2027届高三地理一轮复习课件 《地理实验与调查专题》

该高中地理高考复习课件聚焦“地理实验与调查”专题，覆盖自然地理过程模拟、实地调查、人文调查及地理信息技术应用四大核心考点，对接高考评价体系，分析2023-2024年真题考点分布，归纳现象分析、实验设计等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题典例+方法建模”，如2024海南卷河流地貌实验用“控制变量法”解析，2025广东卷调查数据解读培养地理实践力与综合思维，帮助学生掌握变量分析、数据校验等技巧，教师可据此系统指导，提升复习效率。

2026届一轮复习地理课 地理实验 与调查专题 南中地教研 南中地教研 1 前言——转换角色看地理实验和调查 地理属于传统文科，实验一般属于物理化学等理科。为什么命题人要考实验和调查呢？ 地理不是文科，而是文理兼修 高中地理课程标准和教材要求的核心素养 地理实践力——指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。 必修一：指导学生运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式开展地理实践活动。 选择性必修一：注重运用现代地理信息技术、模拟实验、野外考察等方法，提高学生解释地理事物和现象与认识自然环境的能力。 必修二：注重社会调查等方法，联系生活实际，解决现实问题。 土壤肥力是什么？我们先看看土壤的定义，它是土壤的本质属性。那我们来判断以下两种土壤，哪个肥力更强？学生讨论并给出答案和理由 过渡；土壤肥力来源什么呢？这就需要先了解土壤的组成 前言——转换角色看地理实验和调查 在纸笔测试中如何考查地理实践力？ ——模拟实验、模拟调查、模拟考察 地理实践力背后考查的本质是什么？ 高考考的不是“做实验”这个动作，而是实验背后的思维方法。 真题 题型、分值 考点和命题方向 2025年江西卷 综合题，T19，19分 以华南某丘陵坡地柑橘园水土流失实验为背景，考查植被对防治水土流失的作用、实验设计 2025年广东卷 综合题，T20，6分 以晋陕峡谷黄河阶地粉砂层“下粗上细”特征为背景，考查泥沙差异性沉降原理、实验设计 2025年湖北卷 选择题，T11-12，9分 灵活布设移动固沙障，探究季风和风暴对珊瑚岛礁沙嘴区岸线变化的影响 2025年河南卷 选择题，T11-13，9分 进行模拟实验，考查降雨过程、土壤含水量与洪峰流量的关系 2025年河南卷 综合题，T18，14分 以山东邱集采煤沉陷地充填复垦实验为背景，考查不同充填方式的复垦效果 2025年6月浙江卷 选择题，T9-10，6分 探究土壤-植被-大气的水分运移过程，分析排水环节影响因素及保墒措施 2024年全国甲卷 综合题，T44，10分 以灌木和草本植物防风阻沙合理方式为背景，考查实验设计、生态环境的综合整治、植被的功能等 2024年新课标卷 选择题，T9-11，12分 以某科研小组进行人工降雨实验测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程为背景，考查影响土壤含水量性质因素、人类活动对水循环环节的影响 2024年江西卷 综合题，T19，21分 以沙漠中湖泊水量的补给来源探究为背景，考查水量平衡理论、陆地水体间补给的关系、湖泊水文特征的影响因素 2024年海南卷 选择题，T11-12，6分 以演示河流沉积作用和侵蚀作用过程理想化天平实验装置为背景，考查河流的侵蚀作用和沉积作用的影响因素、河流冲淤平衡原理 2024年福建卷 综合题，T19，22分 以南方低山丘陵水土流失治理实验为背景，考查水循环的类型及其主要环节、水土流失的成因和防治措施、环境安全问题与国家安全 2024年广西卷 选择题，T11-13，9分 以华北平原某盐碱地研究小组开展“打孔灌沙”实验为背景，考查土壤的功能与养护、土壤盐渍化治理措施、土壤盐渍化的特征及其形成过程 考情回顾 高中地理常考实验 地球运动实验 太阳视运动实验、太阳高度测量实验、直射点移动与昼夜长短变化实验等 地壳运动实验 河流侵蚀和沉积实验、风力侵蚀和沉积地貌、喀斯特地貌实验、岩石风化实验、地质灾害实验等 大气运动实验 大气受热过程实验、热岛效应实验、热力环流实验、天气变化实验等 水的运动实验 水循环/水量平衡实验、海水性质和运动实验等 植被、土壤实验 不同条件和措施下植被生长实验、植被固沙实验、水土流失实验、土壤盐碱化实验等 前言——转换角色看地理实验和调查 三 三、知识结构 1、自然地理过程与实验模拟类 地理实验与调查 2、自然地理实地调查类 3、人文地理调查类 4、地理信息技术应用类 以 “实验设计 / 模拟” 为核心，聚焦自然地理过程，常结合实验装置考查地理原理应用。 依托具体区域，以研学/实地调研情境为载体，分析自然地理特征与人类活动的关系。 紧扣人文地理现实热点，要求设计与主题相关的调查内容、访谈提纲等任务。 基于具体场景，考查学生应用3S技术解决实际地理问题的能力。 南中地教研 南中地教研 南中地教研 6 考点突破 一 、自然地理过程与实验模拟类 南中地教研 南中地教研 一 、自然地理过程与实验模拟类 此类题目以 “实验设计” 为核心，围绕自然地理过程的机制与影响因素展开。题目通常提供具体实验装置（如天平式河流模拟装置、水循环模拟装置、热力环流模拟装置），通过装置的操作（如水桶平移、秤盘移动、喷水模拟降水）呈现实验现象，考查运用地理原理解读实验现象的能力。 考查的自然过程主要集中在大气受热过程、热力环流、水循环、海水运动、地质作用与地表形态变化、植被与土壤侵蚀等主题、地球运动相关现象等主题。 部分实验会结合具体区域背景（如黄河晋陕峡谷、滨海地区、沙漠绿洲），将实验现象与真实区域的自然环境结合。 南中地教研 南中地教研 一 、自然地理过程与实验模拟类 题目一般采用 “控制变量法”，实验场景中设置 1 个自变量（如是否添加海绵、坡度变化），其余条件（如坡度、水量、土壤类型）保持一致，从“自变量→因变量（实验现象）→运用地理原理解释现象”的链条展开设问。因此，答题核心过程是 “紧扣实验目的→关联地理原理→解读现象/设计步骤”，具体可分为现象分析类和实验设计类两种。 答题方法 南中地教研 南中地教研 例：探究不同地面状况对地表径流、地下径流和下渗的影响实验中。 自变量为 ， 因变量为 ， 控制变量为 。 实验原则：控制变量原则 ①变量：实验过程中变化的因素称为变量。 ②自变量：指在实验中由人为操作和控制的变量，会引起因变量的变化（自变量是“原因”）。 ③因变量：随自变量变化而变化的因素（因变量是“结果”）。 ④控制变量（无关变量）：是指除了实验因素（自变量）外，其它可能影响实验结果的因素，控制变量不同组必须保持一致，确保实验结果仅由自变量引起（控制变量是“干扰”）。 地面状况 地表径流、地下径流和下渗 地下物质结构、降水量 水泥板，模拟城市水泥路 土壤，模拟城市自然地表； 沙土上有碎石，模拟城市渗水砖路面； 沙土铺设草坪，模拟城市绿地 一 、自然地理过程与实验模拟类 答题方法 （一）现象分析类 第一步：明确实验目的（审题核心） 先从题干中提取实验的核心探究目标，避免偏离方向。 第二步：拆分实验变量（自变量→因变量） 找出 “人为改变的条件”（自变量）：如 “水桶往右平移”“秤盘往左平移”“添加海绵”； 确定 “实验观测的结果”（因变量）：如 “指针偏转方向”“水面高度变化结果”； 排除 “无关变量”：题目中 “相同坡度”“等量水”“相同土壤” 等均为无关变量，无需分析。 第三步：关联地理原理，转化实验现象为地理术语 将实验中的具象现象对应到自然地理原理，用专业术语解释。例如—— 现象 “海绵组水面较低”→原理 “湿地吸纳地表径流，减少地表积水”。 南中地教研 南中地教研 一 、自然地理过程与实验模拟类 通常要求 “设计实验验证某推测”，需遵循 “目的→器材→步骤→预期结果→结论” 的逻辑，确保步骤可操作、结果可观测。 第一步：明确实验目的 如 “验证黄河阶地粉砂层‘下粗上细’是泥沙差异性沉降导致”； 第二步：选择实验器材 结合原理选择简单、易获取的器材（如烧杯、水、不同粒度的泥沙、玻璃棒）； 答题方法 （二）实验设计类 南中地教研 南中地教研 一 、自然地理过程与实验模拟类 答题方法 （二）实验设计类 通常要求 “设计实验验证某推测”，需遵循 “目的→器材→步骤→预期结果→结论” 的逻辑，确保步骤可操作、结果可观测。 第三步：设计实验步骤（关键：控制变量 + 逻辑顺序） 1、设置基础场景（如 “在烧杯中加入等量水和混合泥沙”）； 2、模拟自然过程（如 “用玻璃棒充分搅拌，模拟黄河水流的搬运作用”）； 4、观测并记录（如 “静置烧杯，观察泥沙沉积的颗粒分布特征”）； 第四步：预期结果与结论 将预期现象与推测关联（如 “预期烧杯底部泥沙下粗上细→证明黄河泥沙差异性沉降形成该特征，推测合理”）。 南中地教研 南中地教研 典例一 （2024·海南）为了解释坡度变化对河流地貌发育的影响，有人设计了理想化天平实验装置（下图），用于演示河流沉积作用和侵蚀作用过程，天平横杆上的刻度表示河流坡降与泥沙粒度的大小。以下为实验的部分过程，据此完成下面小题。 1．实验第一步，水桶往右平移，指针向左偏转，示意河流（   ） A．坡降增大 B．泥沙粒度减小 C．流量增大 D．沉积量增大 A 水桶往右平移 → 横杆右端下沉 → 指针向左偏转 意味着河流的右端相对下降，左端相对上升，从而导致河流坡降增大 南中地教研 南中地教研 【答案】6．A 7．D 【解析】6．实验第一步，水桶往右平移，横杆右端下沉，指针向左偏转。这意味着河流的右端相对下降，左端相对上升，从而导致河流坡降增大，A 正确；泥沙粒度的变化在题目所给信息中未体现，无法得出泥沙粒度减小的结论，B错误； 水桶的平移不能直接表明河流流量增大，C错误；仅水桶的平移不能直接得出沉积量增大的结论，D错误；故选A。 7．实验第二步，为使天平保持平衡，秤盘往左平移。秤盘往左平移意味着左端的重量增加，而在这个实验中，重量的变化代表着泥沙粒度的变化，秤盘往左平移示意河流泥沙粒度增大，D 正确；水动力增大的原因和表现并非仅仅通过秤盘的平移就能直接得出，A错误；侵蚀作用增强一般与水流速度、坡降等因素有关，秤盘的平移不能直接表明侵蚀作用增强，B错误；流速增大通常与坡降、流量等有关，秤盘的平移不能直接反映流速增大，C错误；故选D。 14 典例一 （2024·海南）为了解释坡度变化对河流地貌发育的影响，有人设计了理想化天平实验装置（下图），用于演示河流沉积作用和侵蚀作用过程，天平横杆上的刻度表示河流坡降与泥沙粒度的大小。以下为实验的部分过程，据此完成下面小题。 2．实验第二步，为使天平保持平衡，秤盘往左平移，示意河流（   ） A．水动力增大 B．侵蚀作用增强 C．流速增大 D．泥沙粒度增大 D 秤盘往左平移 ↓ 左端重量增加 ↓ 河流泥沙粒度增大 南中地教研 南中地教研 【答案】6．A 7．D 【解析】6．实验第一步，水桶往右平移，横杆右端下沉，指针向左偏转。这意味着河流的右端相对下降，左端相对上升，从而导致河流坡降增大，A 正确；泥沙粒度的变化在题目所给信息中未体现，无法得出泥沙粒度减小的结论，B错误； 水桶的平移不能直接表明河流流量增大，C错误；仅水桶的平移不能直接得出沉积量增大的结论，D错误；故选A。 7．实验第二步，为使天平保持平衡，秤盘往左平移。秤盘往左平移意味着左端的重量增加，而在这个实验中，重量的变化代表着泥沙粒度的变化，秤盘往左平移示意河流泥沙粒度增大，D 正确；水动力增大的原因和表现并非仅仅通过秤盘的平移就能直接得出，A错误；侵蚀作用增强一般与水流速度、坡降等因素有关，秤盘的平移不能直接表明侵蚀作用增强，B错误；流速增大通常与坡降、流量等有关，秤盘的平移不能直接反映流速增大，C错误；故选D。 15 典例二 （2009·上海）在两个相同的长方形塑料盒子的一端用潮湿的土壤分别搭起一座相同坡度的“小山”，从盒子的另一端倒入等量的水，形成“湖泊”；不同的是在其中一个盆子内，将一块微湿的海绵压入“小山”底端的土壤里(见图)。分别用两个喷水壶，往“小山”上洒等量的水，模拟降水。观察、比较两个盒子内水面发生的变化。 3．放有海绵的盒子的水面与另一盒子的水面相比 A．高出很多 B．高出稍许 C．高度相同 D．高度较低 D 海绵能储蓄一定量的水，所以水面要低一些 南中地教研 南中地教研 【答案】10．D 11．C 12．C 【解析】10．海绵能储蓄一定量的水，故水面要低一些。故选D。 11．海绵能蓄水，与沼泽地蓄水调洪的功能一致。故选C。 12．整个实验利用的是海绵的蓄水功能，该实验模拟的地理事实与蓄水有关。故选C。 16 典例二 （2009·上海）在两个相同的长方形塑料盒子的一端用潮湿的土壤分别搭起一座相同坡度的“小山”，从盒子的另一端倒入等量的水，形成“湖泊”；不同的是在其中一个盆子内，将一块微湿的海绵压入“小山”底端的土壤里(见图)。分别用两个喷水壶，往“小山”上洒等量的水，模拟降水。观察、比较两个盒子内水面发生的变化。 4．实验中海绵代表的地理环境是 A．黄土塬 B．沙滩地 C．沼泽地 D．自流盆地 C 海绵能蓄水，与沼泽地蓄水调洪的功能一致 南中地教研 南中地教研 【答案】10．D 11．C 12．C 【解析】10．海绵能储蓄一定量的水，故水面要低一些。故选D。 11．海绵能蓄水，与沼泽地蓄水调洪的功能一致。故选C。 12．整个实验利用的是海绵的蓄水功能，该实验模拟的地理事实与蓄水有关。故选C。 17 典例三 （2025·广东）最近，某中学研学小组在该地（晋陕峡谷山西临县段黄河两侧）考察黄河浮雕过程中，发现在图b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中所携泥沙差异性沉降相关。 请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。（6分） 明确实验目的：验证“泥沙的差异性沉降导致沉积物呈现下粗上细的结构“的推测 选择实验器材：粗细不一的泥沙、水、杯子、玻璃棒 明确实验步骤：在杯子中装入水和泥沙→用玻璃棒搅拌→静置→观察不同粒径泥沙的沉积顺序 预期实验结果：静置过程中，粗的泥沙先沉积，细的泥沙后沉积 南中地教研 南中地教研 18 典例三 （2025·广东）最近，某中学研学小组在该地（晋陕峡谷山西临县段黄河两侧）考察黄河浮雕过程中，发现在图b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中所携泥沙差异性沉降相关。 请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。（6分） 步骤：在烧杯中加入水和一定量泥沙，用玻璃棒充分搅拌，然后静置。结果：会发现烧杯中较粗颗粒物质先沉降，较细颗粒物质后沉降，在烧杯底沉积层颗粒呈现下粗、上细特征；黄河水所携不同粒径泥沙的因重力分选发生差异性沉降，形成此特征，故推测是合理的。 南中地教研 南中地教研 19 迁移训练一 （2023·福建）森林枯落物能吸收雨水，涵养水源。通常采用浸泡法和模拟降雨法两种方法测算枯落物吸水量。前者适用于满足枯落物长时间浸泡和含水量饱和的环境;后者模拟当地降雨特点，将水降到枯落物后测算。福建某研学小组在当地考察时发现B处枯落物层比A处厚(下图)。为更准确测算冬季A处枯落物的实际吸水量，该小组选择模拟降雨法。 实验目的：测算冬季A处枯落物实际吸水量 分析浸泡法不适用于准确测算冬季A处枯落物实际吸水量的自然原因。 测算对象特征：陡坡、冬季、砂土、植被较少 水分流失快，土壤含水量少 不匹配 浸泡法适用于满足枯落物长时间浸泡和含水量饱和的环境 南中地教研 南中地教研 20 迁移训练一 分析浸泡法不适用于准确测算冬季A处枯落物实际吸水量的自然原因。 （2023·福建）森林枯落物能吸收雨水，涵养水源。通常采用浸泡法和模拟降雨法两种方法测算枯落物吸水量。前者适用于满足枯落物长时间浸泡和含水量饱和的环境;后者模拟当地降雨特点，将水降到枯落物后测算。福建某研学小组在当地考察时发现B处枯落物层比A处厚(下图)。为更准确测算冬季A处枯落物的实际吸水量，该小组选择模拟降雨法。 ①气候：冬季（受冬季风影响；西北风影响）降水少; ②️地形：A地坡度大，雨水流失严重;️ ③土壤：A地土壤为砂土，下渗快; ④植被：A地枯落层薄（少），保水量少; ⑤总结：A地的浸泡时间和含水量不满足浸泡法条件 南中地教研 南中地教研 21 迁移训练二 实验名称 探究河流凹凸岸的侵蚀与堆积现象 实验目的 通过模拟实验，观察并理解河流凹凸岸的侵蚀与堆积现象及其原因。 实验材料 沙土、水盆、水、小铲子、标记物（如小石子或木棒） 实验步骤 步骤1：在水盆中铺上一层沙土，模拟河床。 步骤2：使用小铲子在沙土上挖出一条弯曲的河道，确保河道有明显的凹岸和凸岸。 步骤3：在凹岸和凸岸的明显位置放置标记物，以便观察变化。 步骤4：向河道中缓慢加入水，模拟河流流动。注意控制水流速度，使其保持在一个稳定的范围内。 步骤5：观察实验现象，记录实验结果，特别是标记物的位置变化。 实验结果 实验分析 河流在流动过程中，由于惯性作用，水流会偏向凹岸一侧，导致凹岸受到较大的冲刷力，从而发生侵蚀。同时，由于凹岸的侵蚀，水流中的泥沙会被带到凸岸一侧，并在凸岸发生堆积。这种侵蚀与堆积现象是河流塑造地貌的重要过程之一。 实验结论 河流在流动过程中，凹岸会受到侵蚀，而凸岸则会发生堆积。这种现象是河流地貌形成和演化的重要驱动力。 (1)根据实验观察，描述实验结果。 模拟凹岸侵蚀、凸岸堆积现象 （2025·山西）流水是地表常见的外力作用形式。流水塑造的地貌，称为流水地貌。山西省某中学地理实验小组进行了模拟流水地貌形成实验，完成了如下实验报告。 凹岸的标记物被冲走或向内移动，表明凹岸受到了侵蚀； 凸岸的标记物外侧出现了新的沙土堆积，表明凸岸发生了堆积现象。 南中地教研 南中地教研 22 迁移训练二 (2)根据实验结果，说出地貌特点。 （2025·山西）流水是地表常见的外力作用形式。流水塑造的地貌，称为流水地貌。山西省某中学地理实验小组进行了模拟流水地貌形成实验，完成了如下实验报告。 实验名称 探究河流凹凸岸的侵蚀与堆积现象 实验目的 通过模拟实验，观察并理解河流凹凸岸的侵蚀与堆积现象及其原因。 实验材料 沙土、水盆、水、小铲子、标记物（如小石子或木棒） 实验步骤 步骤1：在水盆中铺上一层沙土，模拟河床。 步骤2：使用小铲子在沙土上挖出一条弯曲的河道，确保河道有明显的凹岸和凸岸。 步骤3：在凹岸和凸岸的明显位置放置标记物，以便观察变化。 步骤4：向河道中缓慢加入水，模拟河流流动。注意控制水流速度，使其保持在一个稳定的范围内。 步骤5：观察实验现象，记录实验结果，特别是标记物的位置变化。 实验结果 实验分析 河流在流动过程中，由于惯性作用，水流会偏向凹岸一侧，导致凹岸受到较大的冲刷力，从而发生侵蚀。同时，由于凹岸的侵蚀，水流中的泥沙会被带到凸岸一侧，并在凸岸发生堆积。这种侵蚀与堆积现象是河流塑造地貌的重要过程之一。 实验结论 河流在流动过程中，凹岸会受到侵蚀，而凸岸则会发生堆积。这种现象是河流地貌形成和演化的重要驱动力。 河流凹岸侵蚀，坡度较陡，河水较深；河流凸岸堆积，坡度较缓，河水较浅等。 南中地教研 南中地教研 23 考点突破 二 、自然地理实地调查类 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 （一）真实情境，实地操作 题目依托具体区域背景，围绕单一自然地理主题展开调查，例如—— 水土流失与流域治理：2013 重庆卷 “小流域水土流失调查”、2021 北京卷 “黄土高原梯田对径流量的影响”； 地貌演化与环境变迁：2010 天津卷 “滨海古海蚀地貌调查”（反映地壳升降）、2023 湖南卷 “甲河乙河河源段水位与袭夺预测”； 土壤、植被与水分关系：2025 湖南卷 “沙漠沙垄不同部位土壤含水量与植被覆盖度调查”。 