Unit 8 Making a difference. Section B （1a-1e）教学设计2025--2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦演讲稿文体学习，以蓝天救援队志愿者演讲稿为载体，通过实景图片导入，结合hook和call to action文体知识铺垫，读前突破核心词汇，读中分层完成结构梳理与细节挖掘，搭建“导入-铺垫-精读-思辨”的学习支架。 特色在于真实情境激发学习兴趣，融合语言能力（掌握rescue等词汇及演讲稿结构）、思维品质（哲理名言小组思辨）与文化意识（体会志愿精神），采用文本分层阅读与小组合作探究法，助力学生提升读写能力与奉献担当意识，为教师提供清晰可操作的教学路径。

Unit 8 Making a difference. Section B （1a-1e）教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 教材版本 八年级下册英语 单元主题 Unit 8 Making a difference 授课板块 1a‑1e（阅读课） 教学立意 以蓝天救援队志愿者演讲稿为载体，掌握演讲稿文体结构，学习开篇引入、发出号召的写作方式；依托英语学习活动观，实现语言学习、思维训练、德育渗透三位一体，理解助人即是助己，树立奉献担当意识。 二、教学目标（2022版新课标四大核心素养） 1. 语言能力 词汇：掌握 rescue, injury, emergency, medical aid, voluntary, practical, teamwork 等词汇；理解hook, call to action等演讲文体要素。 语篇：识别演讲稿结构：故事引入‑经历介绍‑感悟收获‑困难陈述‑发出倡议；完成段落匹配与细节问答。 语用：读懂全文，能用完整句子回答深度问题，简单赏析英文哲理名句。 2. 文化意识 了解蓝天救援队的公益救援事迹，体会无偿奉献、不畏艰险的志愿精神；理解“帮助他人就是成就自己”的处世理念，培养社会担当。 3. 思维品质 梳理文章段落脉络，概括段落主旨；辨析演讲的写作技巧；围绕哲理句子开展小组思辨，培养逻辑思维与辩证思考能力。 4. 学习能力 掌握叙事类演讲稿的阅读方法；学会抓取主旨句、定位细节信息；乐于参与小组讨论，敢于发表个人观点。 三、教学重难点 教学重点：理清文章段落结构，完成1c段落匹配和1d细节问答题；掌握演讲稿的两大写作技巧（hook引入、call‑to‑action号召）。 教学难点：理解长难句；深度解读三句英文谚语；体会演讲者的情感，理解奉献的价值。 四、教学准备 多媒体课件、蓝天救援队纪实图片、课文音频、课堂任务单。 五、教学方法 文本分层阅读法、任务型教学法、小组合作探究法、情境教学法 六、教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1Warm‑up & Lead‑in（1a） 1. 展示蓝天救援队救援实景图片，开展话题问答。 1 What are the people in blue doing? 2 Do you know anything about Blue Sky Rescue? 2. 简单介绍蓝天救援队的公益性质，引出本课主题：A volunteer’s speech. 3. 讲解文体知识点：hook（开场吸引点）、call to action（行动号召）。 观察图片，自由发言；记录文体知识点，进入学习情境。 利用真实社会热点导入，激发学生学习兴趣，提前铺垫文体知识，为1b任务做好准备。 Step 2Pre‑reading 读前词汇突破 1. 重点生词讲解：injury, emergency, medical aid, voluntary, teamwork，结合例句讲解词义。 2. 预设阅读任务：① What hook does the speaker use?② Where is the call to action? 识记单词，明确阅读目标。 提前解决语言障碍，让学生带着任务定向阅读，提升阅读效率。 Step 3While‑reading 分层精读文本（1b‑1d） Task 1 1b 快速浏览全文学生快速阅读，找出演讲者使用的开场方式（personal story）以及发出号召的段落。 Task 2 1c 段落主旨匹配通读全文，概括每段大意，将总结语句匹配对应段落序号。教师梳理文章结构：个人经历→救援工作→个人收获→工作困难→发出呼吁。 Task 3 1d 精读查找细节 1. 学生独立阅读，完成5个问答题。 2. 逐题讲评：重点讲解时间节点、志愿感悟、工作难点、人物品质四类问题，剖析长难句。 3. 补充语法：现在完成时 have been, have taught 在全篇中的运用。 快速扫读文本；完成段落匹配；定位细节完成问答，标注错题与重点句型。 由整体结构梳理到细节挖掘，分层推进阅读任务，落实本节课教学重点，训练学生概括与信息查找能力。 Step 4Post‑reading 小组思辨探究（1e） 1. 出示三句哲理名言：Help others, help yourself.The rose in your hand, the sweet smell in mine.Today you, tomorrow me. 2. 小组讨论：结合本篇演讲内容，谈谈对三句话的理解。 3. 各组代表分享观点，教师引导学生感悟助人的意义。 4. 拓展输出：设计一句简短号召话语，呼吁同学们参与志愿服务。 四人一组交流观点，口头阐释句子含义；尝试编写号召语句。 由文本学习上升到价值思辨，突破教学难点，实现思维品质与德育目标同步达成。 Step 5Summary & Homework 1. 课堂总结：语言层面：本篇重点单词、现在完成时、演讲稿结构。素养层面：Volunteering means giving and responsibility. 2. 分层作业 基础：抄写重点单词，完成1c、1d习题。 提升：复述本篇志愿者的经历。 拓展：写一段80词左右的小型演讲开场，使用故事作为hook，并设计一句行动号召。 回顾课堂内容，记录课后作业。 巩固文本知识，实现读向写的迁移，落实语言输出。 七、教学反思 教学亮点 本节课以演讲稿文体教学为核心，教学层次清晰，遵循“背景导入‑词汇铺垫‑分层阅读‑观点思辨‑语言输出”的路径。以蓝天救援队真实事例作为情境，学生代入感强。教学不仅聚焦单词句式，同时渗透文体知识，兼顾语言能力与读写方法教学；1e思辨活动跳出单纯做题，引导学生深度思考奉献的意义，落实核心素养。课堂给予学生充分讨论空间，体现学生主体地位。 存在不足 第一，部分长难句结构复杂，学生理解较慢，课堂讲解用时偏多，留给学生自主思考时间不足。 第二，1e环节部分学生只能翻译句子字面意思，无法结合文本进行深度解读，思辨深度不够。 第三，缺少仿写实操训练，学生对于hook和call‑to‑action只能理解，自主运用能力较弱。 改进措施 1. 课前提前布置学生预习长难句，课堂仅做点拨，节约思考时间。 1. 提前给出思考方向，搭建表达句型支架，引导学生联系志愿者经历阐述观点。 1. 课后增加简短演讲稿片段仿写练习，巩固本节课学到的演讲写作技巧，实现以读促写。 学科网（北京）股份有限公司 $