第30练（提高练习）《雨霖铃(寒蝉凄切)》语文职业模块（高教版）湖南省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习依托三阶支架体系，以《雨霖铃》为核心，通过基础认知、理解分析、综合应用三层设计，实现从语言基础到审美鉴赏再到表达应用的知识巩固，适配中职复习与对口招生备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音、字形、词语辨析|以选择题型巩固语言基础，如字音题（1题）、错别字题（2题），强化语言运用素养| |理解分析|意象赏析、手法辨析、比较阅读|通过排序题（4题）、比较阅读题（7-8题）培养逻辑思维，如分析情景交融（6题），提升审美创造能力| |综合应用|名句补写、应用文写作|结合补写题（11题）与通知写作（12题），实现文化传承与实践应用结合，体现文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖南省《语文》职业模块（高教版）第30练 古诗词诵读 雨霖铃（寒蝉凄切） 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1~6题。 柳永的《雨霖铃（寒蝉凄切）》以长亭晚景开篇，将寒蝉、骤雨、暮霭等意象组织在离别场景中。上阕从都门帐饮无绪写到兰舟催发，再写执手相看、无语凝噎，层层铺叙，情感由压抑转为深沉。下阕由眼前离别转入别后想象，以杨柳岸、晓风、残月营造清冷迷离的意境。这些景物并非单纯点缀，而是与人物心绪彼此映照；读者从景中感到情，又从情中看见景。因此，理解这首词，不仅要把握词句含义，还要体会虚实结合、情景交融的表达效果。 1.下列划线字的读音，不全正确的一项是（ ） A. 寒蝉（chán） 骤（zhòu）雨 暮霭（ǎi） B. 帐饮（yìn） 凝噎（yì） 清（qīng）冷 C. 都（dū）门 无绪（xù） 今宵（xiāo） D. 良辰（chén） 虚（xū）设 风情（qíng） 2.下面语段中的词语，有错别字的一项是（ ） A. 寒蝉 骤雨 暮霭 意象 B. 帐饮 兰舟 催发 凝噎 C. 执首 清秋 今霄 良晨 D. 残月 经年 虚设 风情 3.下列填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 《雨霖铃（寒蝉凄切）》不急于直抒胸臆，而是通过场景转换和情感推进层层展开，这正体现了柳永词善于（ ）的特点。 A. 铺叙 B. 讽刺 C. 夸饰 D. 议论 4.将下列句子填入语段横线处，排序最恰当的一项是（ ） 赏析别离意象，可以先辨景物，再明情感，最后看手法。（ ）。 ①进一步分析这些景物如何共同营造凄清冷落的意境 ②先找出词中的寒蝉、长亭、暮霭、杨柳、晓风、残月等意象 ③最后指出融情入景、虚实结合的表达效果 ④再联系离别场景，体会人物难舍与孤寂的情绪 A. ①②④③ B. ②①③④ C. ④②①③ D. ②④①③ 5.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） 原句：通过品读杨柳岸，晓风残月，使同学们感受到词中凄清冷落的意境。 A. 通过品读杨柳岸，晓风残月，使词中凄清冷落的意境感受到同学们。 B. 品读杨柳岸，晓风残月，能使同学们感受到词中凄清冷落的意境。 C. 通过品读杨柳岸，晓风残月，感受到同学们词中凄清冷落的意境。 D. 品读杨柳岸，晓风残月，使凄清冷落的意境同学们。 6.下列对语段标点、修辞和表现手法的分析，正确的一项是（ ） A. 寒蝉、骤雨、暮霭之间不能用顿号，因为它们不是并列意象。 B. 语段中杨柳岸、晓风、残月只能理解为写实景物，与情感无关。 C. 读者从景中感到情，又从情中看见景，概括了情景交融的表达效果。 D. 虚实结合指词中完全不写现实，只写梦境。 二、古诗词比较阅读 雨霖铃（寒蝉凄切） 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 7.下列对两首作品内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《雨霖铃（寒蝉凄切）》写男女之间的离情别绪，情感缠绵深挚。 B. 《送友人》以青山、白水、浮云、落日等意象写送别，画面开阔。 C. 两首作品都涉及离别，但情感表达和意境风格并不完全相同。 