2.1《国殇》课件 2025-2026学年高教版中职语文基础模块下册

该中职语文课件围绕《国殇》展开，聚焦战争场景剖析、英雄形象概括及爱国精神传承。课堂导入以“历史尘烟穿越两千年”创设情境，引出“首身离兮心不惩”的壮烈，衔接知人论世（屈原背景、秦国攻楚地图）、解题“殇”的含义，再到战斗场景（吴戈犀甲、旌蔽日等）的文本分析，构建从情境到背景到文本的学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，通过地图演示、诗句解析（如“带长剑兮挟秦弓”）及问题探究（为何盛赞爱国情而非同情），融合语言运用（鉴赏“兮”字韵律、直赋其事手法）与思维能力（归纳英雄形象与精神）。采用情境导入与文本细读结合的教学方法，助力学生感悟民族气节，教师可借助系统知识框架提升教学效率。

国殇 课堂导入 学习目标 知识总结 知识学习 目 录 壹 贰 叁 肆 课堂导入 第一部分 01 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 《国殇》 “当历史的尘烟穿越两千年，我们仿佛听见战鼓擂动、箭矢如雨的轰鸣 —— 今天，走进屈原用血泪铸就的《国殇》，感受‘首身离兮心不惩’的壮烈。” “ “ 《国殇》 1 学习目标 第二部分 02 知识目标： 剖析战争场景，概括英雄形象。 技能目标： 鉴赏语言艺术，领悟表达技巧。 素养目标： 感悟爱国精神，传承民族气节。 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 《国殇》 1 知识学习 第三部分 03 让我们走进历史背景，梦回战国风云。 屈原 这位目光深邃、忧国忧民的诗 人，便是屈原。他生活在楚怀 王、楚顷襄王时期，亲身经历 了楚国由盛转衰的沧桑巨变。 秦国攻楚 路线演变图 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 地图演示 知人论世 1 战争局势发展 据《史记》记载，秦国通过商鞅变法迅速崛起，而楚国却因外交策略的失误和内部政治的腐败，屡遭挫败，丹阳、蓝田之战的惨败，更是让楚国元气大伤，丧失了大量领土和英勇的将士。正是在这样的背景下，流放中的屈原含泪写下了《国殇》，为那些无名英雄树立了永恒的丰碑，让后世铭记他们的牺牲与奉献。 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 背景介绍 1 一.”殇”（shāng）：男女未冠(20岁)(jī)(15岁)而死，谓之殇; 在外而死者，谓之殇。殇之言伤也。 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 二.”国殇”，死国事，则所以别于二者之殇也，歌此以吊之，通 篇直赋其事。清·戴震 《屈原赋注》 解题入诗 1 第一节（1-10句） “操吴戈兮被犀甲”至“严杀尽兮弃原野” 叙述激烈的战斗过程和楚军将士血染沙场的情景。 第二节（11-18句） “出不入兮往不反”至“子魂魄兮为鬼雄” 表达对阵亡将士的深切悼念，对其勇武刚强爱国精神的热情赞颂。 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 这种结构安排，使得诗歌既有宏大的战争场面描绘，又有深刻的英雄精神赞颂，形成了强烈的艺术感染力，让我们仿佛置身于那个烽火连天的时代。 整体感知 1 战斗开始 01 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 “操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接” 将士们披坚执锐，白刃拼杀，轮穀交错、短兵相接，每一击都凝聚着对胜利的渴望与对国家的忠诚。 场景一 吴戈：指吴国制造的戈 毂（gǔ）：车轮的中心部分，有圆孔，可以插轴，这里泛指战车的轮轴。 1 战斗全景 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先 旌旗遮天蔽日、敌军阵容强大如潮水般涌来，但楚国将士并未被危险与敌威所压倒，他们奋不顾身，勇往直前，用血肉之躯筑起了国家的防线。 02 场景二 旌：用羽毛装饰的旗子。 矢：箭。 旌：两军对射的箭矢纷纷坠落在阵地上。 1 03 战斗失利 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 “凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤” 战斗之中，楚军遭遇失利，战车陷入泥土，战马被绳索羁绊，但将士们的心却从未被束缚，他们仍然不断击鼓进击，用最后的力气捍卫着国家的尊严。 场景三 躐(liè):践踏 左骖(cān)殪(yì)兮右刃伤:左边的骖马倒地而死，右边的骖马被兵刃所伤。 1 一.“出不入兮往不反，平原忽兮路超远” 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 诗歌小结 这两句诗如同悲壮的战歌，赞美了出征将士以身许国、义无反顾、视死如归的英雄气概。 二.“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩” 而这两句诗句则写出了楚军将士首身分离，但剑弓依然在手，既勇敢又威武，气概凛然，始终不可冒犯。 1 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 诗歌小结:视死如归 1 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 “通篇直赋其事”情感强烈而真挚；全部采用七言句，句式整齐而富有节奏感；使用楚辞中常见的语气助词“兮”，更增添了诗歌的韵律美与情感深度。这些特点让全诗传达出与所反映内容相一致的阳刚之美，在楚辞体作品中独树一帜，成为了永恒的经典。 句式描述 艺术手法 1 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 1.概括叙述和具体描写紧密结合，动态描绘与静态画面相互映衬 2.夸张、比喻等修辞手法来形容敌方人多势盛，渲染战斗气氛。 手法解析 手法解析 1 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 1. 为什么诗歌中没有写出作者屈原对战士亡灵的同情之情， 而是盛赞他们视死如归的爱国之情呢？ 屈原自己就是一个 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的爱国志士，他的一生都在为国家的利益与前途而奋斗，从不考虑个人的荣辱得失。 问题探究（一） 正因为他自己有着如此高尚的情怀与坚定的信念，因此《国殇》对那些牺牲了的将士才会是充满了敬意的颂扬，而不是凄凄惨惨的哀悼和悲悲切切的同情。 1 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 2. 国殇的伟大之处在哪里 在于它超越了单纯的战争哀歌，成为了中华民族的精神图腾。 问题探究（二） 诗歌中所彰显的以报效社会为己任的奋斗精神，义无反顾的爱国精神，已经融进了中华民族的血液里，成为了我们最珍贵的精神遗产。 每当国家面临危难之时，这种精神就会激励着无数的中华儿女挺身而出，为国家的繁荣与富强而奋斗不息。 1 知识总结 第四部分 04 知识学习 知识总结 课堂导入 学习目标 课堂总结与课后任务 1.课堂总结 2.课后任务 我们通过《国殇》这首诗，不仅领略了屈原笔下激烈的战争场面和英开的将士形象，更感受了他深沉的爱国情怀和民族糟神，诗歌选材气势恢宏，场面庞大，情结表达悲壮激昂，给人以引烈的艺术感受。特别是通过挡写战场上激烈拼杀的血胆场景，成功地塑造了英战士的群像，我们感受列楚军将士宁死不屈、虽败却精神不制的大无畏神, 课后请同学们背诵这首诗。 《国殇》 1 谢谢观看 $