第10课 妙彩铸梦 教学设计-2025-2026学年初中美术沪书画版（五四学制）八年级下册

该初中美术教学设计聚焦珐琅彩饰艺术，以掐丝、錾胎珐琅传统技艺为核心，结合现代滴胶仿珐琅实践。通过实物（珐琅胸针、文创徽章）与元明清珐琅文物图片、特写短片多感官导入，承接前两课金工基础，搭建传统工艺到现代徽章创作的学习支架。 特色在于多感官文化感知（实物触摸、文物赏析）与分层实践指导，以滴胶替代高温珐琅降低难度，引导学生借鉴传统配色规律设计校园、青春主题徽章。通过三维评价（文化传承、工艺技法、创意表达）落实审美感知、创意实践与文化理解素养，既提升学生动手能力与文化自信，也为教师提供非遗转化的可操作教学方案。

《第10课 妙彩铸梦》教学设计 教材分析 本课隶属于第四单元 “金工铸梦”，承接前两课金工基础工艺，聚焦珐琅彩饰艺术，以掐丝、錾胎珐琅传统技艺为核心，搭配现代滴胶仿珐琅实践。教材陈列元明清宫廷珐琅文物，拆解填色、分层、封釉核心步骤，设置徽章创作实践任务，打通传统非遗与现代手工创作，引导学生理解金属彩饰的色彩美学，建立传统工艺当代转化的创作思维，落实美术文化传承与创意实践素养。 学情分析 八年级学生具备基础色彩搭配、平面装饰绘画能力，前两课已掌握金属塑形、錾刻基础，对传统手工有探究兴趣，但对珐琅烧制工艺认知浅薄。学生动手积极性强，擅长小型文创创作，却难以把控色彩分层、边界规整，容易出现色彩溢出、画面杂乱问题。同时学生乐于结合校园、青春主题设计徽章，适合用低门槛滴胶替代高温珐琅，降低工艺难度，激发创意表达。 核心素养目标 认知：认识掐丝、錾胎珐琅，掌握珐琅分层填色色彩规律； 技能：运用滴胶仿珐琅技法完成装饰徽章； 情感：感受传统珐琅之美，传承非遗，用彩饰表达青春理想。 教学重点、难点 重点：了解珐琅工艺特点，掌握滴胶分层填色、边界控水操作技巧。 难点：借鉴传统珐琅配色纹样，结合个人主题设计徽章，实现传统工艺现代创意转化。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师展示珐琅胸针、文创徽章实物，搭配元掐丝珐琅象耳炉、清代珐琅狮子香熏高清图片，循环播放珐琅器物特写短片，将实物分发至各组传阅触摸，引导学生观察金属胎体与通透斑斓彩釉的视觉反差。抛出递进式互动问题，组织全班自由发言交流观感。 首先提问学生观察两件器物最直观的视觉感受，学生自由作答，有人回答色彩丰富华丽，有人觉得金属轮廓精致，彩釉平整透亮。教师顺势追问，这些绚丽色彩附着在金属之上，是依靠什么古老工艺实现的，生活中有没有见过类似色彩质感的饰品、文创产品。学生结合日常见闻分享文创滴胶徽章、复古珐琅首饰等案例。 教师总结学生发言，点明这种金属填彩的古老技艺名为珐琅，古代匠人以金属为胎，填充矿物釉料高温烧制，造就层次丰富、经久不褪的绚丽色彩，如今我们可以用现代滴胶材料复刻珐琅的色彩美感，将传统工艺融入小型文创，引出本课课题《妙彩铸梦》，板书课题，明确本节课将解锁珐琅彩饰奥秘，亲手制作一枚承载自我理想的珐琅风格徽章。 设计意图：实物与文物图像结合，多感官调动学生视觉、触觉感知，从生活文创切入，拉近传统非遗与学生日常的距离，以趣味问题激发探究欲望，自然引出本课核心学习内容，铺垫传统文化欣赏环节。 元掐丝珐琅象耳炉 清掐丝珐琅狮子香熏 明嵌珐琅三足炉 （二）赏析探究，解码珐琅古韵 1. 基础概念辨析，区分釉与珐琅 教师出示图文课件，清晰区分瓷釉与珐琅的定义，讲解古代陶瓷表面涂层称为釉，珐琅则是釉料烧制于金属胎体的专属工艺。介绍珐琅两大主流工艺：掐丝珐琅、錾胎珐琅，搭配局部工艺细节放大图，直观对比两种工艺的制作基底与花纹成型方式。 展示掐丝珐琅局部细节图，讲解工艺流程：以红铜为胎，细铜丝勾勒轮廓焊于胎面，分区填充各色珐琅釉料，经高温焙烧、打磨、镀金完成，铜丝形成清晰分割线，隔离各色釉料，避免色彩混色，是宫廷最常见珐琅工艺。再展示錾胎珐琅金执壶，说明錾胎工艺先在金属胎錾刻凹陷花纹，直接填釉烧制，无金属丝边界，色彩过渡更柔和。 组织小组讨论，对比两类珐琅器物的视觉差异，每组推选代表分享观察结论，教师补充小结：掐丝珐琅线条分明、色彩分区规整；錾胎珐琅画面连贯、肌理温润，二者共同构成传统珐琅 “妙彩分层” 的核心审美特征。 设计意图：借助图文拆解专业工艺概念，降低非遗知识理解门槛，小组对比观察培养学生审美判断能力，夯实本课文化认知基础。 錾胎珐琅金执壶 掐丝工艺细节 2. 经典文物深度赏析，提炼珐琅色彩美学 依次展示元、明、清三朝馆藏珐琅精品，分时代引导学生拆解纹样、色彩、构图特点。元代掐丝珐琅象耳炉，底色以深邃宝蓝为主，搭配明黄、正红缠枝莲纹，色彩对比强烈，纹样粗犷大气，彰显元代雄浑审美；明代嵌珐琅葡萄炉，色彩层次柔和，葡萄藤蔓曲线婉转，配色清雅克制；清代金胎珐琅执壶，色彩繁复饱满，花卉人物纹样细密，冷暖色交错搭配，华丽精致。 设置思考探究任务，引导学生梳理传统珐琅通用配色规律：大面积深色底色衬托高饱和亮色，色彩分区独立，极少混色，冷暖色均衡搭配，色彩通透有光泽。同步抛出拓展问题，思考古人为何用金属丝、錾刻凹槽分割色彩，学生结合工艺知识作答，得出防止高温釉料流淌混色、规整画面层次的结论。 教师延伸拓展，介绍珐琅工艺文化价值，元明清宫廷将珐琅视作贵重礼器，融合中西色彩技艺，是中华传统金属工艺的瑰宝，绚丽色彩承载古人对美好生活的向往，为后续 “铸梦” 创作埋下情感伏笔。 设计意图：以时间线串联文物赏析，建立时序审美认知，提炼可迁移的色彩搭配方法，打通传统文化赏析与课堂创作的关联，渗透非遗文化认同感。 3. 古今工艺对比，明确课堂实践路径 教师展示传统高温珐琅完整工序流程图，讲解金属制胎、掐丝 / 錾刻、填釉、焙烧、打磨镀金全套流程，说明传统工艺设备、材料门槛高，课堂无法复刻。随后出示成品滴胶仿珐琅徽章，对比传统珐琅与现代滴胶工艺的共性与区别。 二者共性：均依靠边界分割色彩，分层填充透明彩料，成品拥有通透光泽、分层色彩质感，视觉效果高度相似；二者差异：传统珐琅依靠高温烧制，滴胶依靠自然固化，材料安全易操作，金属徽章底托替代手工制胎，简化塑形工序，适配课堂手工创作。 明确本课核心实践任务：仿照传统珐琅分层填色、分区配色的美学逻辑，使用金属徽章底托、彩色滴胶、勾边工具，制作一枚珐琅风格装饰徽章，完成后佩戴展示，以妙彩纹样寄托个人理想。 设计意图：对比古今工艺化解学生实操畏难情绪，清晰定位课堂创作任务，建立 “古法审美，现代材料” 的创作思路，衔接后续技法教学环节。 （三）技法拆解，掌握滴胶仿珐琅实操要点 教师拿出全套实操材料，依次陈列金属镂空徽章底托、透明滴胶、彩色色膏、细头滴管、勾线针、无尘搅拌棒、一次性手套、防溢贴纸、托盘，逐一讲解每种材料作用，着重强调安全操作规范：滴胶不可接触皮肤、口鼻，操作全程佩戴手套，材料单独摆放，废弃材料统一收纳，避免洒落桌面。 分步演示完整仿珐琅制作流程，每一步同步讲解关键技巧，同步投屏放大操作细节，方便全体学生清晰观察。 第一步：底托预处理。取金属徽章底托，用无尘软布擦拭内部灰尘，沿镂空边缘粘贴防溢贴纸，堵住底部缝隙，防止滴胶渗漏，这一步对应传统珐琅金属胎打底工序，边界封闭是色彩规整的基础。教师演示反面案例，未贴防溢贴纸导致滴胶渗漏、画面残缺，让学生直观认知预处理的重要性。 第二步：轮廓分区勾边。参考传统珐琅金属丝分区逻辑，选用深色滴胶沿徽章镂空纹路勾勒封闭轮廓，静置等待表层固化，形成隔离边界，复刻掐丝珐琅铜丝分色效果。重点讲解勾边技巧：滴管匀速移动，线条粗细均匀，所有色块必须完全封闭，无断点缺口，缺口会造成后续色彩互相融合，破坏珐琅分层美感。展示线条粗细不均、存在断点的失败样品，对比规整勾边的优质样品，让学生区分优劣。 第三步：分层填色。参照传统珐琅配色规律，由深至浅逐层填充彩色滴胶，单次填充厚度不宜过厚，单层静置固化后再填充第二层，模拟珐琅多次焙烧分层上色效果。讲解色彩搭配技巧：借鉴文物配色，选用一至两种主色大面积铺底，搭配少量亮色点缀，冷暖色搭配协调，同一封闭色块只填充单一色彩，杜绝跨边界混色。演示填色操作，滴管轻触色块内部缓慢出料，避免滴胶溢出轮廓线，溢出部分及时用细针清理。 第四步：表层封釉提亮。全部色彩完全固化后，调配透明滴胶均匀覆盖整个徽章表面，静置自然风干，复刻珐琅打磨镀金后的通透光泽，提升作品精致度。 技法讲解完成后，组织学生小组交流实操难点，汇总勾边断线、滴胶溢色、色彩浑浊三类高频问题，师生共同梳理解决办法：勾边放慢速度、色块完全封闭；填胶少量多次；每层充分固化再叠加新色。 设计意图：分步直观演示实操技法，正反案例对比降低操作失误率，规范材料安全使用，将传统珐琅工艺逻辑转化为可落地的课堂手工步骤，落实本节课技能教学重点。 （四）创意构思，徽章主题设计引导 教师展示多组不同主题优秀滴胶徽章作品，分类梳理创作方向，打开学生创意思路。第一类青春理想主题：星辰、书本、翅膀、跑道等纹样，象征成长梦想；第二类传统文化主题：祥云、缠枝花卉、山水纹样，直接借鉴传统珐琅经典纹饰；第三类校园生活主题：校徽、绿植、运动器材，贴合学生日常；第四类个性情绪主题：冷暖色块搭配简约几何，用色彩表达内心感受。 结合传统珐琅设计逻辑，给出徽章创作三层构思要求，分层递进引导学生完成草图设计。第一层造型构图：徽章以圆形、方形金属底托为基础，内部纹样分区清晰，线条规整，复刻掐丝珐琅分割式构图；第二层色彩规划：参考元明清珐琅配色，确定主色调、点缀色，控制色彩数量，不超过四色，保证画面整洁通透；第三层主题内涵：纹样与色彩结合个人理想、爱好、校园记忆，赋予徽章精神内核，呼应课题 “铸梦” 内涵。 安排课堂草图构思环节，学生拿出画纸，根据自身喜好确定徽章主题，绘制等比例小稿，标注每一块区域使用的色彩，勾勒清晰分区轮廓，模拟珐琅铜丝分割线。教师巡回走动，一对一指导构思薄弱学生，针对构图杂乱、配色冲突、主题模糊三类问题提出修改建议。 小组内开展草图互评，学生互相分享设计思路，点评对方构图、配色优缺点，吸收同伴创意优化自身草图，完善纹样与色彩规划，确定最终创作方案。 设计意图：多元案例拓宽创作边界，分层构思要求规范学生设计逻辑，草图先行规避实操阶段设计缺陷，小组互评培养审美评述能力，将文化理解、色彩表现、创意实践融合落实。 （五）动手实践，仿珐琅徽章创作 学生依据完善后的设计草图，领取全套操作材料，佩戴手套进入独立创作环节，全程遵循课前讲解的安全规范与分步操作技法，自主完成金属底托处理、勾边分区、分层填色、表层封釉完整流程。 教师分层巡视指导，针对不同层次学生差异化帮扶。基础薄弱学生重点协助完成底托防溢处理、规范勾边线条，及时清理溢胶，纠正色彩跨区填充问题；中等水平学生引导优化色彩层次，调整深浅色配比，丰富纹样细节；创意能力突出的学生鼓励融合传统珐琅纹样与现代潮流元素，大胆尝试渐变分层滴胶技法，打造个性化特色作品。 创作过程中同步穿插短时互动分享，邀请完成勾边工序的学生展示分区轮廓，全班共同点评线条规整度；阶段性展示填色半成品，交流色彩搭配效果，互相借鉴优秀配色方案。 同步渗透文化思考，学生创作间隙轻声引导回顾传统珐琅文物，思考自己设计的纹样、色彩借鉴了哪些古法美学，让手工创作不只是单纯技法练习，而是传统美学的当代转化实践。 创作后期预留调整时间，学生自查作品问题，对溢色、色彩层次单薄、轮廓残缺的位置进行修补完善，完成全部滴胶工序后，放置通风托盘静置固化，等待课堂末尾展示。 设计意图：分层指导兼顾全体学生学习差异，实操过程融合阶段性互评，持续联结传统珐琅文化知识，让学生在动手过程中深化对本课色彩、工艺知识的理解，落实创意实践核心素养。 （六）多维展评，妙彩作品共赏铸梦 待徽章滴胶基本固化后，组织全班作品展示活动，搭建课堂展示台，学生依次佩戴自己制作的珐琅风格徽章上台展示，搭配简短创作分享，构建自评、互评、师评三维评价体系。 1. 学生自评：每位创作者简要介绍徽章设计主题，说明纹样、色彩借鉴了哪件传统珐琅文物，讲解创作时运用的分层填色、分区勾边技法，分享作品承载的个人理想与创作心得，客观说明作品优势与尚存不足。 2. 小组互评：以四人小组为单位，围绕三大评价维度打分交流，维度一文化传承：是否借鉴传统珐琅构图、配色规律；维度二工艺技法：轮廓分区是否清晰，色彩有无溢色、分层通透；维度三创意表达：主题是否鲜明，纹样设计是否具备个人特色。每组推选一件优秀作品进行全班推荐，说明推荐理由。 3. 教师综合点评：汇总各组互评意见，选取代表性作品细致评析，表扬能够深度融合传统珐琅纹样、色彩搭配协调、工艺完整细腻的优秀作品，提炼可借鉴的创作优点；针对普遍存在的线条杂乱、色彩堆砌、主题模糊等共性问题，统一讲解优化方法，不否定学生创意，以鼓励性语言引导学生改进。 课堂尾声开展拓展升华，教师总结：千百年前匠人以金属与釉料铸造绚烂珐琅，寄托盛世愿景；今天我们以滴胶妙彩制作徽章，镌刻青春梦想，传统工艺从未停滞，始终能以全新形式融入当代生活，鼓励学生课后持续探索珐琅文创，用传统美学创作更多承载自我理想的艺术作品。 设计意图：三维评价体系兼顾知识、技能、情感三维目标，以作品分享打通创作与表达，升华非遗传承与青春逐梦的课堂主题，实现审美判断素养落地。 （七）课堂拓展，课后延伸实践 布置分层课后拓展任务，学生自主选择完成其一，深化课堂学习成果。基础任务：走进博物馆线上数字展厅，浏览更多明清珐琅馆藏器物，拍摄喜爱的珐琅纹样，整理成简易色彩纹样素材本；提升任务：利用剩余滴胶材料，制作小型珐琅风格书签、钥匙扣文创，送给亲友；拓展任务：小组合作查阅珐琅工艺现代文创设计案例，搜集首饰、潮玩、文具类珐琅产品，下节课分享古今珐琅工艺创新应用。 教师同步推荐线上故宫数字文物库珐琅专题板块，方便学生课后自主赏析传统珐琅精品，持续积累传统工艺审美素材，实现课堂学习向课外自主探究延伸。 设计意图：分层课后任务适配不同学生学习需求，打通课堂与课外文博资源，引导学生持续关注传统工艺现代创新，形成长效文化探究习惯。 本课遵循 “赏古 — 析艺 — 仿技 — 创美 — 展评” 递进式学习逻辑，立足单元金工主题，以传统珐琅非遗为文化根基，用滴胶材料简化高温烧制工序，适配初中课堂实操条件。课堂以文物赏析建立审美认知，拆解工艺步骤化解操作难点，设置徽章文创创作搭建古今艺术桥梁。融合自主探究、小组协作、实物实操多元学习方式，兼顾审美感知、创意实践、文化理解核心素养，引导学生从欣赏传统珐琅妙彩，到动手复刻彩饰工艺，最终以个性化徽章承载青春梦想，实现传统工艺生活化、年轻化创新表达。 1 学科网（北京）股份有限公司 $