第34练（提高练习）《苏幕遮(燎沉香)》语文职业模块（高教版）湖南省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 中职语文同步练，聚焦《苏幕遮》诵读与鉴赏，适配中职复习场景。依托三阶支架体系，以“提高练习”为核心，通过字词句基础、比较阅读到应用文写作的梯度设计，夯实知识同时提升思维与审美能力，对接湖南省对口招生考试，彰显文化自信与语言运用素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言运用（字音、字形等）、古诗文阅读（比较、补写）、微写作|从单一知识点（如字音字形）到综合应用（比较意象、写通知），题型对应考点，如补写巩固背诵，比较阅读培养分析思维|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖南省《语文》职业模块（高教版）第34练 古诗词诵读 苏幕遮（燎沉香） 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1~6题。 周邦彦《苏幕遮》以夏日雨后清晨起笔，写燎沉香以消溽暑，又写鸟雀呼晴、侵晓窥檐，营造清新明朗的氛围。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”三句，既写荷叶荷花的形态与光色，也写风中挺立的动态美。下阕由眼前风荷转入羁旅思乡：故乡吴门遥不可即，久作长安旅的词人借“五月渔郎相忆否”设想家乡亲友是否思念自己，含蓄映衬归思之切。最后以小楫轻舟、梦入芙蓉浦作结，使他乡之荷与故乡之荷彼此呼应，情景交融，语言清新淡雅。 1.下面划线字的读音，不全正确的一项是（ ） A. 燎（liáo）沉香 溽（rù）暑 鸟雀（què） B. 呼晴（qín） 侵（qīn）晓 窥檐（yán） C. 宿（sù）雨 风荷（hé） 吴（wú）门 D. 渔（yú）郎 小楫（jí） 芙蓉浦（pǔ） 2.下列语段中的词语，有错别字的一项是（ ） A. 燎沉香 消溽暑 鸟雀 呼晴 B. 侵晓 窥檐 宿雨 水面清圆 C. 风菏 羁旅 映称 清新淡雅 D. 故乡 吴门 小楫 芙蓉浦 3.下列填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 上阕的雨后风荷与下阕的芙蓉浦遥相照应，使全词形成（ ）的艺术效果。 A. 情景交融 B. 枯燥乏味 C. 生硬割裂 D. 夸张荒诞 4.将下列句子填入语段横线处，排序最恰当的一项是（ ） 鉴赏《苏幕遮》的风荷意象，可按由景入情的思路展开。（ ）。 ①再体会“举”字呈现出的挺立姿态和动态美 ②最后理解故乡之荷与他乡之荷的呼应关系 ③先抓住叶上初阳、宿雨、水面清圆等画面 ④然后联系下阕吴门、长安对举中的羁旅处境 A. ①③④② B. ③④①② C. ④②③① D. ③①④② 5.下述句子有语病，修改正确的一项是（ ） 原句：通过朗读《苏幕遮》，使同学们感受到风荷意象与羁旅思乡之间的密切联系。 A. 通过朗读《苏幕遮》，使风荷意象与羁旅思乡之间的密切联系感受到同学们。 B. 朗读《苏幕遮》，能使同学们感受到风荷意象与羁旅思乡之间的密切联系。 C. 通过朗读《苏幕遮》，感受到同学们风荷意象与羁旅思乡之间的密切联系。 D. 朗读《苏幕遮》，使风荷意象与羁旅思乡之间同学们密切联系。 6.下列对语段标点、修辞和表现手法的分析，正确的一项是（ ） A. “鸟雀呼晴”不能理解为拟人，因为鸟雀不可能与天气有关。 B. “吴门”与“长安”没有形成对举，不能表现空间距离。 C. “五月渔郎相忆否”采用对写法，从家乡亲友角度映衬自己的思乡之切。 D. “叶上初阳干宿雨，水面清圆”之间必须改用句号，不能用逗号。 二、古诗词比较阅读 苏幕遮 周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 杂诗 王维 君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未？ 7.下列对两首作品内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《苏幕遮》上阕写雨后清晨景物，下阕转入羁旅思乡。 B. 《杂诗》从询问故乡来人写起，表达对故乡消息的关切。 C. 两首作品都借具体意象寄托思乡之情，情感真切。 