第47卷 课内文言文理解【拓展模块】 2027年安徽省分类招生和对口招生中职复习《语文考点双析卷》 教师讲解卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦课内文言文综合理解，通过25道单选构建"文本解析-考点对应"训练体系，强化文化传承与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内文言文综合理解|25题（涵盖《鸿门宴》《陈情表》等8篇经典）|以文本细节辨析为主，考查人物形象、艺术手法、主旨理解等|从文学常识识记到文本深层解读，形成"基础积累-分析应用"递进逻辑，突出文化自信与思维能力培养|

编写说明：2027年安徽省分类招生和对口招生《语文考点双析卷》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》及安徽省历年真题编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年安徽省分类招生和对口招生《语文考点双析卷》 第47卷 课内文言文理解【拓展模块】 教师讲解卷 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1．下列对《鸿门宴》中人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A．刘邦：能屈能伸，善于应变，知人善任。 B．项羽：刚愎自用，优柔寡断，骄傲自大。 C．张良：足智多谋，冷静沉着，忠心耿耿。 D．范增：老谋深算，目光短浅，急躁易怒。 2．“项庄舞剑，意在沛公”中的“沛公”说的是谁？（ ） A．刘邦 B．项羽 C．项伯 D．范增 3．《鸿门宴》的作者（ ） A．韩愈 B．刘勰 C．司马迁 D．贾谊 4．下列各项中，表述不正确的一项是（ ） A．司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉汉武帝时代。 B．《史记》我国第一部纪传体通史共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。 C．“此迫矣！ 臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，樊哙忠勇的性格跃然纸上。 D．《鸿门宴》以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，从一个侧面集中描写了项羽、刘邦之间尖锐激烈的矛盾冲突，核心人物是刘邦。 5．下列对《陈情表》内容的理解，不正确的一项是（ ） A．文章开篇铺叙幼年遭遇，突出孤苦无依，为后文“祖母抚养”和“辞官尽孝”做铺垫。 B．李密多次推辞征召，既是因祖母无人奉养，也因担心自己“亡国贱俘”的身份遭猜忌。 C．文中“圣朝以孝治天下”的表述，既迎合晋朝治国理念，也为自己尽孝找合理依据。 D．文末以“生当陨首，死当结草”起誓，既表达对朝廷的感恩，也强化了终养祖母的决心。 6．下列对《陈情表》的理解，不正确的一项是（ ） A．文章以“情”为主线，叙说了作者与祖母相依为命的亲情。 B．作者在文中反复强调“辞不赴命”，是因为他不愿为晋朝做官。 C．文章语言恳切生动，情理交融，具有很强的感染力。 D．“茕茕孑立，形影相吊”形象地写出了作者孤苦无依的处境。 7．“茕茕孑立，形影相吊”这一成语的出处是（ ） A．《廉颇蔺相如列传》 B．《出师表》 C．《陈情表》 D．《阿房宫赋》 8．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句赏析不正确的一项是（ ） A．此句是全诗的主旨句，既表达了诗人对琵琶女的同情，也抒发了自己被贬的感慨。 B．诗人和琵琶女有着相似的遭遇，一个是“谪居卧病浔阳城”，一个是“老大嫁作商人妇”，这让他们产生了强烈的共鸣。 C．这两句诗打破了封建社会士大夫阶层的等级观念，表现出诗人对下层人民的尊重和理解。 D．此句只是单纯地描写了诗人和琵琶女偶然相遇的场景，没有更深层次的含义。 9．下列对《琵琶行》这首诗中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句环境描写在全诗中的作用的分析，正确的一项是 （ ） A．以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。 B．以听众的专注，衬托音乐演奏的成功。 C．以环境的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。 D．渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。 10．下列对《琵琶行》这首诗中词句的理解，不正确的一项是（ ） A．“嘈嘈”形容弹奏动作的粗重，“切切”形容弹奏动作的轻细。 B．“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。 C．“别有幽愁暗恨生”是说音乐引发听众内心深处的愁思和怨恨。 D．“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮、惊心动魄。 11．下列对《琵琶行（并序）》的理解，不正确的一项是（ ） A．这首诗是一首长篇叙事诗，通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，表达了诗人对琵琶女的深切同情，也抒发了诗人自己被贬后的愤懑之情。 B．诗中运用了大量的比喻来描写琵琶女的弹奏，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，形象地写出了琵琶声的高低、轻重、缓急。 C．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 是全诗的主旨句，表达了诗人与琵琶女同病相怜的感慨。 D．诗的结尾 “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，通过写诗人的哭泣，侧面烘托了琵琶女弹奏的感染力。 12．阅读古诗文并完成下列问题 长亭送别 [元]王实甫 【正宫】【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 下列选项中，对词曲的艺术手法和情感表达分析不正确的一项是（ ） A．“碧云天，黄花地”运用对比手法，以明丽的秋景反衬离别的哀伤，强化了悲剧氛围。 B．“西风紧，北雁南飞”通过动态的景物描写，既点明时节，又暗喻离人漂泊无依的命运。 C．“晓来谁染霜林醉”以拟人手法写红叶，想象新奇，将自然景物与离人的情感融为一体。 D．“总是离人泪”直接抒情，点明离别的痛苦，但略显直白，削弱了前文含蓄的意境美。 13．下列对《六国论》原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．作者提出中心论点之后，接着提出了两个分论点：第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”，第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。 B．在论证第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”时，作者主要用列举事例、对比和引用的论证方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。 C．选文摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患”“固不在战”，既照应了开头，又为下文的进一步论证做好了准备。 D．引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”进行对比论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。 14．下列对《过秦论》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章第一段写秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，为秦国统一天下奠定了基础。 B．文中极写六国合纵联盟的强大，目的是与秦的强大形成对比，突出秦国实力远超六国。 C．文章详细叙述了陈涉的出身、才能、兵力等，强调他的弱小，是为了表明秦朝灭亡在于自身的腐朽。 D．作者在文末得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，意在为汉文帝提供借鉴，希望他施行仁政。 15．下列成语出自《过秦论》的一项（ ） A．揭竿为旗 B．深思慎取 C．弃甲曳兵 D．劳苦功高 16．下列对文中成语理解不正确的一项是（ ） A．“席卷天下”意思是像卷席子一样把天下卷起来，形容力量强大，控制范围极广。 B．“追亡逐北”中“亡”指逃亡的人，“北”指败逃的军队，意思是追逐逃走的败兵。 C．“因利乘便”是指因为有利益，所以趁着方便行事。 D．“同日而语”常与否定词连用，指把相同的人或事物放在同一时间比较，放在一起谈论或看待。 17．下列对《五代史伶官传序》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章开篇提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点，强调人事的作用。 B．作者以庄宗得天下和失天下的事例，采用对比论证的方法，说明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 C．“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”一句，揭示了祸患往往是由微小的事情积累而成，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困扰的道理，是对中心论点的进一步深化。 D．文章最后得出“满招损，谦得益”的结论，告诫人们要谦虚谨慎，不要骄傲自满。 18．下列对《察今》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章以“察今”为中心，主张治理国家要根据时代的变化来制定法令制度，不能墨守成规。 B．作者通过“荆人袭宋”“刻舟求剑”“引婴儿投江”等故事，从不同角度论证了不察今的危害。 C．文中提出的“以近知远，以今知古，以所见知所不见”的观点，体现了一种朴素的唯物主义认识论。 D．文章结尾指出“时已徙矣，而法不徙，以此为治，岂不难哉”，强调了法令制度一旦制定就不能改变。 19．下列对课文分析理解正确的一项（ ） A．《声声慢·寻寻觅觅》中词人通过描写残秋景色，抒发了自己孤独寂寞、凄凉愁苦的情感，全词充满了绝望的情绪。 B．《国殇》中“出不入兮往不反，平原忽兮路超远”表现了战士们义无反顾、勇往直前的决心。 C．《烛之武退秦师》中烛之武说“邻之厚，君之薄也”，完全是站在秦国的立场上，为秦国的利益着想，所以秦伯才会被说服。 D．《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”这一情节主要表现了蔺相如的宽容大度。 20．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《烛之武退秦师》详细写了烛之武的说辞，对“退秦师”的前因后果作了详细交代。 B．《国殇》以悲壮笔调描绘战争惨烈，礼赞楚国将士勇毅捐躯的精神，充满浓烈爱国主义情怀。 C．《廉颇蔺相如列传》通过完璧归赵、渑池之会等事件，刻画蔺相如智勇双全、顾全大局的形象。 D．《赤壁赋》以主客问答方式，由乐转悲再转喜，体现苏轼超然旷达的宇宙观和人生哲学。 21．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《烛之武退秦师》一文形象鲜明，说理透彻，烛之武以一己之力，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、深明大义的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。 B．《石钟山记》是一篇以写景为主的游记散文，作者围绕石钟山得名由来，紧扣郦、李二说，围绕“疑”字展开，由质疑到察疑再到释疑，首尾呼应，逻辑严密。 C．《五代史伶官传序》紧扣“盛衰”二字，剖析了后唐庄宗得天下与失天下的历史教训，讽谏北宋王朝执政者要居安思危、防微杜渐。 D．《陈情表》语言自然真切，情深理切，文中谦辞和敬辞的使用，既能表达作者的感激、尊敬、畏惧之情，又可有效打消晋武帝对自己的猜忌。 22．下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A．《鸿门宴》语言精炼生动，绘声绘色。项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严；项庄的话，似巧实拙。 B．《劝学》中“劝”的意思是劝勉、鼓励，作者认为学习的方法是重在积累，学习的态度是能够持之以恒和专心致志。 C．《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句从滚滚东流的长江着笔，把滔滔东流的长江与名高累世的千古英雄人物联系起来，表现了一个极为广阔悠远的空间、时间背景。 D．《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”一句表明作者的根本目的就是尽忠守节于西蜀。 23．下列关于课文的表述，有错误的一项是（ ） A．《永遇乐•京口北固亭怀古》上阕，即景抒情，由眼前之景联想起历史人物，将写景、叙事、抒情融为一体，目的是歌咏英雄人物的丰功伟业。 B．《国殇》前半部分为描述，以刻画战士形象；后半部分为议论抒怀，叙述、描写、抒情和谐交融，诗歌脉络清楚。 C．《烛之武退秦师》中烛之武虽对自己一直未被郑伯重用而牢骚满腹，但在郑伯的自责面前，能深明大义并义无反顾地奔赴敌营以解除国家危难。 D．《烛之武退秦师》这篇历史散文，叙事能够处处注意伏笔与照应，故事情节波澜起伏，人物形象栩栩如生，具有很强的艺术感染力。 24．下列对课文分析理解正确的一项（ ） A．《鸿门宴》中，项羽的优柔寡断、妇人之仁是导致他失败的主要原因，而刘邦的善于用人、随机应变则是他成功的关键。 B．《陈情表》中，李密为了达到自己的目的，不惜夸大其词，把自己和祖母的情况说得十分悲惨。 C．《兰亭集序》中，王羲之认为人生短暂，应该及时行乐，所以他在兰亭集会上尽情地饮酒作乐。 D．《病梅馆记》中，龚自珍只是单纯地描写了病梅的形态和遭遇，没有表达出自己的情感和思想。 25．下列对《兰亭集序》理解不正确的一项是（ ） A．文章以兰亭修禊为背景，记叙文人雅集之乐，进而抒发对生死、人生的深沉感慨。 B．文中通过“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”等句，展现了作者旷达超脱的胸襟。 C．全文情感由乐转悲，主要表达了作者对世事无常、人生短暂的消极悲观态度。 D．文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，语言清新自然，思辨色彩浓厚。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年安徽省分类招生和对口招生《语文考点双析卷》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》及安徽省历年真题编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年安徽省分类招生和对口招生《语文考点双析卷》 第47卷 课内文言文理解【拓展模块】 教师讲解卷 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1．下列对《鸿门宴》中人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A．刘邦：能屈能伸，善于应变，知人善任。 B．项羽：刚愎自用，优柔寡断，骄傲自大。 C．张良：足智多谋，冷静沉着，忠心耿耿。 D．范增：老谋深算，目光短浅，急躁易怒。 【答案】D 【详解】D.“目光短浅，急躁易怒”错误，范增老谋深算，有远见，早已看出刘邦是项羽的心腹大患，并非目光短浅，此处评价错误。 2．“项庄舞剑，意在沛公”中的“沛公”说的是谁？（ ） A．刘邦 B．项羽 C．项伯 D．范增 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“项庄舞剑，意在沛公”出自《史记・项羽本纪》，源于著名的“鸿门宴”事件。秦末，刘邦先入关中，项羽对此心怀不满，谋士范增建议项羽在鸿门设宴，伺机杀掉刘邦以除后患。宴会上，范增数次示意项羽动手，项羽却犹豫不决。于是范增召来项庄，让他以舞剑为名，趁机刺杀刘邦。这里的“沛公”指的就是刘邦，因其起兵于沛县，自号“沛公”，所以在鸿门宴相关记载及后世成语中，多以“沛公”代指刘邦。 故选A。 3．《鸿门宴》的作者（ ） A．韩愈 B．刘勰 C．司马迁 D．贾谊 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 《鸿门宴》出自《史记·项羽本纪》，被后人单独摘出并命名为《鸿门宴》，是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传文，讲述的是汉初名将项羽、刘邦之间的故事。 故选C。 4．下列各项中，表述不正确的一项是（ ） A．司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉汉武帝时代。 B．《史记》我国第一部纪传体通史共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。 C．“此迫矣！ 臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，樊哙忠勇的性格跃然纸上。 D．《鸿门宴》以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，从一个侧面集中描写了项羽、刘邦之间尖锐激烈的矛盾冲突，核心人物是刘邦。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“核心人物是刘邦”错误。《鸿门宴》的核心人物是项羽。从故事的情节来看，项羽在《鸿门宴》中的表现占据了大量的篇幅。他的疑虑、犹豫、决断以及最后的行动，都是故事发展的关键环节。相比之下，刘邦在这个故事中的表现则相对较为被动，他的生死更多地取决于项羽的决策。从故事的主题来看，《鸿门宴》主要揭示了项羽在权力面前的复杂心态和矛盾行为。他既想杀掉刘邦以消除潜在的威胁，又担心这样做会失去人心和道义的支持。这种内心的挣扎和冲突，使得项羽成了这个故事的核心人物。 故选D。 5．下列对《陈情表》内容的理解，不正确的一项是（ ） A．文章开篇铺叙幼年遭遇，突出孤苦无依，为后文“祖母抚养”和“辞官尽孝”做铺垫。 B．李密多次推辞征召，既是因祖母无人奉养，也因担心自己“亡国贱俘”的身份遭猜忌。 C．文中“圣朝以孝治天下”的表述，既迎合晋朝治国理念，也为自己尽孝找合理依据。 D．文末以“生当陨首，死当结草”起誓，既表达对朝廷的感恩，也强化了终养祖母的决心。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“也因担心自己‘亡国贱俘’的身份遭猜忌”错误，李密推辞征召的核心理由始终是祖母病重、无人奉养，如第二段“刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”，第三段“祖母无臣，无以终余年”。文中没有任何语句提及“担心自己‘亡国贱俘’的身份遭猜忌”这一原因，这属于脱离原文的主观臆断。 故选B。 6．下列对《陈情表》的理解，不正确的一项是（ ） A．文章以“情”为主线，叙说了作者与祖母相依为命的亲情。 B．作者在文中反复强调“辞不赴命”，是因为他不愿为晋朝做官。 C．文章语言恳切生动，情理交融，具有很强的感染力。 D．“茕茕孑立，形影相吊”形象地写出了作者孤苦无依的处境。 【答案】D 【详解】D.“是因为他不愿为晋朝做官”错误，李密推辞赴命的核心原因是祖母刘氏年迈病重，需要他贴身奉养，他在文中明确提出“乌鸟私情，愿乞终养”，同时也表明“尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，承诺祖母养老送终后会出仕为官，并非根本不愿为晋朝做官。 7．“茕茕孑立，形影相吊”这一成语的出处是（ ） A．《廉颇蔺相如列传》 B．《出师表》 C．《陈情表》 D．《阿房宫赋》 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.“茕茕孑立，形影相吊”这一成语出自西晋李密的《陈情表》“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”。“茕茕孑立，形影相吊”是一个表达孤独无依、独自一人的成语。它通常用于形容人在孤独无助时的凄凉状态。 故选C。 8．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句赏析不正确的一项是（ ） A．此句是全诗的主旨句，既表达了诗人对琵琶女的同情，也抒发了自己被贬的感慨。 B．诗人和琵琶女有着相似的遭遇，一个是“谪居卧病浔阳城”，一个是“老大嫁作商人妇”，这让他们产生了强烈的共鸣。 C．这两句诗打破了封建社会士大夫阶层的等级观念，表现出诗人对下层人民的尊重和理解。 D．此句只是单纯地描写了诗人和琵琶女偶然相遇的场景，没有更深层次的含义。 【答案】D 【详解】本题考查学生赏析诗歌主旨的能力。 D.“只是单纯地描写了诗人和琵琶女偶然相遇的场景，没有更深层次的含义”错误。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”将个人遭遇升华为对“沦落”者共同命运的感慨，蕴含着对社会现实的隐忧与对人生际遇的深刻思考，体现了诗人与琵琶女相似遭遇下的共鸣，表达了诗人对琵琶女的同情以及自身被贬的感慨，具有丰富的深层含义。 故选D。 9．下列对《琵琶行》这首诗中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句环境描写在全诗中的作用的分析，正确的一项是 （ ） A．以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。 B．以听众的专注，衬托音乐演奏的成功。 C．以环境的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。 D．渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。 【答案】C 【详解】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 A.“衬托音乐演奏的昂扬”错误。诗句描写的是演奏结束后的环境，而非演奏中的状态，且“昂扬”与“悄无言”“秋月白”的寂静氛围矛盾。 B.“衬托音乐演奏的成功”错误。这句是表现乐曲的表现力和魅力，让人沉浸其中。 D.“衬托听众感情的凄凉”错误。诗句的重点是听众沉浸于音乐，而非“感情凄凉”。 故选C。 10．下列对《琵琶行》这首诗中词句的理解，不正确的一项是（ ） A．“嘈嘈”形容弹奏动作的粗重，“切切”形容弹奏动作的轻细。 B．“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。 C．“别有幽愁暗恨生”是说音乐引发听众内心深处的愁思和怨恨。 D．“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮、惊心动魄。 【答案】C 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“引发听众内心深处的愁思和怨恨”错误，“别有幽愁暗恨生”表达了琵琶女的“幽愁暗恨”之情，而不是听众内心的愁思和怨恨。 故选C。 11．下列对《琵琶行（并序）》的理解，不正确的一项是（ ） A．这首诗是一首长篇叙事诗，通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，表达了诗人对琵琶女的深切同情，也抒发了诗人自己被贬后的愤懑之情。 B．诗中运用了大量的比喻来描写琵琶女的弹奏，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，形象地写出了琵琶声的高低、轻重、缓急。 C．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 是全诗的主旨句，表达了诗人与琵琶女同病相怜的感慨。 D．诗的结尾 “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，通过写诗人的哭泣，侧面烘托了琵琶女弹奏的感染力。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“侧面烘托了琵琶女弹奏的感染力”错误。本句通过诗人自身的强烈反应来正面表现琵琶女弹奏的感染力之强，而不是侧面烘托。 故选D。 12．阅读古诗文并完成下列问题 长亭送别 [元]王实甫 【正宫】【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 下列选项中，对词曲的艺术手法和情感表达分析不正确的一项是（ ） A．“碧云天，黄花地”运用对比手法，以明丽的秋景反衬离别的哀伤，强化了悲剧氛围。 B．“西风紧，北雁南飞”通过动态的景物描写，既点明时节，又暗喻离人漂泊无依的命运。 C．“晓来谁染霜林醉”以拟人手法写红叶，想象新奇，将自然景物与离人的情感融为一体。 D．“总是离人泪”直接抒情，点明离别的痛苦，但略显直白，削弱了前文含蓄的意境美。 【答案】D 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“但略显直白，削弱了前文含蓄的意境美”错误。“总是离人泪”虽是直接抒情，但它是对前文情景交融描写的总结与升华，将红叶与离人泪巧妙关联，进一步强化了离别的哀伤，并没有削弱前文的意境美，而是使全曲的情感表达更加深沉强烈。 故选D。 13．下列对《六国论》原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．作者提出中心论点之后，接着提出了两个分论点：第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”，第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。 B．在论证第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”时，作者主要用列举事例、对比和引用的论证方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。 C．选文摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患”“固不在战”，既照应了开头，又为下文的进一步论证做好了准备。 D．引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”进行对比论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“进行对比论证”错误。引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”是比喻论证，不是对比论证，通过比喻生动形象地说明了赂秦的危害。 故选D。 14．下列对《过秦论》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章第一段写秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，为秦国统一天下奠定了基础。 B．文中极写六国合纵联盟的强大，目的是与秦的强大形成对比，突出秦国实力远超六国。 C．文章详细叙述了陈涉的出身、才能、兵力等，强调他的弱小，是为了表明秦朝灭亡在于自身的腐朽。 D．作者在文末得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，意在为汉文帝提供借鉴，希望他施行仁政。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“突出秦国实力远超六国”错误。文中极写六国合纵联盟的强大，目的是为了突出秦国攻灭六国的强大实力，以及秦国统一过程的艰难，并非突出秦国实力远超六国。 故选B。 15．下列成语出自《过秦论》的一项（ ） A．揭竿为旗 B．深思慎取 C．弃甲曳兵 D．劳苦功高 【答案】A 【详解】本题考查学生对成语出处的识记能力。 A.“揭竿为旗”出自《过秦论》“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从”。文中是说秦末陈胜吴广起义时，砍伐树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜，形容起义者以简陋的装备发动起义，后常用来指武装起义。 B.“深思慎取”出自北宋王安石的《游褒禅山记》，原文为“此所以学者不可以不深思而慎取之也”，强调做学问的人要深入思考、谨慎地选取资料。 C.“弃甲曳兵”出自《孟子・梁惠王上》中的《寡人之于国也》一文，原文是“填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走”，描述的是战争中士兵丢掉盔甲，拖着兵器逃跑的情景。 D.“劳苦功高”出自《史记・项羽本纪》，源于鸿门宴的故事，刘邦的谋士樊哙闯入项羽营帐时，曾说“劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人”，用以形容刘邦作战辛苦，功劳很大。 故选A。 16．下列对文中成语理解不正确的一项是（ ） A．“席卷天下”意思是像卷席子一样把天下卷起来，形容力量强大，控制范围极广。 B．“追亡逐北”中“亡”指逃亡的人，“北”指败逃的军队，意思是追逐逃走的败兵。 C．“因利乘便”是指因为有利益，所以趁着方便行事。 D．“同日而语”常与否定词连用，指把相同的人或事物放在同一时间比较，放在一起谈论或看待。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 C.“因为有利益，所以趁着方便行事”错误，“因利乘便”，凭借有利的形势。“因”和“乘”都是“凭借、趁着”的意思。 故选C。 17．下列对《五代史伶官传序》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章开篇提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点，强调人事的作用。 B．作者以庄宗得天下和失天下的事例，采用对比论证的方法，说明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 C．“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”一句，揭示了祸患往往是由微小的事情积累而成，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困扰的道理，是对中心论点的进一步深化。 D．文章最后得出“满招损，谦得益”的结论，告诫人们要谦虚谨慎，不要骄傲自满。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“文章最后得出‘满招损，谦得益’的结论”错误，文章得出的结论是“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等，“满招损，谦得益”是论据。 故选D。 18．下列对《察今》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章以“察今”为中心，主张治理国家要根据时代的变化来制定法令制度，不能墨守成规。 B．作者通过“荆人袭宋”“刻舟求剑”“引婴儿投江”等故事，从不同角度论证了不察今的危害。 C．文中提出的“以近知远，以今知古，以所见知所不见”的观点，体现了一种朴素的唯物主义认识论。 D．文章结尾指出“时已徙矣，而法不徙，以此为治，岂不难哉”，强调了法令制度一旦制定就不能改变。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“强调了法令制度一旦制定就不能改变”错误。文章强调的是法令制度要随时代变化而改变，而不是不能改变。 故选D。 19．下列对课文分析理解正确的一项（ ） A．《声声慢·寻寻觅觅》中词人通过描写残秋景色，抒发了自己孤独寂寞、凄凉愁苦的情感，全词充满了绝望的情绪。 B．《国殇》中“出不入兮往不反，平原忽兮路超远”表现了战士们义无反顾、勇往直前的决心。 C．《烛之武退秦师》中烛之武说“邻之厚，君之薄也”，完全是站在秦国的立场上，为秦国的利益着想，所以秦伯才会被说服。 D．《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”这一情节主要表现了蔺相如的宽容大度。 【答案】B 【详解】A.“全词充满了绝望的情绪”错误。《声声慢•寻寻觅觅》虽充满愁苦，但并非全是绝望情绪。 C.“完全是站在秦国的立场上，为秦国的利益着想”错误。烛之武说“邻之厚，君之薄也”是为了离间秦晋关系，并非单纯为秦国利益着想。 D.“这一情节主要表现了蔺相如的宽容大度”错误。“负荆请罪”主要表现了廉颇知错能改的精神。 20．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《烛之武退秦师》详细写了烛之武的说辞，对“退秦师”的前因后果作了详细交代。 B．《国殇》以悲壮笔调描绘战争惨烈，礼赞楚国将士勇毅捐躯的精神，充满浓烈爱国主义情怀。 C．《廉颇蔺相如列传》通过完璧归赵、渑池之会等事件，刻画蔺相如智勇双全、顾全大局的形象。 D．《赤壁赋》以主客问答方式，由乐转悲再转喜，体现苏轼超然旷达的宇宙观和人生哲学。 【答案】A 【详解】A.“对‘退秦师’的前因后果作了详细交代”错误。《烛之武退秦师》未详写“退秦师”前因后果，仅简要交代背景。 21．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《烛之武退秦师》一文形象鲜明，说理透彻，烛之武以一己之力，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、深明大义的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。 B．《石钟山记》是一篇以写景为主的游记散文，作者围绕石钟山得名由来，紧扣郦、李二说，围绕“疑”字展开，由质疑到察疑再到释疑，首尾呼应，逻辑严密。 C．《五代史伶官传序》紧扣“盛衰”二字，剖析了后唐庄宗得天下与失天下的历史教训，讽谏北宋王朝执政者要居安思危、防微杜渐。 D．《陈情表》语言自然真切，情深理切，文中谦辞和敬辞的使用，既能表达作者的感激、尊敬、畏惧之情，又可有效打消晋武帝对自己的猜忌。 【答案】B 【详解】B.“以写景为主的游记散文”错误。《石钟山记》是一篇带有考辨说理性质的游记，核心目的不是写景，而是围绕石钟山得名由来展开质疑、考证，阐发“事不目见耳闻，不可臆断其有无”的道理，并非“以写景为主”。 22．下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A．《鸿门宴》语言精炼生动，绘声绘色。项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严；项庄的话，似巧实拙。 B．《劝学》中“劝”的意思是劝勉、鼓励，作者认为学习的方法是重在积累，学习的态度是能够持之以恒和专心致志。 C．《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句从滚滚东流的长江着笔，把滔滔东流的长江与名高累世的千古英雄人物联系起来，表现了一个极为广阔悠远的空间、时间背景。 D．《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”一句表明作者的根本目的就是尽忠守节于西蜀。 【答案】D 【详解】D.“根本目的就是尽忠守节于西蜀”错误。“本图宦达，不矜名节”意思是：我本来就追求仕途显达，并不顾惜名节。作者是为了打消晋武帝猜忌，表明自己不因忠于旧朝蜀汉而不愿侍奉晋朝，并非“尽忠守节于西蜀”。 23．下列关于课文的表述，有错误的一项是（ ） A．《永遇乐•京口北固亭怀古》上阕，即景抒情，由眼前之景联想起历史人物，将写景、叙事、抒情融为一体，目的是歌咏英雄人物的丰功伟业。 B．《国殇》前半部分为描述，以刻画战士形象；后半部分为议论抒怀，叙述、描写、抒情和谐交融，诗歌脉络清楚。 C．《烛之武退秦师》中烛之武虽对自己一直未被郑伯重用而牢骚满腹，但在郑伯的自责面前，能深明大义并义无反顾地奔赴敌营以解除国家危难。 D．《烛之武退秦师》这篇历史散文，叙事能够处处注意伏笔与照应，故事情节波澜起伏，人物形象栩栩如生，具有很强的艺术感染力。 【答案】A 【详解】A.“目的是歌咏英雄人物的丰功伟业”错误。《永遇乐・京口北固亭怀古》上阕怀古咏史，怀念孙权、刘裕等英雄，不是单纯歌咏英雄丰功伟业，而是借古讽今、抒发自己壮志难酬、担忧国事的悲愤情怀。 24．下列对课文分析理解正确的一项（ ） A．《鸿门宴》中，项羽的优柔寡断、妇人之仁是导致他失败的主要原因，而刘邦的善于用人、随机应变则是他成功的关键。 B．《陈情表》中，李密为了达到自己的目的，不惜夸大其词，把自己和祖母的情况说得十分悲惨。 C．《兰亭集序》中，王羲之认为人生短暂，应该及时行乐，所以他在兰亭集会上尽情地饮酒作乐。 D．《病梅馆记》中，龚自珍只是单纯地描写了病梅的形态和遭遇，没有表达出自己的情感和思想。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 B.“夸大其词”错误。《陈情表》中李密对自身与祖母境况的表述情真意切、客观真实，是至情之语，并非夸大，其陈情只为尽孝与避仕，情感真挚动人。 C.“及时行乐”错误。王羲之在《兰亭集序》中感慨人生短暂，实则是对生命的珍视，批判虚无的生死观，并非主张及时行乐，文末的感慨饱含对人生的理性思考。 D.“单纯地描写”“没有表达情感和思想”错误。《病梅馆记》以病梅为喻，托物言志，借批判摧残梅花的行为，抨击封建礼教对人才的压抑与摧残，寄寓了作者追求个性解放的思想。 故选A。 25．下列对《兰亭集序》理解不正确的一项是（ ） A．文章以兰亭修禊为背景，记叙文人雅集之乐，进而抒发对生死、人生的深沉感慨。 B．文中通过“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”等句，展现了作者旷达超脱的胸襟。 C．全文情感由乐转悲，主要表达了作者对世事无常、人生短暂的消极悲观态度。 D．文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，语言清新自然，思辨色彩浓厚。 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.“主要表达了作者对世事无常、人生短暂的消极悲观态度”错误，文章的情感确实从“乐”转向“悲”，但这种“悲”并非消极悲观，而是对人生规律的理性思考：作者感慨人生短暂、世事无常，却不是沉溺于悲伤无法自拔，而是在对生死的思辨中，流露出珍惜当下、重视生命价值的态度。 故选C。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $