9.3 文化强国与文化自信 学历案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治学历案围绕“文化强国与文化自信”，通过探究河套农耕文化的历史底蕴与时代价值、分析传承困境与创新路径、设计实践活动，学习文化自信的来源、文化强国的要求及“两创”方针，构建从理论到实践的学习支架。 以河套农耕文化为本土情境，设置三层递进式议题，结合小组合作研讨、实践体验（课前走访、课中方案设计、课后调研）及思维导图梳理，培养学生政治认同与责任意识，教师引导学生理论联系实际，突出学生主体地位。

高中思想政治学历案 课题：9.3 文化强国与文化自信 —— 深挖河套农耕沃土，践行文化强国使命 班级：__________ 姓名：__________ 组别：__________ 教材：人教版必修四《哲学与文化》第九课第三框 课时：1 课时 一、学习总议题 深挖河套农耕根脉，厚植区域文化自信，助力文化强国建设 二、学习目标（四维素养，对应课件内容） 一、学习目标 1. 通过探究河套农耕文化的历史底蕴与时代价值，感悟中华优秀传统文化的魅力，认同中华优秀传统文化，坚定文化自信，理解文化强国建设的内涵，厚植家国情怀。 2. 通过辩证分析河套农耕文化的传承困境与创新路径，理性看待乡土文化的当代发展，阐明建设文化强国的要求，树立科学的文化发展观。 3. 通过参与河套农耕文化调查、宣传与传承的实践活动设计，主动思考投身乡土文化建设的途径，增强服务家乡文化发展、担当文化传承使命的责任感和实践能力。 二、学习重难点 学习重点：探究区域特色资源如何助力文化自信与文化强国建设，寻找传统与现代融合的可行方案。 学习难点： 1. 引导学生跳出固有认知，结合时代特点思考并提出实现河套农耕文化 “创造性转化、创新性发展” 的具体路径。 2. 责任担当：激发青年学生在乡土文化传承与创新中的主人翁意识，内化并树立助力文化强国建设的责任与担当。 四、学法指导 · 议题探究法：设置三层递进式议题，层层拆解理论难点，以本土情境贯穿整节课； · 小组合作研讨法：4 人一组分工（记录员、发言人、策划员、点评员），分工完成调研、对策、活动设计任务； · 情境分析法：结合家乡真实文化现状，理论联系实际，避免空洞背诵； · 实践体验法：课前实地走访、课中方案设计、课后实地调研，实现课堂内外联动； · 思维导图梳理法：课堂结尾自主搭建知识框架，构建系统化知识体系。 五、完整学习过程 学习环节 学习任务与配套课件素材 我的思考 / 小组讨论记录 知识点自主整理 课前自主预习（课前完成） 1. 理论回顾：梳理中华文化两大基本特征，勾画教材 “文化自信来源”“创造性转化、创新性发展” 概念；2. 乡土观察：结合课件河套文化素材，记录 3 种本地农耕文化符号（农具、民俗、非遗、水利等）；3. 前置思考：河套农耕文化为什么是我们坚定文化自信的本土底气？4. 拓展阅读：浏览非遗保护法律片段，简单标注保护要求 预习记录：1. 中华文化特征：2. 我收集的河套农耕文化元素：3. 预习中存在的疑问：________________ 预习核心笔记：文化自信三大来源：________________ 课堂情境导入思考（5 分钟） 观看河套农耕主题短片，围绕总议题思考：河套农耕文明不只是传统劳作，它和文化自信、文化强国存在怎样的内在逻辑？ 个人简短观点：________________ 本课主线：河套农耕文脉→文化自信→文化强国→青年行动 议题一：寻根河套 —— 农耕文化何以筑牢文化自信根基（12 分钟） 研读课件河套文化材料：地理根基、移民精神、剪纸 / 二人台 / 屯垦红色多元文化形态，分层完成探究：1. 河套农耕文化属于哪一类文化？融合了哪些革命文化元素？2. 河套农耕精神内核是什么，如何形成？3. 为什么说河套农耕是我们最鲜活的本土文化底气？ 小组讨论成果：________________ 重点笔记：1. 文化自信三大来源：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化2. 河套农耕定位：黄河流域优秀传统文化，融合屯垦红色记忆，是区域文化自信载体3. 核心结论：丢掉传统文化，就割断民族精神命脉 议题二：赋能河套 —— 区域特色资源如何融入文化强国建设（18 分钟） 阅读课件三类学习素材：①河套农耕三大发展困境；②本地文化保护成功案例；③农耕 + 文旅 / 产业 / 教育 / 新媒体创新案例分组三选一完成探究：①保护传承组：如何抢救农耕非遗、灌区文化遗址？②创新转化组：结合本地案例说明如何落实 “两创” 方针？③综合对策组：从政府、企业、学校、社会层面破解传承难题 我所在小组探究完整结论：________________ 重点笔记：1. 建设文化强国四大要求：意识形态、核心价值观、社会文明、文化事业和文化产业2. 创造性转化：改造传统形式适配当代生活3. 创新性发展：融入新技术、新产业、新传播方式4. 河套实践路径：遗产保护 + 文旅融合 + 校园育人 + 新媒体传播 议题三：青年担当 —— 我为河套农耕文化助力文化强国献一策（7 分钟） 学习课件青年四重身份：学习者、传承者、传播者、践行者；参考案例：农耕文化艺术节、博物馆志愿讲解、农耕主题短视频与文创小组头脑风暴，每人形成专属行动方案，小组推选 1 条最优方案全班交流 我的个人行动方案：1.2.小组集体献策：________________ 青年责任笔记：新时代青年要做乡土文化的学习者、传承者、传播者、践行者，以家乡文化实践助力文化强国建设 课堂自主总结（3 分钟） 参照课件三层逻辑框架，独立绘制本课思维导图逻辑线索：寻根河套→赋能河套→青年担当 本课完整知识框架（思维导图简写）：________________ 核心总括：河套农耕是中华文脉区域缩影，守本土根脉、坚持两创、青年主动作为，方能以区域文化振兴助力文化强国 实践简答题（全员作答） 写出 3 件你当下就能完成、助力河套农耕文化传承的小事： 六、分层课后自主学习任务 任务 1（必做）实践感悟 实地走访河套农耕文化博物馆或灌区水利遗址，结合本课理论，撰写不少于 150 字实践感悟，内容包含实地见闻、理论结合、个人文化感悟。 任务 2（必做）微活动方案设计 借鉴课件 “校园农耕文化艺术节” 案例，设计一份将河套农耕文化融入高中思政课堂的可落地微活动方案。 任务 3（选做拓展） 拍摄 1 分钟以内农耕文化短视频，或设计农耕主题文创，在班级内分享，做家乡文化传播者。 七、学习反思（课后填写） 1. 知识掌握：本节课我完全理解、熟练掌握的知识点有哪些？还有哪些理论概念存在模糊？ 1. 能力收获：通过小组探究、方案设计，我学会了哪些分析乡土文化、解决文化发展问题的思路？ 1. 实践规划：结合自身情况，写出一件近期就能完成、助力家乡农耕文化传承的具体小事： 1. 价值感悟：学习本课之后，我对家乡河套文化、文化强国战略有了哪些新的认识？ 八、课堂评价设计（新增评价板块，完善学历案考核维度） （一）过程性评价（课堂计分） 1. 课前预习完成度（20 分）：预习笔记完整、乡土素材收集齐全； 2. 小组议题研讨参与度（30 分）：主动发言、积极记录、配合小组完成探究任务； 3. 课堂展示与分享（30 分）：观点清晰、结合本土案例、逻辑完整； 4. 课堂检测作答（20 分）：基础题全部答对，拓展题思路完整。 （二）终结性评价（课后作业） 1. 实践感悟：理论结合本土实际，情感真挚，逻辑清晰； 2. 活动方案：创意新颖、贴合河套农耕文化、校园可落地； 3. 学习反思：复盘全面，有真实思考，明确个人后续行动。 （三）评价反馈方式 课堂即时点评、小组互评、教师书面批注作业、课后一对一答疑，针对学生薄弱点提供个性化巩固建议。 学科网（北京）股份有限公司 $