第48卷 课内文言文理解【拓展模块】 2027年安徽省分类招生和对口招生中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦课内文言文理解，通过25道单选构建"文本细解-手法分析-主旨把握"三阶训练体系，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内文言文|25题，覆盖《鸿门宴》《陈情表》等10+经典|以否定式设问为主，考查人物性格、艺术手法、主题思想|按"文本细节→艺术手法→文化内涵"递进，形成"理解-分析-迁移"逻辑链|

编写说明：2027年安徽省分类招生和对口招生《语文考点双析卷》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》及安徽省历年真题编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年安徽省分类招生和对口招生《语文考点双析卷》 第48卷 课内文言文理解【拓展模块】 学生练习卷 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1．下列不属于《鸿门宴》中刘邦的性格特点的是（ ） A．能屈能伸 B．知人善用 C．坚忍克己 D．优柔寡断 2．下列玉器中，没有在课文《鸿门宴》中出现的一项是（ ） A．玉玦 B．玉斗 C．玉璧 D．玉玺 3．下列对《陈情表》的理解，不正确的一项是（ ） A．作者叙述自己孤苦的身世，其中饱含了对祖母的深切感情，代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了，也端汤送药，不离左右。 B．作者以自己对祖母的孝为不能应征出仕的原因，抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，企图打动晋武帝。 C．文字中包含一些富有生命力的并且长期以来已经被人们广泛使用的词语，如：形影相吊、茕茕孑立、零丁孤苦。 D．文段主要用了四字句，还有不少对偶句，琅琅上口，亲切自然。 4．下列对《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”的理解，有误的一项是（ ） A．这句话体现了作者的人生态度和从政理想。 B．作者说自己的根本目的就是尽忠守节于西蜀。 C．这是作者怕晋武帝疑其不事二主，不肯真心归服所用的曲笔。 D．既然“图宦达”，就谈不上“矜名节”，也就能更好地打消晋武帝的疑虑。 5．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗的赏析，不正确的一项是（ ）​ A．这两句诗既表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，也抒发了自己被贬的失意之情。​ B．它揭示了封建社会人才被埋没、被压抑的普遍现象，具有深刻的社会意义。​ C．这两句诗在结构上起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述。​ D．语言平实自然，却蕴含着丰富的情感，体现了白居易诗歌“老妪能解”的特点。​ 6．下列对《琵琶行》内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．诗的开头写“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，为全诗定下了凄凉的基调，也为琵琶女的出场做了铺垫。 B．琵琶女的演奏过程分为三个阶段，先是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，接着是“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，最后是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，表现出琵琶女高超的技艺。 C．诗人在听完琵琶女的演奏后，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，表达了自己与琵琶女同病相怜的情感。 D．诗的结尾“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，通过描写诗人和其他听众的反应，进一步烘托出琵琶女演奏的感染力和诗人内心的痛苦。 7．下列关于课文的表述，不正确的一项是（ ） A．《鸿门宴》通过对宴会全过程的描写，展现了刘邦的隐忍机智与项羽的刚愎自用，预示了楚汉相争的结局。 B．《陈情表》以“孝”为核心，层层递进陈述理由，既表达对祖母的孝心，又暗含对晋武帝的忠诚，最终打动晋武帝。 C．《兰亭集序》先描绘兰亭聚会的欢乐场景，后由乐”转“悲”，抒发对时光流逝、人生短暂的感慨，情感跌宕起伏。 D．《鸿门宴》中“项庄舞剑，意在沛公”的情节，表现了项庄的忠诚与勇敢，是宴会矛盾冲突的缓和阶段。 8．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《伶官传序》采用先扬后抑和对比论证等方法，紧扣“盛衰”二字，夹叙夹议，形成强烈的感染力。 B．《鸿门宴》以刘邦赴项营请罪为核心，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席两个问题逐层展开情节。 C．《琵琶行并序》运用比喻等手法，描绘了琵琶的悦耳之音、乐曲的起伏跌宕，以及演奏者丰富的情感流转。 D．《念奴娇 赤壁怀古》借对月夜赤壁江景的描绘和对周瑜往事的追念，表达了作者怀才不遇的忧愤之情。 9．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《六国论》借古讽今，揭露北宋“以财资敌”的弊端，告诫统治者要吸取教训。 B．《师说》综合运用比喻论证、对比论证、引用论证等手法批评士大夫“耻师”观念。 C．《石钟山记》探求石钟山命名的真正缘由，传递“实践出真知”的理念。 D．《琵琶行》揭露封建社会中底层艺人的悲惨命运，批判官僚腐败、人才埋没的不合理社会现象。 10．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《国殇》叙写了激烈、悲壮的战争场面，歌颂了楚国将士勇武不屈、同仇敌忾的英雄气概和保家卫国、视死如归的爱国主义精神。 B．《五代史伶官传序》通过论述后唐庄宗得天下与失天下的历史教训，阐明“盛衰之理”多由人事以及“仁义不施而攻守之势异也”的道理。 C．《公输》记述了墨子说服公输盘和楚王，成功阻止楚国攻打宋国的经过，表现出墨子“兼爱”“非攻”的思想和高超的论辩艺术。 D．《登泰山记》以游踪为线索，记叙了作者冬日登泰山的经过，生动地展现了泰山雪后初晴及日出时瑰丽雄浑的景象。 11．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《五代史·伶官传序》通过论述后唐庄宗得天下与失天下的历史教训，阐明“盛衰之理”多由人事以及“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 B．《种树郭橐驼传》通过对郭橐驼种树之道的记叙，推出了“养人”的道理，指摘中唐时期吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊制的愿望。 C．《促织》揭示了人不如虫的悲惨现实，具有强烈的讽刺意义，课文按照倒叙的方式行文。 D．《过秦论》是一篇史论，语言辞采华丽，多用对偶、排比、铺排渲染，最有特色的论述方法是对比。 12．下列各项中，表述不正确的一项是（ ） A．《鸿门宴》全文以“鸿门宴”为线索，以“杀不杀刘邦”为中心，按时间顺序来展开故事情节，全面集中描写了项羽和刘邦之间尖锐激烈的矛盾冲突，生动地刻画了项羽和刘邦等不同性格的人物形象。 B．《陈情表》通过叙述作者自己幼年的不幸遭遇和与祖母相依为命的特殊感情，以及祖母年高病重的现状，表达了自己不能应召出仕的苦衷和对祖母的孝顺之情。 C．《兰亭集序》语言或骈或散，骈则整齐优美，散则错落有致，骈散间行，各得其长，文笔洗练，自然有致。 D．《石钟山记》课文集说理、叙事、写景为一体，首尾呼应，逻辑严密。语言整散结合，流转自如，巧用修辞手法，圆熟简练。 13．下列对《促织》主题的理解，最深刻的一项是（ ） A．批判封建官府对百姓的横征暴敛 B．讽刺官场的黑暗腐败 C．揭露封建统治下百姓命运的悲惨，人性的扭曲 D．歌颂儿子对父亲的孝心 14．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《念奴娇·赤壁怀古》运用衬托手法。正衬，如用“千古英雄人物”“一时多少豪杰”衬托周瑜；反衬，如用“早生华发”的词人自我，反衬“雄姿英发”的周瑜。 B．《旅夜书怀》前四句描写“旅夜”的情景，首联写远景，颔联写近景；后四句“抒怀”，颈联是反话，尾联诗人即景自况，以抒悲怀。 C．《师说》全文气势通畅，“破”得彻底，立论正确严密，表达富于变化。 D．《过秦论》讲究铺排渲染，行文多用骈偶，朗朗上口，加强了文章的气势和表达效果。 15．下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A．《病梅馆记》这篇文章用了借景抒情的手法，通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝统治者束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行。 B．《永遇乐·京口北固亭怀古》通过怀古，表现了诗人抗金救国、恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表达了对南宋统治者苟且偷安、不图恢复、不用人才的愤懑。 C．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中人物的语言能鲜明地表现其性格，孔子的谦和，子路的粗豪率直，冉有和公西华的谦谨，曾皙的雍容洒脱，都跃然纸上。 D．《归园田居五首（其一）》描绘了一幅纯朴而宁静的村居图，流露出诗人厌恶官场，热爱田园生活，追求恬淡生活和平静、和谐的心境。 16．以下句子分别编为四组，都能揭示《兰亭集序》作者心情悲痛的原因的一组是（ ） ①仰观宇宙之大 ②趣舍万殊，静躁不同 ③向之所欣，俯仰之间，已为陈迹 ④修短随化，终期于尽 ⑤死生亦大矣 ⑥一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 A．①②⑤ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤ 17．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《赤壁赋》是一篇文赋，保留了赋体常用的主客对话的形式，吸取了散文的笔调和手法，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。 B．《六国论》在叙述历史事实的过程中讲道理，从“赂”和“不赂”两个方面加以分析，指出“六国互丧”的原因，在此基础上提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。 C．《归园田居五首（其一）》诗人在用白描手法描绘田园风光的同时，也巧妙地在其间融入自己的生活理解、人格情调。 D．《八声甘州》抒发了思故乡、怀亲人的愁情，却又给人以雄浑阔大之感。 18．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《过秦论》文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因，开门见山地提出了文章的中心论点。 B．《登泰山记》第一段交代了泰山的地理位置和环境。作者采用由“面”到“线”再到“点”的写法。 C．《五代史伶官传序》通过正反两个方面鲜明对比，表达了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 D．《阳燧照物》作为科技说明文，说明抽象的光学原理，采取列举生活中常见的现象加以类比，是课文在说明方法上的一大特点。 19．下列关于课文内容的表述，正确的一项是（ ） A．《荀子》由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，是古代说理文进一步成熟的标志。其中“青出于蓝”“游刃有余”两个比喻，说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。 B．《过秦论》选自《新书》，作者贾谊，西汉洛阳人，政论家、文学家。作者的写作意图是借“过秦”以“诫汉”，希望汉武帝以此为鉴，推行仁政，缓和矛盾，用以维护并巩固西汉的封建统治政权。 C．《赤壁赋》通过梦游赤壁的方式表达了作者敬畏自然、珍爱生命、豁达进取的人生哲学。这篇文赋语言精当、生动，想象丰富，运用多种修辞手法，句式层次错落，押韵灵活自由，富有音乐美。 D．“壬戌之秋”中“壬戌”是指宋神宗元丰五年（1082），“七月既望”中“既望”即农历每月十六日。 20．下列对《五代史伶官传序》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章开篇提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点，强调人事的作用。 B．作者以庄宗得天下和失天下的事例，采用对比论证的方法，说明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 C．“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”一句，揭示了祸患往往是由微小的事情积累而成，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困扰的道理，是对中心论点的进一步深化。 D．文章最后得出“满招损，谦得益”的结论，告诫人们要谦虚谨慎，不要骄傲自满。 21．下列对《察今》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章以“察今”为中心，主张治理国家要根据时代的变化来制定法令制度，不能墨守成规。 B．作者通过“荆人袭宋”“刻舟求剑”“引婴儿投江”等故事，从不同角度论证了不察今的危害。 C．文中提出的“以近知远，以今知古，以所见知所不见”的观点，体现了一种朴素的唯物主义认识论。 D．文章结尾指出“时已徙矣，而法不徙，以此为治，岂不难哉”，强调了法令制度一旦制定就不能改变。 22．下列对《过秦论》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章第一段写秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，为秦国统一天下奠定了基础。 B．文中极写六国合纵联盟的强大，目的是与秦的强大形成对比，突出秦国实力远超六国。 C．文章详细叙述了陈涉的出身、才能、兵力等，强调他的弱小，是为了表明秦朝灭亡在于自身的腐朽。 D．作者在文末得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，意在为汉文帝提供借鉴，希望他施行仁政。 23. 下列对《阳燧照物》原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 鸢飞空中，影子一定与鸢方向相同，不会出现相反情况。 B. 手指靠近阳燧时像为正，远离到焦点处看不见，过焦点则像倒立。 C. 阳燧聚光成火的点，与腰鼓最粗处的原理是一样的。 D. 作者认为人很少不被外物蒙蔽，所以人的认知都不会颠倒。 24.下列对《<作酢法>二则》内容理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 秣米酢五月五日制作，七月七日成熟。 B. 制作时用醋浆调和，不用水。 C. 米饭要摊凉到跟人体温度相近。 D. 制作过程中瓮要放在向阳温暖处。 25.下列对课文《稻》内容理解不正确的一项是（ ） A. 稻种浸泡时间最早可在春分之前。 B. 稻种需先浸泡发芽再撒入田中。 C. 秧苗生长三十天左右即可移栽。 D. 一亩秧苗只能移栽一亩大田。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年安徽省分类招生和对口招生《语文考点双析卷》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》及安徽省历年真题编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年安徽省分类招生和对口招生《语文考点双析卷》 第48卷 课内文言文理解【拓展模块】 学生练习卷 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1．下列不属于《鸿门宴》中刘邦的性格特点的是（ ） A．能屈能伸 B．知人善用 C．坚忍克己 D．优柔寡断 【答案】D 【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 D.“优柔寡断”错误。在整个鸿门宴事件中，刘邦遇事冷静，当机立断。例如，在得知项羽要攻打他时，他迅速与众谋士商议并接受张良的意见笼络项伯；当项羽说出曹无伤是告密者后，他回到军营就立即诛杀了叛徒；看到宴会气氛稍有缓和，他便借口“如厕”趁机逃走。这些行为都表明刘邦是一个果断的人，而非优柔寡断之人。 故选D。 2．下列玉器中，没有在课文《鸿门宴》中出现的一项是（ ） A．玉玦 B．玉斗 C．玉璧 D．玉玺 【答案】D 【详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.玉玦：“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，意思是范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王。 B.玉斗：“则与斗卮酒”，意思是就给他斗了一杯酒。 C.玉璧：“项王则受璧，置之坐上”，意思是项王就接受了玉璧，把它放在座位上。 D.玉玺：专指皇帝的玉印，是至高权力的象征。“玉玺”没有《鸿门宴》中出现。 故选D。 3．下列对《陈情表》的理解，不正确的一项是（ ） A．作者叙述自己孤苦的身世，其中饱含了对祖母的深切感情，代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了，也端汤送药，不离左右。 B．作者以自己对祖母的孝为不能应征出仕的原因，抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，企图打动晋武帝。 C．文字中包含一些富有生命力的并且长期以来已经被人们广泛使用的词语，如：形影相吊、茕茕孑立、零丁孤苦。 D．文段主要用了四字句，还有不少对偶句，琅琅上口，亲切自然。 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了”错误，“夙婴疾病”指祖母疾病缠身，不是孩子生病。 故选A。 4．下列对《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”的理解，有误的一项是（ ） A．这句话体现了作者的人生态度和从政理想。 B．作者说自己的根本目的就是尽忠守节于西蜀。 C．这是作者怕晋武帝疑其不事二主，不肯真心归服所用的曲笔。 D．既然“图宦达”，就谈不上“矜名节”，也就能更好地打消晋武帝的疑虑。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“作者说自己的根本目的就是尽忠守节于西蜀”错误。这句话并非表明李密要尽忠守节于西蜀，而是表明他原本就追求仕途显达，但因祖母年老多病，无法应命。李密在《陈情表》中多次强调孝道，而非对西蜀的忠诚。 故选B。 5．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗的赏析，不正确的一项是（ ）​ A．这两句诗既表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，也抒发了自己被贬的失意之情。​ B．它揭示了封建社会人才被埋没、被压抑的普遍现象，具有深刻的社会意义。​ C．这两句诗在结构上起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述。​ D．语言平实自然，却蕴含着丰富的情感，体现了白居易诗歌“老妪能解”的特点。​ 【答案】C 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 C.“起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述”错误。这两句诗是在诗人听完琵琶女自述身世后发出的感慨，没有起到承上启下由琵琶女身世过渡到诗人自述的作用。 故选C。 6．下列对《琵琶行》内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．诗的开头写“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，为全诗定下了凄凉的基调，也为琵琶女的出场做了铺垫。 B．琵琶女的演奏过程分为三个阶段，先是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，接着是“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，最后是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，表现出琵琶女高超的技艺。 C．诗人在听完琵琶女的演奏后，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，表达了自己与琵琶女同病相怜的情感。 D．诗的结尾“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，通过描写诗人和其他听众的反应，进一步烘托出琵琶女演奏的感染力和诗人内心的痛苦。 【答案】B 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“琵琶女的演奏过程分为三个阶段，先是‘转轴拨弦三两声，未成曲调先有情’，接着是‘弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志’，最后是‘银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣’，表现出琵琶女高超的技艺”错误。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”是演奏前的调弦校音，为正式演奏蓄势；“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”开始正式弹奏，抒发哀怨之情；“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”描绘的是演奏进入到高潮部分。而题干中说琵琶女的演奏过程分为这三个阶段不准确，这几句只是演奏过程中不同特点的典型体现，并非完整阶段划分。 故选B。 7．下列关于课文的表述，不正确的一项是（ ） A．《鸿门宴》通过对宴会全过程的描写，展现了刘邦的隐忍机智与项羽的刚愎自用，预示了楚汉相争的结局。 B．《陈情表》以“孝”为核心，层层递进陈述理由，既表达对祖母的孝心，又暗含对晋武帝的忠诚，最终打动晋武帝。 C．《兰亭集序》先描绘兰亭聚会的欢乐场景，后由乐”转“悲”，抒发对时光流逝、人生短暂的感慨，情感跌宕起伏。 D．《鸿门宴》中“项庄舞剑，意在沛公”的情节，表现了项庄的忠诚与勇敢，是宴会矛盾冲突的缓和阶段。 【答案】D 【详解】D.“表现了项庄的忠诚与勇敢，是宴会矛盾冲突的缓和阶段”错误，此情节是矛盾冲突的紧张高潮阶段，项庄舞剑意在刺杀刘邦，并非缓和矛盾，也不是单纯表现忠诚勇敢。 8．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《伶官传序》采用先扬后抑和对比论证等方法，紧扣“盛衰”二字，夹叙夹议，形成强烈的感染力。 B．《鸿门宴》以刘邦赴项营请罪为核心，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席两个问题逐层展开情节。 C．《琵琶行并序》运用比喻等手法，描绘了琵琶的悦耳之音、乐曲的起伏跌宕，以及演奏者丰富的情感流转。 D．《念奴娇 赤壁怀古》借对月夜赤壁江景的描绘和对周瑜往事的追念，表达了作者怀才不遇的忧愤之情。 【答案】A 【详解】A.“采用先扬后抑”错误。《伶官传序》实际是先抑后扬，再转入深沉议论，文章开篇先提出盛衰由人的观点，再叙庄宗得天下时的意气风发（扬），后写其失天下的衰败（抑）。 9．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《六国论》借古讽今，揭露北宋“以财资敌”的弊端，告诫统治者要吸取教训。 B．《师说》综合运用比喻论证、对比论证、引用论证等手法批评士大夫“耻师”观念。 C．《石钟山记》探求石钟山命名的真正缘由，传递“实践出真知”的理念。 D．《琵琶行》揭露封建社会中底层艺人的悲惨命运，批判官僚腐败、人才埋没的不合理社会现象。 【答案】B 【详解】B.“比喻论证”错误，《师说》主要运用了对比论证（古之圣人与今之众人、士大夫与巫医乐师百工之人等）、引用论证（引用孔子的话），但并未使用比喻论证。 10．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《国殇》叙写了激烈、悲壮的战争场面，歌颂了楚国将士勇武不屈、同仇敌忾的英雄气概和保家卫国、视死如归的爱国主义精神。 B．《五代史伶官传序》通过论述后唐庄宗得天下与失天下的历史教训，阐明“盛衰之理”多由人事以及“仁义不施而攻守之势异也”的道理。 C．《公输》记述了墨子说服公输盘和楚王，成功阻止楚国攻打宋国的经过，表现出墨子“兼爱”“非攻”的思想和高超的论辩艺术。 D．《登泰山记》以游踪为线索，记叙了作者冬日登泰山的经过，生动地展现了泰山雪后初晴及日出时瑰丽雄浑的景象。 【答案】B 【详解】B.“仁义不施而攻守之势异也”错误，“仁义不施而攻守之势异也”是《过秦论》得出的秦速亡的主要原因和教训，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是《五代史伶官传序》从后唐速亡中总结出的历史教训。 11．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《五代史·伶官传序》通过论述后唐庄宗得天下与失天下的历史教训，阐明“盛衰之理”多由人事以及“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 B．《种树郭橐驼传》通过对郭橐驼种树之道的记叙，推出了“养人”的道理，指摘中唐时期吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊制的愿望。 C．《促织》揭示了人不如虫的悲惨现实，具有强烈的讽刺意义，课文按照倒叙的方式行文。 D．《过秦论》是一篇史论，语言辞采华丽，多用对偶、排比、铺排渲染，最有特色的论述方法是对比。 【答案】C 【详解】C.“倒叙”错误。《促织》是按照时间顺序叙述成名捕促织、献促织、因促织致富的完整过程，是顺叙，不是倒叙。 12．下列各项中，表述不正确的一项是（ ） A．《鸿门宴》全文以“鸿门宴”为线索，以“杀不杀刘邦”为中心，按时间顺序来展开故事情节，全面集中描写了项羽和刘邦之间尖锐激烈的矛盾冲突，生动地刻画了项羽和刘邦等不同性格的人物形象。 B．《陈情表》通过叙述作者自己幼年的不幸遭遇和与祖母相依为命的特殊感情，以及祖母年高病重的现状，表达了自己不能应召出仕的苦衷和对祖母的孝顺之情。 C．《兰亭集序》语言或骈或散，骈则整齐优美，散则错落有致，骈散间行，各得其长，文笔洗练，自然有致。 D．《石钟山记》课文集说理、叙事、写景为一体，首尾呼应，逻辑严密。语言整散结合，流转自如，巧用修辞手法，圆熟简练。 【答案】A 【详解】本题考查学生对课文基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 A.“以‘鸿门宴’为线索，以‘杀不杀刘邦’为中心”错误。《鸿门宴》以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节。 故选A。 13．下列对《促织》主题的理解，最深刻的一项是（ ） A．批判封建官府对百姓的横征暴敛 B．讽刺官场的黑暗腐败 C．揭露封建统治下百姓命运的悲惨，人性的扭曲 D．歌颂儿子对父亲的孝心 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 AB是小说的表层主题，深层主题是通过成名一家因促织而经历的家破人亡、儿子魂化促织等情节，揭露封建统治对百姓的压迫之深，导致百姓命运悲惨、人性扭曲。D“孝心”并非小说主题。 故选C。 14．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《念奴娇·赤壁怀古》运用衬托手法。正衬，如用“千古英雄人物”“一时多少豪杰”衬托周瑜；反衬，如用“早生华发”的词人自我，反衬“雄姿英发”的周瑜。 B．《旅夜书怀》前四句描写“旅夜”的情景，首联写远景，颔联写近景；后四句“抒怀”，颈联是反话，尾联诗人即景自况，以抒悲怀。 C．《师说》全文气势通畅，“破”得彻底，立论正确严密，表达富于变化。 D．《过秦论》讲究铺排渲染，行文多用骈偶，朗朗上口，加强了文章的气势和表达效果。 【答案】B 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“首联写远景，颔联写近景”错误，《旅夜书怀》前四句写“旅夜”情景，首联“细草微风岸，危樯独夜舟”是近景，颔联“星垂平野阔，月涌大江流”是远景。 故选B。 15．下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A．《病梅馆记》这篇文章用了借景抒情的手法，通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝统治者束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行。 B．《永遇乐·京口北固亭怀古》通过怀古，表现了诗人抗金救国、恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表达了对南宋统治者苟且偷安、不图恢复、不用人才的愤懑。 C．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中人物的语言能鲜明地表现其性格，孔子的谦和，子路的粗豪率直，冉有和公西华的谦谨，曾皙的雍容洒脱，都跃然纸上。 D．《归园田居五首（其一）》描绘了一幅纯朴而宁静的村居图，流露出诗人厌恶官场，热爱田园生活，追求恬淡生活和平静、和谐的心境。 【答案】A 【详解】本题考查学生分析理解作品内容、主旨及作者思想感情的能力。 A.“《病梅馆记》这篇文章用了借景抒情的手法”错误。《病梅馆记》这篇文章主要运用了托物言志的手法，而非借景抒情。作者通过描述病梅的遭遇，隐喻了当时社会对人才的压抑和摧残，形象地揭露和抨击了清朝统治者束缚人民思想、压制和摧残人才的罪行。 故选A。 16．以下句子分别编为四组，都能揭示《兰亭集序》作者心情悲痛的原因的一组是（ ） ①仰观宇宙之大 ②趣舍万殊，静躁不同 ③向之所欣，俯仰之间，已为陈迹 ④修短随化，终期于尽 ⑤死生亦大矣 ⑥一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 A．①②⑤ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤ 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 ①“仰观宇宙之大”：描绘自然之广阔，侧重表达对宇宙的宏观感受，未直接涉及悲痛情绪。 ②“趣舍万殊，静躁不同”：描述人们生活方式的差异，属于对人生百态的客观陈述，与悲痛原因无直接关联。 ③“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”：表达了对美好事物转瞬即逝的怅惘，即便当下欢乐，也会迅速成为过往，暗含对时光流逝的无奈。 ④“修短随化，终期于尽”：生命长短由自然决定，终将走向终结，直接点明对生命有限的悲叹。 ⑤“死生亦大矣”：强调生死是人生大事，凸显对生命本质的深刻思考，流露出对死亡的敬畏与哀伤。 故③④⑤均直接揭示了作者因生命短暂、生死无常而产生的悲痛。 故选D。 17．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《赤壁赋》是一篇文赋，保留了赋体常用的主客对话的形式，吸取了散文的笔调和手法，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。 B．《六国论》在叙述历史事实的过程中讲道理，从“赂”和“不赂”两个方面加以分析，指出“六国互丧”的原因，在此基础上提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。 C．《归园田居五首（其一）》诗人在用白描手法描绘田园风光的同时，也巧妙地在其间融入自己的生活理解、人格情调。 D．《八声甘州》抒发了思故乡、怀亲人的愁情，却又给人以雄浑阔大之感。 【答案】B 【详解】本题考查学生对课文基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 B.“在叙述历史事实的过程中讲道理……在此基础上提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦”错误。《六国论》是苏洵的一篇政论文，其最突出的特点是直接提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”也就是说，作者在文章一开始就鲜明地亮出了自己的观点，属于典型的开门见山，直入主题的写法。随后文章才围绕这一中心，从“赂秦”与“不赂秦”两个角度展开论述，分析六国灭亡的原因。 故选B。 18．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《过秦论》文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因，开门见山地提出了文章的中心论点。 B．《登泰山记》第一段交代了泰山的地理位置和环境。作者采用由“面”到“线”再到“点”的写法。 C．《五代史伶官传序》通过正反两个方面鲜明对比，表达了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 D．《阳燧照物》作为科技说明文，说明抽象的光学原理，采取列举生活中常见的现象加以类比，是课文在说明方法上的一大特点。 【答案】A 【详解】本题考查学生对课文基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 A.“开门见山地提出了文章的中心论点”错误，文章并没有“开门见山”提出中心论点，而是通过层层分析，最后得出结论“仁义不施而攻守之势异也”。 故选A。 19．下列关于课文内容的表述，正确的一项是（ ） A．《荀子》由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，是古代说理文进一步成熟的标志。其中“青出于蓝”“游刃有余”两个比喻，说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。 B．《过秦论》选自《新书》，作者贾谊，西汉洛阳人，政论家、文学家。作者的写作意图是借“过秦”以“诫汉”，希望汉武帝以此为鉴，推行仁政，缓和矛盾，用以维护并巩固西汉的封建统治政权。 C．《赤壁赋》通过梦游赤壁的方式表达了作者敬畏自然、珍爱生命、豁达进取的人生哲学。这篇文赋语言精当、生动，想象丰富，运用多种修辞手法，句式层次错落，押韵灵活自由，富有音乐美。 D．“壬戌之秋”中“壬戌”是指宋神宗元丰五年（1082），“七月既望”中“既望”即农历每月十六日。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“游刃有余”错误。“游刃有余”出自于出自于战国庄周《庄子·养生主》。 B.“汉武帝”错误。希望汉文帝以此为鉴。 C.“梦游”错误。应该是“夜游”。 故选D。 20．下列对《五代史伶官传序》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章开篇提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点，强调人事的作用。 B．作者以庄宗得天下和失天下的事例，采用对比论证的方法，说明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 C．“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”一句，揭示了祸患往往是由微小的事情积累而成，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困扰的道理，是对中心论点的进一步深化。 D．文章最后得出“满招损，谦得益”的结论，告诫人们要谦虚谨慎，不要骄傲自满。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“文章最后得出‘满招损，谦得益’的结论”错误，文章得出的结论是“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等，“满招损，谦得益”是论据。 故选D。 21．下列对《察今》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章以“察今”为中心，主张治理国家要根据时代的变化来制定法令制度，不能墨守成规。 B．作者通过“荆人袭宋”“刻舟求剑”“引婴儿投江”等故事，从不同角度论证了不察今的危害。 C．文中提出的“以近知远，以今知古，以所见知所不见”的观点，体现了一种朴素的唯物主义认识论。 D．文章结尾指出“时已徙矣，而法不徙，以此为治，岂不难哉”，强调了法令制度一旦制定就不能改变。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“强调了法令制度一旦制定就不能改变”错误。文章强调的是法令制度要随时代变化而改变，而不是不能改变。 故选D。 22．下列对《过秦论》内容理解不正确的一项是（ ） A．文章第一段写秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，为秦国统一天下奠定了基础。 B．文中极写六国合纵联盟的强大，目的是与秦的强大形成对比，突出秦国实力远超六国。 C．文章详细叙述了陈涉的出身、才能、兵力等，强调他的弱小，是为了表明秦朝灭亡在于自身的腐朽。 D．作者在文末得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，意在为汉文帝提供借鉴，希望他施行仁政。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“突出秦国实力远超六国”错误。文中极写六国合纵联盟的强大，目的是为了突出秦国攻灭六国的强大实力，以及秦国统一过程的艰难，并非突出秦国实力远超六国。 故选B。 23. 下列对《阳燧照物》原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 鸢飞空中，影子一定与鸢方向相同，不会出现相反情况。 B. 手指靠近阳燧时像为正，远离到焦点处看不见，过焦点则像倒立。 C. 阳燧聚光成火的点，与腰鼓最粗处的原理是一样的。 D. 作者认为人很少不被外物蒙蔽，所以人的认知都不会颠倒。 【答案】B 【详解】被窗隙约束时，影与鸢方向相反；B. 正确，符合原文 “迫而照之则正、渐远则无所见、过此遂倒”；C. 聚光点是腰鼓最细处，不是最粗处；D. 原文是 “不为物碍者鲜矣”，所以认知容易颠倒，不是 “都不会颠倒”。 24.下列对《<作酢法>二则》内容理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 秣米酢五月五日制作，七月七日成熟。 B. 制作时用醋浆调和，不用水。 C. 米饭要摊凉到跟人体温度相近。 D. 制作过程中瓮要放在向阳温暖处。 【答案】D 【详解】原文：“置瓮于北荫中风凉之处，勿令见日。”应放在阴凉通风、不见太阳处，D 错误。 25.下列对课文《稻》内容理解不正确的一项是（ ） A. 稻种浸泡时间最早可在春分之前。 B. 稻种需先浸泡发芽再撒入田中。 C. 秧苗生长三十天左右即可移栽。 D. 一亩秧苗只能移栽一亩大田。 【答案】D 【详解】原文 “凡秧田一亩所生秧，供移栽二十五亩”，D项表述与原文相反。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $