1.1 认识空气（分层作业）科学粤教粤科版二年级上册（新教材）

**基本信息** 该同步练习通过“回归课本-知识巩固-思维提升”三层递进设计，覆盖空气存在与特征的基础认知到生活应用，梯度清晰，注重科学观念建构与探究实践能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |回归课本，填一填|空气存在、基本特征（无色、透明等）|基础填空，直接关联课本实验现象| |知识巩固，练一练|空气特征判断、实验现象分析|选择题结合实验探究题，通过表格记录实验结果，培养科学思维| |思维提升，探一探|空气存在的生活现象解释、特征应用|生活应用题，联系吹气球、风车转动等实际情境，体现科学观念的实际应用|

1.1《认识空气》同步练习作业（含答案）　 【回归课本，填一填】 一、仔细想，认真填。 1.抖动空保鲜袋时，发现保鲜袋会 ，说明里面进入了 。 2. 观察玻璃杯中的空气，发现空气是 、 、 的。 3. 保鲜袋扎孔后，原本鼓起来的部分会 瘪下去 ，因为空气 。 【知识巩固，练一练】 二、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里） 1.把保鲜袋在空中抖动后扎紧，袋子鼓起来的原因是（ ） A. 保鲜袋自己会膨胀 B. 空气跑进了袋子里 C. 袋子里装了水 2.下列不属于空气特征的是（ ） A. 有颜色 B. 无色 C. 透明 3.抖动保鲜袋的目的是（ ） A. 让袋子变脏 B. 让空气进入袋子 C. 把袋子弄破 4.将小玩具放在透明玻璃杯后面，能看见玩具，是因为空气（ ） A. 有气味 B. 透明，能让光穿过 C. 会流动 5.用牙签扎破鼓起来的保鲜袋，脸靠近小孔会感觉到（ ） A. 冰凉的水 B. 轻轻的风（空气流动） C. 硬硬的东西 三、实验探究题 （一）保鲜袋实验：探究空气的存在 根据实验步骤，填写观察结果并解释现象： 实验步骤 保鲜袋的手感 袋内是否有 “东西” 你的发现 抖动前 □ 软软的 □ 硬硬的 □ 有 □ 没有 一开始袋子里空气少 抖动后 □ 软软的 □ 硬硬的 □ 有 □ 没有 空气进入后，______ 扎破后 —— —— 脸靠近小孔，能感觉到______ 解释：抖动后袋子鼓起来，是因为 ______ （二）玻璃杯实验：探究空气的特征 先预测，再通过 “看、闻、观察玩具” 实验，填写结果： 观察内容 预测（是 / 否） 实验结果（是 / 否） 空气有颜色吗？ □ 是 □ 否 □ 是 □ 否 空气有气味吗？ □ 是 □ 否 □ 是 □ 否 透过空气能看见玻璃杯后的玩具吗？ □ 能 □ 不能 □ 能 □ 不能 总结：空气的特征是 ______ 【思维提升，探一探】 四、生活应用题 1.判断下列现象是否能说明空气存在，在□打 “√”，并简单解释： □吹气球，气球鼓起来了 → 理由：______ □风车被风吹得转动 → 理由：______ □抱着一个空的保鲜袋 → 理由：______ 2.爬山时，我们能远远看见山顶的高塔，这和空气的哪个特征有关？ 答案提示（教师参考） 一、仔细想，认真填。 1.鼓起来 、空气 2. 无 色、 无 味、 透明 3. 从孔里跑出去了 二、对号入坐 1.B 2. A 3. B 4. B 5. B 三、实验探究题 （一） 抖动前：软软的 √ ；没有 √ 抖动后：硬硬的 √ ；有 √ ；袋子鼓起来了 扎破后：轻轻的风（空气流动） 解释：抖动后袋子鼓起来，是因为 空气占据了袋子里的空间 。 （2） 空气有颜色吗？ 否 √ ；否 √ 空气有气味吗？ 否 √ ；否 √ 透过空气能看见玩具吗？ 能 √ ；能 √ 总结：空气的特征是无色、无味、透明 。 四、生活应用题 1.三个现象都打 “√”，理由： （空气跑进气球，占据空间）（空气流动，推动风车）（袋子里其实有空气，只是看不见） 2.透明：因为空气是 透明 的，光线能穿过空气，让我们看见远处的东西。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $