1.2古代两河流域教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦古代两河流域文明，涵盖地理环境、城邦兴起、古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》及文化成就。通过楔形文字泥板、空中花园复原图情境导入，承接前课奴隶制过渡，构建大河流域早期文明学习支架。 以核心素养为导向，运用地图探究落实时空观念，如定位两河位置梳理文明时序。通过法典条文小组讨论强化史料实证与历史解释，辩证分析法典进步性与阶级本质。采用问题链驱动和对比归纳法，助学生构建知识体系提升思维，为教师提供完整流程与分层作业，便于高效教学。

古代两河流域说课稿 第 2 课《古代两河流域》完整说课稿 一、说课框架 教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思 （一）教材分析 本课是部编 2026 版九年级上册第一单元第 2 课，承接第 1 课原始社会向奴隶社会过渡，同古埃及、古印度共同构成大河流域早期奴隶制文明板块，是大河文明典型代表，在单元中起承上启下作用。 1. 单元逻辑：单元主线为大河流域孕育早期奴隶制国家，本课以两河（幼发拉底河、底格里斯河）为载体，完整呈现 “地理孕育城邦→统一王国→成文法典→特色文化” 完整文明发展链条，为后两课古埃及、古印度学习提供对比参照模板。 2. 教材内容三板块 ① 文明兴起：两河地理、苏美尔城邦、阿卡德初步统一； ② 鼎盛政权：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》（本课核心重难点）； ③ 文明成就：楔形文字、60 进制、阴历、神庙建筑。 3. 核心素养承载 · 时空观念：定位两河流域地理，梳理公元前 3500 年城邦、前 24 世纪阿卡德、前 18 世纪汉谟拉比时序； · 史料实证：解读法典条文、楔形泥板、乌尔王陵史料； · 唯物史观：河流冲积平原催生农业，生产力发展推动城邦、国家、成文法律出现； · 历史解释：辩证分析《汉谟拉比法典》进步性与阶级局限性； · 家国情怀：认识世界文明多元，理解古代法制源远流长。 （二）学情分析 九年级学生已学第 1 课，掌握剩余产品催生奴隶制国家底层逻辑，能理解大河适宜农耕；具备基础读图、史料阅读能力，对泥板、法典、空中花园等文物传说兴趣浓厚。 短板：① 难以区分苏美尔、阿卡德、古巴比伦不同政权时序；② 容易片面看待《汉谟拉比法典》，只看到法制进步，忽略维护奴隶主的阶级本质；③ 不能自主梳理地理环境与文明制度内在关联。 对策：采用地图探究、法典条文小组辩论、时序线索图突破抽象难点。 （三）教学目标（核心素养导向） 1. 唯物史观 认识两河肥沃冲积土壤发展农业，生产力提升推动城邦出现、国家统一、成文法典诞生，理解经济基础决定社会制度与法律。 2. 时空观念 精准定位幼发拉底河、底格里斯河，识记关键时间：前 3500 年城邦兴起、前 24 世纪阿卡德统一、前 18 世纪汉谟拉比统一两河。 3. 史料实证 通过法典原文、楔形泥板、乌尔王陵史料，提取古巴比伦社会等级、奴隶地位、商业规则信息，学会一手史料研读方法。 4. 历史解释 辩证评价《汉谟拉比法典》：世界现存最早成文法典，是早期法制里程碑；本质维护奴隶主阶级，奴隶无平等权利。 5. 家国情怀 感知两河先民改造自然、创造文字历法的智慧，树立文明多元共生观念，理解不同古代文明各有独特贡献。 知识与能力目标 1. 掌握两河流域地理别称（美索不达米亚）、苏美尔人创造楔形文字； 2. 掌握汉谟拉比统治措施、《汉谟拉比法典》地位、内容、影响； 3. 识记 60 进制、阴历、神庙建筑等文化成就。 （四）教学重难点 · 重点：古巴比伦王国统治；《汉谟拉比法典》内容与历史地位；两河流域文化成就。 · 难点：辩证分析《汉谟拉比法典》阶级本质；地理环境如何塑造两河文明特征。 （五）教法学法 教法 情境导入法（空中花园、楔形泥板图片）、地图探究法、史料分析法、问题链驱动法、小组讨论法、讲授梳理法。 学法 自主圈画课本、地图读图析史、史料研读、小组辩论、时序归纳、对比归纳（和古埃及文明对比）。 （六）教学过程（45 分钟完整流程） 1. 情境导入（4 分钟） 展示 5000 年前楔形文字泥板、空中花园复原图提问：传说中美丽的空中花园诞生于哪片土地？这片土地两条大河孕育了人类最早城邦与第一部成文法典，今天走进《古代两河流域》。板书课题。 2. 第一板块：两河文明的兴起（12 分钟） （1）定位两河 出示《古代两河流域文明示意图》，读图任务： ① 两条河流名称：幼发拉底河、底格里斯河； ② 城市分布特点：沿两河沿岸冲积平原分布； ③ 地理优势：河水定期泛滥带来肥沃土壤，适宜灌溉农业；别称 “美索不达米亚”（两河之间的土地）。 （2）城邦与统一进程 1. 约公元前 3500 年，中下游乌鲁克、乌尔等奴隶制城邦出现，贵族垄断财富； 2. 前 24 世纪，阿卡德王国初步统一两河中下游，统一文字、度量衡，建立中央地方管理制度； 教师过渡：城邦战乱不断，直到汉谟拉比建立强大统一王国，两河文明走向鼎盛。 3. 第二板块：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》（20 分钟，重难点） （1）汉谟拉比的统治 公元前 18 世纪前期，汉谟拉比采用各个击破策略统一两河流域，实行君主专制，总揽军政司法大权。为规范社会秩序、巩固奴隶主统治，颁布法典。 （2）法典深度探究（小组合作 8 分钟） 展示课本课后三条法典原文： ① 理发师私去奴隶标识要断指； ② 奴隶否认主人身份可割耳； ③ 奴隶患病可退换。 递进问题链： 1. 奴隶在古巴比伦拥有人身权利吗？ 2. 法典保护哪个阶级的利益？ 3. 法典中租赁、借贷条文说明当时什么行业活跃？ 4. 如何一分为二评价这部法典？ 小组发言后教师总结： · 地位：迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典； · 内容：划分自由民、半自由民、奴隶三等级，家庭实行父权，商品经济发达； · 双重评价：进步 —— 人类早期法制里程碑，西亚影响深远；局限 —— 维护奴隶主专制，奴隶、妇女无平等权利。 补充法典浮雕解读：太阳神授予汉谟拉比权杖，体现君权神授思想。 4. 第三板块：古代两河流域文化成就（6 分钟） 1. 文字：苏美尔人楔形文字，芦苇杆压刻泥板，记录文学、法律、商贸； 2. 建筑：乌鲁克神庙，阶梯式土筑神庙； 3. 科技：阴历（一年 12 月）、7 天星期制、60 进制（时间、角度沿用至今）； 补充谚语史料，体现两河先民道德价值观。 5. 课堂小结 + 当堂巩固（2 分钟） 师生共建时序线索：两河冲积平原→前 3500 城邦→阿卡德统一→汉谟拉比建古巴比伦→颁布法典→楔形文字、60 进制。 当堂选择题快速检测： 1. 两河流域两条河？ 2. 世界第一部成文法典？ 3. 两河计数法？ 6. 分层作业（1 分钟） 基础：绘制本课时间轴，标注关键时间事件； 提升：对比古埃及与两河文明异同点，写 100 字短文。 （七）板书设计 第 2 课 古代两河流域 一、文明沃土：两河（幼发拉底、底格里斯） 前 3500 年 苏美尔城邦兴起 前 24 世纪 阿卡德统一两河中下游 二、鼎盛：古巴比伦王国（前 18 世纪 汉谟拉比） 核心：《汉谟拉比法典》 地位：现存最早完整成文法典 实质：维护奴隶主阶级 三、文明瑰宝 文字：楔形文字 科技：阴历、星期、60 进制 建筑：乌鲁克神庙 （八）教学反思 亮点 1. 以地图 + 一手法典史料双主线，落实史料实证与时序观念； 2. 小组辩论法典利弊，突破 “片面评价古代法律” 难点； 3. 串联第 1 课奴隶制国家逻辑，单元知识连贯。 不足 对两河政权更迭时序部分学生容易混淆，课堂时序练习偏少；60 进制与现代生活联系举例不足。 改进 增加填空时序小练习；补充钟表、角度 60 进制生活实例，增强生活化理解；增加两河与古埃及文明对比表格，强化单元整体认知。 《古代两河流域》完整教学设计（1 课时 45 分钟） 一、基本信息 学科：世界历史 年级：九年级上册 课时：1 课时 课题：第 2 课 古代两河流域 教具：多媒体（两河地图、楔形泥板、法典石柱、乌鲁克神庙图片、法典原文材料） 二、教学目标 1. 唯物史观：理解两河冲积平原孕育农业，生产力发展催生城邦、统一王国与成文法律，明白法律服务统治阶级。 2. 时空观念：熟记两河名称、地理位置，掌握公元前 3500、前 24 世纪、前 18 世纪关键历史节点。 3. 史料实证：借助法典条文、楔形文字文物，提取古巴比伦社会等级、经济信息，掌握史料分析方法。 4. 历史解释：辩证评述《汉谟拉比法典》的历史价值与时代局限。 5. 家国情怀：尊重多元大河文明，认识古代西亚文字、历法、法制对世界深远影响。 知识目标 1. 知道两河流域地理位置、苏美尔城邦、阿卡德王国； 2. 掌握汉谟拉比治国措施、《汉谟拉比法典》地位、内容、影响； 3. 识记楔形文字、60 进制、阴历等文明成就。 三、教学重难点 重点：古巴比伦王国；《汉谟拉比法典》；两河文化成就 难点：辩证评价《汉谟拉比法典》；地理环境对文明塑造作用 四、教学方法 地图探究法、史料分析法、小组合作讨论、问题链教学、讲授法 五、教学过程 （一）导入新课（4 分钟） 多媒体展示楔形文字泥板、空中花园复原图，提问：古代世界七大奇迹之一空中花园诞生在哪里？这片土地两条大河滋养出人类最早城市和最早成文法律，今天学习《古代两河流域》，板书课题。 （二）新课讲授 板块一：两河流域文明的兴起（12 分钟） 1. 地理环境探究 出示《古代两河流域文明示意图》，组织读图活动： ① 找出幼发拉底河、底格里斯河； ② 观察乌鲁克、乌尔城市分布规律； 教师点拨：两河定期泛滥带来肥沃淤泥，灌溉农业发达，这片区域称美索不达米亚（两河之间）。 2. 文明发展时序 （1）约公元前 3500 年，两河中下游出现乌鲁克、乌尔等奴隶制城邦，城市是政治经济宗教中心，贵族掌握财富； （2）公元前 24 世纪，阿卡德王国统一两河中下游，统一文字、度量衡，建立中央地方管理体系； 过渡：城邦长期混战，直到汉谟拉比完成大一统，两河文明迎来顶峰。 板块二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》（20 分钟） 1. 古巴比伦崛起 公元前 18 世纪前期，汉谟拉比采取各个击破战术统一两河流域，建立强大奴隶制国家，推行君主专制，集军政、司法、宗教权力于一身。 2. 核心史料研读 ——《汉谟拉比法典》 （1）文物展示：法典石柱图，讲解浮雕 “君权神授” 内涵； （2）分发法典节选材料，4 人小组讨论 5 分钟： 材料 1：倘理发师未告知奴隶主人而剃去奴隶标识，则断指。 材料 2：奴隶告主人 “你非吾之主人”，可割奴隶耳朵。 材料 3：自由民购奴隶短期患病可退款。 探究问题： ① 奴隶有无人身自由？法典维护谁的利益？ ② 大量租赁、借贷条文说明什么经济发达？ ③ 这部法典有何进步与不足？ 小组代表发言，教师总结： · 历史地位：世界现存最早较为完整成文法典； · 社会结构：自由民、半自由民、奴隶三级，奴隶是奴隶主私有财产； · 辩证评价：进步 —— 开创成文法制传统，规范社会经济活动；局限 —— 本质维护奴隶主专制，底层民众无平等权利。 补充：古巴比伦灭亡后，专制统治模式长期影响西亚。 板块三：两河流域灿烂文化（6 分钟） 1. 文字：苏美尔人楔形文字，削尖芦苇杆刻泥板，记录法律、史诗、商贸； 2. 建筑：乌鲁克阶梯神庙，大型王宫与神庙为城市地标； 3. 数理天文：阴历（一年 12 个月）、七日星期制、60 进制（小时、分钟、角度沿用至今）； 拓展：《吉尔伽美什史诗》是两河经典文学作品。 （三）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理主线： 两河沃土→公元前 3500 苏美尔城邦→阿卡德统一→汉谟拉比建古巴比伦→颁布《汉谟拉比法典》→楔形文字、60 进制等文明成果 核心主线：大河农耕发展→奴隶制国家形成→成文法律诞生。 （四）当堂检测（3 分钟） 1. 两河流域指\\\\河与\\__河； 2. 世界第一部较为完整成文法典是\\\\\\\\； 3. 两河流域发明\\__进制，至今用于计时计量。 核对答案，纠错点拨。 （五）分层作业 1. 基础作业：绘制本课时间轴，标注 3 个关键时间与事件； 2. 提升作业：对比古埃及、两河两大大河文明地理、文字、法律差异，100 字简述。 六、板书设计 第 2 课 古代两河流域 1. 文明发源地：幼发拉底河、底格里斯河 前 3500 年 苏美尔城邦兴起 前 24 世纪 阿卡德统一两河中下游 2. 鼎盛：古巴比伦（汉谟拉比 前 18 世纪） 《汉谟拉比法典》：最早完整成文法典 实质：维护奴隶主阶级 3. 文化成就 文字：楔形文字 科技：阴历、星期、60 进制 建筑：乌鲁克神庙 七、教学评价 1. 过程性评价：课堂地图作答、小组讨论发言、史料解读表现打分； 2. 结果性评价：课堂习题正确率、课后时间轴完成质量； 素养评价：重点观察学生能否辩证看待古代法典，区分统治阶级与底层民众权利差异，落实唯物史观与历史解释。 学科网（北京）股份有限公司 $