D. 《送友人》中的孤蓬指华丽宫殿，主要表现宴饮欢乐。 8.下列对两首作品艺术特色的分析，正确的一项是（ ） A. 《雨霖铃（寒蝉凄切）》下阕完全没有想象，均为眼前实景。 B. 《送友人》只写议论说理，没有借景抒情。 C. 两首作品都借助景物意象表达离别之情，但《雨霖铃（寒蝉凄切）》更突出虚实结合和铺叙。 D. 两首作品都以幽默诙谐为主要风格。 9.《雨霖铃（寒蝉凄切）》中的杨柳岸，晓风残月与《送友人》中的浮云游子意，落日故人情都写景抒情，请比较二者意境的不同。 10.两首作品都写离别，请结合具体词句分析人物情感的表达方式。 三、古诗文补写 11.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）念去去，千里烟波，__________。 （2）多情自古伤离别，__________！ （3）便纵有千种风情，__________？ 四、应用文写作 12.学校将举办校园宋词诵读活动，请你以校学生会名义写一则通知。要求：格式规范，内容完整，语言得体，字数200字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖南省《语文》职业模块（高教版）第30练 古诗词诵读 雨霖铃（寒蝉凄切） 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1~6题。 柳永的《雨霖铃（寒蝉凄切）》以长亭晚景开篇，将寒蝉、骤雨、暮霭等意象组织在离别场景中。上阕从都门帐饮无绪写到兰舟催发，再写执手相看、无语凝噎，层层铺叙，情感由压抑转为深沉。下阕由眼前离别转入别后想象，以杨柳岸、晓风、残月营造清冷迷离的意境。这些景物并非单纯点缀，而是与人物心绪彼此映照；读者从景中感到情，又从情中看见景。因此，理解这首词，不仅要把握词句含义，还要体会虚实结合、情景交融的表达效果。 1.下列划线字的读音，不全正确的一项是（ ） A. 寒蝉（chán） 骤（zhòu）雨 暮霭（ǎi） B. 帐饮（yìn） 凝噎（yì） 清（qīng）冷 C. 都（dū）门 无绪（xù） 今宵（xiāo） D. 良辰（chén） 虚（xū）设 风情（qíng） 【答案】B 【详解】A.各项读音正确。B.“凝噎”中的“噎”应读yē而非yì，该项读音不全正确。C、D各项读音正确。故选B。 2.下面语段中的词语，有错别字的一项是（ ） A. 寒蝉 骤雨 暮霭 意象 B. 帐饮 兰舟 催发 凝噎 C. 执首 清秋 今霄 良晨 D. 残月 经年 虚设 风情 【答案】C 【详解】A、B、D项词语均无错别字。C.“执首”应为“执手”，“今霄”应为“今宵”，“良晨”应为“良辰”。故选C。 3.下列填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 《雨霖铃（寒蝉凄切）》不急于直抒胸臆，而是通过场景转换和情感推进层层展开，这正体现了柳永词善于（ ）的特点。 A. 铺叙 B. 讽刺 C. 夸饰 D. 议论 【答案】A 【详解】A.“铺叙”指详细地叙述、层层展开，符合柳永词由临别到别后想象的表达特点。B、C、D均不能准确概括本词主要写法。故选A。 4.将下列句子填入语段横线处，排序最恰当的一项是（ ） 赏析别离意象，可以先辨景物，再明情感，最后看手法。（ ）。 ①进一步分析这些景物如何共同营造凄清冷落的意境 ②先找出词中的寒蝉、长亭、暮霭、杨柳、晓风、残月等意象 ③最后指出融情入景、虚实结合的表达效果 ④再联系离别场景，体会人物难舍与孤寂的情绪 A. ①②④③ B. ②①③④ C. ④②①③ D. ②④①③ 【答案】D 【详解】赏析步骤应为先找意象，再联系离别情境体会情绪，进一步分析意境，最后归纳表现手法和效果。因此顺序为②④①③。故选D。 5.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） 原句：通过品读杨柳岸，晓风残月，使同学们感受到词中凄清冷落的意境。 A. 通过品读杨柳岸，晓风残月，使词中凄清冷落的意境感受到同学们。 B. 品读杨柳岸，晓风残月，能使同学们感受到词中凄清冷落的意境。 C. 通过品读杨柳岸，晓风残月，感受到同学们词中凄清冷落的意境。 D. 品读杨柳岸，晓风残月，使凄清冷落的意境同学们。 【答案】B 【详解】原句“通过……使……”造成主语残缺。B.删去“通过”，句子主语明确，表意完整。A、C、D均语序不当或成分残缺。故选B。 6.下列对语段标点、修辞和表现手法的分析，正确的一项是（ ） A. 寒蝉、骤雨、暮霭之间不能用顿号，因为它们不是并列意象。 B. 语段中杨柳岸、晓风、残月只能理解为写实景物，与情感无关。 C. 读者从景中感到情，又从情中看见景，概括了情景交融的表达效果。 D. 虚实结合指词中完全不写现实，只写梦境。 【答案】C【详解】A.寒蝉、骤雨、暮霭是并列意象，可用顿号。B.这些景物融入离愁，不能说与情感无关。C.分析正确，体现情与景相互映照。D.虚实结合包括临别实写和别后想象，不是完全不写现实。故选C。 二、古诗词比较阅读 雨霖铃（寒蝉凄切） 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 7.下列对两首作品内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《雨霖铃（寒蝉凄切）》写男女之间的离情别绪，情感缠绵深挚。 B. 《送友人》以青山、白水、浮云、落日等意象写送别，画面开阔。 C. 两首作品都涉及离别，但情感表达和意境风格并不完全相同。 D. 《送友人》中的孤蓬指华丽宫殿，主要表现宴饮欢乐。 【答案】D 【详解】A、B、C理解正确。D.“孤蓬”比喻远行的友人漂泊无依，并非华丽宫殿，也不是表现宴饮欢乐。故选D。 8.下列对两首作品艺术特色的分析，正确的一项是（ ） A. 《雨霖铃（寒蝉凄切）》下阕完全没有想象，均为眼前实景。 B. 《送友人》只写议论说理，没有借景抒情。 C. 两首作品都借助景物意象表达离别之情，但《雨霖铃（寒蝉凄切）》更突出虚实结合和铺叙。 D. 两首作品都以幽默诙谐为主要风格。 【答案】C 【详解】A.《雨霖铃（寒蝉凄切）》下阕多设想别后情景，属于虚写。B.《送友人》借青山、白水、浮云、落日等景物抒情。C.分析准确。D.两首作品都写离别深情，并非幽默诙谐。故选C。 9.《雨霖铃（寒蝉凄切）》中的杨柳岸，晓风残月与《送友人》中的浮云游子意，落日故人情都写景抒情，请比较二者意境的不同。 【答案】杨柳岸，晓风残月设想酒醒后的孤清情景，意境凄清冷落、惝恍迷离，突出别后孤独和相思难诉。浮云游子意，落日故人情以浮云比游子漂泊，以落日写故人依依惜别，画面较为开阔明朗，含蓄表现朋友间的深厚情谊。 【详解】比较阅读要同时分析景物特点和情感指向，既要指出两者都借景抒情，又要说明《雨霖铃（寒蝉凄切）》偏凄清婉约，《送友人》偏开阔含蓄。 10.两首作品都写离别，请结合具体词句分析人物情感的表达方式。 【答案】《雨霖铃（寒蝉凄切）》通过执手相看泪眼，竟无语凝噎直接描写人物动作、神态和情态，又通过念去去，千里烟波等景物渲染前路茫茫，表达难舍难分之情。《送友人》用挥手自兹去写分别动作，用萧萧班马鸣以马鸣衬托离情，还用浮云、落日寄托游子远行和故人惜别之意，表达含蓄深沉。 【详解】答案应结合具体词句，从直接描写、借景抒情、以声衬情等角度分析，意思相近即可。 三、古诗文补写 11.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）念去去，千里烟波，__________。 （2）多情自古伤离别，__________！ （3）便纵有千种风情，__________？ 【答案】（1）暮霭沉沉楚天阔 （2）更那堪，冷落清秋节 （3）更与何人说 【详解】默写时要注意“暮霭”“那堪”“清秋”等词语的准确写法，并保持原词语序。 四、应用文写作 12.学校将举办校园宋词诵读活动，请你以校学生会名义写一则通知。要求：格式规范，内容完整，语言得体，字数200字左右。 【答案】【范文】通知 各班同学： 为引导同学们感受宋词的语言之美和情感之美，学校将举办校园宋词诵读活动。现将有关事项通知如下： 一、活动主题：诵读宋词经典，涵养审美情趣。 二、活动时间：2026年6月28日15:00—16:30。 三、活动地点：学校报告厅。 四、参加对象：全校学生。 五、活动要求：各班推荐一组选手参加诵读展示，可选《雨霖铃（寒蝉凄切）》等宋词作品；诵读时要读准字音，处理好停顿、重音和情感；观众提前10分钟入场，保持会场安静。 请各班认真组织，按时参加。 校学生会 2026年6月22日 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $