16 我的叔叔于勒-【初中必刷题】2026-2027学年九年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕“青春年少”单元，以“走进小说天地”综合性学习活动为导入，串联积累运用（字音、词语、复句）、阅读鉴赏（《月光爷爷》与《我的叔叔于勒》对比）及学科素养（文学与电影对话）模块，构建从语言基础到文本分析再到跨媒介实践的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过复句类型辨析、叙述视角对比等实例，培养学生逻辑思维与审美创造。采用情境化活动与对比阅读方法，学生能提升语言运用能力和文本分析能力，教师可借助结构化资源高效开展教学。

语 文 九年级上册 RJ 1 2 3 第四单元 人文主题：青春年少 16 我的叔叔于勒 4 刷积累运用 刷阅读鉴赏 刷学科素养 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 积累运用 主题情境“ 走进小说天地”综合性学习活动 班级开展以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，同学们在活动上讨论自 己对小说的理解，以下是几位同学的发言摘要。 【2025江苏扬州调研改编】 张光中同学：小说是一种我们喜闻乐见的文学样式。无论是鸿篇巨制，还是微型 作品，都能够展现广袤的世界、复杂的人物内心、跌（dànɡ）起伏的情节和深刻 的社会主题。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6 高淑敏同学：小说家往往是叙述故事的高手。蒲松龄擅长叙述狐鬼精魅的故事， 他的故事情节曲折离奇，人物形象鲜明，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三 分”，令所谓的正人君子自惭形秽。路遥叙述的平凡人物，将自己的世界变得不 平凡：孙少安，不安于现状，立志改变乡村贫困的面貌，虽历经爱情的挫折和事 业上的重重困难，却____，不改初衷；孙少平，渴望走出乡村，融入现代文明， 先是不因生活拮据、衣衫褴（lǚ）等苦难而自甘堕落，接着又在遭受了爱情的伤 痛和身体的毁伤后仍没有被摧毁意志。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7 林旦同学：我喜欢《呐喊》中隽永、深沉的语言，简直可以当作人生箴言，如 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的 人多了，也便成了路”。我喜欢《哈利·波特与死亡圣器》的英式幽默，作者罗 琳总是希望我们在聚精会神地阅读的时候，还能莞尔一笑。 古文轩同学：好的小说，遣词造句绝不矫揉造作，往往精心描绘某个人的一言、 一行。看见油灯里多点了一茎灯草而不肯断气，那是吴敬梓笔下嗜财如命的严监 生；“等我去屋后放一把火，看他起不起”，那是罗贯中笔下脾气暴躁的莽张飞； 说完“吃个老母猪，不抬头”，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语，那是曹雪 芹笔下个性鲜明的刘姥姥。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 1.同学们的介绍中，读音不正确的一项是( )（2分） C A.广袤（mào） B.自惭形秽（huì） C.拮据（jù） D.矫揉造作（jiǎo） 【解析】本题考查辨析重点字音的能力。C项，据jū。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 2.张光中、高淑敏同学的介绍中，各有一处括号，请根据括号中的拼音写出汉字。 （用正楷写在田字格内）（2分） 【答案】 ; （每字1分，共2分） 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 3.高淑敏同学说到“孙少安”的时候用了一个词语，你认为下列最适合填入横线 处的一项是( )（2分） B A.一意孤行 B.持之以恒 C.不知所措 D.十拿九稳 【解析】本题考查正确使用词语的能力。“一意孤行”指不听劝告，固执地照自 己的意思行事；“持之以恒”指长久地坚持下去；“不知所措”指不知道怎么办 才好，形容受窘或发急；“十拿九稳”形容很有把握。这里是说孙少安立志改变 乡村贫困面貌，尽管经历了爱情的挫折和事业上的困难，但他仍然坚持自己的志 向。因此选“持之以恒”。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 4. 下列对几名同学的发言，分析解说不正确的一项是( )（2分） A A.高淑敏同学所说的“孙少平……接着又在遭受了爱情的伤痛和身体的毁伤后仍 没有被摧毁意志”是递进复句。 B.高淑敏同学所引用的“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，对仗十分工整。 C.林旦同学的发言中，有两处运用了“希望”，这两处“希望”词性不同，分别 为名词、动词。 D.古文轩同学的发言中，“遣词造句”“精心描绘”“个性鲜明”短语结构类型 各不相同。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 【解析】本题考查掌握语文综合知识的能力。A项有误，整个句子以“先是……接 着又……”为标志，分为两个承接的分句，阐述孙少平在不同阶段面对困境的态 度。所以这个句子是承接复句。 知识拓展 判断复句类型的方法：①从总体上找出第一层次，弄清前后分句之间的关系，然 后再对第一层次中的分句进行分析，弄清关系。②熟记关联词语，作为判断的依 据。③没有关联词的复句，判断其关系时，一要看内容关系，二要试套关联词。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13 阅读鉴赏 体裁：小说 作者：张益川#1 选篇理由：选文和《我的叔叔于勒》都围绕人与人之间的关系展开，都引发读 者对人与人相处、人性善恶的思考。#1.1 【2026广东深圳期中】 月光爷爷 ①悦儿住在月亮村，一个离月亮最近的小村庄。 ②每当月光柔柔地洒下来，整个村庄就像一个在摇篮里酣睡的婴儿。月光白 茫茫的，整个村庄也如婴儿肌肤般晶莹明亮。风儿轻轻拂过的时候，藏在草丛里 的萤火虫便悄悄漫了出来。梨树、桃树、杏树的香味儿也弥漫在山谷。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 14 ③可美，可妙了。想到这儿，悦儿便觉得不那么怕了。 ④悦儿是趁爷爷睡着了，悄悄溜出来的。这是她第一次在夜晚独自出门。 ⑤出门前，悦儿的心，从没有过的忐忑。她听爷爷说过夜晚的山里有野狼。 那狼的牙齿密密的、长长的，在月光下明晃晃的。任何被它盯上的猎物都跑不掉。 想到这儿她不禁打了个冷战。 ⑥但一想到“月光爷爷”，悦儿便又浑身充满了力量。 ⑦月光爷爷是悦儿听村小同学说的。 ⑧悦儿不爱说话，一直都不爱说话。平日读书她也不爱与人交流。就连上体 育课，她也是呆呆地倚在老槐树边看。偶尔看到趣处，她也只是浅浅地笑。#2.3.1 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ⑨悦儿清晰地记得是狗娃说的。上体育课的时候，狗娃一只脚踏在槐树根上。 那只脚的鞋带像他脸上的鼻涕一样，肆无忌惮地散开着。他得意扬扬地拿着个物 件，向一旁的臭蛋炫耀。 ⑩“见过没？它白天能出声，夜里还能闪光嘞。” ⑪臭蛋睁着鸡蛋大的眼睛：“我的天，哪来的神奇玩意儿？” ⑫“哪来的？那天夜里我悄悄摸出家去掏鸟蛋，回来路上在槐花林碰到位身 穿蓑衣的爷爷。我问他好。那爷爷便说能帮我实现一个愿望。我随口一说想要个 玩具。谁能想到，没多久就出现在我家里了。”狗娃扯了扯脏兮兮的袖子，擦了 擦手里的玩具。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ⑬“瞎说，哪来的神仙爷爷？这山沟只有野狼在等你。”臭蛋和一旁的小伙 伴们起哄。 ⑭“爱信不信，自己寻去！”别人不信，但悦儿信。 ⑮爸妈说走出这个山沟子，外面就是城市。城里啥都有，有新衣服、彩色画 笔，还有……悦儿记得爸妈说过等梅花开了就回来，可她哭闹着不依。他们就说 山里娃子的爸妈都去城里了，悦儿要和大家一样做听话的孩子。悦儿只好点点 头。 ⑯想着想着，悦儿便到了槐花林。____。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ⑰丁零零、丁零零，远远从山径里走来位披着蓑衣的老人。老人胸前有个铃 铛，背上横着两根棒子，夜色下看不清面孔。 ⑱悦儿又吸了一口气：“爷爷好，您能帮我实现愿望吗？”#2.7 ⑲老人点头。悦儿不那么怕了，反而有些激动：“能让我瞧瞧爸妈吗？” ⑳老人一怔，又点点头。悦儿高兴得直跳：“爷爷您家在哪啊？” ㉑老人指了指天上的月牙。悦儿突然变得紧张起来：“爷爷别指月亮，我妈 妈说月牙会割你的耳朵，可疼哩。” ㉒老人哈哈笑，随着铃铛声和笑声消失在槐花林里。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ㉓悦儿那晚一路哼着歌跑回家。月儿弯弯，妈妈的手腕是港湾；月儿亮亮， 爸爸的肩膀是面墙…… ㉔悦儿看着熟睡的爷爷，轻轻帮他牵了牵被子。 ㉕后来，悦儿真的实现了愿望。她的枕头上多了一张爸妈的合照，他们头上 的月亮和村里的一样圆…… ㉖这是多年后一位叫悦儿的支教老师跟我讲的。悦儿老师说，她的家乡月亮 村地处深山，交通极为不便。村里的年轻人都外出打工去了，只剩下年幼年老的 人。因为常年有野狼在夜晚到村庄肆虐，所以身体硬朗些的老人便自发组织到山 里巡逻，以防村里老人小孩儿出现意外。这所谓的“月光爷爷” 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 其实就是这群巡山的老人，铃铛和木棒都是用来驱狼的。而那些实现的愿望，也 是老人听孩子讲起后，告诉了小孩儿的家长。 ㉗悦儿老师还说，现在的月亮村交通便利了，豺狼不见了，山清水秀，美丽 动人。“月光爷爷”的任务也不再是巡逻了，而是自发地担起了护林的任务，组 成一支志愿者队伍。 ㉘我不由得竖起大拇指。悦儿老师指了指月亮，头上月光皎洁。#3.2 ㉙我忍不住说了一句“好美”。 （有删改）#3.4 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5. 回归教材 对小说故事情节的梳理可以有不同的角度。请根据下面的示例， 按照“悬念—结局”的方式梳理本文的情节内容。（2分） 悬念：菲利普一家等待于勒归来，为什 么？因为于勒在海外发了财。 结局：不料于勒成了穷光蛋，菲利普 夫妇十分失望，怨恨而归。 悬念：（1）_______________________ __________________________________ __________________________________ ________________________ 结局：（2）_____________________ ________________________________ ________________________________ ____________________________ 悦儿相信“月光爷爷”能 实现愿望，夜晚独自去槐花林寻找。 “月光爷爷”真的存在吗？能帮她实现 见爸妈的愿望吗？（1分） “月光爷爷”是村里巡 山护佑村民的老人，他将悦儿的愿望 告诉其父母，悦儿枕头上多了爸妈的 合照，愿望得以实现。（1分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 21 【解析】本题考查梳理小说情节的能力。（1）小说围绕悦儿的行动展开核心悬念。 从第④段“这是她第一次在夜晚独自出门”、第⑥段“一想到‘月光爷爷’，悦 儿便又浑身充满了力量”、第⑲段“能让我瞧瞧爸妈吗？”等可知，悦儿因相信 “月光爷爷”能实现愿望，不顾内心恐惧，独自前往槐花林寻找。此时读者会产 生疑问：“月光爷爷”是否真实存在？他能否帮悦儿实现见爸妈的愿望？这构成 了故事的核心悬念。（2）结合第㉖段“所谓的‘月光爷爷’其实就是这群巡山的 老人”“那些实现的愿望，也是老人听孩子讲起后，告诉了小孩儿的家长”，以 及第㉕段“她的枕头上多了一张爸妈的合照”可知，结局是“月光爷爷”的真实 身份被揭开，且悦儿的愿望通过老人的帮助得以实现，回应了前文的悬念。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 22 6.在文章第⑯段横线处填写一处景物描写，下面A、B句哪一个比较合适？请说明 理由。（3分） A.这时，槐花在半空中迎风而起，在月光下眨着眼。悦儿深吸一口气，那槐花的 香味儿就像扑进妈妈怀里闻到的一样。 B.月光被厚厚的云层遮挡，仅有几缕微弱的光斑在云层间挣扎，槐花在风中簌簌 落下，悦儿深吸一口气，那槐花的香味儿就从鼻孔钻进了脑子里。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ A。理由：A句景物描写中，槐花“在月光下眨着眼”营造出轻盈、美好的氛围， “槐花的香味儿就像扑进妈妈怀里闻到的一样”既贴合槐花林的环境，又呼应悦 儿思念爸妈的心境，与下文悦儿见到“月光爷爷”、期待实现愿望的积极情绪相 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 23 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 符；（2分）而B句“月光被厚厚的云层遮挡”“微弱的光斑在云层间挣扎”的景 象偏压抑，与悦儿因即将见到“月光爷爷”而充满期待的心情不符，也与文章整 体温暖的基调不协调。（1分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 【解析】关键点拨 景物描写的主要作用有交代故事的环境、铺垫情节、表达人物的情感、烘托人物 的形象等。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 25 7.同样的事件运用不同的叙述视角就会有不同的观察角度，会看到不同的面貌， 从而产生不同的意义。对于帮助小孩实现愿望这件事情，请你尝试对比“悦儿” 和“月光爷爷”两个不同视角，并分析其产生的表达效果。（3分） 视 角 讲述的内容 表达效果 悦儿 原来帮助实现愿望的“月光爷爷” 就是村里的巡逻老人，愿望之所以 能实现是因为“月光爷爷”把自己 的愿望告诉了自己的爸爸妈妈。 （1）___________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________（2分） 展现了悦儿从坚信“月光爷爷” 是神奇存在，到知晓真相后的恍然大 悟，突出了童年时期愿望实现的惊喜 与温暖，也让“月光爷爷”的形象更 显亲切、神圣，体现出孩子眼中质朴 的善意与美好。（2分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 26 视 角 讲述的内容 表达效果 月光 爷爷 （2）__________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _____________________________ （1分） 交代了帮助小孩实现愿望的具体过 程，使读者一目了然，凸显了“月光 爷爷”对孩子们的同情和关爱。 我们这些巡山老人，夜里在 山里巡逻时，听到孩子们念叨想见 爸妈、想要玩具的愿望，就悄悄把 这些心愿告诉他们在外打工的父母， 让父母想办法满足孩子的愿望，也 竭力护着村里的老小。（1分） 续表 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 27 【解析】本题考查分析不同叙述视角表达效果的能力。（1）从悦儿视角出发，她 最初坚信“月光爷爷”是能实现愿望的神奇存在，直到多年后才知晓真相。这种 “从相信到恍然大悟”的认知过程，既保留了童年视角的质朴与纯真，让“愿望 实现”的经历更具童话般的温暖感，又通过成年后对真相的回望，凸显了“月光 爷爷”善意的珍贵——在孩子眼中，这份帮助不仅是愿望的满足，更是童年时期 的一份美好信仰，使“月光爷爷”的形象更显亲切与神圣，深化了“温暖守护” 的主题。（2）结合第㉖段“村里的年轻人都外出打工去了，只剩下年幼年老的人” “身体硬朗些的老人便自发组织到山里巡逻”“那些实现的愿望，也是老人听孩 子讲起后，告诉了小孩儿的家长”可知，月光爷爷的讲述内容应包含自身身份、 行动目的与帮助孩子的具体过程。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 28 8.最后一段中的“好美”指的是什么？请谈谈你的理解。（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】关键点拨 作答理解词语含义类题时，答案往往有三个方面：一是要紧扣文本，探究这个词 在文本中的意思，即表层含义；二是要根据文本，思考其深层含义；三是出现链 接材料时，链接材料中所蕴含的意义也是答题时不可忽视的一点。有时也要结合 自己的生活实际，探究特定词语的含义。 【示例】“好美”既指当时皎洁明亮、温柔洒下的月光，这是直观的自然之美； 也指月亮村如今山清水秀、交通便利的美丽景象；更指“月光爷爷”从巡山护村 到护林，始终默默守护村民与家园的善意与担当，以及悦儿对故乡、对“月光爷 爷”的怀念与感激，这份人与人之间的温暖情感让人心生美好。（每点1分，共3 分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 9.班级正进行“最受大家喜爱的微型小说”评选活动，征集信息里有这四大主题 栏目：自然之美、时代光影、爱与守护、社会进步。这篇小说若参与评选，你认 为哪一栏目最为合适？（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ “爱与守护”栏目最为合适。（1分）小说中，“月光爷爷”作为村里的老人，自 发巡山抵御野狼、保护村民，还将孩子的愿望告知其父母，帮孩子实现心愿，体 现了对村里老小的守护与关爱；（1分）悦儿对爸妈的思念、对“月光爷爷”的信 任，以及长大后对故乡故事的讲述，也饱含着爱与温暖，核心围绕“爱与守护” 展开，与该栏目主题高度契合。（1分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 30 【解析】本题考查分析小说主题的能力。“爱与守护”栏目最为合适。从“月光 爷爷”的行动来看，第㉖段提到他们“自发组织到山里巡逻，以防村里老人小孩 儿出现意外”，这是对村民安全的“守护”；同时，他们听孩子讲起愿望后，告 诉了小孩儿的家长，帮悦儿等孩子实现心愿，这是对留守儿童思念父母的理解与 “爱”的传递。从悦儿的情感来看，她对爸妈的思念、对“月光爷爷”的信任， 以及长大后作为支教老师讲述故乡故事，传递这份温暖，也体现了“爱”的延续。 小说的核心情节与情感均围绕“爱”（对孩子的关爱、对家园的热爱）与“守护” （守护村民安全、守护孩子心愿）展开，与“爱与守护”栏目高度契合。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 31 学科素养 10.核心素养 语言运用、思维能力 【2025陕西西安期末节选】文学是纸上精灵， 电影是光影艺术。学校将开展以“文学与电影对话”为主题的综合性学习活动， 请你积极参与并完成下列任务。（5分） 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 （1）【活动一：拟课题】同学们在课余时间进行了文学影视化相关调查，请你根 据调查数据及其所反映的内容，拟写两个值得深入研究的课题。（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】文学影视化对我校同学名著阅读的影响 我校同学名著阅读方式调查 （每个课题1分，共2分） 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （2）【活动二：陈利弊】对于经典名著被翻拍成影视剧这一现象，同学们展开了 激烈讨论。请你就将经典名著翻拍成影视剧的利弊，发表观点。（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例一】我赞同将经典名著翻拍成影视剧。将经典名著改编成影视剧，可以使更 多人了解和接触这些经典作品，从而提高它们的影响力；影视剧可以通过图像、声 音等多种方式将故事情节更生动地呈现出来，观众更容易感受和理解作品的内涵。 【示例二】我不赞同将经典名著翻拍成影视剧。翻拍作品往往需要删减、改动原 作内容，这可能会失去名著的某些精髓和魅力，导致原作被扭曲或者丢失原作内 容；观众可能会因为观看了影视剧而不再看原著，这可能会影响观众对名著的真 正理解和感受；有些影视剧是为了商业利益而产生的，为了迎合观众口味而刻意 加入了一些商业元素，导致影视剧质量下降，使观众体验感降低。（3分） 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 34 $