题目特征 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 （二）问题导向，数据支撑 题目多以表格，地形图、曲线图呈现调查结果，需基于数据推导结论。图表与数据结合，侧重分析与推理。 例如：2025 湖南卷给出 “7 次采样的覆盖度与含水量表格”，要求判断折线图错误、描述时空变化特征。 题目特征 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 （三）基于调查过程，递进式设问 题目围绕“调查准备→数据处理→原因分析→实践建议”的调查过程进行设问。从基础操作到分析应用递进。 操作：调查内容 / 准备（如 “需收集哪些资料”“样方如何设置”）； 分析：数据解读与规律总结（如 “土壤含水量变化原因”“侵蚀量与输沙量关系”）； 应用：提出优化建议（如 “沙垄调查方案的优化措施”“流域水土流失治理措施”）。 题目特征 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 答题方法 （一）调查准备 / 调查内容类 此类设问如“需收集哪些资料”“调查内容有哪些”。核心思路是：围绕“调查主题”，思考“影响因素”，确定“所需信息”。 第一步：拆解调查主题的影响因素。如 “水土流失调查” 的影响因素包括地形（坡度）、降水、植被、土壤； 第二步：对应所需资料 / 调查内容。地形→地形图，降水→降水量分布图，植被→植被覆盖率调查，土壤→土壤类型采样； 第三步：补充基础信息。如区域背景（气候类型、水文特征）、基础设施（如光伏项目的调查需了解交通、供电状况）。 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 优化调查方案，是常见问题之一。题目要求考生发现原有方案的 “科学性缺陷”（如样本不足、数据维度缺失、方法单一等），结合调查主题与区域特征，提出针对性、可操作的改进措施，最终提升调查数据的可靠性与结论的准确性。其作答逻辑可拆解为“找不足→定方向→提措施”。 答题方法 （一）调查准备 / 调查内容类 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 答题方法 （一）调查准备 / 调查内容类 优化调查方案的常见方面 常见缺陷 举例 优化措施 抽样/样方代表性不足 仅在一处设样地，样方少无重复，主观选样偏差大 增加样本数量与重复度；扩大样本空间范围；改进抽样方法，确保样本随机性 数据维度不全 仅测量某一两个因素，其他相关因素未测量 增加对相关重要因素的测量，补充数据 时空覆盖不全 仅某段时间采样，遗漏重要时期，调查空间较小和未涉及差异区域 延长调查时间，覆盖重要时期；增加调查空间范围和类型；动态调整监测频次（重要时期加密） 调查方法单一 仅人工单次采样 增加应用客观技术（无人机 + GIS、土壤传感器）；结合实地观测与实验室分析 数据验证缺失 仅实验室测量，未与实地数据对比，缺历史数据参考 样本原位测量与实验室数据对比；结合历史数据验证；引入专家反馈验证 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 此类设问如“描述变化特征”“判断数据错误”。分析数据时要关注—— 时间维度：关注数据随时间的变化趋势（增 / 减 / 波动、峰值 / 谷值出现时间）。 空间维度：对比不同区域的数据差异（如 A/B/C 样地、不同流域）。 判断数据正误，需要进行数据校验：对比表格原始数据与图表数据，看数值、单位、趋势是否匹配。 答题方法 （二）数据解读与规律总结类 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 答题方法 （二）数据解读与规律总结类 地理数据可视化题目较常出现，例如绘制曲线（折线）图。题干会提供结构化表格，包含横纵轴对应的数据。画图要求：“定轴→描点→连线→标注” 四步走。 步骤 1：确定坐标轴 —— 明确 “三要素”（含义、单位、刻度） 横轴（自变量）：通常为 “时间”（如日期、时刻）或 “空间”（如距河源距离、流域名称），需标注名称、单位（如 “距河源的距离 /km”“北京时间/时”）和刻度（刻度间隔需均匀，如时间轴每 2 小时 1 格，空间轴每 1km1 格）； 纵轴（因变量）：通常为 “地理要素的数值”（如水位高程 /m、太阳辐射量 / 单位、侵蚀量 / 万吨），需标注名称、单位（如 “水位高程 /m”）和刻度范围（需覆盖数据最大值与最小值，如水位高程 140-195m，避免刻度过大或过小导致曲线压缩 / 溢出）。 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 答题方法 （二）数据解读与规律总结类 地理数据可视化题目较常出现，例如绘制曲线（折线）图。题干会提供结构化表格，包含横纵轴对应的数据。画图要求：“定轴→描点→连线→标注” 四步走。 步骤 2：精准描点 ——横纵坐标对应，不偏移 根据表格数据，找到每个数据点的 “横轴位置” 与 “纵轴位置” 的交点，用圆点标注，确保一一对应，不遗漏数据。 步骤 3：连线 ——“根据地理规律选线型” 用直线或平滑曲线连接相邻点，确保线条清晰。一般先用铅笔描绘，再用黑笔重描一遍，确保准确且能被清晰扫描。 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 地理数据可视化题目较常出现，例如绘制曲线（折线）图。题干会提供结构化表格，包含横纵轴对应的数据。画图要求：“定轴→描点→连线→标注” 四步走。 步骤 4：标注 ——图例、标题，不遗漏 图例：若绘制多条曲线（如甲河、乙河），需用不同线型（实线、虚线）或点型区分，标注在图旁（如 “— 甲河”“--- 乙河”）； 标题：简明概括图的核心内容，格式为 “××要素随××的变化图”（如 “甲河与乙河河源段水位高程随距河源距离的变化图”“江苏如东 5 月某日太阳辐射量日变化图”）。 答题方法 （二）数据解读与规律总结类 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 答题方法 （三）原因分析类 如 “土壤含水量变化原因”“古海蚀地貌出现的原因”。需要结合调查区域的自然背景（气候、地形、水文、植被），分析各要素如何相互影响，导致调查现象（如含水量变化、地貌位置变化）的出现。 回答此类题目，需要—— 首先，明确调查区域的自然特征。如 2025 湖南卷调查区域为 “西部沙漠”，特征是 “年降水量 70-150mm，冬季有稳定积雪，植被为短期生植物（4-6 月生长）”； 其次，找到所调查现象及相关因素的时间、空间变化。如“某样地4 月中上旬土壤含水量上升、冬季积雪融水补给增加、蒸发弱；4 月下旬后土壤含水量下降、积雪融水停止、气温升高、 植被生长耗水增加； 最后，关联要素，形成逻辑链。如 “积雪融水→土壤含水量上升；蒸发 + 植被耗水→土壤含水量下降”。 南中地教研 南中地教研 二、自然地理实地调查类 注意“问题导向 + 区域适配”，措施需具体、可操作。 首先，要仔细分析调查结果，从中发现问题； 然后，结合调查区域的自然规律与人类活动特征，提出有针对性、可操作的措施。 例如：黄土高原水土流失问题严重，可以采取工程措施（修建梯田、打坝淤地）、生物措施（退耕还林、种植固土植被）、管理措施（监测流域径流量）。 答题方法 （四）措施建议类 南中地教研 南中地教研 典例一 （2013·重庆）地理兴趣小组对某小流域进行水土流失的调查。据此回答1-3题。 1．在调查之前，该组同学需要优先收集调查区的地形图和（ ） A．气温分布图 B．降水量分布图 C．工业分布图 D．旅游景点分布图 B 小流域水土流失的影响因素 地形 降水量 土质 植被 南中地教研 南中地教研 【答案】1．B 2．D 3．A 【解析】1．针对小流域水土流失的调查，影响小流域水土流失程度的因素有地形因素、降水因素等，降水量的大小与季节分布状况与水土流失关系密切，因而需要收集调查区的地形图和降水量的分布图。所以选B项。 2．需要获得一定时间内流域内产出的泥沙总量，每次暴雨测定土壤流失量的累加不能代表全年流域内产出的泥沙总量，流域水土流失产生的泥沙最终全部流经流域的出口，在流域出口处设置收集池，年终称取泥沙总量较为合理。所以选D项。 3．水土流失一般的分布规律为：坡度小的地方，受雨面积大，径流量大，但流速小，侵蚀程度较小；随坡度增大，侵蚀强烈，水土流失严重；当坡度大于40°-50°，受雨面积小，虽然流速大，但径流量小，侵蚀程度较小。所以图中坡度小于20°时，单位面积产沙量应该较小，当坡度大于20°时，单位面积产沙量增大迅速，当坡度未达到40°之前维持在一个较高的水平。所以选A项。 37 典例一 （2013·重庆）地理兴趣小组对某小流域进行水土流失的调查。据此回答1-3题。 2．流域产沙量（一定时间内流域内产出的泥沙总量）是水土流失调查中的一项重要指标。同学们提出了四种获得流域流域产沙量的方法，可行的是（ ） A．测定一年内每次暴雨的土壤流失量做累加 B．测定一年内每次暴雨的土壤流失量做平均 C．在流域源头设置收集池，年终称取泥沙总量 D．在流域出口处设置收集池，年终称取泥沙总量 D 目标：收集一定时间内流域内产出的泥沙总量 原则：不遗漏、代表全流域 → 方法：流域出口处收集、年终称取总量 南中地教研 南中地教研 【答案】1．B 2．D 3．A 【解析】1．针对小流域水土流失的调查，影响小流域水土流失程度的因素有地形因素、降水因素等，降水量的大小与季节分布状况与水土流失关系密切，因而需要收集调查区的地形图和降水量的分布图。所以选B项。 2．需要获得一定时间内流域内产出的泥沙总量，每次暴雨测定土壤流失量的累加不能代表全年流域内产出的泥沙总量，流域水土流失产生的泥沙最终全部流经流域的出口，在流域出口处设置收集池，年终称取泥沙总量较为合理。所以选D项。 3．水土流失一般的分布规律为：坡度小的地方，受雨面积大，径流量大，但流速小，侵蚀程度较小；随坡度增大，侵蚀强烈，水土流失严重；当坡度大于40°-50°，受雨面积小，虽然流速大，但径流量小，侵蚀程度较小。所以图中坡度小于20°时，单位面积产沙量应该较小，当坡度大于20°时，单位面积产沙量增大迅速，当坡度未达到40°之前维持在一个较高的水平。所以选A项。 38 典例一 （2013·重庆）地理兴趣小组对某小流域进行水土流失的调查。据此回答1-3题。 3．下图是几位同学根据调查结果绘制的坡度与单位面积产沙量关系曲线，其中符合水土流失一般规律的是（ ） A 坡度小的地方，受雨面积大，径流量大，但流速小，侵蚀程度较小 随坡度增大，侵蚀强烈，水土流失趋于严重 当坡度大于40°-50°，受雨面积小，虽然流速大，但径流量小，侵蚀程度较小 南中地教研 南中地教研 【答案】1．B 2．D 3．A 【解析】1．针对小流域水土流失的调查，影响小流域水土流失程度的因素有地形因素、降水因素等，降水量的大小与季节分布状况与水土流失关系密切，因而需要收集调查区的地形图和降水量的分布图。所以选B项。 2．需要获得一定时间内流域内产出的泥沙总量，每次暴雨测定土壤流失量的累加不能代表全年流域内产出的泥沙总量，流域水土流失产生的泥沙最终全部流经流域的出口，在流域出口处设置收集池，年终称取泥沙总量较为合理。所以选D项。 3．水土流失一般的分布规律为：坡度小的地方，受雨面积大，径流量大，但流速小，侵蚀程度较小；随坡度增大，侵蚀强烈，水土流失严重；当坡度大于40°-50°，受雨面积小，虽然流速大，但径流量小，侵蚀程度较小。所以图中坡度小于20°时，单位面积产沙量应该较小，当坡度大于20°时，单位面积产沙量增大迅速，当坡度未达到40°之前维持在一个较高的水平。所以选A项。 39 典例二 （2025·湖南）我国西部某沙漠年降水量70-150mm，冬季有一定厚度的稳定积雪。某些短期生植物在该沙漠广泛分布，其生长期在4-6月，根系深约30cm。某中学地理小组为了研究沙垄不同地貌部位表层土壤水分与植被生长的关系，制定了如下调查方案： 在一条典型沙垄上选定A、B、C三个采样地（下图）、合理设置样方，通过日测获取植被覆盖度，在样方中采集20cm深度的土壤样品，密封后送实验室测量样品土壤含水量。在4—7月分7次按同样的方法进行采样调查. 通过调查和实验，获得了相关数据（下表）。 采样日期 A样地 B样地 C样地 覆盖度% 含水量% 覆盖度% 含水量% 覆盖度% 含水量% 4月6日 0 3.5 0 5.0 2 5.2 4月13日 0 4.5 5 5.3 5 5.6 4月25日 1 2.0 15 4.5 21 4.6 5月15日 4 2.6 30 4.0 52 1.5 5月27日 4 2.5 30 1.5 38 1.0 6月13日 2 0.7 20 0.5 30 1.0 7月14日 0 0.5 0 0.4 0 0.7 南中地教研 南中地教研 40 典例二 (1)某同学准备在同一坐标图中绘制A、B、C三个样地覆盖度与含水量折线图，在绘制了A样地折线图（下图）后，发现其中一条折线存在错误。请指出错误之处。 采样日期 A样地 B样地 C样地 覆盖度% 含水量% 覆盖度% 含水量% 覆盖度% 含水量% 4月6日 0 3.5 0 5.0 2 5.2 4月13日 0 4.5 5 5.3 5 5.6 4月25日 1 2.0 15 4.5 21 4.6 5月15日 4 2.6 30 4.0 52 1.5 5月27日 4 2.5 30 1.5 38 1.0 6月13日 2 0.7 20 0.5 30 1.0 7月14日 0 0.5 0 0.4 0 0.7 植被覆盖度折线存在错误。4月25日至6月13日4个时间点植被覆盖度数值错误，是真实数据的10倍。 10倍 南中地教研 南中地教研 41 典例二 (2)描述沙垄植被覆盖度时空总体变化特征。 采样日期 A样地 B样地 C样地 覆盖度% 含水量% 覆盖度% 含水量% 覆盖度% 含水量% 4月6日 0 3.5 0 5.0 2 5.2 4月13日 0 4.5 5 5.3 5 5.6 4月25日 1 2.0 15 4.5 21 4.6 5月15日 4 2.6 30 4.0 52 1.5 5月27日 4 2.5 30 1.5 38 1.0 6月13日 2 0.7 20 0.5 30 1.0 7月14日 0 0.5 0 0.4 0 0.7 4月至7月，沙垄植被覆盖度先增大后减小； 5月植被覆盖度最大； 由垄顶经垄坡至垄间，随海拔降低，植被覆盖度呈现增大趋势； 垄顶植被覆盖度最小，垄间植被覆盖度最大。 比较 比较 南中地教研 南中地教研 42 典例二 (3)请对上述调查方案提出优化措施。 增加沙垄样方数量； 加入降水量与蒸发(腾)量数据。 （2025·湖南）我国西部某沙漠年降水量70-150mm，冬季有一定厚度的稳定积雪。某些短期生植物在该沙漠广泛分布，其生长期在4-6月，根系深约30cm。某中学地理小组为了研究沙垄不同地貌部位表层土壤水分与植被生长的关系，制定了如下调查方案： 在一条典型沙垄上选定A、B、C三个采样地（下图）、合理设置样方，通过日测获取植被覆盖度，在样方中采集20cm深度的土壤样品，密封后送实验室测量样品土壤含水量。在4—7月分7次按同样的方法进行采样调查. 通过调查和实验，获得了相关数据（下表）。 采样日期 A样地 B样地 C样地 覆盖度% 含水量% 覆盖度% 含水量% 覆盖度% 含水量% 4月6日 0 3.5 0 5.0 2 5.2 4月13日 0 4.5 5 5.3 5 5.6 4月25日 1 2.0 15 4.5 21 4.6 5月15日 4 2.6 30 4.0 52 1.5 5月27日 4 2.5 30 1.5 38 1.0 6月13日 2 0.7 20 0.5 30 1.0 7月14日 0 0.5 0 0.4 0 0.7 抽样/样方代表性不足 数据维度不全 常见缺陷 举例 优化措施 抽样/样方代表性不足 仅在一处设样地，样方少无重复，主观选样偏差大 增加样本数量与重复度；扩大样本空间范围；改进抽样方法，确保样本随机性 数据维度不全 仅测量某一两个因素，其他相关重要因素未测量 增加对相关重要因素的测量，补充数据 南中地教研 南中地教研 43 【典例1】华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。某校地理兴趣小组为评估柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，请设计出研究方案。（完善基本框架） ——设计实验方案 实验目的——实验原理——实验器材——实验设计——实验步骤——监测指标——结果分析 五、实验步骤 1. 前期准备：规整所有试验小区，统一初始土壤、坡度等条件；对照组维持柑橘单作，实验组在柑橘行间套种大豆。 2. 模拟降雨：使用人工降雨器，统一降雨强度、降雨历时，对各组小区同步降雨。 3. 样品收集：降雨结束后，收集各小区地表径流，用量筒测量径流总量；过滤径流获取泥沙，烘干、冷却后用电子天平称重。 4. 重复实验：相同条件下重复实验3次。 六、监测指标——降雨量、地表径流量、土壤产沙量。 南中地教研 南中地教研 2025江西高考卷 【典例3】华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。地理小组基于已有的3个试验小区（每个大小：5m×20m）监测了一次降雨过程中的降雨量、植物截留量、地表径流量和下渗量（如下图）。分析数据后，地理小组初步建议在柑橘林间种植大豆，在防治水土流失的同时可以提高果农收入。为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，地理小组计划对原有3个试验小区进行改造，并增建3个，共6个试验小区。 （1）推断该次降雨产生的地表径流量和下渗量的过程图分别是① 和 ② (从图6的A、B、C、D中选择)。从径流形成角度分析林间种植大豆可以防治水土流失的原因。（10分） 增加地表植被覆盖(或枯枝落叶覆盖/冠层保护/增加降雨截留)，减少降水对土壤的冲蚀(或击溅/冲刷)(2分)，减少地表径流量(1分)，降低地表径流流速(1分)，降低地表径流对土壤的侵蚀量； 增加土壤根系(或增加上壤有机质/增加上壤肥力/改良土壤结构），促进下渗(2分)，降低地表径流量及土壤侵蚀量。 B C 南中地教研 南中地教研 【典例3】华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。地理小组基于已有的3个试验小区（每个大小：5m×20m）监测了一次降雨过程中的降雨量、植物截留量、地表径流量和下渗量（如下图）。分析数据后，地理小组初步建议在柑橘林间种植大豆，在防治水土流失的同时可以提高果农收入。为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，地理小组计划对原有3个试验小区进行改造，并增建3个，共6个试验小区。 （2）为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，从试验小区设计、监测指标选择（限3个）以及结果分析等方面给出研究方案（9分） 小区设计：分2组，种植柑橘试验小区（作为对照组）、种植柑橘+大豆试验小区（作为实验组）（2分）；除是否种植大豆外，保持其它因素相同（无其它区别）（1分）。 监测指标：降雨量（降水量），地表径流量，产沙量（输沙量/含沙量）。（每个指标1分，共3分） 结果分析：将降雨分为不同强度（特大暴雨、暴雨、中雨、小雨等）（1分）；对比某一降雨强度下，种植柑橘+大豆和种植柑橘两组试验小区的地表径流和产沙量平均值的下降程度（下降比例）（1分）；种植柑橘+大豆试验小区下降程度越大，说明该降水强度下种植大豆的水土保持效果越好（1分）。（3分） 你认为本实验存在哪些值得改进的地方？ 2025江西高考卷 南中地教研 南中地教研 考点突破 三、人文地理调查类 南中地教研 南中地教研 三、人文地理调查类 1、主题紧扣现实热点 调查对象多为当前社会关注的人文地理议题，如 “双碳目标”“新能源开发”“乡村振兴”“城市化问题” 等。 2、要求设计可操作的细分任务 例如，写出调查内容、拟访谈提纲、选择调查方法并说明理由，每个任务均有清晰的 “目标指向”（如 “从碳减排角度了解生态价值”），要求紧扣调查目标，避免空泛。 题目特征 南中地教研 南中地教研 三、人文地理调查类 1、调查内容设计：紧扣目标，拆解指标 调查内容是 “实现调查目的的具体抓手”，需先将抽象的 “调查目的” 拆解为3-4 个具体指标，再为每个指标设计 “可调查、可验证” 的具体内容。 2、访谈提纲拟写：符合对象特征，指向调查内容 与访谈对象身份匹配（专家→专业问题，公众→通俗问题） 调查目的匹配（紧扣核心，不跑偏） 与逻辑层次匹配（从“基础信息”到“深层分析”，再到 “建议、展望”，避免跳跃） 答题方法 南中地教研 南中地教研 典例一 （2023·全国甲卷）甘肃省平凉市养牛历史悠久，实施乡村振兴战略以来，当地将迁入新居农户腾退的窑洞改造成牛舍，专门养殖地方优良品种平凉红牛。窑洞养牛（下图）不仅实现了废弃窑洞的资源化利用和农户增收，而且具有旅游开发前景。某地理研学小组为设计与窑洞养牛相关的旅游产品，计划开展调研活动。 简述该小组需要调查的内容。 设计旅游产品，可以从以下指标展开调查 南中地教研 南中地教研 50 典例一 （2023·全国甲卷）甘肃省平凉市养牛历史悠久，实施乡村振兴战略以来，当地将迁入新居农户腾退的窑洞改造成牛舍，专门养殖地方优良品种平凉红牛。窑洞养牛（下图）不仅实现了废弃窑洞的资源化利用和农户增收，而且具有旅游开发前景。某地理研学小组为设计与窑洞养牛相关的旅游产品，计划开展调研活动。 简述该小组需要调查的内容。 平凉的养牛地域文化； 窑洞养牛区位优势； 窑洞的数量及面积规模； 窑洞和红牛的所有权； 村民对开发旅游的意愿； 预估客源地、预估消费水平； 当地交通、供电、供水、网络等基础设施状况； 政府对乡村旅游开发的优惠政策。 南中地教研 南中地教研 51 典例二 （2025·陕晋青宁卷）构建以社区养老服务设施为中心，15分钟步行距离为服务半径的“养老服务圈”对推动社区养老具有重要意义。为了解社区养老服务驿站区位状况并为优化驿站布局提供参考，某地理研学小组选取所在城市中心区老旧社区进行调查，在地理信息技术支持下得到养老服务圈边界，并将部分调查结果汇总（下图）。 针对调查目的，写出该小组需要调查的内容。 南中地教研 南中地教研 【答案】8．B 9．D 【分析】本题考查地理信息技术的应用，考查全球气候变暖对地理环境的影响 8．云杉分布与全球气候变化密切相关，云杉主要分布区北界的位置移动反映了气候变化。结合图中冰盖的范围的变化，甲时期云杉主要分布区纬度最低，冰盖范围最大，说明甲时期气温最低，乙时期云杉主要分布北界比丙时期的纬度要高，说明丙时期的气温比乙时期要低，故B项正确。 9．运用地理信息技术获取三幅云杉主要分布区图，首先需要通过GPS获取云杉位置信息，再建立云杉分布信息数据库，然后用GIS进行分析处理，输出云杉主要分布区图，所以研究过程是②①③，故D项正确。 52 典例二 （2025·陕晋青宁卷）构建以社区养老服务设施为中心，15分钟步行距离为服务半径的“养老服务圈”对推动社区养老具有重要意义。为了解社区养老服务驿站区位状况并为优化驿站布局提供参考，某地理研学小组选取所在城市中心区老旧社区进行调查，在地理信息技术支持下得到养老服务圈边界，并将部分调查结果汇总（下图）。 针对调查目的，写出该小组需要调查的内容。 社区老龄人口数量、分布及需求状况； 现有养老驿站的数量、位置、服务范围及服务内容；社区内道路交通状况，包括主干道、支路的分布及通行能力； 社区内公共设施（如公园、幼儿园）的分布状况； 居民对养老服务驿站的认知度、满意度及改进建议。 南中地教研 南中地教研 【答案】8．B 9．D 【分析】本题考查地理信息技术的应用，考查全球气候变暖对地理环境的影响 8．云杉分布与全球气候变化密切相关，云杉主要分布区北界的位置移动反映了气候变化。结合图中冰盖的范围的变化，甲时期云杉主要分布区纬度最低，冰盖范围最大，说明甲时期气温最低，乙时期云杉主要分布北界比丙时期的纬度要高，说明丙时期的气温比乙时期要低，故B项正确。 9．运用地理信息技术获取三幅云杉主要分布区图，首先需要通过GPS获取云杉位置信息，再建立云杉分布信息数据库，然后用GIS进行分析处理，输出云杉主要分布区图，所以研究过程是②①③，故D项正确。 53 典例三 （2025·安徽）5月某日，天气晴朗，某研学小组在江苏如东“光氢储一体化”海上光伏示范项目基地开展研学活动。当地利用大面积的滩涂，建设集海上光伏发电、制氢加氢和储能电站于一体的综合性项目，实现绿电就地消纳、转化应用。图1示意如东地理位置，图2为光伏项目景观照片。 研学活动一 太阳高度角对太阳辐射的影响研究 研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲（要求至少列出3条）。 一、匹配访谈对象(生态环境专家) 问题要突出专业性，围绕碳减排的科学原理设计 二、紧扣调查目的(碳减排角度的生态价值) 问题要聚焦光伏项目与“碳减排”“生态系统”的联系 南中地教研 南中地教研 从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，结合生态环境专家的专业素养，列出访谈提纲。 光伏项目具有发电功能，可请教专家光电的使用对碳减排的影响；光伏面板对所在地的土壤等形成了遮阴环境，改变了植被的生长环境，可请教专家，光伏项目对所在区域碳储量（生态系统）的影响；该项目的生态价值需要结合该地生态环境现状进行评价，可请专家谈谈该地生态环境现状及该光伏项目可能取得的生态价值等。 54 典例三 （2025·安徽）5月某日，天气晴朗，某研学小组在江苏如东“光氢储一体化”海上光伏示范项目基地开展研学活动。当地利用大面积的滩涂，建设集海上光伏发电、制氢加氢和储能电站于一体的综合性项目，实现绿电就地消纳、转化应用。图1示意如东地理位置，图2为光伏项目景观照片。 研学活动一 太阳高度角对太阳辐射的影响研究 研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲（要求至少列出3条）。 