第20练（提高练习）《唐宋大诗人诗中的物候》语文职业模块（高教版）浙江省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为中职语文同步提高练习，以唐宋诗歌物候为载体，通过语言基础巩固、文本深度解读与审美表达训练，构建“基础积累—思维提升—审美创造”的三阶巩固路径，适配浙江省单独考试招生备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言基础|字音字形、成语运用、语病修改|以物候语段为情境，如辨析“信手拈来”等成语，夯实语言运用核心素养| |文本解读|诗歌物候分析、手法鉴赏、比较探究|结合苏轼诗例设计主观题，如分析“春江水暖鸭先知”的科学与文学关联，提升思维能力| |审美创造|描写性微写作|以校园秋景照片为素材，要求运用修辞展现画面，培养审美创造与文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》职业模块（高教版）第20练 第七单元 第一课 唐宋大诗人诗中的物候 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1～3题。 ①物候，即自然界中动植物随季节、气候变化而呈现的周而复始的规律性现象，是地球生命与大气的和声，是天地间最古老也最精确（què）的日历。 ②从“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”到“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，诗人们以洞察秋毫的敏锐目光，捕捉着大自然的每一次脉膊跳荡。 ③这些看似信手拈（zhān）来的诗句，实则蕴含着古人对物候规律的深刻洞察——候雁南飞意味着秋已深，布谷啼鸣（míng）则预示着春耕将至。 ④当我们放慢脚步，静心聆听（líng）大自然的语言，便会发现，身临其境的物候细节里，那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离。 1.标序号的句子没有错别字且加点字注音正确的一项是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 【答案】A 【详解】A 选项（①句） 整段语句没有错别字，加点字 “确” 标注读音què符合现代汉语拼音规范，同时满足「无错别字 + 注音正确」两个条件。 B 选项（②句）存在明显错别字：“脉膊” 的 “膊” 是错误写法，正确应为提手旁的 “搏”（脉搏），不符合题干要求，排除。 C 选项（③句）加点字注音出错：“信手拈” 的 “拈” 标准读音是niān，题目标注的zhān声母错误，排除。 D 选项（④句）存在用字错误：表达诗意被日常忙碌埋没的语境，规范写法是 “湮没”，“掩没” 侧重物理遮盖，此处属于错别字；哪怕 “聆听（líng）” 注音无误，也不满足「无错别字」的要求，排除。 2.下列成语在语段中的运用，不正确的一项是（ ） A．信手拈来 B．洞察秋毫 C．身临其境 D．周而复始 【答案】C 【详解】A项“信手拈来”：随手拿来。语段中用于诗人对自然现象的随手撷取，使用正确。B项“洞察秋毫”：形容目光敏锐，能看清极细微的事物。语段中用于古人对物候的洞察，使用正确。C项“身临其境”：亲自到了那个境地。语段语境是“候雁南飞意味着秋已深，布谷啼鸣预示着春耕将至”，表达的是通过物候“感知”季节变化，而非“亲临某个地方”，成语与语境不够契合。D项“周而复始”：循环往复。若用于描述物候的周期性规律，使用正确。 3.下列对语段中画线句子的语病修改，正确的一项是（ ） A．当我们放慢脚步，静心聆听大自然的语言后，便会发现，那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离。 B．当我们放慢脚步、静心聆听大自然的语言时，便会发现，那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离。 C．放慢脚步，静心聆听大自然的语言，你便会发现那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离了。 D．我们放慢脚步后静心聆听大自然的语言，发现那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离过。 【答案】B 【详解】原句“当……便会发现”结构上缺少与“当”搭配的时间状语，语义上不够完整。A项添加“后”使句式冗赘。B项以顿号连接两个并列动作，添加“时”完善时间状语结构，修改正确。C项将主语改为“你”，与原文“我们”不一致，且“远离了”的“了”多余。D项删除“当……时”框架，改为直接的“放慢脚步后”，虽通顺但失去了原文的假设语气。 阅读下面的语段，完成4～6题。 每一个季节都有它独特的语言。春天说：“我来了，以一朵花的姿态。”于是桃花灼灼，杏花微雨，远处的山在薄雾中若隐若现。夏天说：“我来了，以一阵蝉鸣的热烈。”于是荷叶田田，骤雨初歇，蛙声与稻香在晚风中交织成诗。秋天说：“我来了，以一片落叶的静美。”于是枫红似火，稻浪金黄，南飞的雁阵在天空中写下告别的音符。冬天说：“我来了，以一场初雪的纯净。”于是万籁俱寂，雪压松枝，炉火映红了窗棂上凝结的冰花。读懂季节的语言，你便读懂了天地间最美的诗。 4.下列对语段中修辞手法的判断与作用分析，正确的一项是（ ） A．“春天说：我来了，以一朵花的姿态”运用比喻修辞，将春天比作花朵，突出春日的柔美。 B．“蛙声与稻香在晚风中交织成诗”运用通感修辞，通过将听觉和嗅觉融合，营造出丰富的感官体验。 C．“南飞的雁阵在天空中写下告别的音符”运用拟人修辞，赋予大雁以人的书写能力，表达了对秋天的不舍之情。 D．“春天说”“夏天说”“秋天说”“冬天说”构成排比修辞，以四季的自述层层展开，气势连贯、节奏鲜明。 【答案】D 【详解】A项“比喻修辞”判断有误——该句是拟人，赋予春天说话的能力。B项“通感”判断不准确——“蛙声”是听觉，“稻香”是嗅觉，“交织成诗”是综合感受，虽有感官融合但不构成严格意义上的通感（如“清冷的光”）。C项“写下告别的音符”是拟人——判断正确，但“表达了对秋天的不舍”是分析不当，应为通过拟人手法增添了秋天离别的诗意美感。D项四季排比判断与分析均正确。 5.下列与语段中画线句子“读懂季节的语言，你便读懂了天地间最美的诗”所表达的语意最接近的一项是（ ） A．一叶落而知天下秋 B．等闲识得东风面，万紫千红总是春 C．不识庐山真面目，只缘身在此山中 D．问渠那得清如许，为有源头活水来 【答案】A 【详解】画线句核心语意：通过感知季节的细微变化（物候），可以领悟自然界最深刻的诗意。A项出自《淮南子》，意为看到一片叶子落下就知道秋天来了——从细微的征兆中感知整体变化，与画线句“读懂季节的语言”最为契合。B项侧重“春天无处不在”，C项侧重“当局者迷”，D项侧重“不断学习”。A项语意最接近。 6.请结合语段内容完成以下任务。 语段以拟人手法让春、夏、秋、冬“说话”，调动了视觉、听觉、嗅觉等多种感官。请仿照语段的写法，任选一个你喜欢的季节，用“（季节）说：我来了，以……”的句式开头，写一段50字左右的描写。 【答案】示例：秋天说：“我来了，以一阵桂花的暗香。”于是满城飘起甜丝丝的气息，金黄的银杏叶铺满小巷，孩子们踩着落叶发出沙沙的响声，那是秋天最好听的语言。 【详解】仿写需把握三个要点：一是以季节拟人化为开头，用“以……的……”格式点出最具代表性的意象；二是调动多种感官（视觉/听觉/嗅觉等），丰富描写的层次；三是语言简洁而有诗意，50字左右。 二、阅读理解宋朝的诗人苏轼，不仅是一位文学巨匠，也是一位细腻的自然观察者。他在杭州做官时，写过一首《惠崇春江晚景》，其中有两句：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。满地蒌蒿芦芽短，正是河豚欲上时。“诗中包含了多项物候信息：桃花开了三两枝，说明春天刚刚到来，气温开始回升；江水变暖，最先感知到的不是人，而是整天在水里游的鸭子——这个观察极其精准，因为鸭子的体温感应在动物中属于敏感类型，只要水温稍有变化，它们的行为就会随之改变；满地冒出了蒌蒿和芦芽，进一步确认了春天的脚步。苏轼用诗人的眼睛捕捉了春天的每一个信号，用诗的语言做了最忠实的物候记录。 苏轼还有一首写秋天的诗《赠刘景文》，其中写道：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”诗的前两句用“荷尽”与“菊残”两个物候现象点明了深秋的季节——荷叶枯尽，连托住雨水的叶片都没有了；菊花虽已凋零，但枝条仍然挺立在霜风中。这两句写尽了深秋的萧瑟。然而苏轼笔锋一转，说一年中最好的景致恰恰在这个时候——“最是橙黄橘绿时”。橙子黄了，橘子还绿着，这是初冬时节特有的物候景观。苏轼在这首诗里完成了三次物候跳跃：从深秋的“荷尽菊残”到初冬的“橙黄橘绿”，再以“一年好景”的感慨收束——他不仅记录了季节的变化，更表达了对自然规律的深刻理解与欣赏。 苏轼一生颠沛流离，从京城贬到黄州，从黄州贬到惠州，最后被贬到海南儋州。但他每到一处，都会仔细观察当地的风物，用诗歌记录下不同地域的物候特征。比如在惠州，他写道：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”南国温暖，四季如春，卢橘和杨梅轮番成熟——这与他在杭州、黄州观察到的四季分明的物候形成了鲜明对比。苏轼的诗不仅是个人的情感抒发，更是一部生动的中国物候记录。他用一生证明：真正伟大的诗人，既是心灵的歌者，也是自然的书记官。 （选自林语堂《苏东坡传》及相关研究资料综合整理，有删改） 7.下列对选文内容与艺术特色的理解与分析，不正确的两项是（ ） A．选文以苏轼的两首诗为切入点，分别分析了其中蕴含的物候信息，将文学鉴赏与科学观察融为一体，视角独特。 B．选文分析“春江水暖鸭先知”时指出，这一观察的科学依据在于鸭子的体温感应较为敏感——作者以科学知识验证了诗人的直觉，增强了文章的说服力。 C．选文认为《赠刘景文》中“荷尽”“菊残”的描写目的在于渲染深秋的悲凉气氛，表达苏轼被贬后的抑郁消沉。 D．选文结尾将苏轼定位为“自然的书记官”，这一比喻准确地概括了他以诗歌记录物候的独特贡献——他不仅是文学家，也是“物候学家”。 E．选文在写作手法上以学术研究为主，大量引用物候学数据标注和专业术语，文学性分析仅作为点缀，整体风格严谨理性。 【答案】CE 【详解】C项“渲染悲凉气氛”“表达抑郁消沉”分析错误。选文明确指出，苏轼在“荷尽菊残”之后笔锋一转，写“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”——这不是悲秋，而是赏秋，表达的是对自然规律的深刻理解与欣赏。E项“以学术研究为主”“大量引用物候学数据标注和专业术语”分析错误。选文是文学性的人物评述，以诗歌赏析和人物事迹叙述为主，语言亲切优美，并非学术论文风格。A、B、D三项分析正确。 8.选文分析“春江水暖鸭先知”时，指出“诗人的直觉”与“科学知识”之间有一种奇妙的吻合。请结合选文内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】这句话揭示了诗歌与科学在观察自然时的一种深层相通。（1）诗人靠直觉说出“鸭先知”，科学家靠实验证明鸭子的体温感应确实敏感——两者得出的结论一致，但路径不同。诗人用感受触达真相，科学家用数据验证真相，殊途同归。（2）这恰好印证了竺可桢在课文中的核心观点：唐宋诗歌中蕴含着大量有价值的物候观察。苏轼不是物候学家，但他以诗人的敏锐做出了物候学家才能证实的判断——这正是古人智慧的魅力所在。 【详解】回答时先点明“直觉”与“科学”的关系，再以选文中鸭子的例子具体阐释，最后回扣课文中竺可桢的核心观点，形成闭环。 9.选文结尾说苏轼是“心灵的歌者”也是“自然的书记官”。请结合全文，分析作者为什么作出这样的评价。 【答案】（1）“心灵的歌者”——苏轼的诗是个人情感的抒发：《赠刘景文》中“一年好景君须记”是对友人的深情劝慰；《惠州一绝》中“不辞长作岭南人”是面对贬谪的豁达自嘲。他的诗中有真挚的情感、有对人生的深刻感悟。（2）“自然的书记官”——苏轼的诗是精确的物候记录：杭州的春江水暖、惠州的卢橘杨梅、各地的四季变化，都被他忠实而优美地记录下来。他的诗歌不仅感人，而且可信——这是文学与科学的完美结合。 【详解】回答时需从两个维度分别展开，每个维度至少用选文中一首诗作为例证，分析苏轼如何在这两个身份之间自如转换。 10.从竺可桢《唐宋大诗人诗中的物候》到本文的苏轼，两位作者从不同角度探讨了“诗歌中的物候”这一主题。请结合两篇文本，比较分析竺可桢与本文作者的写作目的和关注焦点的差异。 【答案】两位作者的写作目的和关注焦点有明显不同。 （1）竺可桢是“科学家看诗歌”——他的目的是从唐宋诗歌中挖掘物候学知识，为现代物候学研究寻找历史依据。他关注的是诗歌中“有什么物候规律”，如白居易诗揭示了两种物候学规律、陆游诗记录了鸟啼与农时的对应关系。他的方法是“萃取”——从诗歌中提取科学信息。 （2）本文是“文学家看诗人”——本文的作者是从人物传记的角度，探讨苏轼如何以诗人的眼睛观察自然、以诗歌的形式记录物候。关注的是“诗人为什么能写出这样的诗句”以及“这样的诗对理解苏轼有什么意义”。他的方法是“阐释”——将诗歌放回诗人的生命经历中进行理解。 （学生如有其他合理分析，言之成理即可酌情给分。） 【详解】答题需从两篇文本提取具体依据，从“写作目的”和“关注焦点”两个维度对比——一个是科学家的视角（提取规律），一个是文学家的视角（理解人物）。 三、语言综合运用 11.阅读下面的材料，按要求完成微写作。 【材料】下面是某同学拍摄的一张校园秋景照片。照片中，金黄的银杏叶铺满校园小径，一缕阳光从树叶间斜照下来，几名同学坐在路旁的长椅上捧着书本阅读，远处的教学楼在薄雾中若隐若现。一只橘猫蜷缩在长椅一角，安静地晒着太阳。 【任务】请你根据以上画面描述，结合照片内容，发挥联想与想象，写一段200字左右的描写性短文。 要求：①描写细腻，能展现出画面中的人物、景物和氛围；②感情真挚，能传达出你对这幅画面的感受；③至少运用一种修辞手法（如比喻、拟人、排比等）；④字数200字左右。 【答案】示例： 银杏叶落满了小径，像有人在秋天里撒了一地碎金。午后的阳光慵懒地穿过枝桠，在书页上投下斑驳的光影。几个同学挤在长椅上，手中的书时而翻动，时而停驻——这一刻，连时间都放慢了脚步。一只橘猫蜷在长椅角落，眯着眼，尾巴偶尔轻轻一摇，仿佛在应和着风吹树叶的沙沙声。远处的教学楼笼在薄雾里，像一个沉默的守护者。没有喧嚣，没有匆忙。秋天把最好的礼物留在了这里——那是光、是影、是书页翻动的声音，是青春最安静也最动人的模样。 【评分标准】 （1）描写细腻，能具体呈现照片中的景物（银杏、阳光、同学、橘猫、教学楼） （2）感情真挚，能自然流露对画面的感受 （3）至少运用一种修辞手法，且使用恰当 （4）字数符合200字左右要求 （5）语言流畅，无语病、错别字 【详解】本题为看图写话类微写作。写作时需把握四个层次：一是忠实再现画面——银杏、阳光、同学、橘猫、教学楼等要素不可遗漏；二是营造氛围——秋天、午后、安静、温暖的基调；三是融入情感——不是客观描述，要传达“我”看到这幅画面的感受（宁静、温暖、珍惜等）；四是运用修辞——如将银杏叶比作“碎金”、阳光“投下”光影、橘猫“应和”风声等。示例以比喻和拟人手法贯穿，情感含蓄而真挚。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》职业模块（高教版）第20练 第七单元 第一课 唐宋大诗人诗中的物候 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的语段，完成1～3题。 ①物候，即自然界中动植物随季节、气候变化而呈现的周而复始的规律性现象，是地球生命与大气的和声，是天地间最古老也最精确（què）的日历。 ②从“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”到“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，诗人们以洞察秋毫的敏锐目光，捕捉着大自然的每一次脉膊跳荡。 ③这些看似信手拈（zhān）来的诗句，实则蕴含着古人对物候规律的深刻洞察——候雁南飞意味着秋已深，布谷啼鸣（míng）则预示着春耕将至。 ④当我们放慢脚步，静心聆听（líng）大自然的语言，便会发现，身临其境的物候细节里，那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离。 1.标序号的句子没有错别字且加点字注音正确的一项是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 2.下列成语在语段中的运用，不正确的一项是（ ） A．信手拈来 B．洞察秋毫 C．身临其境 D．周而复始 3.下列对语段中画线句子的语病修改，正确的一项是（ ） A．当我们放慢脚步，静心聆听大自然的语言后，便会发现，那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离。 B．当我们放慢脚步、静心聆听大自然的语言时，便会发现，那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离。 C．放慢脚步，静心聆听大自然的语言，你便会发现那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离了。 D．我们放慢脚步后静心聆听大自然的语言，发现那些被忙碌生活掩没的诗意与智慧，其实从未远离过。 阅读下面的语段，完成4～6题。 每一个季节都有它独特的语言。春天说：“我来了，以一朵花的姿态。”于是桃花灼灼，杏花微雨，远处的山在薄雾中若隐若现。夏天说：“我来了，以一阵蝉鸣的热烈。”于是荷叶田田，骤雨初歇，蛙声与稻香在晚风中交织成诗。秋天说：“我来了，以一片落叶的静美。”于是枫红似火，稻浪金黄，南飞的雁阵在天空中写下告别的音符。冬天说：“我来了，以一场初雪的纯净。”于是万籁俱寂，雪压松枝，炉火映红了窗棂上凝结的冰花。读懂季节的语言，你便读懂了天地间最美的诗。 4.下列对语段中修辞手法的判断与作用分析，正确的一项是（ ） A．“春天说：我来了，以一朵花的姿态”运用比喻修辞，将春天比作花朵，突出春日的柔美。 B．“蛙声与稻香在晚风中交织成诗”运用通感修辞，通过将听觉和嗅觉融合，营造出丰富的感官体验。 C．“南飞的雁阵在天空中写下告别的音符”运用拟人修辞，赋予大雁以人的书写能力，表达了对秋天的不舍之情。 D．“春天说”“夏天说”“秋天说”“冬天说”构成排比修辞，以四季的自述层层展开，气势连贯、节奏鲜明。 5.下列与语段中画线句子“读懂季节的语言，你便读懂了天地间最美的诗”所表达的语意最接近的一项是（ ） A．一叶落而知天下秋 B．等闲识得东风面，万紫千红总是春 C．不识庐山真面目，只缘身在此山中 D．问渠那得清如许，为有源头活水来 6.请结合语段内容完成以下任务。 语段以拟人手法让春、夏、秋、冬“说话”，调动了视觉、听觉、嗅觉等多种感官。请仿照语段的写法，任选一个你喜欢的季节，用“（季节）说：我来了，以……”的句式开头，写一段50字左右的描写。 二、阅读理解宋朝的诗人苏轼，不仅是一位文学巨匠，也是一位细腻的自然观察者。他在杭州做官时，写过一首《惠崇春江晚景》，其中有两句：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。满地蒌蒿芦芽短，正是河豚欲上时。“诗中包含了多项物候信息：桃花开了三两枝，说明春天刚刚到来，气温开始回升；江水变暖，最先感知到的不是人，而是整天在水里游的鸭子——这个观察极其精准，因为鸭子的体温感应在动物中属于敏感类型，只要水温稍有变化，它们的行为就会随之改变；满地冒出了蒌蒿和芦芽，进一步确认了春天的脚步。苏轼用诗人的眼睛捕捉了春天的每一个信号，用诗的语言做了最忠实的物候记录。 苏轼还有一首写秋天的诗《赠刘景文》，其中写道：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”诗的前两句用“荷尽”与“菊残”两个物候现象点明了深秋的季节——荷叶枯尽，连托住雨水的叶片都没有了；菊花虽已凋零，但枝条仍然挺立在霜风中。这两句写尽了深秋的萧瑟。然而苏轼笔锋一转，说一年中最好的景致恰恰在这个时候——“最是橙黄橘绿时”。橙子黄了，橘子还绿着，这是初冬时节特有的物候景观。苏轼在这首诗里完成了三次物候跳跃：从深秋的“荷尽菊残”到初冬的“橙黄橘绿”，再以“一年好景”的感慨收束——他不仅记录了季节的变化，更表达了对自然规律的深刻理解与欣赏。 苏轼一生颠沛流离，从京城贬到黄州，从黄州贬到惠州，最后被贬到海南儋州。但他每到一处，都会仔细观察当地的风物，用诗歌记录下不同地域的物候特征。比如在惠州，他写道：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”南国温暖，四季如春，卢橘和杨梅轮番成熟——这与他在杭州、黄州观察到的四季分明的物候形成了鲜明对比。苏轼的诗不仅是个人的情感抒发，更是一部生动的中国物候记录。他用一生证明：真正伟大的诗人，既是心灵的歌者，也是自然的书记官。 （选自林语堂《苏东坡传》及相关研究资料综合整理，有删改） 7.下列对选文内容与艺术特色的理解与分析，不正确的两项是（ ） A．选文以苏轼的两首诗为切入点，分别分析了其中蕴含的物候信息，将文学鉴赏与科学观察融为一体，视角独特。 B．选文分析“春江水暖鸭先知”时指出，这一观察的科学依据在于鸭子的体温感应较为敏感——作者以科学知识验证了诗人的直觉，增强了文章的说服力。 C．选文认为《赠刘景文》中“荷尽”“菊残”的描写目的在于渲染深秋的悲凉气氛，表达苏轼被贬后的抑郁消沉。 D．选文结尾将苏轼定位为“自然的书记官”，这一比喻准确地概括了他以诗歌记录物候的独特贡献——他不仅是文学家，也是“物候学家”。 E．选文在写作手法上以学术研究为主，大量引用物候学数据标注和专业术语，文学性分析仅作为点缀，整体风格严谨理性。 8.选文分析“春江水暖鸭先知”时，指出“诗人的直觉”与“科学知识”之间有一种奇妙的吻合。请结合选文内容，谈谈你对这句话的理解。（6分） 9.选文结尾说苏轼是“心灵的歌者”也是“自然的书记官”。请结合全文，分析作者为什么作出这样的评价。（6分） 10.从竺可桢《唐宋大诗人诗中的物候》到本文的苏轼，两位作者从不同角度探讨了“诗歌中的物候”这一主题。请结合两篇文本，比较分析竺可桢与本文作者的写作目的和关注焦点的差异。（8分） 三、语言综合运用（共1题，共20分） 11.阅读下面的材料，按要求完成微写作。（20分） 【材料】下面是某同学拍摄的一张校园秋景照片。 【任务】请你根据以上画面描述，结合照片内容，发挥联想与想象，写一段200字左右的描写性短文。 要求：①描写细腻，能展现出画面中的人物、景物和氛围；②感情真挚，能传达出你对这幅画面的感受；③至少运用一种修辞手法（如比喻、拟人、排比等）；④字数200字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $