾从延安返回重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，回到重庆后，茅盾陆续完成了《风景谈》、《白杨礼赞》的创作。 六幅画面并不孤立散乱。它们紧扣住一个中心，即对延安和延安军民的怀念和赞美，因而是一个有机的整体，这主要表现在以下几个方面： 1.六幅画面，除头一幅展现了新疆的沙漠风光之外，其余五幅都写了延安风光，并非天南海北，漫无边际。 2.六幅画面都不着眼于表现延安的自然风光，而是全力讴歌主宰自然的人，这便成了贯穿作品始终的主旋律。 3.本文中的议论，是点明题旨之笔，又是联结全文的纽带，把六幅画面串联成一个跌宕多姿的整体，是逐步深化、和谐一致的。 自然伟大、人类更伟大 人创造了第二自然 伟大中之尤其伟大者 伟大中之最伟大者 赞美了延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界。 活动四：讨论探究，赞扬民族精神 02 任务描述： 本文主要反映解放区军民的战斗生活和崇高的精神境界，这一段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，作者为什么要把它作为第一幅“风景画”写进来？ 01 “更有两位虎头虎脑的青年，他们走过‘天下最难走的路’”一句中，“天下最难走的路”是指什么路？ 02 “民族的精神”在课文中指的是怎样的精神？课文是怎样加以表现的？ 03 著名戏剧家张光年评价茅盾作品，是“文学家与革命家的完美结合”，是并不多见的“把两种素质集于一身的人”。请结合本文进行分析，体味作者的革命性和文学性。 04 1.形象地告诉读者，即使是最单调最平板的荒凉贫瘠的沙漠地区，只要有了人的活动，面貌就会完全改观，这就说明了“人类更伟大”的观点 2.在它的基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，呈现出层层铺垫、环环紧扣的特色。 3.这样写有一定的“曲笔”作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。 1.本文主要反映解放区军民的战斗生活和崇高的精神境界，这一段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，作者为什么要把它作为第一幅“风景画”写进来？ 1．他们年纪虽轻，但在他们这一代革命青年人来说，经历了诸多生活磨难，走过了曲折的人生道路。 2．当时的国民党反动派阻止全国各地奔赴革命圣地延安的爱国青年和文艺工作者，设置了重重关卡，因此爱国青年等人要冒着生命危险，克服自然的、人为的许多困难。 2.“更有两位虎头虎脑的青年，他们走过‘天下最难走的路’”一句中，“天下最难走的路”是指什么路？ “民族的精神”在课文中指的是：对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略和压迫的精神。 课文中着意写的是一个号兵和一个荷枪的战士在朝霞中的雄姿，他们的神态是那样的严肃、坚决、勇敢，具有高度的警觉，给人以希望、信心和力量。课文正是通过这两个战士形象的塑造，典型而又形象地表现了我们民族的精神。 3.“民族的精神”在课文中指的是怎样的精神？课文是怎样加以表现的？ 4.著名戏剧家张光年评价茅盾作品，是“文学家与革命家的完美结合”，是并不多见的“把两种素质集于一身的人”。请结合本文进行分析，体味作者的革命性和文学性。 文学性：《风景谈》则更富于生活的情趣和新生活中所闪出的诗情画意。文章从《塞上风云》影片引起的联想开篇，借助丰富的艺术联想，纵横驰骋，给我们描绘了六幅和谐优美、寓意深邃的风景画。 1 革命性：《风景谈》通过描绘六幅内容不同而相互联系的风景画，深深地表达了作者对解放区和谐生活的热爱、向往和追求，讴歌了延安军民为创造和谐生活表现出的崇高精神。 2 赞扬延安军民积极向上、勇敢坚毅的民族精神 把政治寓于风景之中 借景抒情 风景谈 总 结 六幅画面从不同的角度取景，劳动的、学习的、休息的、战斗的，把人的活动与自然风景交融结合，紧紧围绕中心思想，将文章的主旨深刻地揭示出来。文章先采用深情的叙述或描写，然后给予画龙点睛的议论，使每一幅画面所暗含的意思都鲜明地展示出来。这种叙议结合的基本思路纵贯全篇，形成了一道清晰的文脉。 本文通过六幅“风景”的描绘，赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对解放区的无限热爱与向往。 $