三、遵循逻辑层次(从基础到深层) 基础：光伏项目发电替代传统能源，对碳减排的直接影响 深入：光伏项目对所在区域生态系统碳储量(如植被、土壤固碳)的作用 展望：当地生态环境现状，及光伏项目碳减排的长期预期效果 南中地教研 南中地教研 从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，结合生态环境专家的专业素养，列出访谈提纲。 光伏项目具有发电功能，可请教专家光电的使用对碳减排的影响；光伏面板对所在地的土壤等形成了遮阴环境，改变了植被的生长环境，可请教专家，光伏项目对所在区域碳储量（生态系统）的影响；该项目的生态价值需要结合该地生态环境现状进行评价，可请专家谈谈该地生态环境现状及该光伏项目可能取得的生态价值等。 55 典例三 （2025·安徽）5月某日，天气晴朗，某研学小组在江苏如东“光氢储一体化”海上光伏示范项目基地开展研学活动。当地利用大面积的滩涂，建设集海上光伏发电、制氢加氢和储能电站于一体的综合性项目，实现绿电就地消纳、转化应用。图1示意如东地理位置，图2为光伏项目景观照片。 研学活动一 太阳高度角对太阳辐射的影响研究 研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲（要求至少列出3条）。 【参考答案】 一、光伏项目的发电功能对碳减排的影响； 二、光伏项目对所在区域碳储量（生态系统）的影响； 三、该地的生态环境现状及光伏项目的碳减排预期效果等。 南中地教研 南中地教研 从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，结合生态环境专家的专业素养，列出访谈提纲。 光伏项目具有发电功能，可请教专家光电的使用对碳减排的影响；光伏面板对所在地的土壤等形成了遮阴环境，改变了植被的生长环境，可请教专家，光伏项目对所在区域碳储量（生态系统）的影响；该项目的生态价值需要结合该地生态环境现状进行评价，可请专家谈谈该地生态环境现状及该光伏项目可能取得的生态价值等。 56 考点突破 四、地理信息技术应用类 南中地教研 南中地教研 四、地理信息技术应用类 技术应用均依托具体地理场景，解决实际问题。例如—— 资源与环境调查：通过 RS+GIS 研究云杉分布与气候变化（2016 浙江卷）、监测流域旱情（2025 北京卷）； 流域与灾害管理：构建流域水情监测系统（2024 北京卷），整合 “降水量、径流量、坡度” 数据进行洪水预警； 辅助野外研学：用北斗定位测量点、导航至调研区（2023 湖南卷甲河乙河调查）。 题目特征 南中地教研 南中地教研 四、地理信息技术应用类 RS（遥感）：核心是 “数据获取”，如获取灌溉区遥感影像（2025 北京卷）、云杉分布区影像（2016 浙江卷），题干常出现 “遥感影像、旱情指标解译、土地利用解译” 等关键词； GIS（地理信息系统）：核心是 “数据处理与分析”，如空间叠加分析（2025 北京卷 “土地利用与干旱数据叠加”）、数据查询与统计（2024 北京卷 “流域水情数据查询”）、制图输出等； 北斗/GPS：核心是 “定位、导航、高程测量”，如野外采样点定位（2016 浙江卷）、沙垄采样点导航（2025 湖南卷）、河源段水位高程测量（2023 湖南卷），题干常关联 “实地调研、位置确定、高程数据”。 3S技术的核心应用 南中地教研 南中地教研 四、地理信息技术应用类 技术应用的注意事项 1、紧扣3S技术各自“不可替代的核心功能” 涉及 “影像获取、动态监测、大范围数据采集”→ 选RS 涉及 “数据叠加分析、空间查询、规律推导”→ 选GIS 涉及 “定位坐标、导航路线、高程 / 速度测量”→ 选GPS / 北斗 2、结合场景，综合应用 技术应用需贴合场景需求，不可脱离实际：如旱情监测需 RS（获取影像）与GIS（叠加分析）协作，不可仅用单一技术。 3、术语规范，强化学科表达 用“遥感影像解译”“空间叠加分析”“定位导航”“高程测量”等规范术语，避免口语化表述（如不说“用卫星拍照片”，说“通过 RS 获取灌溉区遥感影像”）。 南中地教研 南中地教研 （2024·上海）探究城市行道树 行道树是城市绿化的重要组成部分，可以改善城市生态环境、丰富城市景观。研究者通过街景地图(与实景影像相结合的一种电子地图，能提供城市街道的360度实景),结合实地考察和实验分析等，对北美洲36个城市行道树开展研究，为合理规划城市行道树提供了科学依据。 典例二 利用街景地图，可以观察不同城市、不同街道行道树的（   ） ①属种 ②根埋深度 ③树木蒸腾量 ④树高、树木胸径 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 步骤1:明确街景地图的功能 城市街道360度实景，可直观观察地表可见的行道树外部特征 步骤2:分析各选项的可观测性 ①属种：通过实景能识别树木种类，可观测 ②根埋深度：属于地下部分，街景地图无法观察 ③树木蒸腾量：是生理过程，街景地图不能直接观测 ④树高、树木胸径：属于地表可见的形态特征，可观测 步骤3:匹配选项 可观测的是①④，对应选项B 南中地教研 南中地教研 (2)B （2）街景地图提供的实景影像能清晰显示树叶形状、树冠形态、开花结果特征等，这些是辨别树种（属种）的关键依据，①正确；根埋深度位于地下，街景影像无法直接观测，②错误；树木蒸腾量属于生理过程，需专业仪器测量（如气孔计、热脉冲法等），无法通过影像观察，③错误；街景影像可通过与周围建筑物、车辆等参照物的比例估算树高，树木胸径（树干直径）可通过影像中树干与行人、路灯等固定物体的对比测量，④正确。综上，B正确，ACD错误。故选B。 61 （2023·湖南）甲河与乙河发源于某山地两侧（如图）。某科研小组调研发现，甲河流经地区的岩石节理发育、压实等成岩作用相对较弱。下表示意两条河流河源段测量点的水位高程。 北斗卫星导航系统在本次调研中得到了充分的应用，请说明可以应用在哪些具体方面。 迁移训练 利用北斗卫星导航系统（BDS）对调研区和测量点进行定位、为前往调研区提供导航服务、测量高程、通讯。 南中地教研 南中地教研 北斗卫星导航系统可在全球范围内全天候、全天时为各类用户提供高精度、高可靠定位、导航、授时服务，并且具备短报文通信能力。因此在本次调研中可以利用北斗卫星导航系统（BDS）对调研区和测量点进行定位；可以利用北斗卫星导航系统（BDS）为前往调研区提供导航服务；可以利用北斗卫星导航系统（BDS）测量当地海拔和水位高程；可以利用北斗卫星导航系统（BDS）进行通讯。 62 $