D. 两首作品都重点表现战争场面，语言风格雄奇激烈。 8.下列对两首作品艺术特色的分析，正确的一项是（ ） A. 《苏幕遮》以他乡风荷引出故乡芙蓉浦，景物前后呼应。 B. 《杂诗》全篇铺陈宏大景象，完全不写日常细节。 C. 两首作品都不用疑问句表达思乡之情。 D. 《苏幕遮》只有直白议论，没有任何景物描写。 9.两首作品都运用问句表达思乡之情，请结合诗词内容简要分析。 10.比较《苏幕遮》与《杂诗》寄托乡思的意象有何不同。 三、古诗文补写 11.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）燎沉香，__________。 （2）故乡遥，__________？ （3）五月渔郎相忆否？__________，梦入芙蓉浦。 四、应用文写作 12.学校将举办“校园荷花意象诗词诵读活动”，请你以校学生会名义写一则通知。要求：格式规范，内容完整，语言得体，字数200字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖南省《语文》职业模块（高教版）第34练 古诗词诵读 苏幕遮（燎沉香） 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1~6题。 周邦彦《苏幕遮》以夏日雨后清晨起笔，写燎沉香以消溽暑，又写鸟雀呼晴、侵晓窥檐，营造清新明朗的氛围。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”三句，既写荷叶荷花的形态与光色，也写风中挺立的动态美。下阕由眼前风荷转入羁旅思乡：故乡吴门遥不可即，久作长安旅的词人借“五月渔郎相忆否”设想家乡亲友是否思念自己，含蓄映衬归思之切。最后以小楫轻舟、梦入芙蓉浦作结，使他乡之荷与故乡之荷彼此呼应，情景交融，语言清新淡雅。 1.下面划线字的读音，不全正确的一项是（ ） A. 燎（liáo）沉香 溽（rù）暑 鸟雀（què） B. 呼晴（qín） 侵（qīn）晓 窥檐（yán） C. 宿（sù）雨 风荷（hé） 吴（wú）门 D. 渔（yú）郎 小楫（jí） 芙蓉浦（pǔ） 【答案】B 【详解】A.各项读音正确。B.“呼晴”中的“晴”应读qíng而非qín，该项读音不全正确。C、D各项读音正确。故选B。 2.下列语段中的词语，有错别字的一项是（ ） A. 燎沉香 消溽暑 鸟雀 呼晴 B. 侵晓 窥檐 宿雨 水面清圆 C. 风菏 羁旅 映称 清新淡雅 D. 故乡 吴门 小楫 芙蓉浦 【答案】C 【详解】A、B、D项词语均无错别字。C.“风菏”应为“风荷”，“映称”应为“映衬”。故选C。 3.下列填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 上阕的雨后风荷与下阕的芙蓉浦遥相照应，使全词形成（ ）的艺术效果。 A. 情景交融 B. 枯燥乏味 C. 生硬割裂 D. 夸张荒诞 【答案】A 【详解】A.“情景交融”指景物描写与情感表达融合在一起，符合他乡风荷引出故乡荷景、景中含情的特点。B、C、D均不符合语境。故选A。 4.将下列句子填入语段横线处，排序最恰当的一项是（ ） 鉴赏《苏幕遮》的风荷意象，可按由景入情的思路展开。（ ）。 ①再体会“举”字呈现出的挺立姿态和动态美 ②最后理解故乡之荷与他乡之荷的呼应关系 ③先抓住叶上初阳、宿雨、水面清圆等画面 ④然后联系下阕吴门、长安对举中的羁旅处境 A. ①③④② B. ③④①② C. ④②③① D. ③①④② 【答案】D 【详解】鉴赏风荷意象应先把握画面，再赏析关键炼字；随后联系下阕久客他乡的羁旅处境，最后理解上下阕荷花意象的呼应。因此顺序为③①④②。故选D。 5.下述句子有语病，修改正确的一项是（ ） 原句：通过朗读《苏幕遮》，使同学们感受到风荷意象与羁旅思乡之间的密切联系。 A. 通过朗读《苏幕遮》，使风荷意象与羁旅思乡之间的密切联系感受到同学们。 B. 朗读《苏幕遮》，能使同学们感受到风荷意象与羁旅思乡之间的密切联系。 C. 通过朗读《苏幕遮》，感受到同学们风荷意象与羁旅思乡之间的密切联系。 D. 朗读《苏幕遮》，使风荷意象与羁旅思乡之间同学们密切联系。 【答案】B 【详解】原句“通过……使……”造成主语残缺。B.删去“通过”，句子主语明确，表意完整。A、C、D均语序不当或成分残缺。故选B。 6.下列对语段标点、修辞和表现手法的分析，正确的一项是（ ） A. “鸟雀呼晴”不能理解为拟人，因为鸟雀不可能与天气有关。 B. “吴门”与“长安”没有形成对举，不能表现空间距离。 C. “五月渔郎相忆否”采用对写法，从家乡亲友角度映衬自己的思乡之切。 D. “叶上初阳干宿雨，水面清圆”之间必须改用句号，不能用逗号。 【答案】C 【详解】A.“鸟雀呼晴”把鸟雀写得有情有态，可理解为拟人。B.吴门与长安对举，突出故乡与客居之地的距离。C.分析正确。D.原句用逗号连接相连画面，符合词句节奏。故选C。 二、古诗词比较阅读 苏幕遮 周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 杂诗 王维 君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未？ 7.下列对两首作品内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《苏幕遮》上阕写雨后清晨景物，下阕转入羁旅思乡。 B. 《杂诗》从询问故乡来人写起，表达对故乡消息的关切。 C. 两首作品都借具体意象寄托思乡之情，情感真切。 D. 两首作品都重点表现战争场面，语言风格雄奇激烈。 【答案】D 【详解】A、B、C理解正确。D.两首作品都没有重点表现战争场面，《苏幕遮》语言清新淡雅，《杂诗》语言朴素自然。故选D。 8.下列对两首作品艺术特色的分析，正确的一项是（ ） A. 《苏幕遮》以他乡风荷引出故乡芙蓉浦，景物前后呼应。 B. 《杂诗》全篇铺陈宏大景象，完全不写日常细节。 C. 两首作品都不用疑问句表达思乡之情。 D. 《苏幕遮》只有直白议论，没有任何景物描写。 【答案】A 【详解】A.分析准确。B.《杂诗》以“绮窗”“寒梅”等日常细节寄托乡思。C.《苏幕遮》有“何日去”“相忆否”，《杂诗》有“寒梅著花未”，均以问句传情。D.《苏幕遮》上阕有大量景物描写。故选A。 9.两首作品都运用问句表达思乡之情，请结合诗词内容简要分析。 【答案】《苏幕遮》中“故乡遥，何日去”直接追问归乡之期，“五月渔郎相忆否”又设想故乡亲友是否思念自己，写出久客他乡的归思。《杂诗》中“寒梅著花未”表面询问窗前寒梅是否开花，实际借故乡细物表达对故乡的深切怀念。两者都以问句传情，使思乡之情含蓄而真挚。 【详解】比较问句作用，应分别结合具体句子分析：一是直接问归期或亲友，二是询问故乡细物；共同点是以问传情，表现思乡。 10.比较《苏幕遮》与《杂诗》寄托乡思的意象有何不同。 【答案】《苏幕遮》以雨后风荷、芙蓉浦等荷花意象贯穿上下阕，由眼前他乡之荷联想到梦中故乡之荷，画面清丽，情景交融。《杂诗》则选取绮窗前的寒梅这一细小而亲切的故乡景物，以生活化细节承载乡思。前者意象铺展，兼具动感与梦境；后者意象集中，朴素自然。 【详解】比较意象时要指出具体意象、表达方式和情感效果。《苏幕遮》重在荷花意象前后呼应，《杂诗》重在寒梅细节寄托乡情。 三、古诗文补写 11.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）燎沉香，__________。 （2）故乡遥，__________？ （3）五月渔郎相忆否？__________，梦入芙蓉浦。 【答案】（1）消溽暑 （2）何日去 （3）小楫轻舟 【详解】默写时要注意“溽”“暑”“楫”等字的准确写法，并保持原词语序。 四、应用文写作 12.学校将举办“校园荷花意象诗词诵读活动”，请你以校学生会名义写一则通知。要求：格式规范，内容完整，语言得体，字数200字左右。 【答案】【范文】 通知 各班同学： 为引导同学们感受古诗词中的意象之美，体会荷花意象与思乡、品格、审美情趣之间的联系，学校将举办校园荷花意象诗词诵读活动。现将有关事项通知如下： 一、活动主题：清荷入诗词，雅韵润校园。 二、活动时间：2026年6月28日15:00—16:30。 三、活动地点：学校报告厅。 四、参加对象：全校学生。 五、活动要求：各班推荐一组选手参加诵读展示，可选《苏幕遮》《爱莲说》等与荷花意象相关的作品；诵读时要读准字音，处理好停顿、重音和情感；观众提前10分钟入场，保持会场安静。 请各班认真组织，按时参加。 校学生会 2026年6月22日 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $