《第3课 浮雕形象》教案-2026-2027学年湘美版美术三年级上册

该教案聚焦三年级美术“浮雕形象”课题，核心围绕浮雕艺术形式、制作技法及文化内涵展开。通过视频与传统工艺品图片导入，引导学生观察砖雕、木雕等凹凸特征，建立从生活到传统艺术的认知支架，衔接后续制作实践。 此资料亮点在于融合文化理解与创意实践，如借“徽州三雕”“莲花浮雕寓意”案例助学生领会传统图案内涵，实践环节以小组创作“故事浮雕”（如“小动物森林运动会”），结合生活观察提升艺术表现。直观示范与安全引导的教学方法，助力教师高效落实实践，学生在动手与文化探究中提升审美感知与创新能力。

第3课 浮雕形象 课题 浮雕形象 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课以“浮雕形象”为主题，该课程以浮雕为例着重讲述浮雕的雕刻方法，课程引导学生通过积极思考和实践，增强学生的动手能力，同时也有助于培养其对传统艺术的关注和感悟。在实施过程中，课堂设计注重实践操作，鼓励学生通过动手体验去理解和掌握技法。为了达到良好的教学效果，课堂安排了丰富的示范环节和实际操作，帮助学生突破技巧上的难关。并在讲述过程中拓展浮雕的形象设计和制作技巧，既有美术理论知识、又有实践体验，教材整体有趣新颖。 学习任务：理解艺术能美化生活，学习浮雕基本技能。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：能用手工工具在黏土/纸板等材料上，刻出有凹凸层次的花纹或简单图案。 2.创意实践：结合生活观察（如树叶脉络、书包花纹），能够设计独特的浮雕小作品。 3.审美感知：能说出浮雕作品的好看之处，品味传统艺术浮雕的美。 4.文化理解：知道浮雕中的龙、莲花等图案代表吉祥寓意，愿意和家人分享发现。 学情分析 三年级学生具备简单动手能力，但对专业知识接触较少，需直观示范，对技巧的掌握、对应的含义、结构设计等内容仍需加进学习。需通过作品直观对比分析激发认识和判断等。 重点 学习浮雕的艺术形式。 强调动手能力，如何通过浮雕展示形象。 难点 如何通过浮雕小技巧完成浮雕的美观性和形象感也是课程中的难点。 材料准备 刀具、陶泥、描线工具等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.观看视频 2.浮雕是指艺术家在平面上将他要塑造的形象雕刻出来，使它脱离原来材料的平面。你知道浮雕主要体现在我国哪些传统工艺品当中吗？这些精美的工艺品又是如何创作出来的呢？（出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、新知讲解 小知识 浮雕在传统工艺品的表现： · 砖雕：老房子墙上的花纹图案，像“凸起来的画”。 · 木雕：家具或门窗上雕刻的花鸟、人物，摸起来有高低感。 · 玉雕：玉石上刻的龙、凤，线条鼓起来很生动。 · 铜器：古代青铜器上的兽面纹，凸出表面，显得很威武。 · 仔细观察古代的浮雕作品，你知道上面表现的是什么内容吗？这些浮雕用在什么地方？ （出示图片） 学生A：古代浮雕常表现神话故事、历史人物、吉祥图案，还有日常生活场景，生动又有趣！ 学生B：它们装饰在宫殿、寺庙、家具、青铜器上，既能美化物品，又能讲故事！ · 浮雕经常被装饰在各种建筑、纪念柱、家具或物件上。 （出示图片） · 浮雕的塑造可以从基本形开始，使用捏、搓、刻、挖、贴等技法。 （出示图片） 1.将陶泥拍成泥板。 2.雕出轮廓线。 3.塑造大的形体。 4.刻画细节。 小贴士 浮雕注意事项 1 用儿童安全雕刻刀（塑料/钝头），刀刃永远朝外 2 雕刻时固定材料，手放在刀具后方 3 在平整桌面操作，碎屑及时清理 4 雕刻时不奔跑、不挥舞工具 · 试一试，你能让这些平面的纹样变成浮雕吗？ （出示图片） 小技巧 先画后刻：用铅笔在木板、泥板或石头上画出图案，再沿着线条雕刻。 由浅到深：先轻轻刻出轮廓，再慢慢加深，让花纹“鼓起来”。 留出背景：凸起的花纹和凹下去的底要分清，对比越强越立体！ 试试橡皮：用橡皮或肥皂练习，软材料更容易刻出凹凸效果哦！ 二、艺术欣赏 学生作品欣赏 艺术作品欣赏 （展示图片） 三、实践练习 学习活动 以小组为单位，用浮雕的方式创作一组有趣的故事，并说说你们表达的是一组什么故事。你会把它装饰在哪里呢？ 我们小组用浮雕刻了一个“小动物森林运动会”的故事，有兔子赛跑、乌龟游泳和松鼠跳远，可以把它装饰在教室的墙上，让故事天天陪我们玩！ 四、单元小结 （1）欣赏评述 1.描述：这个作品中的浮雕表现了什么内容？猜一猜，有什么含义？（出示图片） 答：浮雕展现了一只奔腾的麒麟，脚踏祥云、身绕火焰，象征吉祥与力量，寓意驱邪纳福、守护平安（常见于宫殿/寺庙装饰）。 2.分析：工匠是如何通过传统工艺表现这件艺术品的？ 答：工匠用凿刻技法在石料上雕出流畅线条，通过深浅凹凸表现麒麟的肌肉和火焰的动感，立体感极强。 3.解释：工匠为什么要制作这件作品？ 答：可能是为建筑（如照壁、柱础）增添威严装饰，借神兽寄托人们对美好生活的祈愿。 4.评价：你喜欢这件传统工艺作品吗？说一说它有什么特别之处。 答：喜欢！麒麟姿态生动，细节精致（如鳞片和云纹），传统工艺让石头"活"了起来，充满文化故事感。 （2）评价要点 1.你能否辨别出传统工艺作品中运用了编织、剪纸、浮雕中的哪一种？ 2.你能否有意识地使用编织、剪纸、浮雕来表现感受？ 3.你能意识到传统工艺作品与生活的联系吗？（3）学习屋 （出示图片） 徽州三雕：即砖雕、木雕、石雕，是徽州古代建筑长久以来使用的一种装饰手法，由明清至民国，持续近六百年。无宅不雕花，徽州凡是有建筑的地方，都可看到匠师的三雕艺术。“白墙黛瓦马头墙，回廊挂落花格窗”描写的就是徽州建筑中精美的三雕艺术。 学习小知识。 观察与思考。 制作浮雕。 学习小贴士。 学习小技巧。 进行艺术欣赏。 动手实践。 完成单元小结内容。 了解浮雕在传统工艺品的表现，引入课堂知识。 引导学生观察浮雕作品，思考其用法，加深学习印象。 引导学生学习浮雕制作方法，提高动手能力。 提醒学生注意安全，了解注意事项。 了解制作的小技巧，确保能够顺利开展学习活动。 提高学生鉴赏艺术的能力并从中激发设计灵感。 充分激发学生的主观能动性和创作能力。 引导学生完成问答互动并在一次回顾本单元所学内容，强化所学知识点。 课堂练习 请同学们完成P30-32页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"小小浮雕师"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 在本节课中，学生通过了解浮雕及其小技巧等方式，制作了一个生动形象的浮雕作品。通过实践，学生逐渐掌握了浮雕的雕刻技巧，表现浮雕的美观性和形象感。课堂强调了观察力、创造力以及表达力的培养，同时注重了设计的丰富性和稳定性，帮助学生提高了他们的美术基础能力。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 请同学们寻找生活中的浮雕，例如硬币、学校墙饰、奖牌花纹等，并用三个词形容触感！ 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 浮雕形象 一、认识浮雕的内容 二、制作浮雕形象 三、进行作品欣赏 四、完成课堂练习 五、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 课外拓展 /课外阅读内容 1.世界浮雕之最 （出示图片）昭陵六骏 唐代战马浮雕 （出示图片）帕特农神庙浮雕 希腊众神故事 2.浮雕可以雕刻哪些内容？ （出示图片） 动物（龙）、植物（牡丹）、纹路（云纹）、人物故事（关羽）、景色（山川）、传统图案（八卦）。 3.文化小知识：为什么寺庙莲花浮雕总出现在底座？ 莲花在佛教象征纯洁与智慧，寺庙底座用莲花浮雕既代表“出淤泥而不染”的修行境界，又暗喻佛座从莲花中升起。同时莲花浮雕还能防潮，让建筑更耐久 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。 特色资源分析和技术手段说明 课堂通过制作浮雕形象，帮助学生体验传统艺术并激发他们的创作灵感。 除了亲身参与外，还通过图书、图片、视频等多种资源了解日记内容的多样性，在课堂中教师将写浮雕制作分解成几个小步骤，帮助学生逐步掌握写制作中的小技巧。使用数字化学习和创作工具，能够帮助学生更精确地理解设计表现技巧，并进一步提升作品表现力。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在"造型·表现"学习领域落实"欣赏-理解-创造"三级目标，符合三年级学生身心发展规律。 优点：学生需要认真学习浮雕知识，从而提高理解力，并且通过设计表现特点，学生可以自由发挥，发展自己的艺术创意和表现风格。 不足：仅用陶泥进行制作可能无法充分展现浮雕的丰富色彩和复杂性，容易局限表现效果。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $