1.1 I Love My Family-Warming up&Listening and Speaking（教案）-《英语 基础模块2》(外研版 第二版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块2》（外研版 第二版） 课 题 Unit 1 I Love My Family (Warming up & Listening and Speaking) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90 mins 授课教师 教材分析 本课时对应教材《英语 基础模块2》（外研版 第二版）Unit 1 I Love My Family 的 Warming up & Listening and Speaking 板块，是本单元围绕“家庭”主题展开的听说起始课。教材内容以家庭照片、家庭成员外貌与性格、家庭周末活动为主要语境，引导学生在真实生活话题中听懂并介绍家庭成员，表达亲情和家庭活动体验。 Warming up 部分通过 Listen and match 引导学生识别 climb mountains, go travelling, have a picnic, do sports 等家庭活动词组；Choose and describe 要求学生选用 tall / short, slim / strong, black / grey hair, narrow / broad shoulders, kind, cheerful, quiet, easy-going 等词语描述家人外貌和性格，为后续听说任务铺垫语言。 Listening and Speaking 部分包含两个听力对话。第一段围绕 Wu Lin 的家庭照片展开，学生需要判断对话主题和 Wu Lin 像谁，并补全 Father, Mother, Brother, Nephew and niece 的特点，如 wide smile, sense of humour, good listener, so cute；第二段围绕家庭户外活动展开，学生需要听出 have a picnic, do sports, watch matches 等家庭活动，并理解 We were having a picnic. / My brother was teaching me to ride a bike while my parents were putting up a tent. 等过去进行时表达。 教材最后通过 Work in pairs, Choose and complete, Discuss and share 等活动，促使学生运用 This is... / These are..., He/She looks just like..., take after, have the same..., My family often..., I love...with... 等句型描述家庭照片和分享家庭活动，形成“词汇感知—听力理解—信息补全—口语表达”的学习链条。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生已具备 family, father, mother, brother, sister, photo, sports 等基础词汇，能够用简单句介绍家庭成员和表达喜欢的活动。 待提升点：学生对 appearance, character, cheerful, take after, humour, nephew, niece, good-looking, naughty, put up, tent, well-built, barbecue 等本课词汇掌握不足；在听力中需要进一步捕捉人物关系、外貌性格描述和家庭活动信息；在口语表达中需要学会用较完整的句型介绍家庭照片和周末活动。 （二）情感与认知特点 兴趣点：家庭照片、家人特点和周末活动贴近学生生活经验，容易激发表达愿望，也有助于引导学生发现家人之间的相似和关爱。 畏难点：部分学生在描述人物时词汇单一，容易只说 tall, kind 等简单词；听到 take after, a sense of humour, put up a tent, well-built 等表达时可能理解不充分；使用过去进行时描述过去活动时，容易混淆 was / were 和动词 -ing 形式。 （三）学习支持需求 教学中应通过图片导入、词汇分类、听前预测、听中选择与补全、原文跟读、句型支架和配对游戏，帮助学生逐步完成从理解到表达的迁移。 学习目标 （一）知识目标 掌握 appearance, slim, narrow, broad, character, cheerful, take after, humour, nephew, niece, good-looking, naughty, put up, tent, well-built, barbecue 等词汇和短语；理解并运用 This is... / These are..., He/She is..., He/She looks just like..., have the same..., a sense of..., teach sb. to do sth., love doing sth., My family often..., I love...with... 等句型；初步理解过去进行时 was / were + v-ing 及 while 连接同时进行动作的用法。 （二）能力目标 能根据听力材料匹配家庭活动词组与图片；能听懂关于家庭照片的对话并选择关键信息；能补全家庭成员外貌和性格描述；能听懂并辨别家庭周末活动；能借助词汇和句型描述家庭照片中的人物特点，并分享自己的家庭活动。 （三）素养目标 通过介绍家庭照片和分享家庭活动，引导学生关注家人特点与家庭陪伴，增强热爱家庭、珍惜亲情和积极参与家庭活动的意识。 教学重难点 （一）教学重点 家庭成员外貌、性格和活动相关词汇；This is... / These are..., look just like, take after, have the same..., a sense of..., My family often... 等表达；听懂 Wu Lin 家庭照片和家庭活动相关对话，完成选择、匹配和信息补全任务；用英语描述家庭照片和家庭周末活动。 （二）教学难点 准确区分 look like 与 take after 的语义侧重点；在听力中抓住 wide smile, sense of humour, good listener, nephew and niece, putting up a tent 等细节；运用 was / were + v-ing 和 while 描述过去正在发生的家庭活动；在口语中做到内容完整、词汇准确、表达自然并体现家庭情感。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、听说训练法、讲练结合法、合作学习法、游戏化教学法 课前准备 H5课件、教材文本、家庭照片或图片、听力任务单、词汇卡片、口语活动支架表、多媒体设备 教学媒体 H5互动课件、多媒体设备、教材文本、图片资源、音频或视频材料、词汇与口语练习材料等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1：课堂导入 1. 呈现课件 Lead-in: My Happy Family Weekend 和 Look and Say 图片，引导学生观察并回答 Who are they? Where are they? What can a family do together?。 2. 引导学生围绕 I love my family because... 进行简短表达，并给出参考表达：They are a happy family. They are in a park. A family can have a picnic, do sports or go travelling together.。 3. 组织 Activity 2 Choose and Describe，指导学生从 Appearance 和 Character 两类词汇中选择合适词语描述家人，如 slim, strong, black hair, broad shoulders, kind, cheerful, quiet, easy-going。 4. 呈现句型 My ... is ...，并结合示例 My mum is slim. She has black hair. She is very easy-going. / My elder brother is tall. He has broad shoulders. He is very kind to me. 帮助学生完成一句话描述。 1. 观察图片并回答人物、地点和家庭活动相关问题。 2. 用 I love my family because... 表达对家庭的初步认识。 3. 识别并朗读外貌和性格类词汇。 4. 选用合适词语描述自己的家人，完成 My ... is ... 句子。 通过家庭周末图片和家人描述活动激活主题背景，帮助学生建立外貌、性格和家庭活动词汇，为后续听力输入作准备。 Step 2：听力训练 1. 组织 Activity 1 Listen and Match，播放音频，引导学生将 climb mountains, go travelling, have a picnic, do sports 与对应图片匹配。 2. 组织 Activity 1 Listen and Choose，播放 Joe 与 Wu Lin 关于家庭照片的对话，指导学生选择对话主题 Wu Lin’s family photo，并判断 Wu Lin looks just like her father。 3. 播放教材视频材料 1，并组织 Activity 2 Listen Again and Complete，指导学生补全家庭成员描述：Father—wide smile, Mother—a sense of humour, Brother—a good listener, Nephew and niece—so cute。 4. 呈现 Dialogue 1 原文与翻译，引导学生跟读 This is my family. / You look just like your dad. / I take after my mum in other ways. / We have the same sense of humour. 等重点句。 5. 组织 Activity 3 Work in Pairs，指导学生根据 Useful expressions 描述照片，如 This is a great photo. / He or She is... / He or She looks just like...，并运用 good-looking and quiet, kind and hard-working, smart and naughty, cute and lovely 等表达。 6. 播放教材视频材料 2，组织 Activity 4 Listen and Choose，指导学生听辨吴琳和乔的家庭活动，如 have a picnic, do sports, watch matches。 7. 呈现 Dialogue 2 原文与翻译，讲解 We were having a picnic. / My brother was teaching me to ride a bike while my parents were putting up a tent. / My family likes sports... 等表达。 8. 按课件继续呈现 Key Vocabulary 词汇总览，概括讲解 appearance, slim, narrow, broad, character, cheerful, take after, humour, nephew, niece, good-looking, naughty, put up, tent, well-built, barbecue 等词汇。 9. 讲解课件中的句型精讲：This is... / These are... 用于介绍照片人物；look like / take after 用于表达相像；have the same... / a sense of... 用于表达共同特点；teach sb. to do sth. / love doing sth. 用于表达家庭活动。 10. 讲解 Grammar: Past Continuous，说明 was / were + v-ing 表示过去某一时刻或某段时间正在进行的动作，并结合 while 连接两个过去同时进行动作的例句进行说明。 1. 听录音并完成家庭活动词组与图片匹配。 2. 听对话并选择对话主题和 Wu Lin 像谁。 3. 再听录音，补全家庭成员特点信息。 4. 跟读 Dialogue 1，圈画介绍家庭照片和描述相似点的表达。 5. 两人一组运用提示词描述照片中的家人。 6. 听第二段对话，选出 Wu Lin 和 Joe 的家庭活动。 7. 跟读 Dialogue 2，理解过去进行时描述家庭活动的用法。 8. 跟随课件学习并记录 Key Vocabulary 中的重点词汇和短语。 9. 学习 This is... / These are..., look like / take after, have the same... / a sense of..., teach sb. to do sth. / love doing sth. 等句型。 10. 理解 was / were + v-ing 和 while 的基本用法，并能结合家庭活动例句进行判断。 将 Activity 1—4、Dialogue 1—2、Key Vocabulary、句型精讲和过去进行时讲解放在同一环节中，帮助学生在听力语境中完成语言输入、理解和归纳。 Step 3：互动练习 1. 进入课件“互动练习”环节，组织 Word Match 词汇消消乐，说明规则：点击两个卡片进行配对，英文单词与中文含义配对成功后自动消除。 2. 指导学生围绕 cheerful, put up, nephew, well-built 等词汇进行中英配对，巩固本课重点词汇。 3. 组织巩固填空，指导学生完成 We have the same sense of humour. / My parents were putting up a tent.，并讲评 humour 与 putting up 的用法。 4. 根据学生练习情况进行即时反馈，提醒学生把词汇放入完整句子中理解和记忆。 1. 明确词汇消消乐规则，完成英文词汇与中文含义配对。 2. 在游戏中复习 cheerful, put up, nephew, well-built 等重点词汇。 3. 完成巩固填空并核对答案。 4. 根据教师反馈订正词义、拼写和句中用法。 通过词汇消消乐和句子填空检测学生对听力训练环节核心词汇、短语和句型的掌握情况。 Step 4：口语训练 1. 组织 Activity 5 Choose and Complete，指导学生用 ride a bike, putting up, at weekends, outdoors, countryside, having a picnic 补全 Wu Lin 对家庭活动的介绍。 2. 核对答案：My family often spends time outdoors. / I love going to the countryside with my family at weekends. / We were having a picnic in the photo. / While my parents were putting up a tent, my brother was teaching me to ride a bike.。 3. 组织 Activity 6 Discuss and Share，呈现 watch films, visit museums, go hiking 等家庭活动词组，引导学生用 My family often... / I love...with my...at weekends. 分享家庭活动。 4. 呈现对话示例：My family often goes hiking together. We enjoy spending time outdoors. / I love visiting museums with my sister at weekends. It’s interesting.，指导学生替换活动词组生成自己的对话。 1. 根据备选词补全 Wu Lin 的家庭活动介绍。 2. 核对答案并朗读包含过去进行时和 while 的句子。 3. 选择 watch films, visit museums, go hiking 等活动词组，准备自己的家庭活动表达。 4. 两人一组进行对话练习，分享家庭周末活动。 通过补全短文和同伴对话，引导学生把听力输入中的家庭活动表达迁移到个人家庭生活分享中，提升口语表达完整性。 Step 5：练习拓展 1. 组织 Speaking Match 口语消消乐，指导学生将 watch films, visit museums, go hiking, have a picnic 等家庭活动与中文或合适表达进行配对。 2. 引导学生完成 Say it: My family often ... together. It’s ... 的句型输出，可使用 interesting, relaxing, exciting, meaningful 等评价词。 3. 组织学生在小组内扩展表达，要求至少介绍一位家人的外貌或性格，并补充一项家庭周末活动。 4. 邀请部分学生展示表达，教师从词汇准确、句型清楚、语音自然和家庭情感表达等方面进行反馈。 1. 完成家庭活动与表达的口语配对练习。 2. 使用 My family often ... together. It’s ... 进行口头表达。 3. 在小组内拓展介绍家人特点和家庭活动。 4. 展示自己的表达并根据反馈修改完善。 通过拓展练习推动学生从句型操练走向较完整的个人表达，巩固本课词汇、句型和家庭主题听说任务。 Step 6：课堂小结与课后作业 1. 带领学生回顾本课词汇：appearance, slim, character, cheerful, take after, humour, nephew, niece, put up, tent, well-built 等，说明这些词可用于描述家人外貌、性格、亲属关系和家庭活动。 2. 回顾重点句型：This is... / These are... / You look just like... / My family often...。 3. 回顾语法：was / were + v-ing 可用于描述过去正在发生的家庭活动，while 可连接两个过去同时进行的动作。 4. 总结听说任务：能介绍家庭照片、描述家人特点，并分享家庭周末活动。 5. 布置课后作业 1. 跟随教师回顾本课核心词汇和用途。 2. 复习介绍家庭照片、描述家人相似点和家庭活动的句型。 3. 梳理过去进行时在家庭活动描述中的功能。 4. 明确自己已能完成的听说任务。 5. 记录家庭照片卡片和 1 分钟口语作业要求。 通过词汇、句型、语法和听说任务小结形成学习闭环，并通过照片卡片和口语录制作业延伸课堂学习，强化家庭主题表达。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $