精品解析：江苏南京市职业学校2025～2026学年高二下学期统考语文试卷

南京市职业学校2025～2026学年度第二学期统考试卷 语文 2026.6 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟；适用于2024级职教高考班各专业学生。 2.本卷分为试卷和答题卡两部分，考生必须在答题卡上作答，作答在试卷上无效。 3.作答前务必将自己的姓名和准考证号准确清晰地填写在试卷和答题卡的指定位置。 4.考试结束时，须将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（36分） （一）（9分） 阅读下面语段，完成下面小题。 一口脆甜、一口香辣，能鲜食，能炒菜，能加工，还能提取原料做美妆与工业防护……在中国农业科学院寿光蔬菜研发中心的辣椒示范棚里，150多个辣椒品种五彩斑斓、各显神通，刷新着大众对“一棵辣椒”的全部想象。这里不仅是辣椒新品种的“秀场”，更是我国辣椒育种从依赖进口到自主可控的生动缩影。 走进示范棚，辣椒家族“全员亮相”：市场主流的螺丝椒、线椒、羊角椒、甜椒长势旺盛，高花青素特色椒、高维C水果椒等新品格外吸睛。中国农业科学院寿光蔬菜研发中心负责人冯锡刚介绍，随着消费不断升级，大众对辣椒的需求早已从“能吃”转向“吃得好、吃得健康、吃得多样”。育种方向也随之全面升级，更加注重商品性、营养化、功能性与抗病性，不断适配设施栽培与市场多元需求。 过去，我国辣椒种植依赖“洋种子”，不仅价格昂贵、供应不稳定，抗病性和适应性也难以满足国内种植需求。如今，这一局面已被彻底改写。科研团队通过广泛收集种质资源，结合分子标记辅助育种、全基因组测序、常规杂交等前沿技术，精准聚合优质性状，成功培育出一大批适合我国设施栽培、抗新型流行病害的自主品种。目前，寿光设施辣椒自主品种占比超70%，有效打破国外品种垄断。 冯锡刚介绍，未来辣椒育种将聚焦四大方向持续突破：一是强化设施适应性，提升耐弱光、耐低温、连续坐果能力；二是推进高营养化，提高维生素C、花青素等功能性成分含量；三是加快抗病升级，精准应对设施内新型流行性病害；四是拓展多功能用途，覆盖鲜食、加工、辣椒红素与辣椒碱提取等领域，广泛应用于食品、化妆品、工业防护等多个领域。 从餐桌调味到工业原料，从“洋种子”垄断到自主“中国芯”领跑，小小辣椒的迭代升级，正是我国蔬菜种业创新能力的真实写照。随着育种技术不断突破、产业链持续完善，未来更多高产、优质、抗病、多功能的辣椒新品种将走上百姓餐桌，让老百姓的“菜篮子”更丰富、更安全，让蔬菜种业的“中国芯”更稳、更强。 （选自光明网《百“椒”争艳！辣椒育种让餐桌更“有料”》） 1. 下列各项中，对选文内容概括错误的是（ ） A. 示范棚中展示的辣椒品种包括螺丝椒、线椒、高花青素特色椒、高维C水果椒等。 B. 过去我国辣椒种植依赖“洋种子”，存在价格昂贵、供应不稳定、抗病性差等问题。 C. 未来辣椒育种将聚焦设施适应性、高营养化、抗病升级、多功能用途四大方向。 D. 我国辣椒育种已基本摆脱对国外技术的依赖，未来将全面实现辣椒种子自主选育。 2. 对选文使用的说明方法，分析正确的一项是（ ） A. 举例子：通过列举“花青素等功能性成分”来说明未来育种的高营养化方向。 B. 列数字：使用数据“150多个辣椒品种”证明我国辣椒种植面积居世界首位。 C. 打比方：将“辣椒家族”比作一个全员亮相的大家庭，形象说明品种丰富多样。 D. 作比较：将鲜食辣椒与加工用辣椒产量进行对比，突出后者在工业领域的价值。 3. 下列对选文语言特点的分析，错误的一项是（ ） A. “五彩斑斓”“各显神通”生动形象，使辣椒品种展示富有画面感和趣味性。 B. 句式富有变化，长短句结合，如开篇两个“一口”短句节奏明快，吸引读者。 C. 整体语言客观冷静、不加修饰，完全采用数据说明，避免任何主观评价性表述。 D. 善用文学化表达与口语化词汇，如“秀场”“全员亮相”“菜篮子”等，增强可读性。 （二）（10分） 阅读下面语段，完成下面小题。 材料一： 我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。因此，这里包括生产和运输的全部技术。这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、法等等。此外，在经济关系中还包括这些关系赖以发展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前的经济发展阶段的残余（这些残余往往只是由于传统或惰性才继续保存着），当然还包括围绕着这一社会形式的外部环境。 如果像您所说的，技术在很大程度上依赖于科学状况，那么，科学则在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。整个流体静力学（托里拆利等）是由于16世纪和17世纪意大利治理山区河流的需要而产生的。关于电，只是在发现它在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西。可惜在德国，人们撰写科学史时习惯于把科学看作是从天上掉下来的。 （选自恩格斯《社会历史的决定性基础》） 材料二： 人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。 （选自毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》） 4. 下列关于材料一的表述，错误的一项是（ ） A. 经济关系包括决定产品交换方式和分配方式的全部技术。 B. 经济关系包含地理基础、经济残余及外部环境等因素。 C. 技术依赖于科学状况，科学也依赖于技术的状况与需要。 D. 人类在发现电在技术上的实用价值之前尚未对它开展研究。 5. 下列关于材料二的表述，错误的一项是（ ） A. 代表先进阶级的正确思想能变成改造社会与世界的物质力量。 B. 感性认识积累到一定程度会飞跃为理性认识，即形成思想。 C. 经过实践证明成功的认识即是正确的，而失败的则是错误的。 D. 无产阶级认识世界的目的在于改造世界，而非单纯认识本身。 6. 两则材料使用了相同的论证方法。试举例分析。 （三）（17分） 阅读下面语段，完成下面小题。 有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字特别多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 （选自郁达夫《故都的秋》） 7. 下列对选文第1段的表述，错误的一项是（ ） A. 作者认为中外诗人皆因秋能引起深沉感触而多有歌颂与悲啼。 B. 囚犯到了秋天一定会感到一种不能自已的深情，这是客观事实。 C. 中国文人因“秋士”成语及欧阳修苏轼作品而与秋关系更深。 D. 作者认为只有在中国北方才能彻底感受到秋天特有的深味。 8. 下列对选文第2段的表述，最准确的一项是（ ） A. 用对比、比喻，强调北国之秋色味浓厚，抒发作者对故都之秋的眷恋之情。 B. 用南国之秋衬托北国之秋，暗写南国之秋的美景，抒发对家乡的眷恋之情。 C. 使用对比方法，对南国之秋明贬暗褒，说明南国之秋与北国之秋各有特色。 D. 从色、香、味角度对比南国之秋和北国之秋，表现作者对北国之秋的偏爱。 9. 找出选文第1段的中心句，并分析作者证明该中心句的方法。 10. 选文第3段表达了作者怎样的思想感情？结合词句简要分析。 11. 以选文第2段为例，从句式角度分析该段语言的表达效果。 二、古代诗文欣赏（34分） （一）（9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 材料一： 长亭送别（节选） 王实甫 【正宫】【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 【滚绣球】恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？ 材料二： 苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 12. 下列对材料一的理解错误的一项是（ ） A. “碧云天，黄花地”“西风”“北雁”等景物描写，渲染了萧瑟凄凉的离别氛围。 B. “柳丝长玉骢难系”一句，表达女子想用柳枝拴住远行人而不能的无奈。 C. “听得道一声去也，松了金钏”是实写女子因即将离别而容颜消瘦的情景。 D. “晓来谁染霜林醉”用“染”“醉”将霜林拟人化，以醉酒之态写离人愁绪。 13. 下列对材料二的理解错误的一项是（ ） A. “碧云天，黄叶地”两句，一高一低、一俯一仰，展现天地苍茫的秋景。 B. “芳草无情，更在斜阳外”运用反衬，以芳草无情反衬词人思乡有情。 C. “夜夜除非，好梦留人睡”意为只有归乡的好梦才能让词人安然入睡。 D. “酒入愁肠，化作相思泪”写词人借酒消愁，愁苦化为泪水，直抒胸臆。 14. 两篇材料都写到了主人公的“矛盾心理”。如何理解这种心理？ （二）（19分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 石钟山记 苏轼 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧于乱石间择其一二扣之，硿硿焉，余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 15. 对下列句子中加点词语含义的理解，错误的一项是（ ） A. 微风鼓浪（鼓起、掀起） B. 余自齐安舟行适临汝（到、往） C. 桴止响腾（传播） D. 余是以记之（来，表目的） 16. 下列对选文涉及的文学文化常识，表述错误的一项是（ ） A. 《水经》是我国古代一部记载全国水道的地理著作。 B. 郦元即郦道元，北魏地理学家，著有《水经注》。 C. 李渤是唐代诗人，曾因好奇探访石钟山并作记。 D. “魏庄子之歌钟”是指魏国君主魏庄公的一件古乐器。 17. 下列对选文内容的理解，错误的一项是（ ） A. 作者对郦道元的说法“人常疑之”，对李渤的说法“余尤疑之”。 B. 寺僧让小童持斧扣石，作者对此行为“笑而不信”，表示否定。 C. 作者夜泊绝壁下，因听到山上鹳鹤叫声而“心动欲还”，不敢前行。 D. 作者认为士大夫不肯夜泊绝壁、渔工水师虽知不能言，导致真相不传。 18. 翻译下列句子。 （1）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ （2）而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 19. 选文两处画线句的“笑”有何作用？试简要分析。 （三）名篇名句填空。（6分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易《琵琶行》中，诗人听琵琶女演奏后，感慨两人命运相似，都经历了从繁华到漂泊的转变，因此发出“________，________”的感叹，点明全诗主旨。 （2）苏洵《六国论》中，作者指出六国破灭的根本原因是“________”，并由此得出六国灭亡的教训“________”，以告诫北宋统治者不要重蹈覆辙。 （3）《五代史伶官传序》中，作者引用《尚书》中的话“满招损，谦受益”，以引申出“________，________”的“自然之理”，强调人的盛衰兴亡不由天命而在于人事。 三、语言文字运用（20分） （一）（11分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 工程科技人才要发展自己的感性与理性，以诗人之想象力谋创新，以科学家之严谨作论证，以工程师之能力去实现，以作家之文笔善表达，实现人文素养与专业能力的协同提升。 王国维先生在其《人间词话》中用三首宋词说明自古以来成功治学的三个层次和境界，其一为晏殊之《蝶恋花》“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，其二为柳永之《凤栖梧》“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，其三为辛弃疾之《青玉案·元夕》“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。我把它对应总结成三个字： 。学诗作诗如此，科技研究同样如此。这三个境界顺序相承，学习是为了应用，要应用必须去研究，研究的结果是要达到领悟，掌握本质。科学研究的突破，尤其是方向创新和领域开拓，需要想象力，这正是诗词文化的特长。 我们应当以诗词文化滋养创新精神，以科学思维赋能文化传承，促动诗词与科研、生活深度融合，科学精神与人文情怀交相辉映。 （选自《让诗词经典滋养当代生活》，《人民日报》2026年05月08日第20版） 21. 下列对第1段修辞手法的赏析，正确的一项是（ ） A. 运用排比，连用四个“以……”句式，结构整齐，增强语势。 B. 运用比喻，将不同职业的特质比作人才所需的能力，生动形象。 C. 运用对偶，前后分句两两相对，句式工整，富有节奏感。 D. 运用反复，多次使用“以”字，强调多种素养的协同发展。 22. 下列各项中，填入第2段画线处正确的一项是（ ） A. 研，学，悟 B. 悟，研，学 C. 学，研，悟 D. 学，悟，研 23. 选文第3段有两处语病，请写出修改方法。 （二）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 日前举办的2026北京国际汽车展览会上，有近4000名海外媒体人到现场。有人留言，“我去参观了北京车展，它让我得以一窥汽车行业的未来”。北京车展相关话题在海外社交媒体刷屏。品小吃、游街巷、看非遗，越来越多海外游客沉浸式融入中国烟火气，感慨“中国式安全感”。这些鲜活场景、生动故事，正成为观察中国发展机遇、创新成果的窗口。 一次购买或是一次合作，也许是偶然。而中国游、中国购、投资中国等受到追捧，是对中国市场的有意识走近。这就是磁吸力，内驱强劲，不能轻易被拉开。 大江大海，才能养出大鱼。中国市场这片大海，因为广阔，让“鱼儿”有更大的空间，可潜游，可跳跃；因为活泛，让“鱼儿”有足够的养料，可以游到更深更远处；因为开放，拥抱、容纳更多的“鱼儿”，一起成长壮大。这也是中国具有深厚磁吸力的原因所在：既有成就自身的舞台，也有合作共赢的蓝海。 （《人民日报》2026年05月08日第05版，杨柳风） 24. 下列各项中，最适合作为选文的标题的是（ ） A. 中国市场的“磁吸力”从何而来 B. 从“中国游”到“中国赞” C. 大江大海养大鱼 D. 开放的中国，共赢的蓝海 25. 依照选文画线句第一个分句的句式，改写后面两个分句，使之形成结构一致、语意连贯的整句；可适当增删词语，调整语序，不得改变原意。 四、写作（60分） 26. 根据下面材料，写一则新闻述评。 5月6日起，厦门一中投用全市首个中学学生专用外卖柜。此前外卖落地存放导致丢失、污损及安全隐患。厦门市市场监管局协调学校、地铁、外卖平台改造地铁口场地，由平台承担建设运营费用，提供手机尾号取餐、家长远程开柜等功能，解决了外卖配送“最后100米”难题。（摘编自《厦门晚报》2026年5月10日消息） 要求：不得出现真实的校名、人名等信息，不少于150字。 27. 阅读下面材料，按要求作文。 2026年5月10日，以“一技在手，一生无忧”为主题的职业教育活动周正式启动。技能是手中的工具，它让焊接精准、代码有序、服务有温度；技能也是灵魂的雕刻者，教会我们在反复打磨中沉潜心性，在创造价值中确立自信，在工匠传承中理解责任。职业教育将我们打造成“完整”的职业人。 上面的材料给你怎样的联想与启示？请结合你当前的学习生活实际或未来职业生涯规划，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不少于700字；④不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 南京市职业学校2025～2026学年度第二学期统考试卷 语文 2026.6 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟；适用于2024级职教高考班各专业学生。 2.本卷分为试卷和答题卡两部分，考生必须在答题卡上作答，作答在试卷上无效。 3.作答前务必将自己的姓名和准考证号准确清晰地填写在试卷和答题卡的指定位置。 4.考试结束时，须将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（36分） （一）（9分） 阅读下面语段，完成下面小题。 一口脆甜、一口香辣，能鲜食，能炒菜，能加工，还能提取原料做美妆与工业防护……在中国农业科学院寿光蔬菜研发中心的辣椒示范棚里，150多个辣椒品种五彩斑斓、各显神通，刷新着大众对“一棵辣椒”的全部想象。这里不仅是辣椒新品种的“秀场”，更是我国辣椒育种从依赖进口到自主可控的生动缩影。 走进示范棚，辣椒家族“全员亮相”：市场主流的螺丝椒、线椒、羊角椒、甜椒长势旺盛，高花青素特色椒、高维C水果椒等新品格外吸睛。中国农业科学院寿光蔬菜研发中心负责人冯锡刚介绍，随着消费不断升级，大众对辣椒的需求早已从“能吃”转向“吃得好、吃得健康、吃得多样”。育种方向也随之全面升级，更加注重商品性、营养化、功能性与抗病性，不断适配设施栽培与市场多元需求。 过去，我国辣椒种植依赖“洋种子”，不仅价格昂贵、供应不稳定，抗病性和适应性也难以满足国内种植需求。如今，这一局面已被彻底改写。科研团队通过广泛收集种质资源，结合分子标记辅助育种、全基因组测序、常规杂交等前沿技术，精准聚合优质性状，成功培育出一大批适合我国设施栽培、抗新型流行病害的自主品种。目前，寿光设施辣椒自主品种占比超70%，有效打破国外品种垄断。 冯锡刚介绍，未来辣椒育种将聚焦四大方向持续突破：一是强化设施适应性，提升耐弱光、耐低温、连续坐果能力；二是推进高营养化，提高维生素C、花青素等功能性成分含量；三是加快抗病升级，精准应对设施内新型流行性病害；四是拓展多功能用途，覆盖鲜食、加工、辣椒红素与辣椒碱提取等领域，广泛应用于食品、化妆品、工业防护等多个领域。 从餐桌调味到工业原料，从“洋种子”垄断到自主“中国芯”领跑，小小辣椒的迭代升级，正是我国蔬菜种业创新能力的真实写照。随着育种技术不断突破、产业链持续完善，未来更多高产、优质、抗病、多功能的辣椒新品种将走上百姓餐桌，让老百姓的“菜篮子”更丰富、更安全，让蔬菜种业的“中国芯”更稳、更强。 （选自光明网《百“椒”争艳！辣椒育种让餐桌更“有料”》） 1. 下列各项中，对选文内容概括错误的是（ ） A. 示范棚中展示的辣椒品种包括螺丝椒、线椒、高花青素特色椒、高维C水果椒等。 B. 过去我国辣椒种植依赖“洋种子”，存在价格昂贵、供应不稳定、抗病性差等问题。 C. 未来辣椒育种将聚焦设施适应性、高营养化、抗病升级、多功能用途四大方向。 D. 我国辣椒育种已基本摆脱对国外技术的依赖，未来将全面实现辣椒种子自主选育。 2. 对选文使用的说明方法，分析正确的一项是（ ） A. 举例子：通过列举“花青素等功能性成分”来说明未来育种的高营养化方向。 B. 列数字：使用数据“150多个辣椒品种”证明我国辣椒种植面积居世界首位。 C. 打比方：将“辣椒家族”比作一个全员亮相的大家庭，形象说明品种丰富多样。 D. 作比较：将鲜食辣椒与加工用辣椒产量进行对比，突出后者在工业领域的价值。 3. 下列对选文语言特点的分析，错误的一项是（ ） A. “五彩斑斓”“各显神通”生动形象，使辣椒品种展示富有画面感和趣味性。 B. 句式富有变化，长短句结合，如开篇两个“一口”短句节奏明快，吸引读者。 C. 整体语言客观冷静、不加修饰，完全采用数据说明，避免任何主观评价性表述。 D. 善用文学化表达与口语化词汇，如“秀场”“全员亮相”“菜篮子”等，增强可读性。 【答案】1. D 2. C 3. C 【解析】 【导语】这是一篇紧扣农业科技发展的科普时文选文，以小辣椒为切口，展现我国辣椒育种从依赖进口到实现自主可控的发展历程，以小见大凸显我国种业创新的成就。文章语言生动活泼，巧用生活化比喻，把专业育种知识讲得通俗易懂，兼具科普性与可读性，贴合民生视角，时代感鲜明。 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“未来将全面实现辣椒种子自主选育”错误，原文只说明当下自主占比已经超过70%，打破国外垄断，文中没有提及未来会全面实现自主选育，属于无中生有，表述错误。 【2题详解】 本题考查学生分析文章说明方法的能力。 A.“花青素等功能性成分”错误，文段是列举维生素C、花青素，用来解释要提高的物质，并不是拿花青素去解释功能性成分，概念层级颠倒。花青素隶属于功能性成分，不能用子概念去证明上一级概念。 B.“150多个辣椒品种”只说明品种数量多，无法证明“种植面积居世界首位”，属过度推断。 C.正确。文中“辣椒家族‘全员亮相’”运用了打比方，将众多品种比作家族成员。 D.全文没有对比鲜食辣椒、加工辣椒的产量，不存在作比较。 【3题详解】 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 C.“整体语言客观冷静、不加修饰，完全采用数据说明”错误，本文语言并非“客观冷静、不加修饰”，相反大量使用“刷新想象”“生动缩影”“五彩斑斓”“小辣椒的迭代升级”等文学化、主观性强的表达，且并非“完全采用数据说明”。 （二）（10分） 阅读下面语段，完成下面小题。 材料一： 我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。因此，这里包括生产和运输的全部技术。这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、法等等。此外，在经济关系中还包括这些关系赖以发展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前的经济发展阶段的残余（这些残余往往只是由于传统或惰性才继续保存着），当然还包括围绕着这一社会形式的外部环境。 如果像您所说的，技术在很大程度上依赖于科学状况，那么，科学则在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。整个流体静力学（托里拆利等）是由于16世纪和17世纪意大利治理山区河流的需要而产生的。关于电，只是在发现它在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西。可惜在德国，人们撰写科学史时习惯于把科学看作是从天上掉下来的。 （选自恩格斯《社会历史的决定性基础》） 材料二： 人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。 （选自毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》） 4. 下列关于材料一的表述，错误的一项是（ ） A. 经济关系包括决定产品交换方式和分配方式的全部技术。 B. 经济关系包含地理基础、经济残余及外部环境等因素。 C. 技术依赖于科学状况，科学也依赖于技术的状况与需要。 D. 人类在发现电在技术上的实用价值之前尚未对它开展研究。 5. 下列关于材料二的表述，错误的一项是（ ） A. 代表先进阶级的正确思想能变成改造社会与世界的物质力量。 B. 感性认识积累到一定程度会飞跃为理性认识，即形成思想。 C. 经过实践证明成功的认识即是正确的，而失败的则是错误的。 D. 无产阶级认识世界的目的在于改造世界，而非单纯认识本身。 6. 两则材料使用了相同的论证方法。试举例分析。 【答案】4. D 5. C 6. 例证法（举例论证）。材料一以16、17世纪意大利治理山区河流催生流体静力学、电的理性认识源于技术实用价值为例，证明技术需要推动科学发展。材料二以人类对自然界的斗争（成功即正确、失败即错误）以及社会斗争中先进势力暂时失败但最终成功为例，证明实践是检验真理的唯一标准。 【解析】 【导语】这两篇都是马克思主义理论的经典论述：《社会历史的决定性基础》厘清了经济基础对上层建筑的决定作用，《人的正确思想是从哪里来的？》阐释了辩证唯物论的认识论。二者说理深入浅出，善用实例佐证抽象理论，逻辑严谨，既澄清理论误区，也推动了马克思主义理论的发展传播。 【4题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“人类在发现电在技术上的实用价值之前尚未对它开展研究”错误，曲解文意。由材料一第二段“关于电，只是在发现它在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西”。原文仅代表系统化的理性理论在此之后才形成，不等于此前完全没有对电的观察、零散研究。 【5题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 C.“成功的认识即是正确的，而失败的则是错误的”错误，由材料二第一段“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的……在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确”可知，原文存在限定词“一般说来”，社会斗争存在特殊例外情况。该选项去掉限定，绝对化判定成败直接对应对错，理解错误。 【6题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 两则材料共同运用举例论证（例证法）。材料一第二段，列举16、17世纪意大利治理山区河流，催生流体静力学；人类发现电的实用价值之后，才形成对应的理性科学知识。以此佐证技术层面的社会需要，会极大推动科学向前发展。材料二第一段，以自然界斗争的成败检验认识，以及社会斗争里先进思想正确，但暂时力量弱小而遭遇失败作为事例，论证实践才是检验认识是否正确的唯一标准。两个文段都依托具体实例，把抽象的理论观点具象化，增强说理可信度。 （三）（17分） 阅读下面语段，完成下面小题。 有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字特别多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 （选自郁达夫《故都的秋》） 7. 下列对选文第1段的表述，错误的一项是（ ） A. 作者认为中外诗人皆因秋能引起深沉感触而多有歌颂与悲啼。 B. 囚犯到了秋天一定会感到一种不能自已的深情，这是客观事实。 C. 中国文人因“秋士”成语及欧阳修苏轼作品而与秋关系更深。 D. 作者认为只有在中国北方才能彻底感受到秋天特有的深味。 8. 下列对选文第2段的表述，最准确的一项是（ ） A. 用对比、比喻，强调北国之秋色味浓厚，抒发作者对故都之秋的眷恋之情。 B. 用南国之秋衬托北国之秋，暗写南国之秋的美景，抒发对家乡的眷恋之情。 C. 使用对比方法，对南国之秋明贬暗褒，说明南国之秋与北国之秋各有特色。 D. 从色、香、味角度对比南国之秋和北国之秋，表现作者对北国之秋的偏爱。 9. 找出选文第1段的中心句，并分析作者证明该中心句的方法。 10. 选文第3段表达了作者怎样的思想感情？结合词句简要分析。 11. 以选文第2段为例，从句式角度分析该段语言的表达效果。 【答案】7. B 8. A 9. ①中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。②举例论证。作者先举中外诗人歌颂秋天的例子，再举囚犯也会对秋天产生深情的例子，证明了该中心句。 10. 表达了作者对北国之秋极度热爱和眷恋的思想感情。作者宁愿减少自己的寿命来换取北国之秋的长久留下，这种夸张的说法强烈地表现了北国之秋在作者心中的重要地位，以及作者对它的深深眷恋。 11. ①长短结合，富有节奏感。全段多用短句，轻快简洁；夹杂较长句子，使行文疏密有致。②整散结合，增强表现力。四个对比句、南国之秋的例子都是整句，节奏鲜明，强化了南国秋与北国秋的对比效果，突出了作者对北国之秋的偏爱。 【解析】 【导语】这段选文是《故都的秋》的核心抒情段落，以“秋的深味”为线，先点出人类对秋的共通感触，再以南国秋的浅淡衬北国秋的醇厚，一组生活化比喻巧化对比，结尾直抒胸臆，清隽平实的文字里，裹着郁达夫对故都之秋刻入骨髓的眷恋与热爱。 【7题详解】 本题考查学生对选文信息筛选与比对的能力。 B.“这是客观事实”错误，原文“被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到……”中“我想”表明这是作者的主观推测，并不是已经发生或必然发生的客观事实。 【8题详解】 本题考查学生对散文综合赏析的能力。 B.“暗写南国之秋的美景，抒发对家乡的眷恋之情”错误，作者写南国之秋并非为了“暗写美景”或“抒发对家乡的眷恋”，而是为衬托北国之秋；且本文写的是故都（北京）之秋，并非作者的江南家乡。 C.“明贬暗褒”错误，作者对南国之秋是实写其“色彩不浓，回味不永”，并无暗褒之意；且“各有特色”不是本段落脚点，落脚点是对北国之秋的偏爱。 D.“色、香、味”错误，文中四个比喻主要从口感、饱腹感、鲜味、体型气质等角度对比，并非刻意从“色香味”角度描写。 【9题详解】 本题考查学生分析归纳段落中心句，并辨析论证方法的能力。 解题时首先找出中心句。段落开头先引出“批评家的观点”并进行反驳，接着举中外诗人、囚犯的例子，最后用“足见……”总结全段，因此“足见……”一句是中心句。 然后分析方法。作者为了证明“人类对秋都有共通感触”这一观点，具体列举了“中外诗人”“囚犯”两类人群作为例子，这种通过具体事例来证明观点的方法就是举例论证。答题时需指出例子是什么，并说明其作用。 【10题详解】 本题考查学生体会文章的思想感情的能力。 答题时，先概括情感（热爱、留恋），再结合关键词句分析：“折去三分之二”“换得三分之一”是夸张的表达，直抒胸臆，作者直言愿意折去三分之二寿命，换取留住北国秋天的短暂时光，直白强烈地抒发对故都北平秋天极度喜爱、痴迷眷恋的感情，凸显北国秋独特浓厚的韵味无可替代。 【11题详解】 本题考查学生从句式角度赏析文学语言表达效果的能力。 ①长短句结合，节奏错落有致。文段整体以短句为主，如“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”，句式简短轻快，简洁罗列南国秋景，语言凝练明快；中间穿插过渡长句，长短交错、疏密相间，打破单一短句的单调感，让行文节奏起伏自然、流畅灵动，读来富有韵律感。 ②整散句结合，表现力极强。文中列举南国秋景的语句、“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”四组对比句，句式整齐对称，属于整句，节奏铿锵鲜明，集中强化南国秋清淡单薄、北国秋浓厚深沉的差异；其余叙述、议论语句为散句，自由灵活。整散交织，既突出南北秋景的鲜明对比，又层层递进凸显出作者偏爱北国之秋的真挚情感，极大增强了文章的语言感染力与表现力。 二、古代诗文欣赏（34分） （一）（9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 材料一： 长亭送别（节选） 王实甫 【正宫】【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 【滚绣球】恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？ 材料二： 苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 12. 下列对材料一的理解错误的一项是（ ） A. “碧云天，黄花地”“西风”“北雁”等景物描写，渲染了萧瑟凄凉的离别氛围。 B. “柳丝长玉骢难系”一句，表达女子想用柳枝拴住远行人而不能的无奈。 C. “听得道一声去也，松了金钏”是实写女子因即将离别而容颜消瘦的情景。 D. “晓来谁染霜林醉”用“染”“醉”将霜林拟人化，以醉酒之态写离人愁绪。 13. 下列对材料二的理解错误的一项是（ ） A. “碧云天，黄叶地”两句，一高一低、一俯一仰，展现天地苍茫的秋景。 B. “芳草无情，更在斜阳外”运用反衬，以芳草无情反衬词人思乡有情。 C. “夜夜除非，好梦留人睡”意为只有归乡的好梦才能让词人安然入睡。 D. “酒入愁肠，化作相思泪”写词人借酒消愁，愁苦化为泪水，直抒胸臆。 14. 两篇材料都写到了主人公的“矛盾心理”。如何理解这种心理？ 【答案】12. C 13. D 14. ①这种“矛盾心理”是指人物内心同时存在的两种相互冲突的情感或愿望。 ②材料一中，崔莺莺既希望时间停留以延长相聚，又不得不面对即将分离的现实；材料二中，范仲淹既想登楼望乡排遣愁绪，又怕独倚高楼更添孤独。 ③这种矛盾恰恰表现了主人公无法解脱的离愁别恨与相思之苦。 【解析】 【导语】《长亭送别》节选借暮秋萧瑟秋景铺陈离别愁绪，以拟人、夸张等手法刻画崔莺莺送别张生时不舍痛苦的矛盾心境；范仲淹《苏幕遮》同样以“碧云天黄叶地”的秋景起笔，借苍茫秋景烘托羁旅思乡之情。二者同绘秋日、同写愁泪，却一写恋人离别之苦，一写游子思乡之愁，均以景物衬人情，细腻描摹出人物内心拉扯的矛盾情绪。 【12题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌景物形象及理解诗歌内容的能力。 C.“是实写女子因即将离别而容颜消瘦的情景”错误。“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”并非实写，而是夸张化的虚写（想象之辞）。“松了金钏”言手腕骤然消瘦，金镯松脱；“减了玉肌”言肌体因愁而瘦。这是崔莺莺因离别之痛而产生的极度夸张的心理感受，用以强化“此恨谁知”的悲苦，并非客观实写。 【13题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌语言及理解诗歌内容的能力。 D.“直抒胸臆”错误。此句运用比喻（愁化为泪）和化抽象为具体的手法，虽情感浓烈但仍借助形象表达，并非直接说出“我多么忧愁”。 【14题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和作者观点态度的能力。 ①分层提取材料一的矛盾：通读《长亭送别》节选，锁定“恨相见得迟，怨归去得疾”——既恨相聚太晚，又怨离别太快；“柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖”——既想挽留时光，又知无法留住；“马儿迍迍的行，车儿快快的随”——既希望马儿慢走以延长相聚，又希望车儿快随以陪伴远行。提炼为：崔莺莺既渴望时间停留以延长相聚，又不得不面对即将分离的现实。 ②分层提取材料二的矛盾：通读《苏幕遮》，锁定“明月楼高休独倚”——“休独倚”意为不要独自倚楼，暗示词人既想登楼远眺以望乡排遣愁绪，又怕独倚高楼更添孤独凄凉。再回扣“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”，确认其思乡之切与怕愁之深形成冲突。 ③总结矛盾的本质意义：将两则材料的矛盾心理合并分析，指出这种矛盾并非简单的犹豫，而是离愁别恨与相思之苦的极致表现——越想解脱，越无法解脱；越想挽留，越知不可留。恰恰表现了主人公深陷其中、无法自拔的情感困境。 （二）（19分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 石钟山记 苏轼 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧于乱石间择其一二扣之，硿硿焉，余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 15. 对下列句子中加点词语含义的理解，错误的一项是（ ） A. 微风鼓浪（鼓起、掀起） B. 余自齐安舟行适临汝（到、往） C. 桴止响腾（传播） D. 余是以记之（来，表目的） 16. 下列对选文涉及的文学文化常识，表述错误的一项是（ ） A. 《水经》是我国古代一部记载全国水道的地理著作。 B. 郦元即郦道元，北魏地理学家，著有《水经注》。 C. 李渤是唐代诗人，曾因好奇探访石钟山并作记。 D. “魏庄子之歌钟”是指魏国君主魏庄公的一件古乐器。 17. 下列对选文内容的理解，错误的一项是（ ） A. 作者对郦道元的说法“人常疑之”，对李渤的说法“余尤疑之”。 B. 寺僧让小童持斧扣石，作者对此行为“笑而不信”，表示否定。 C. 作者夜泊绝壁下，因听到山上鹳鹤叫声而“心动欲还”，不敢前行。 D. 作者认为士大夫不肯夜泊绝壁、渔工水师虽知不能言，导致真相不传。 18. 翻译下列句子。 （1）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ （2）而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 19. 选文两处画线句的“笑”有何作用？试简要分析。 【答案】15. D 16. D 17. C 18. （1）能发出铿锵声响的石头，到处都是，可是唯独这座山用钟来命名，为什么呢？ （2）而浅陋的人竟然用斧头敲打（石头）来探求（石钟山命名的缘由），自认为得到了它的真相。 19. 两处的“笑”都是细节描写（神态描写）；“余固笑而不信也”表达了作者对寺僧做法的否定态度，“因笑谓迈曰”表达了作者对探得真相后的欣慰、自信以及对古人相关记载的认同态度。 【解析】 【导语】《石钟山记》是苏轼兼具理趣与画意的经典游记。它跳出模山范水的游记套路，以“疑—探—悟”结构推进，既以凝练笔墨摹出夜探石钟山的森寒有声之境，又借探究命名缘由质疑主观臆断，彰显重视实证、不盲从旧说的理性精神，短小隽永，意蕴深厚。 【15题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：微风掀起波浪。 B.正确。句意：我从齐安乘船去往临汝。 C.正确。句意：鼓槌停下，声响还在传播。 D.“来，表目的”错误。“以”是介词，因为，句意：我因此记下这件事。 【16题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“魏国君主魏庄公”错误，“魏庄子”指春秋时期晋国的大夫魏绛，因谥号为“庄”，故称为“魏庄子”。 【17题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“因听到山上鹳鹤叫声而‘心动欲还’，不敢前行”错误，作者“心动欲还”是因为“大石侧立”“栖鹘惊起”“鹳鹤咳嗽声”等阴森景象；且最终作者并未返回，而是“徐而察之”以探明真相。选项将“心动欲还”的原因归结为“听到山上鹳鹤叫声”，概括不全面且因果关系不准确。 【18题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“是”，这样；“名”，命名；“石之铿然有声者”，定语后置句，正常语序是“铿然有声石”。 （2）“陋者”，浅陋的人”；“乃”，竟然；“斧斤”，斧头；“考击”，敲打；“其实”，它的真相。 【19题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 “余固笑而不信也”出自第二段。面对小童敲击石头验证得名缘由，作者发笑，这个笑带有否定与怀疑，不认同这种浅薄的求证方式，依旧质疑李渤的观点。“因笑谓迈曰”出自第二段。作者深夜实地探查，找到了石钟山得名的真正原因。此处是释然欣慰的笑，既有探明真相后的自信，也认同郦道元记载，解开了心中长久的疑问。两处神态前后形成对照，由怀疑的笑转变为释怀的笑，引出文末的议论，佐证凡事不可主观臆断的中心观点。 参考译文： 石钟山记 苏轼 《水经》中说：“鄱阳湖的湖口有一座石钟山在那里。”郦道元认为石钟山下面靠近深潭，微风振动波浪，水和石头互相拍打，发出的声音好像大钟一般。这个说法，人们常常怀疑它。现在如果把钟磬放在水中，即使大风大浪也不能使它发出声响，何况是石头呢！到了唐代李渤才访求石钟山的旧址。在深潭边找到两块山石，敲击它们，聆听它们的声音，南边那座山石的声音重浊而模糊，北边那座山石的声音清脆而响亮，鼓槌停止了敲击，声音还在传播，余音慢慢地消失。他自己认为找到了这个石钟山命名的原因。但是这个说法，我更加怀疑。敲击后能发出声响的石头，到处都是这样，可唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢？ 元丰七年六月丁丑日，我从齐安坐船到临汝去，大儿子苏迈将要去就任饶州德兴县的县尉，我送他到湖口，因而能够观察这座称为“石钟”的山。庙里的和尚叫小孩拿着斧头，在乱石中间选一两处敲打它，硿硿地发出的响声，我本来就觉得可笑，并不相信。到了晚上，月光明亮，我独自和苏迈坐着小船来到绝壁下面。巨大的山石在旁边耸立着，高达千尺，好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地要向人扑过来；山上宿巢的老鹰听到人声，也受惊飞起来，在云霄中磔磔地鸣叫；又有像老人在山谷中边咳边笑的声音，有人说这是鹳鹤。我正心惊想要回去，忽然巨大的声音从水上发出，噌地响着像钟鼓的声音连续不断。船夫非常害怕。我慢慢地观察，原来山脚下都是石头的洞穴和裂缝，不知它们的深浅，微微的水波涌进洞穴和裂缝，激荡撞击便产生这样的声音。船绕到两山之间，将要进入港口，有块大石头挡在水流的中央，上面可坐百来个人，中间是空的，而且有许多窟窿，把风浪吞进去又吐出来，发出窾坎镗鞳的声音，同先前噌吰的声音相互应和，好像音乐演奏。我于是笑着对苏迈说：“你知道吗?那噌吰的响声，是周景王无射钟的声音；窾坎镗鞳的响声，是魏庄子歌钟的声音。古人没有欺骗我啊！” 凡事不亲眼看到亲耳听到，却根据主观猜测去来判断它的有或没有（正不正确），可以吗？郦道元见到和听到的，大概和我一样，但是说得不详细；士大夫终究不愿夜晚乘着小船停靠在悬崖绝壁下面，所以不能知道真相；而渔人和船工，虽然知道却又不能用文字表达、记载。这就是世上没有流传下来（石钟山得名由来）的缘故。而浅陋的人用斧头敲打石头的办法来寻求（石钟山得名的）原因，自以为得到了事情的真相。我之所以记下以上的经过，是因为叹惜郦道元的解释过于简略，也嘲笑李渤的解释太浅陋了。 （三）名篇名句填空。（6分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易《琵琶行》中，诗人听琵琶女演奏后，感慨两人命运相似，都经历了从繁华到漂泊的转变，因此发出“________，________”的感叹，点明全诗主旨。 （2）苏洵《六国论》中，作者指出六国破灭的根本原因是“________”，并由此得出六国灭亡的教训“________”，以告诫北宋统治者不要重蹈覆辙。 （3）《五代史伶官传序》中，作者引用《尚书》中的话“满招损，谦受益”，以引申出“________，________”的“自然之理”，强调人的盛衰兴亡不由天命而在于人事。 【答案】 ①. 同是天涯沦落人 ②. 相逢何必曾相识 ③. 弊在赂秦 ④. 为国者无使为积威之所劫哉 ⑤. 忧劳可以兴国 ⑥. 逸豫可以亡身 【解析】 【详解】易错字词：“涯”“落”“逢”“弊”“逸豫”。 三、语言文字运用（20分） （一）（11分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 工程科技人才要发展自己的感性与理性，以诗人之想象力谋创新，以科学家之严谨作论证，以工程师之能力去实现，以作家之文笔善表达，实现人文素养与专业能力的协同提升。 王国维先生在其《人间词话》中用三首宋词说明自古以来成功治学的三个层次和境界，其一为晏殊之《蝶恋花》“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，其二为柳永之《凤栖梧》“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，其三为辛弃疾之《青玉案·元夕》“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。我把它对应总结成三个字： 。学诗作诗如此，科技研究同样如此。这三个境界顺序相承，学习是为了应用，要应用必须去研究，研究的结果是要达到领悟，掌握本质。科学研究的突破，尤其是方向创新和领域开拓，需要想象力，这正是诗词文化的特长。 我们应当以诗词文化滋养创新精神，以科学思维赋能文化传承，促动诗词与科研、生活深度融合，科学精神与人文情怀交相辉映。 （选自《让诗词经典滋养当代生活》，《人民日报》2026年05月08日第20版） 21. 下列对第1段修辞手法的赏析，正确的一项是（ ） A. 运用排比，连用四个“以……”句式，结构整齐，增强语势。 B. 运用比喻，将不同职业的特质比作人才所需的能力，生动形象。 C. 运用对偶，前后分句两两相对，句式工整，富有节奏感。 D. 运用反复，多次使用“以”字，强调多种素养的协同发展。 22. 下列各项中，填入第2段画线处正确的一项是（ ） A. 研，学，悟 B. 悟，研，学 C. 学，研，悟 D. 学，悟，研 23. 选文第3段有两处语病，请写出修改方法。 【答案】21. A 22. C 23. ①“促动”改为“促进”或“推动”（搭配不当）。 ②“科学精神”前需要加上“让”或“使”（成分残缺）。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生对修辞手法的辨析能力。 第一段连用四个“以……”句式（以诗人之……谋创新，以科学家之……作论证，以工程师之……去实现，以作家之……善表达），结构相同、内容相关，属于排比修辞。 【22题详解】 本题考查学生对文本内部逻辑线索的梳理与概括的能力。 根据后文“学习是为了应用，要应用必须去研究，研究的结果是要达到领悟”，可知三个境界的顺序为“学→研→悟”。 【23题详解】 本题考查辨析与修改病句的能力。 “促动”通常用于“促动某人做某事”或“促动某事物发生变化”，其后一般接动态行为或主体动作；而“深度融合”是一种状态或结果，用“促动”显得别扭且不规范，宜改为“促进”或“推动”。 “科学精神与人文情怀交相辉映”前需要加上“让”或“使”，否则句子结构不完整，前后动作衔接不上。 （二）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 日前举办的2026北京国际汽车展览会上，有近4000名海外媒体人到现场。有人留言，“我去参观了北京车展，它让我得以一窥汽车行业的未来”。北京车展相关话题在海外社交媒体刷屏。品小吃、游街巷、看非遗，越来越多海外游客沉浸式融入中国烟火气，感慨“中国式安全感”。这些鲜活场景、生动故事，正成为观察中国发展机遇、创新成果的窗口。 一次购买或是一次合作，也许是偶然。而中国游、中国购、投资中国等受到追捧，是对中国市场的有意识走近。这就是磁吸力，内驱强劲，不能轻易被拉开。 大江大海，才能养出大鱼。中国市场这片大海，因为广阔，让“鱼儿”有更大的空间，可潜游，可跳跃；因为活泛，让“鱼儿”有足够的养料，可以游到更深更远处；因为开放，拥抱、容纳更多的“鱼儿”，一起成长壮大。这也是中国具有深厚磁吸力的原因所在：既有成就自身的舞台，也有合作共赢的蓝海。 （《人民日报》2026年05月08日第05版，杨柳风） 24. 下列各项中，最适合作为选文的标题的是（ ） A. 中国市场的“磁吸力”从何而来 B. 从“中国游”到“中国赞” C. 大江大海养大鱼 D. 开放的中国，共赢的蓝海 25. 依照选文画线句第一个分句的句式，改写后面两个分句，使之形成结构一致、语意连贯的整句；可适当增删词语，调整语序，不得改变原意。 【答案】24. C 25. 因为广阔，让“鱼儿”有更大的空间，可潜游，可跳跃；因为活泛，让“鱼儿”有足够的养料，可游深，可游远；因为开放，让“鱼儿”有众多的同伴，可成长，可壮大。 【解析】 【24题详解】 A.虽点出“磁吸力”，但表述偏问句式。 B.只涵盖第一段的部分现象，未触及深层原因。 C.直接取自文中的核心比喻，既形象地概括了全文从现象到本质的论述逻辑，又富有感染力和新闻性，符合述评标题凝练、鲜明的要求。 D.强调“开放”和“共赢”，但忽略了“广阔”“活泛”等关键内涵，且“蓝海”在文中是最后补充，不是主线。 【25题详解】 根据题目要求，画线句的后两个分句需要按照“因为……，让“鱼儿”有……的……，可……，可……”的句式修改。即第二分句的“可以游到更深更远处”和第三分句的“一起成长壮大”要修改成“可……可……”的句式，第三分句的“拥抱、容纳更多的‘鱼儿’”要修改成“让‘鱼儿’有……的……”句式。 四、写作（60分） 26. 根据下面材料，写一则新闻述评。 5月6日起，厦门一中投用全市首个中学学生专用外卖柜。此前外卖落地存放导致丢失、污损及安全隐患。厦门市市场监管局协调学校、地铁、外卖平台改造地铁口场地，由平台承担建设运营费用，提供手机尾号取餐、家长远程开柜等功能，解决了外卖配送“最后100米”难题。（摘编自《厦门晚报》2026年5月10日消息） 要求：不得出现真实的校名、人名等信息，不少于150字。 【答案】示例： 外卖柜进校园，“疏堵结合”才是治理之道 近日，某中学投用首个学生专用外卖柜。平台承担建设费用，学生凭手机尾号或家长远程开柜取餐，解决了此前外卖落地存放导致的丢失、污损及安全隐患。 过去，许多学校面对外卖问题习惯“一禁了之”，结果屡屡引发冲突。此次该校没有简单封堵，而是联合多方设置取餐柜，既保障校园食品安全，又满足学生多样化需求。这种“疏堵结合”的思路，值得借鉴。 期待更多地方以共治思维破解外卖“最后100米”难题，让校园管理更有温度。 【解析】 【详解】新闻述评是“叙述+评论”的结合体。它以新闻事实为基础，在简要概述事件后，加入作者的观点、分析和评价。既不同于纯客观的消息报道，也不同于纯粹的议论文，而是夹叙夹议、评述结合。 内容上，叙述部分要压缩所给材料，交代事件核心——某中学投用学生专用外卖柜的背景、做法和成效。注意隐去真实校名（可用“某中学”“该校”代替）。评论部分，围绕事件意义展开分析。可从以下角度切入： （1）学校管理理念的转变：从“堵”（禁止外卖）到“疏”（提供设施）。（2）多方协同治理：市场监管局、学校、地铁、外卖平台合力解决问题。（3）学生需求的合理满足：尊重多样化消费选择，平衡食品安全与便利。（4）社会治理精细化：外卖“最后100米”难题的破解之道。 结构上，第一段简述新闻事实（2-3句），第二段分析事件背后的管理智慧或社会意义（3-5句），第三段适当升华，或提出进一步思考（2-3句）。语言要客观理性，避免情绪化表达；评论要有依据，不空喊口号。 27. 阅读下面材料，按要求作文。 2026年5月10日，以“一技在手，一生无忧”为主题的职业教育活动周正式启动。技能是手中的工具，它让焊接精准、代码有序、服务有温度；技能也是灵魂的雕刻者，教会我们在反复打磨中沉潜心性，在创造价值中确立自信，在工匠传承中理解责任。职业教育将我们打造成“完整”的职业人。 上面的材料给你怎样的联想与启示？请结合你当前的学习生活实际或未来职业生涯规划，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；②不要套作，不得抄袭；③不少于700字；④不得泄露个人信息。 【答案】例文： 技能立身，技能雕心 “一技在手，一生无忧”道出了技能对于职业学校学生的意义。然而，“无忧”二字的内涵，远不止于安身立命的物质保障，更指向灵魂的丰盈与生命的挺拔。技能既是我们未来谋生的工具，更是心上雕琢的刻刀——技能立身，技能雕心，二者合一，方为技能的真谛。 技能是立身之本，是我们在社会中站稳脚跟的根基。没有扎实的专业技能，一切理想与抱负都将是空中楼阁。作为一名机电专业的学生，我对此深有体会：从最初连基本电路焊接都难以完成，到经过数百次练习后能够独立完成合格产品，这个过程让我明白，技能就是在社会安身立命的根基。没有这门手艺，所谓理想不过是镜花水月。因此，我们必须将技能锤炼到极致，方能以扎实的本领立足于社会。 然而，技能更深层的价值，在于它是灵魂的雕刻者，能够在日复一日的打磨中重塑人的心性。《大学》有言：“欲修其身者，先正其心。”职业教育的“修身”，正蕴含在对技能的反复研磨之中。备战技能大赛时，为了将加工精度提升一个等级，我在机床前坚守了整整一个冬天，经历了连续七次失败后的挫败与煎熬。正是在这样的极限重复中，我发现自己变了——从一个遇事急躁、动辄放弃的少年，变成了能够沉下心来排查每一个细小偏差的学徒。技能训练让我领悟到专注、严谨、坚持的道理，这些品质将伴随我一生。 技能还教会我们担当。工匠精神的核心，正是一种深沉的责任意识。我的一位师兄在汽车企业工作，他发现一批刹车片存在细微瑕疵，虽不影响近期使用，但长期存在安全隐患。他坚持上报并召回产品，公司承受了损失，却赢得了客户的信任。师兄说：“我们手里握着的是别人的生命安全。”这句话点明了工匠精神的真正内涵，因为技能让我们有能力创造价值，而责任让我们懂得如何正确地使用这种能力。 “一技在手，一生无忧”的“无忧”，应是物质与精神的双重丰盈。技能给了我们立足社会的底气，更在反复打磨中给了我们内心的秩序与方向。作为职业学校学生，愿我们都能在无数次训练中，既练就一双巧手，更淬炼一颗匠心——让技能成为安身立命的基石，也成为雕刻灵魂的刻刀，最终成就挺拔而丰盈的人生。 【解析】 【详解】这是一道材料作文题。 首先要精准审题。本题材料包含两个紧密关联的层次。第一层指出“技能是手中的工具”，强调技能的实用价值，这是技能作为谋生手段的基本功能。第二层思考引向深层，技能训练过程能够沉潜心性、确立自信、理解责任，使学生成为“完整”的职业人。因此，审题的重点在于把握材料揭示的关于技能的双重属性，深入理解二者的辩证关系。因此，文章立意上，一是从“心性”角度，阐述技能训练如何让人从浮躁走向沉静，从粗疏走向严谨，在反复打磨中培养专注与坚韧的品质。二是从“自信”角度，写自己在专业学习中从失败到成功的过程，探讨技能如何让人找到自我价值，建立起“我能行”的底气。三是从“责任”角度，结合工匠精神或职业伦理，阐述技能背后对他人、对社会的责任担当。无论选择哪个角度，都必须结合自身的专业学习或实训经历，做到有感而发、有据可论，切忌空谈口号或堆砌与自身无关的名人素材。 行文思路。开篇紧扣“一技在手，一生无忧”职教主题，引出核心观点：精湛的技能，是青年建立自信、实现自我价值的底气。中间以自身专业学习经历为核心叙事，先写初学实操时屡屡出错、屡屡失败，陷入自我怀疑、缺乏自信的困境；再详细记叙自己不甘放弃，反复练习、耐心打磨专业技能，不断纠错进步，最终熟练掌握技术、顺利完成实训任务、收获认可的过程；深度感悟技能学习的意义，阐述技能的精进，让我打破自卑心理，真切收获成就感，树立“我能行”的自信，找到属于中职学子的自我价值；最后升华主旨，表明未来将继续深耕专业、锤炼技艺，以技能立身、以实力筑底气，用过硬本领奔赴人生赛场。 立意： 1.以技为翼，自信成长（写我在专业实训中屡遭挫败、心生自卑，坚持打磨技能突破困境，凭借过硬技艺收获底气，成就自我。） 2.身怀一技，自带光芒（写曾经我因学业不足自我怀疑，深耕专业、苦练实操后重拾自信，读懂技能赋予我的人生价值。） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $