学以致用 做尊法学法守法用法的好公民 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“尊法学法守法用法”核心要点，整合宪法、民法典等法律知识，通过播放校园网络造谣、实习职场侵权短视频导入，引发学生思考知法不用法问题，衔接前期法律基础，构建从理论到实践的学习支架。 特色在于立足中职生校园、实习、职场场景，采用小组辨析破解法治误区、情境模拟网络纠纷与实习维权角色扮演等教学方法，落实法治观念与责任意识。分层作业助学生内化法治行为，为教师提供实操性强的实践教学方案。

学以致用 做尊法学法守法用法的好公民 教学设计 教材分析 本课为高教版中职《职业道德与法治》第三单元学以致用板块，是法治模块收尾实践课。本课整合前期宪法、民法典、治安管理处罚法等法律基础知识，立足中职生校园生活、校外实习、未来职场三大场景，衔接全书德法兼修主线，侧重理论落地与行为践行，破解学生知法不用法、小事漠视法律的认知误区，是培育中职生法治素养、落实思政立德树人目标的关键一课。 核心素养目标 知识目标：厘清尊法学法守法用法四层内涵； 能力目标：学会化解生活与职场法律纠纷； 素养目标：树立法治思维，自觉敬畏法律，养成守法习惯，成长为合格法治公民。 教学重点、难点 教学重点：理解尊法学法守法用法内在联系，规范自身日常与职场行为。 教学难点：引导学生主动运用法律维权，摒弃法不责众、小事无关法等错误法治观念。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，新课导入：直击身边法治误区 教师播放两段贴近中职学生日常的短视频，第一段为校园日常片段：多名同学起哄围观同学争吵，有人拍摄冲突视频发布至网络，恶意配文造谣，觉得只是开玩笑，不会触犯法律；第二段为实习职场片段：学生实习期间被用人单位无故克扣工资、强制无偿加班，学生自认打工弱势，不知道如何维权，只能默默忍受。 视频播放结束后，教师抛出递进式问题引发全班思考：第一，网络随手造谣、看热闹起哄，真的只是小事吗？第二，实习遭遇不公待遇，忍让是不是唯一的解决办法？第三，我们已经学习了基础法律知识，为什么生活中依旧会出现不懂法、不用法的问题？ 学生自由发言分享自身看法，大部分学生表示日常觉得法律离自己很远，只有违法犯罪大事才需要遵守法律，日常小事无需在意；面对职场侵权，不知道合法维权途径，害怕维权遭到报复。教师针对学生普遍存在的认知误区进行总结：很多同学都存在“法律只管大事，小事无需守法”“不懂如何用法律保护自己”的问题，学习法律知识最终目的不是背诵法条，而是学会践行法律，做到尊法学法守法用法。顺势引出本节课课题：学以致用，做尊法学法守法用法的好公民，同时点明本节课核心任务：补齐自身法治短板，学会用法律约束自身行为、保护自身权益。 （二）新知探究，分层解读：明晰四维法治核心内涵 结合教材文本内容，教师带领学生分层拆解尊法、学法、守法、用法四个维度的核心含义，同时梳理四者之间层层递进、密不可分的内在逻辑，避免学生混淆概念。 首先解读尊法：尊法是法治素养的思想根基，是发自内心认同法律、敬畏法律，从思想上摒弃漠视法律、挑战法律的错误想法。尊法不是被迫服从法律，而是内心认可法律的公平性与权威性，明白法律既是约束自身行为的底线，也是保护全体公民最坚实的屏障。教师补充说明，尊法是起点，只有心底敬畏法律，才会主动去学习法律知识。 其次解读学法：学法是践行法治的前提支撑，指主动学习宪法、民法典、治安管理处罚法以及劳动合同法等和学生生活、职业息息相关的法律知识。不需要学生精通全部法条，但是需要掌握基础法律常识，分清合法行为与违法行为的边界，知晓日常行为、职场行为对应的法律红线。同时结合中职生特点，明确学法重点：聚焦校园生活、网络生活、实习就业三大场景法律知识，精准贴合自身成长需求。 再次解读守法：守法是法治践行的基本要求，是将法律知识转化为日常行为准则，自觉遵守法律规定，不触碰法律底线。区分被动守法与主动守法，要求学生做到无人监督时依旧坚守法律底线，拒绝跟风违法、法不责众等错误行为，规范网络言行、校园言行、职场言行。 最后解读用法：用法是学习法律的最终目的，分为两个层面，一是依法维权，自身合法权益受到侵害时，依靠法律途径理性解决问题，拒绝以暴制暴；二是依法护法，发现身边违法违规行为，在保证自身安全的前提下，及时举报、劝阻，维护公共法治秩序。 梳理完成后，教师带领学生总结四者逻辑关系：尊法是思想前提，学法是知识基础，守法是行为底线，用法是最终目标，四者相辅相成，缺一不可，完整构成新时代合格公民的法治素养体系。 （三）小组辨析，突破误区：直击学生常见法治错误认知 结合中职生高频法治误区，设置三组辩论议题，以四人小组为单位开展讨论辨析，每组推选代表发言，教师最后点评纠错，直击本节课教学难点。三组议题分别贴合学生三大生活场景： 议题一（校园场景）：同学之间打闹恶作剧，轻微伤害他人身体，觉得都是同学，不用承担法律责任。小组讨论后明确：校园打闹造成人身伤害，需要承担民事赔偿责任，情节严重还会触犯治安管理处罚法，同学情谊不能凌驾于法律之上。 议题二（网络场景）：网络是匿名空间，随意吐槽他人、转发不实信息不用负责。小组总结发言：网络并非法外之地，网络造谣、诽谤同样需要承担民事、行政乃至刑事责任，网络言行同样受法律约束。 议题三（职场实习场景）：实习生不属于正式员工，不受劳动法保护，用人单位可以随意安排加班、克扣薪资。教师补充专业法律知识纠错：中职顶岗实习生同样受到劳动合同法、民法典保护，无故欠薪、强制加班均属于违法行为，学生有权拒绝并维权。 教师汇总全班讨论结果，梳理学生最常见的三大法治误区：法律离普通人生活很远、网络不受法律监管、实习生没有劳动法律保障，逐一进行针对性讲解，彻底破解学生固有错误观念，夯实本节课教学重点内容。 （四）情境模拟，学以致用：实战演练法律应用能力 为落实学以致用的课程要求，开展课堂情境模拟活动，设置两个真实高频场景，让学生分组角色扮演，沉浸式体验守法与用法全过程，实现理论知识落地。 场景一：网络言论纠纷。角色分为造谣者、受害者、围观同学、社区调解员。还原同学在班级群恶意抹黑他人、传播不实信息的全过程，要求表演者分别做出正确应对：围观同学不跟风转发，受害者固定聊天记录、截图等证据，通过老师、学校调解，必要时通过法律途径维护名誉权，直观展示如何守法律己、依法维权。 场景二：实习职场侵权。角色分为企业人事、实习学生、劳动调解专员。还原企业要求实习生无偿夜班、扣押实习证明、拖欠补贴的场景，要求学生演练合法维权流程：首先保留劳动合同、考勤记录、工作凭证，其次和企业人事友好协商，协商无果后向学校实习指导老师求助，再向当地劳动监察部门投诉，全程拒绝争吵、拒绝极端维权方式，坚持依法理性维权。 两组模拟结束后，教师进行点评，肯定学生正确的法治处理方式，纠正模拟过程中出现的以暴制暴、消极忍让等错误做法，再次强调：守法是管好自己，用法是保护自己，无论何时都要守住法律底线，依靠法律解决问题。 （五）课堂总结，素养升华：构建长效法治行为准则 教师带领全班同学共同回顾本节课核心知识点，再次复盘尊法学法守法用法四层内涵与内在联系，结合全面依法治国国家大背景，升华课堂主题。 教师指出，法治中国的建设离不开每一位公民的努力，中职生作为未来行业一线技术技能人才，不仅需要过硬的专业技能，更需要过硬的法治素养。在校期间规范自身言行，拒绝校园违法违规行为；网络空间文明发言，坚守网络法治底线；步入职场坚守法律和职业道德双重准则，依法维护自身权益，依法履行岗位义务。 同时结合思政育人目标，引导学生实现从“被动守法”到“主动尊法、自觉学法、积极用法”的转变，不仅做自身行为的守法者，也做法治理念的传播者，向家人、朋友普及基础法律常识，助力全社会法治氛围建设。最后全班共同齐读法治成长宣言，强化内心法治信念：敬畏法律于心，恪守法律于行，学法明辨是非，用法守护自身，争做新时代尊法学法守法用法合格公民。 （六）分层作业，课后践行：延伸课堂法治教育 布置分层实践性作业，摒弃书面法条抄写作业，贴合学以致用核心要求，分为基础作业和拓展作业，适配不同学生学习能力。 基础作业：结合自身日常学习和生活，罗列3条自身以往存在的不符合法治要求的小行为，并且制定对应的改正计划，明确今后守法言行标准。 拓展作业：以小组为单位，制作一页法治宣传小贴士，内容围绕网络文明发言、实习维权常识两大核心内容，在校内班级宣传栏进行展示，向身边同学普及实用法律知识，践行普法责任。 本次教学设计立足中职学生活泼好动、具象思维为主、法律理论基础薄弱，且即将步入岗位实习、法律风险接触增多的学情，坚持以学生为主体、案例为载体、实践为核心的教学理念，遵循“激趣导入—新知拆解—案例辨析—情境实践—总结升华—课后践行”六步教学逻辑。摒弃枯燥法条背诵，全程选用校园欺凌、网络造谣、实习欠薪、职场合同纠纷等中职生高频接触的真实案例，融合案例探究、小组辩论、情境模拟、错题辨析多种教学方法。紧扣学以致用的课程定位，打通法律理论知识与现实生活、职业岗位之间的壁垒，先帮助学生理清四层法治要求的逻辑关系，再纠正常见法治认知误区，最后落实知行合一。同时融入思政育人元素，贴合全面依法治国时代背景，引导学生不仅自身守法，更主动传播法治理念，将法治意识内化于心、外化于行，契合中职思政课程德法共育、服务学生职业成长的核心要求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $