选必3《逻辑与思维》（思维导图）（全国通用） 2027年高考政治一轮复习高效培优系列

该高中思想政治高考复习知识清单系统整合《逻辑与思维》核心知识，涵盖思维形态特征、逻辑基本规律、推理方法、辩证思维与创新思维等关键领域，通过整书总纲搭建脉络、分课精要定位考点、跨课贯通融通知识。 清单以思维导图构建“思维—逻辑—辩证—创新”四维体系，分课考点地图标注高频考点如演绎推理、质量互变规律，培养学生理性平和的健全人格与有序参与的责任意识。特设逻辑错误辨析模块与推理方法应用提示，如在同一律部分配易错案例分析，帮助学生精准突破难点，助力教师高效规划复习，提升备考针对性。

函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 选择性必修3 《逻辑与思维》 ◆分 的--- 目录导航 整书总纲核心脉络一一梳专题之骨架，建体系之网络 分课精要•考点地图一一漫课深耕，精准定位考点 跨课员通逻辑连接一一打通壁鱼，融通知识脉络 --◆》》的◆ 整书总纲•核心脉络搭建 内在逻辑：从基础思维素养入手，以形式逻辑保障思维严谨，以辩证思维把握事物 本质与规律，以创新思维突破认知局限，层层递进实现思维从规范、科学到创新的 全面提升。 立足形式逻辑规则，依次阐释概念、判 ”明确思维的基本形态与特征，区分科 学思维与错误思维：阐释逻辑的基本 断、推理的核心知识：掌握演绎推理、 规律，确立科学思维的标准、特征与 规局 归纳推理、类比推理的逻辑规则，规范 意义，莫定全书思维方法的理论基础 思维过程，实现严谨、准确的逻辑思维 4 聚焦创新思维培养，阐释发散思维、聚合 依托唯物辩证法，掌握辩证思维的基本方 思维、逆向思维、超前思维的特点与方法 能 法：坚持联系、发展、全面的观点，运用 分析与综合、量变与质变、肯定与否定的 立足实践，运用多种创新思维方式破解问 辩证思维，动态、整体地认识事物， 题，提升创造性解决问题的能力。 纵向逻辑：思维认知基础→规范逻辑思维→科学辩证思维→高阶创新思维 分课精要考点地图 1/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第一课 第一框思维的含义与特征 思维导图 思维有广义与狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与 理性认识同义 含义 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治 思维、底线思维 类型 是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具 思维的含义与特征 意义 有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格 差异性 间接性 概括性 特征 能动性 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践 作用 思维识本质，三性要记清， X不能说感性感知等同于理性逻辑思维。 间接凭推断，概括抓共性 X不能说思维可以不依托客观事物产生。 能动映万物，客观为根基。 X不能说思维可直接感知事物本质属性。 义不能说思维无法提炼同类事物共性。 X不能说思维被动反映客观世界事物。 X不能说所有思维都能正确指导实践。 2/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第一课 第二框思维形态及其特征 思维导图 从思维的方向看：有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的 聚合思维 从思维对认识对象的思考角度：看有整体地认识对象的综合思维和分别 地认识对象的分析思维 思维 从思维反映认识对象的方式看：有用联系、发展、全面的观点看待事物 形态 和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问 题的形而上学思维 思维形态及其特征 根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维 含义：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过 语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单 元，就属于抽象思维 抽象 思维 特征：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示 事物的本质和规律，基本单元的概念性、运行方式的推导性 和思维表达的严谨性 基本 含义：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以 形态 感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维 形象 思维 特征：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想】 想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，基本 单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 抽象凭概念，判断推理伴； X不能说抽象思维就是完全脱离形象、不用表象 形象靠表象， 画面直观现： X不能说形象思维只能用来感知，不能揭示本质 二者不分家，思考常联用。 X不能说概念、判断、推理属于形象思维形式 X不能说感觉、知觉、表象是抽象思维基本单元 X不能说人们思考问题只会单用一种思维形态 X不能说抽象思维比形象思维有绝对优劣之分 3/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第二课 第一框“逻辑的多种含义 思维导图 “规律意义上的逻辑 “逻辑规律与规则意义上的逻辑 “逻辑”的不同用法 “思维方法”意义上的逻辑 “逻辑学”意义上的逻辑 逻辑” 人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学 狭义逻辑学 把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的 辩证逻辑等视为广义的逻辑学 的多种含义 广义逻辑学 形式逻辑特别关注推理问题 推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由 形式 从真前提推出真结论，取决于思想的形式结构，而不是取决于思想 的具体内容 辑 核心任务：是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则 意义：遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件 逻辑四层义，规律思维理， X不能说“逻辑”一词只有逻辑学这一种含义 特殊歪论调，另有逻辑学； X不能说规律意义上的逻辑是主观思维产物 主客观有别，分清不混淆。 X不能说思维逻辑混乱等同于违背客观规律 义不能说逻辑学只研究抽象思维，不研究推理规则 X不能说“合乎逻辑”仅指符合书本理论 X不能说形式逻辑与辩证逻辑研究对象完全相同 4/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第二课 第二框逻辑思维的基本要求 思维导图 思维的确定性要求 公式：A是A 基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断 “A”,如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的 同一律 要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能 混淆概念，也不能转移论题 逻辑错误：“偷换概念”或“偷换论题 同一律的条件性：在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形 成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的 思维的一致性要求 逻辑思维的基本要求 公式：A不是非A 基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它 的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。（矛盾律一一以真推假） 矛盾律 要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”,不能断定它们都成立 逻辑错误：“自相矛盾” 思维的明确性要求 公式：A或者非A 基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”不能同假，其中必有一真。（排中律一一以假推真） 排中律 要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”, 不能断定它们都不成立 逻辑错误：“两不可” 同一守本意，偷换是大忌 X不能说同一律允许概念前后含义随意变更 矛盾忌两可，自相必相斥， X不能说矛盾律只是反对日常生活意见分歧 排中不两否，矛盾有一实。 X不能说两个反对关系命题不能同假 X不能说排中律允许对矛盾命题同时不肯定 X不能说“两可”违反排中律，“两不可”违反矛盾律 义不能说三大规律可以相互替代、不用区分 5/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第三课 第一框科学思维的含义与特征 思维导图 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确 认识结果的思维 含义 内容真实和形式正确 基本条件 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维 科学思维的 并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要 含义与特征 求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维 科学思维与逻罗辑思 方式的统称 维、辩证思维和创 新思维的关系 科学思维追求认识的客观性 科学思维的结果具有预见性 特征 科学思维的结果具有可检验性 科学循规律，客观为根基 X不能说科学思维等同于科学领域专业思维 预判知趋势，实践可核验 X不能说科学思维只追求结论正确，无需立足实践 逻辑兼辩证，求真善更新。 X不能说科学思维结论永久不变、不会更新 X不能说符合逻辑的思维就一定是科学思维 X不能说科学思维排斥质疑与批判精神 X不能说客观性就是完全消除人的主观因素 6/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第三课 第二框《学习科学思维的意义》 思维导图 有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理 有利于我们把握事物的本质和发展规律 思维素养意义 有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、 学习科学思维的意义 有所发明、有所创造，提高我们的创新能力 有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的 社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提 高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟 学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国 广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的 态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴 政治素养意义 可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助 我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当 的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类 学思辨诡辩，看透事物源 X不能说学习科学思维仅改造主观世界。 辩证促创新，三观守正严， 义不能说科学思维能无条件规避实践失误， 明理观大势，实践助争先。 X不能说科学思维可以取代社会实践作用： 义不能说学习科学思维无助于明辨是非真伪。 X不能说科学思维对国家治理毫无赋能作用。 X不能说科学思维自发形成、 无需主动学习。 7/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第四课 第一框概念的概述 思维导图 事物的性质和关系统称为属性 属性含义 一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性 本质属性 通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式 概念含义 概念只有通过语词才能表达出来 概念的表达 概念的内涵：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物 概念的概述 “质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么” 概念的基本特征 概念的外延：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。 它说明概念所反映的那种事物“有哪些” 如果两个概念在所指范围上具有相同的部分，则为相容关系 全同关系：两个概念的外延完全相同 相容关系 属种关系或种属关系：一个概念的外延包含着另一个概念 分类 的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种 概念 交叉关系：两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 如果两个概念在所指范围上不具有相同的部分，则为不相容关系 矛盾关系：两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且 不相容关系 它们的外延之和等于该属概念的外延 分类 反对关系：两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且 它们的外延之和小于该属概念的外延 X不能说概念等同于事物外在直观表象。 概念抓本质，语词作载体： X不能说概念内涵外延二者相互重合。 内涵定属性， 外延划范围， X不能说概念内涵越大，外延范围越大 内涵外延反，增减互相随。 X不能说相容概念之间不存在交集范围。 X不能说矛盾关系与反对关系完全等同。 入不能说概念仅凭主观想象随意界定。 8/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第四课 第二框明确概念的方法 思维导图 含义：定义就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性 构成结构：定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成 最基本、最常用的方法：种差加属概念 明确内涵的方 定义项与被定义项的外延必须全同。否则就会犯 法—定义 “定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误 定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就 定义的逻辑 会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误 规则 定义一般不能用否定形式。否则，就会犯“否定定义” 的逻辑错误 定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误 含义：划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法 确概念的方法 方法：它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类 构成：划分由母项和子项两部分构成 明确外延的方 法一划分 子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯 划分不全”或“多出子项”的逻辑错误 划分要遵循的 在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯 逻辑规则 “划分标准不一”的逻辑错误 划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划 分”的逻辑错误 任何概念都是内涵和外延的统一 概念是变化发展的 概念的内涵和外延不可能固定不变 X不能说定义可以用否定形试揭示正概念内涵 下定义抓属差，四规要记牢： 义不能说定义项的外延可以大于被定义项 划分守同一标准，子项和等同： X不能说划分的标准可以中途随意变更 不循环不比喻，不越级不交叉。 X不能说划分后的子项外延之和可大于或小于母项 X不能说种差加属概念是唯一下定义方法 X不能说划分等同于把事物简单拆分切割 9/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第五课 第一框判断的概述 思维导图 判断就是对认识对象有所断定的思维形式 含义 对认识对象有所断定 基本特征 有真假之分 判断的概述 判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验 检验标准 判断是通过语句表达的 表达形式 依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断 简单判断：直接由概念构成而不包含其他判断的判断。简单判断 包括性质判断和关系判断 类型 复合判断：本身包含其他判断的判断。复合判断包括联言判断、 选言判断和假言判断 判断有断定，真假两分明： X不能说语句一定都表达判断 语句为外壳，问句不表情， X不能说判断只存在简单判断，无复合判断 简单无分支，复合连句成 X不能说有真假之分不是判断的基本特征 X不能说疑问句、感叹句、祈使句普遍表达判断 X不能说同一判断只能用一个语句表达 X不能说判断是感性认识，不反映事物关系 10/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第五课 第二框正确运用简单判断 思维导图 含义：性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 组成：性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成 依据判断的质，性质判断分为肯定判断和否定判断 依据判断的量，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断 质判 种类 从“质”与“量”的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形 式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否 定判断，单称肯定判断、单称否定判断 正确运用简单判断 不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整 注意 避免主项与谓项配合不当 要准确地使用量项和联项 含义：断定认识对象之间关系的判断 结构：一般由关系者项、关系项和量项三部分组成 关系判断 对称性关系：对称关系、反对称关系、非对称关系 种类 传递性关系：传递关系、反传递关系、非传递关系 X不能说简单判断由多个支判断构成 简单分两类，性质与关系； 义不能说单纯疑问句、感叹句能表达简单判断 性质四要素，六种句式记， 义不能说性质判断可以省略量项造成语义模糊 关系辨对象，对称传递析。 义不能说特称量词“有的”等同于“部分而非全部 X不能说关系判断随意颠倒关系者项不影响逻辑 X不能说所有关系都同时具备对称性与传递性 11/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第五课 第三框正确运用复合判断 思维导图 含义：复合判断是其本身包含其他判断的判断 复合判断 组成：它由联结词和支判断两部分组成 及其种类 种类：根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类 含义：联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断 联言支：组成联言判断的支判断叫作联言支。一个联言判断至少包含两个联言支 联言判断 组成 联结项：“并且”“既..又.“不但..而且..“虽然..但是..” 等，是常常用来联结联言支的词项，叫作联言判断的联结项。在日常语言 的表达中，联言判断的联结项有时可以省略 在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是 真假值 真的。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的 含义：选言判断是断定对象的可能情况的判断 正确运用复合判断 选言支：组成选言判断的支判断叫作选言支。一个选言判断至少包含两个选言支 组成 联结项：“或者..…或者..“要么...要么...“不是。.就是.….”等，是常 常用来联结选言支的词项，叫作选言判断的联结项。在日常语言表达中，选言判 断的联结项一般不能省略 相容选言判断通常用“或者或者”来表达 分类 选言判断 不相容选言判断通常用“要么..…要么..”来表达 一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也可以都是真 的。如果没有选言支是真的，这个相容选言判断就是假的 真假值 一个不相容选言判断是真的，要求它的选言支中有而且只能有一个是真的。如果 有两个或两个以上的选言支是真的，或者没有选言支是真的，这个不相容选言判 断就是假的 要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用 注意 要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况 含义：是断定事物某情况的存在（或不存在）是另一情况存在（或不存在）的条件的判断 逻辑结构：由表示条件关系的两个判断（前件和后件）和联结项组成 假言判断 类型：假言判断分为充分条件假言判断、必要条件假言判断、充分必要条件假言判断 充分条件假言判断：（有前必有后）（联结项：如果那么、如果就…） 真假值 必要条件假言判断：（无前必无后）（联结项：只有.才、只要...…就.…） 充分必要条件假言判断： (有前必有后，无前必无后)（联结项：当且仅当…） 复合含支判，联结定类型 X不能说复合判断只由概念构成、不含支判断 联言全真真 一假整体崩 X不能说联结词不影响复合判断真假 选言分两类，相容可共存 X不能说联言判断一真即真、一假即假理解颠倒 假言辨条件，推导守规则。 X不能说选言判断相容、不相容真假规侧无区别 X不能说假言判断有无前件都能推出后件 X不能说否定判断支命题就能否定整个复合判断 12/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第六课 第一框推理与演绎推理概述 思维导图 含义：从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理 构成：推理由前提和结论两部分构成 演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理 推 个别与一 理 般的关系 归纳推理是从个别性前提推出一般性结论的推理 类比推理是从一般性前提推出一般性结论，或从 个别性前提推出个别性结论的推理 类 从前提与结论之间是否有必然联系，将推理分为必然推理和或然推理 演绎推理和完全归纳推理是必然推理 推理与演绎 不完全归纳推理和类比推理是或然推理 推理概述 含义：演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理 演绎推理 作为推理根据的前提是真实的判断 两个条件 推理结构正确 掌握演绎推理的方法，对人们保持思维的严密性具有重要的作用 作用 X不能说只要有前提就能推出有效结论 推理分三类，演绎必推出； X不能说推理的结论真假只由前提决定 正确两条件，真实加合规： X不能说演绎推理前提虚假结论必然为假 前提结构缺其一，演绎无效理不足。 X不能说演绎推理只要结构正确结论就真实 X不能说归纳推理、类比推理属于演绎推理 X不能说演绎推理不要求前提与结论存在必然联系 13/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第六课 第二框简单判断的演绎推理 思维导图 含义：通过改变己知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理 推理时不改变前提判断的主项和量项 换质推理 规则 改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断 变为肯定判断 找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项 含义：通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理 推理时不改变前提判断的联项 规则 将前提判断的主项和谓项的位置互换 简单判断的演绎推理方法 在前提中不周延的项，换位后也不能周延 周延：一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对像， 这个主项或谓项就是周延的 换位推理 周延问 不周延：没有断定其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或 谓项就是不周延的 口诀：主项看量项，全单称周延，特称不周延：谓项看联项 否定周延，肯定不周延 可以直接进行换位推理的是：全否、特肯、单否 六种性质判断 换位推理技巧 不能直接换位，但可以进行换位推理的是：全肯、单肯 不能进行换位推理的是：特否 含义：是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的 性质判断的推理 结构：包括大前提、小前提和结论组成 一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。在前提和结论 中，大项、小项和中项必须分别出现两次。否则会犯“四概念”的 三段论推理 逻辑错误 中项在前提中至少周延一次。否则会犯“中项不周延”的逻辑错误 规则 前提中不周延的项在结论中不得周延。否则，就会犯“大项不当 扩大”或“小项不当扩大”的错误 两个否定的前提不能必然推出结论。否则会犯“双否前提”的错误 X不能说换质推理只改变联项，谓项不用变 换质变肯否，谓项换矛盾 换位看周延，特否不能换 义不能说换位推理所有主项谓项都能直接互换 义不能说特称否定判断可以进行换位推理 三段三概念，中项要周延 X不能说三段论大中小项可以随意偷换概念 否特两前提，推不出结论。 义不能说三段论中两个否定前提能推出结论 X不能说三段论中两个特称前提能推出有效结论 14/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第六课 第三框复合判断的演绎推理方法 思维导图 含义：联言推理是依据联言判断的逻辑性质进行的推理 合成式：联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的， 联言推理 推理 它的结论就能断定由这些联言支所构成的联言判断是真的 结构 分解式：联言推理的前提断定联言判断是真的，它的结论 就能断定这个联言判断的联言支是真的 含义：选言推理是依据选言判断的逻辑性质进行的推理 复合判断的演绎推理方法 相容选言推理 否定肯定式。如果否定选言判断前提中的一部分 选言推理 的有效式 选言支，结论可肯定剩下的另一部分选言支 分类 肯定否定式：如果肯定了选言判断前提中的一部分 不相容选言 选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支 的有效式 否定肯定式：如果否定了选言判断前提中的一部分 选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支 含义：假言推理是依据假言判断的逻辑性质进行的推理 肯定前件式。如果肯定了假言判断的前件，结论就可以 充分条件 肯定假言判断的后件 假言推理 否定后件式。如果否定了假言判断的后件，结论就可以 否定假言判断的前件 假言推理 否定前件式。如果否定了必要条件假言判断的前件，结论 必要条件 就可以否定必要条件假言判断的后件 假言推理 肯定后件式。如果肯定了必要条件假言判断的后件，结论 分类 就可以肯定必要条件假言判断的前件 肯定前件式。如果肯定了充分必要条件假言判断的前件 结论就可以肯定充分必要条件假言判断的后件 肯定后件式。如果肯定了充分必要条件假言判断的后件。 充分必要条 结论就可以肯定充分必要条件假言判断的前件 件假言推理 否定前件式。如果否定了充分必要条件假言判断的前件， 结论就可以否定充分必要条件假言判断的后件 否定后件式。如果否定了充分必要条件假言判断的后件】 结论就可以否定充分必要条件假言判断的前件 联言分合记，全真方成立： X不能说联言推理有一支为真，就能推出整体为真 相容否一推，不相容互斥 X不能说相容选言推理肯定一支，就能否定其余支 充分肯前否后，必要否前肯后 义不能说不相容选言推理肯定一支，不能否定其余支 充要双向推，规则不混淆。 X不能说充分条件假言推理否定前件，必然否定后件 X不能说必要条件假言推理肯定前件，就能肯定后件 X不能说充要条件假言推理前后件推导无双向规则 15/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第七课 第一框归纳推理及其方法 思维导图 以个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论，这种推理形式叫作归纳推理 含义 完全归纳推理：其前提遍及认识的全部对象 类型 不完全归纳推理：前提不涉及认识的全部对像，而只涉及其部分对掾 归纳推理及其方法 只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，认为结论一定可靠，犯了 ‘轻率概括的逻辑错误 轻率概括 求同法：如果被考察的现象出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个 有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系 求异法：如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合中不出现，而在 这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A,第二场合没有这 个因素A,其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a 有因果联系 共变法：如果被考查现象a有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变化， 探求因果联系 那么，这个相关因素A与被考察的现象a有因果联系 的方法 求同求异并用法：如果在某一现象出现的几个场合中，只有一个共同的情 况，在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这个情况，那么，这个情 况可能就是这个现象出现的原因 剩余法：我们考察某一复杂现象产生的原因，如果已知它的原因在某个特定 范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是这一复杂 现象产生的剩余原因 归纳分两类， 完全必可靠； 义不能说归纳推理属于必然推理 不完全或然， 样本广且多； X不能说不完全归纳推理结论一定可靠 五法寻因果， 同异共变余； X不能说只考察少量对像就能得出完全归纳结论 先后非因果，控量辨根源。 X不能说求同法只看相同因素无需排除无关条件 X不能说求异法对比两组事例存在多个变量 X不能说因果联系等同于先后出现的先后关系 16/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第七课 第二框类比推理及其方法 思维导图 根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性 上也相同或相似的推理 含义 事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据 客观依据 模拟方法是一种类比推理方法。仿生学运用的主要方法是模拟方法 在对象的要素和结构之间进行类比 类比推理及其方法 方法 在对象的功能之间进行类比 从导致事物某种功能的条件方面进行类比 类比的根据越多越好 作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与 提高类比推 推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度就越高 理可靠程度 前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性 类比推理使人们富于联想，获得创造性的启发或灵感。它在人们认识 世界和改造世界的活动中具有重要作用 类比推理在科学技术创新中具有前锋的作用。科学技术人员通过类比 推理，开启思路，提出解决问题的设想 作用 在日常论证说理中，类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想上 的困惑，纠正他人认识中的错误 类比属或然，相似推共性 X不能说类比推理是必然推理 多找本质同，避开机械比， 义不能说两类事物少量相似点就能推出可靠结论 启发新思路，创新有大用。 X不能说类比时忽略二者本质不同不会犯逻辑错误 义不能说类比推理和简单枚举归纳推理逻辑性质相同 X不能说只要属性相似，推导的属性一定成立 义不能说类比推理无法用来开拓认识思路 17/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第八课 第一框辩证思维的含义与特征 思维导图 就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心 是运用予盾分析方法，在对立统一中把握事物 含义 辩证思维的含义与特征 整体性，辩证思维用全面的观点看问题 特征 动态性，用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题 辩证思维强调整体性，并不排斥局部的独立性；辩证思维强调动 态性，并不排斥相对的静态性。辩证思维在整体性与独立性、动 态性与静态性的对立统一中把握事物 辩证性质 辩证思维与诡辩论 是否用实践的观点看问题 的根本区别 X不能说辩证思维等同于零散、孤立看问题 辩证抓对立，全面看整体： X不能说辩证思维只承认运动、否认静止 整体含主次，动态存静息； X不能说整体性思维就是不分主次、等量看待事物 动静相结合，形上要摒弃。 X不能说动态性思维就是完全否定事物相对稳定 X不能说整体性与动态性二者相互割裂、互不关联 义不能说形而上学思维和辩证思维没有根本区别 18/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第八课 第二框分析与综合及其辩证关系 思维导图 含义：分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把 认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 定性分析：是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析。 主要解决“有没有“是不是”的问题 定量分析：是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析 方法 功能分析：确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析。 主要解决研究对象“有什么作用”的问题 分析 因果分析：确定引起某一现象发生或变化原因的分析。主要解决研究 对象“为什么”的问题 优点：是精确。分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻 分析与综合及其辩证关系 局限性：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的 片面认识 含义：综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段， 按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 方法：结构综合和功能综合 综合 重要特征：整体性。综合方法的注意力主要放在各个部分之间的联系上 分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果 又指导人们继续对事物进行新的分析 辩证关系 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。我们要 学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展 分析拆要素，综合统全局； X不能说分析就是单纯拆分、割裂事物内在联系 先分后相合，二者不分离： X不能说综合只是简单拼凑事物各个部分 分是合根基，合为分指引。 X不能说分析和综合二者可以单独割裂使用 X不能说分析是综合的归宿，综合是分析的基础 X不能说认识事物只靠分析就能得出完整结论 X不能说综合可以脱离分析凭空整合事物 19/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第九课 第一框认识质量互变规律 思维导图 质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性 质及质变 质变即质的变化，表现为飞跃性、间断性 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示 的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式 量及量变 量变即量的变化，表现为渐进性、连续性 认识质量互变规 量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变 的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的 成果，并为新的量变开辟道路 要求：遵循质量互变规律，以统一性的观念正确把握事物 质量互变规律 发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间 断性的关系 事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互 区别又相互包含的 事物发展中 渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向 渐进性与飞 自己的反面，即飞跃性与间断性 跃性、连续 性与间断性 正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断 的辩证关系 性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性 质定事物性，量记增减形： X不能说量变只指数量增减，不包含结构排列变化 度存临界点， 过界变新形， X不能说量变必然立刻引发质变 量变积基础，质变启新程。 X不能说质变是量变的简单相加 X不能说事物发展只有质变没有量变 X不能说质变之后事物发展就此停止 X不能说抓住时机促成质变就无需重视量的积累 20/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第九课 第二框把握适度原则 思维导图 度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。事物质与量的统一 体现在“度”中 任何度的两端都存在着关节点或划临界点，关节点是事物量变达到 的极限，是引起质变的节点 关节点 事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是 区分量变与质变的根本标志 适度的含义 把握适度原则 在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围 和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的 遵循适度原则 统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则 的原因 适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当 程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当” 适度原则的含义 在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误 遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态， 而是包含着积极 地认识和推动事物发展到最佳的状态 要求 要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量 的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物 度有两界点，过与不及偏， X不能说适度就是消极保守、不做任何改变 守度稳本质，越界换新颜： X不能说只要不突破关节点就不存在适度问题 适度知分寸，变通不僵化。 X不能说折中调和等同于坚持适度原则 X不能说做事情只需要把握度，不用重视量的积累 X不能说突破度、促成质变违背适度原则 义不能说度是固定不变，不会随条件发生变化 21/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第十课 第一框不作简单肯定或否定 思维导图 是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 肯定方面 是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 否定方面 作简单肯定或否定 任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面 肯定中包含否定。否定中包含肯定。 辩证关系 不能简单地肯定一切或否定一切 辩证的否 辩证的否定具有肯定与否定的双重性 定的特点 要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧予盾统一体的否定。没有 这样的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生 辩证的 否定观 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留， 而是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留：即使对合理因素 的保留，也不是原封不动地将它们照搬到新事物之中，而是经过改造，把 它们包含在新事物之中 简肯简否定，形上片面观： X不能说否定就是全盘抛弃、彻底割裂事物过往 扬弃分取舍， 弃劣存优善 义不能说肯定就是全盘保留、不加辨别全部接纳 克服促发展，保留续根源。 X不能说辩证否定只讲克服，不讲保留吸收 X不能说克服与保留二者没有主次之分 X不能说简单肯定否定是科学的思维方式 X不能说辩证否定只存在于事物发展某一阶段 22/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第十课 第二框体会认识发展的历程 思维导图 含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样 的现象和外部联系在头脑中的反映 局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部 感性具体 形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相 统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全 含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质 规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 分离一一思维抽象的起始环节 提纯 思维抽象的关键环节 环节 简略化一一表述思维抽象结果的环节 思维抽象 理想化一一思维抽象的一种特殊形式 体会认识发展的历程 ①人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认 识，还不能把握事物整体的本质和规律。②认识不能停 留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰 局限性 富的具体事物，认识必须发展到思维具体 含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识】 是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起 来，形成关于事物整体的本质和规律的认识 思维具体是思维活动的结果，而不是起点 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识 思维具体 领域里最简单、最基本的概念 桥梁：这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也 环节 是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 终点：最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识 对象整体本质和规律的认识 从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段 相互依赖、不可分割 关系 X不能说感性具体已经把握事物本质与规律 感性观表象，抽象抓共性 义不能说思维抽象等同于完整全面的认识 抽象非终点，具体统全程 X不能说认识上升到思维抽象就达到终点 两步渐递进 识物透深层。 X不能说从感性具体到思维抽象、再到思维具体顺序可颠倒 X不能说思维抽象只抽取共性，抛开全部客观内容 X不能说思维具体是感性层面的直观表象 23/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第十一课 第一框创新思维的含义与特征 思维导图 是指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、 有所发明的思维活动 含义 创新思维要以实践为基础 创新思维的含义与特征 产生 创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承 思路具有多向性 步骤具有跨越性 特征 结果具有独特性 思路新 方法新 “新”的表现 结果新 创新重新颖， 实践为根基， X不能说创新思维等同于否定一切传统经验 思路多维度 跨越破常规； X不能说创新思维就是胡思乱想、凭空臆想 出新不割裂，实用方为贵。 义不能说创新思维只求新奇，不立足客观实践 X不能说发散思维等同于创新思维全部内容 X不能说创新思维思路只求求异，不用求同 X不能说创新思维结果一定是全新事物，无现实价值 24/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第十一课 第二框联想思维的含义与方法 思维导图 联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动 含义 跨越的联结性 特征 非逻辑制约的畅想性 迁移是联想思维的“联结”方式 联想思维的含义与方法 迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与 功能移植，以寻求解决问题的新思路 迁移 方式：正迁移负迁移同化性迁移顺应性迁移 作用：迁移可以为创新思维开拓可能的思路。为创新思维搭建由 此及彼的桥梁。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用 方法 想象是联想思维的“畅想”方式 想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合 而产生新的事物形象的思维过程 想象 方式：形象化的想象和“假如”式想象 作用：可以帮助人们明确创新思维的目标。可以促使人们以更高涨 的热情和坚忍的意志投入创新活动之中 联想思维和创新 联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式 思维的关系 X不能说联想思维是凭空产生、脱离客观事物 联想善联结，跨越隔物间； X不能说联想只存在无意想象，不存在有意联想 迁移借经验，想象造新颜； X不能说迁移与想象二者没有区分、可以混用 素材为根基，空想不可取。 X不能说迁移仅照搬原有经验，不需改造创新 X不能说想象完全脱离现实客观素材 X不能说联想思维无法助力创新思考 25/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第十二课 第一框发散思维与聚合思维 思维导图 含义：是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考， 以寻求解决问题的多样性答案的思维方式 特征：是从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射 检核表法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、 颠倒、组合等9个方面进行思维发散 信息交合法：是利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法， 将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路 技法 发散思维 头脑风暴法：是一种集思广益的群体思维发散技法。以会议的形式 开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅 想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地 产生。这种会议的原则是“延迟评判“以量求质” 发散思维与聚合思维的方法 优点：发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能为所要解决的问题提 供众多新设想 缺点：思维发散技法有助于人们进行思维发散，但仅仅依靠几种思维发散技 法，难以产生理想的结果 含义：是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中 以便得出合乎逻辑的解决问题的方案 特征：是从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中 聚合思维 方法：需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法 解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散聚合-发散聚合” 发散思维 与聚合思 发散思维与聚合思维是创新思维的两翼 维的关系 X不能说发散思维就是毫无边界、随意乱想 发散多路想，风暴拓方案 X不能说聚合思维只会固守单一老旧思路 聚合集众思，择优定良方， X不能说创新只需发散，不需要聚合思维 散合相配合，创新两相帮。 X不能说发散与聚合思维二者相互对立、互不配合 X不能说检核表法、头脑风暴法属于聚合方法 X不能说聚合思维不需要充分吸纳多样思路 26/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第十二课 第二框逆向思维的含义与作用 思维导图 如果把原有的思路叫作正向思维，那么一切与原有思路方向相反的 思路都可以叫作逆向思维 含义 逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、 功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的 逆向思维的含义与作用 特点 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考 具体方法 对已有的有关事物功能的认识作反向思考 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考 逆向思维应当合“理”，应尊重客观规律 只有掌握了正向思维的“正”，才能够合理有效地进行逆向 发挥思维正逆 思维的“逆 互补的作用 正逆互补，携手共进。逆向思维并非总比正向思维的效果好 逆向反向思，打破旧定式： X不能说逆向思维就是事事反着来、盲目逆反 因果结构换，另辟解题事， X不能说正向思维无用，只靠逆向就能解决问题 正向为根基，双向互扶持。 义不能说逆向思维可以脱离客观实际凭空反转 义不能说逆向思维等同于否定常规、对抗常识 X不能说一切问题都适合使用逆向思维处理 X不能说正向与逆向思维只能单独分开使用 27/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第十三框 第一框超前思维的含义与特征 思维导图 是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展 的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想 象，判断事物未来发展趋势的思维形态 含义 超前思维的含义与特征 先知先觉 表现 超前思维是有超前意识的思维 本质 善于反思、勇于质疑 基本品质 具有探索性 具有预测性 特征 具有不确定性 超前观前路，规律作依托， X不能说超前思维等于凭空猜测、主观臆断 探索多可能，预判存变数 X不能说超前思维脱离现实、不需要立足实际 立足当下事，远望未来途。 义不能说超前思维的判断一定精准无误 X不能说超前思维只看长远，忽略当下客观条件 X不能说超前思维和反思性思维毫无关联 X不能说只要有想象就具备超前思维 28/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 第十三课 第二框超前思维的方法与意义 思维导图 运用矛盾分析方法 运用推理和想象的方法 超前思维的方法与意义 方法 超前思维要注重调查研究 运用科学的思维方法 有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患 于未然，成功地改造世界。超前思维能使人们通过前瞻性思 哲学 考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进 层面 行正确的决策，抓住有利的发展机遇 有利于我们规划成长成才的方案，有利于企业开发供给侧 意义 现实 的产品和市场，有利于国家和民族进行科学的顶层设计和 层面 整体谋划，推动经济社会的持续健康发展 X不能说矛盾分析法不能用来开展超前思维 矛盾推想象，调研奠根基： X不能说推理想象可以脱离客观事实做预判 预判知机遇， 提前避危机： X不能说调查研究对超前预测没有作用 个人企和国，长远皆受益 X不能说超前思维只对国家发展有价值，个人无用 X不能说超前思维做出的预判可以直接当作既定事实 X不能说超前思维无法规避发展风险 跨课贯通·逻辑连接 【课标要求】 11描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性。了解息维的基本形态和特征；懂得正确思维的基 本条件。 1.2区分抽象思维和形象思维：掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 2.1知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。 2.2知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判 断的不同类型。 2.3了解推理的类型；掌握演绎推理的方法；学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。 2.4辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 3.1结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征：理解分析与综合的辩证关系。 3.2联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规 律；把握适度原则。 29/30 函学科网·上好课 www.zxxk.com 上好每一堂课 3.3辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体一思维抽象一思维具体”的途径；了 解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。 41体会联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移，想象在创新思维中的作 用。 4.2了解发散思维中所采取的推测等方法概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。 4.3分析逆向思维的依据和优势；发挥正向思维和逆向思维的互补作用。 4.4体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造性预测 事物发展态势的意义。 【关键词】思维三大特征、抽象思维与形象思维、同一律、矛盾律、排中律、概念内涵与外延、定义与划 分、简单判断、复合判断、演绎推理、归纳推理、类比推理、辩证思维、分析与综合、质量互变、适度原 则、辩证否定（扬弃）、感性具体、思维抽象、思维具体、联想思维、迁移与想象、发散思维、 聚合思 维、逆向思维、超前思维、科学思维、创新思维 主问题统领：如何科学谋划、扎实推进“十五五”时期经济社会发展，稳步实现中国式现代化阶段性目标？ 围绕该问题，按经济举措一政治保障→哲学思维一国际视野一→逻辑思维分层整合 立足国情，一切从实际出发 培育新质生产力，科创赋能产业，建设 尊重发展规律，坚持稳中求进 现代化产业体系 哲 运用矛盾分析法，统筹发展安全、公平 深化改革，坚持“两个毫不动摇”，优化 效率、当下长远 有为政府与有效市场 维 坚持群众观点与群众路线，坚守为民 贯彻新发展理念，构建双循环新发展格局 发展价值取向 统筹城乡区域协同，优化分配制度，扎 实推进共同富裕 经济举措 顺应经济全球化，扩大高水平对外开 放，融入全球产业链 践行绿色发展，完善低碳循环经济体系 统筹发展安全，依托双循环抵御逆全 保障民生、完善公共服务，扩大内需畅通 球化风险 国内大循环 块 立足综合国力竞争，实现科技自立自强 坚持党的全面领导，发挥总揽全局、协调各 国际视野 践行多边主义，深化国际合作，构建 方核心作用 合 人类命运共同体 发展全过程人民民主，科学民主依法制定 统筹国内外资源，以中国发展助力世界发展 实施规划 政 政府科学履职、精准调控， 提升国家治理效能 保 运用系统思维、超前思维，统筹五位一体 协同发展 健全基层治理，凝聚民力， 激发社会建设活力 障 逻 依托创新思维，破除思维定式，科学谋划 全面从严治党，护航规划落地执行 发展路径 维 30/30