（安徽专用）专项04 文学性文本阅读 2027年中考语文考点“真题+模拟”暑假体验练

**基本信息** 以2026命题三大转向为核心，构建“命题趋势-评分细则-备考策略”三维训练体系，聚焦文本细读与逻辑梳理，强化文化自信与审美创造素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题转向|3大方向|文本细读+逻辑梳理；安徽文化+成长双核心；意蕴审美|从命题规律推导能力要求，衔接文化自信与审美创造| |评分细则|4类题型|分层概括法；词语/句子三步赏析法；句段作用两分法；主旨四层探究法|以评分标准为纲，建立“题型-方法-采分点”对应逻辑| |备考策略|3类选材/4大模块|精读四步法（通读-分层-圈画-答题）；分点规范表达|从选材到题型突破，形成“输入-加工-输出”完整训练链| |典例分析|5篇文本（书房记等）|真题精练+同主题拓展阅读|通过典型文本印证方法体系，强化思维能力与语言运用|

专项04 文学性文本阅读 一、2026 命题三大转向（2027 备考核心） 1. 从 “套路答题”→文本细读＋逻辑梳理 弱化固定模板（如 “比喻修辞＝生动形象”） 强调：结合语境分析、指向情感 / 主旨、说清 “为什么” 阅卷更看重：原文依据、逻辑链条、个性化理解 2. 从 “乡土单一”→安徽文化＋读书 / 精神成长双核心 2021—2025：乡土、亲情、自然为主 2026：书房、书香、读书生活、精神家园（文化＋成长） 导向：文化自信、阅读习惯、精神滋养、青春成长 3. 从 “情感直白”→意蕴含蓄＋审美鉴赏 文本语言更雅致、情感更内敛 设问更注重：意蕴理解、审美体验、精神共鸣 要求：读懂文字背后的情感与思考，提升文学鉴赏力 二、阅卷评分细则（23 分得失关键） 1. 内容概括（4 分） 分层清晰（2 分）：按行文顺序梳理 2—3 层 要点齐全（2 分）：不遗漏核心事件 / 场景 禁忌：摘抄原文、语言啰嗦、层次混乱 2. 语言赏析（6 分） 词语（3 分）：本义 1 分＋语境义 1 分＋情感 / 效果 1 分 句子（3 分）：手法 1 分＋内容分析 1 分＋情感 / 主旨 1 分 禁忌：只答术语不分析、脱离语境、套话空话 3. 句段作用（5 分） 结构作用（2—3 分）：开头（总领、铺垫、设悬）；中间（承上启下）；结尾（总结、升华、呼应） 内容作用（2—3 分）：渲染氛围、刻画形象、点明情感、揭示主旨 禁忌：只答结构不答内容、术语堆砌 4. 主旨 / 标题探究（8 分） 表层义（2 分）：字面意思、文中具体所指 深层义（4 分）：情感、精神、象征、主旨 语言表达（2 分）：通顺、简洁、有深度 禁忌：只答表层、脱离文本、观点空洞 三、2027 届备考策略（直接照做，23 分稳拿） 1. 文本选材：三类全覆盖，重点练 “读书 / 文化＋成长” 高频必练：书房、旧书、阅读时光、校园生活、青春成长 经典保底：故乡、亲情、老物件、乡土记忆 拓展提升：安徽文化（徽州、黄山、徽剧）、自然哲思、生命感悟 2. 题型突破：4 大模块，逐个精练，拒绝套路 概括题：练 “分层→找中心句→提炼关键词→整合” 赏析题：背 “手法＋内容＋情感” 三步法，必须结合原文 作用题：记 “结构＋内容” 两分法，开头 / 中间 / 结尾分类练 探究题：练 “表层→深层→情感→启示” 四层答法 3. 能力训练：每日 1 篇精读，重细读、重逻辑、重感悟 步骤：通读（把握情感）→分层（理清思路）→圈画（关键词句）→答题（原文定位） 每周：2 篇真题精练＋1 篇同主题拓展阅读 核心：读懂比答题重要，理解比套路重要 4. 表达规范：语言简洁、要点清晰、书写工整 答案：分点作答（①②③）、关键词前置、不啰嗦、不摘抄 书写：卷面整洁、无涂改、字迹清晰（阅卷直接影响分数） （2026年安徽中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 书房记 林俊敏 ①我的书房，说来惭愧，是近两年才有的。老家倒是有书房，但常年守不到我，像个沉默的故人。前些年，南北奔走，居无定所，书也跟着我流浪。于是很长一段时间，我的书房是虚的——在电脑里，在网络上。朋友们笑我是“虚拟书房主人”，我点头认了，这也不是我独有的状态。 ②虚拟书房里，东西倒不少。2006年读研时存的《四库全书》电子版，一套《山海经》相关材料15卷，自己做了阅读版本，批注密密麻麻，还委托人做成了一个阅读软件。最可观的，是从2005年开始搜集的小说，竟有15万部，还有图片、视频。夜深人静时，在文件夹里漫游，倒也有趣。但虚拟终究是虚拟，手指触不到纸页，鼻子闻不到墨香，有点遗憾。 ③人到中年，忽然觉得该有个实在的落脚处。前年来这所大学工作，学校给了宿舍，不大，但客厅两面通光，一边有个大阳台，侧对朝山，阳台对面一排老树，另外一边的窗户眺望着体育场。便动了心思：何不把客厅改造成书房？念头一起，动手就干。 ④改造书房是件乐事。一面墙壁，清空，摆放自己的二十几本已出版的书。一本一本挨着，看着亲切。另一边的墙角放了个旋转书架，檀木的，6层。常看的书和一些老漫画都搁这儿。旋转起来，簌簌的，像在翻阅时光。 ⑤不常用的旧书；我设计了十几个木匣子，方方正正，桐木的，摞在墙角。木匣是请老家匠人打的，不上漆，原木色，摸上去有细细的纹理。每个匣子外贴张白纸，用毛笔写上类别，像是给书分了宿舍。 ⑥最得意的，是舅舅送的一张长桌。实木的，很沉，桌面泛着温润的光。我用来读书、临帖。桌上一方老砚，两管笔，一沓毛边纸。早晨阳光斜斜照进来，落在纸上，纸便成了金色。这时候磨墨写字，墨香混着木香，字虽然丑，但心里是静的。 ⑦书房有了，日子变了样。 ⑧早晨，推开窗。隔壁幼儿园正热闹。孩子们叽叽喳喳，像刚出笼的鸟。有个小男孩每天这时候必哭，哭两声又笑了。我听着，也跟着笑。人类的幼崽，生气勃勃的，让人想起春天里冒头的草芽。 ⑨黄昏，窗对面的运动场热闹起来。大学生们打球、奔跑、呼喊，篮球击地的声音“嘭、嘭、嘭”，结实有力。偶尔一个漂亮的三分球进了，便爆发一阵欢呼。这声音穿过暮色，穿过我的窗，落在书页上，字句仿佛也活泛起来。 ⑩从前在虚拟书房里，面对的是冰冷的屏幕，每个字都是珪基电流的死。如今在这实境中，却与最鲜活的生命为邻孩子的啼笑，青年的呼喊，每一刻都有碳基生命的活。 ⑪有时候写着写着，停了笔，听一会儿。忽然觉得，这书房不单是藏书的，更是藏生活的。木匣里的旧书，记录着古人的悲欢；窗外的声响，演绎着今人的故事。我坐在这张桌子前，仿佛成了摆渡人，在时光之河的两岸间来来去去。 ⑫夜里读书倦了，起身走走。摸摸这面墙的书，转转那个书架，打开木匣闻闻旧纸味道。有时抽出一本小说打印稿——那是从虚拟书房里“请”出来的，厚厚一摞，拿在手里沉甸甸的。忽然想，文字终究是要落地的。在纸上，在架上，在可以触摸的实处，才有了温度。 ⑬木棉树的影子透过阳台的落地窗，在桌上轻轻摇。 ⑭这个书房来得有些晚，但来得正是时候，在我开始懂得“落地”的年纪，它出现了。虚拟有虚拟的浩瀚，实境有实境的温存。而一个写作者的书房，大概就是要在浩瀚与温存之间，找到自己的那个支点。 ⑮书房外，幼儿园的灯熄了，运动场的喧闹散了。 ⑯夜真静。 ⑰我打开笔记本电脑，创了个文件，手指悬停在键盘上方，想敲一敲。可写什么呢？就敲敲这间书房吧。虽然它只有方寸之地，虽然它没有陪伴过我的青春，但终究是有了。 ⑱有了，就好。 ⑲吧嗒吧嗒…… （选自《人民日报），有删改） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第②段写到的“批注密密麻麻”，显示了“我”读书的认真态度。 B．第⑥段“一方老砚”“两管笔”“一沓毛边纸”突出了“我”的困窘。 C．第⑨段写了打球时的动作、声音等，展现出运动场的热闹场景。 D．第⑬段写木棉树影在桌上轻轻摇动，烘托了书房内温馨的氛围。 2．文章围绕“书房”展开，请梳理内容并完成下图。 老家有书房→居无定所无书房→①__________________→②__________________→享受书房时光 3．请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 孩子们叽叽喳喳，像刚出笼的鸟。 4．文章以敲击键盘的“吧嗒吧嗒……”声结尾，这样安排有什么好处？请简要分析。 5．请结合文章，谈谈你对第⑪段中“这书房不单是藏书的，更是藏生活的”这句话的理解。 阅读下面文字，回答问题。 浩荡师恩永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中；那些金玉之言亦常在耳畔回响，让我感恩不尽…… ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错。”接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“卂”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当今的话来说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④对待同学中的突发事件，老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课，调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子，我很生气，就站着写，就这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似“檄文”的东西，心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，风趣地批道：“……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不专于前矣！”妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心。那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”，倾听、爱护、宽容、帮助，从教的智慧大门就会向你敞开。 ⑤高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑥有次毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑦回忆片段中洋溢的师恩浩荡可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。 （选自《光明日报》，有删改） 1．以下对文本内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．在作者笔下，这些可爱可敬的老师无不有着高明的智慧和崇高的德行。 B．在一篇“檄文”的批阅中，既彰显出为师者的教育智慧，又体现出对学生的严格要求。 C．文中的“我一下子就记住了”“同学们都崇拜他”从侧面烘托出老师高超的教学能力和高尚的人格魅力。 D．本文主要采用夹叙夹议的方式，在具体且典型的事件中表现浩荡师恩。 2．作者在文末提到“师恩浩荡可亲可触可感”，请加以梳理，在表格中填入相应内容。 “可亲”之人 “可触”之事 “可感”之由 年轻的男老师 教《苏武牧羊》 ①______ 赵继武老师 教“茕”字的音形 教会“我”德智要融合 ②______ 教会“我”宽容、热爱学生 毛振璿老师 过硬的基本功 ③______ ④______ 教会“我”做人要“真” 3．文中第一自然段有何作用？请从内容和结构上作简要分析。 4．根据要求品析语言。 （1）他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。（从修辞角度） （2）那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。（品析加点词语） 5．于漪老师曾说：“教师就是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”你是如何理解这句话的？请结合文中提到的老师（任选其一）加以分析。 阅读下面的文字，回答问题。 石板路的乡愁 ①离家多年，辗转南北，我总在梦里遇见故乡的石板路。那是江南水乡的青灰色小路，从老屋巷口蜿蜒穿过粉墙黛瓦，绕着小河连向渡口石阶，像晨雾里游走的青蛇，一头系着童年，一头牵着远方，刻满了我关于故乡最珍贵的记忆。 ②石板路的缝隙里，嵌着青苔，也嵌着悠悠时光。幼时的夏日午后，我总爱光着脚丫踩在冰凉的石板上，清冽的触感驱散满身燥热。雨后的石板路被洗得发亮，滑溜溜的石板上，映着瓦檐的水珠，映着晚霞染就的流云，也映着母亲立在巷口唤我回家的身影。母亲的声音混着灶间的炊烟气息，在青石板路上轻轻回荡，一声又一声，柔得像街口的棉花糖，甜丝丝绕在耳边，刻进心底。 ③石板路两旁，是清一色粉墙黛瓦的老屋。墙头上的瓦松枯了又绿，窗棂上的蛛网拆了又织，在岁月里守着故乡的朝暮与烟火。老屋的门总虚掩着，像盼归的眼睛。邻家阿婆会笑着塞给我一颗水果糖，巷口老槐树下，对弈的老伯会招手喊我观棋，偶尔教我几招棋路。石板路上的脚步声，有孩童奔跑的清脆，有老人踱步的沉稳，有邻里寒暄的热闹，这些细碎声响交织在一起，织成了故乡最温暖的模样，成了我记忆里难忘的底色。 ④后来，为了求学与生活，我背起行囊离开故乡，奔赴千里之外的城市。城市的柏油路宽阔平坦、车水马龙，却少了故乡石板路的温润与厚重。我穿着皮鞋走在上面，总觉脚底发飘，心里空落落的不踏实。偶尔在公园见到仿造的石板路，青石板铺得整齐，却寻不到故乡青苔的湿润，寻不到母亲温柔的呼唤，更寻不到那份沉甸甸绕心头的乡愁。那些仿造的石板路，少了时光沉淀与人情温度，终究只是冰冷的石头，撑不起游子的思念。 ⑤前几日，借着省亲的机会，我又踏上了故乡的石板路。它依旧是熟悉的青灰色，蜿蜒在水乡的晨雾里，只是缝隙的青苔更厚更绿，路边的老屋更旧，墙头上的斑驳也更浓。一位白发阿婆坐在门槛上晒太阳，见了我眯着眼睛看半晌，笑着喊我的小名：“这不是林家的囡囡吗？在外辛苦了，终于回来啦！”一句家常话撞进心底，我的眼眶倏地红了，温热的泪水在眼眶里打转。 ⑥石板路还是那条从巷口到渡口的路，却又不是记忆里的模样。它老了，像饱经沧桑的老人，静卧在故乡的土地上，看日升月落、潮起潮落，看巷子里一代人来了又去。而我，也不再是那个光着脚丫在石板路上肆意奔跑的小女孩，岁月刻下了成长的印记。只是脚踏石板路时，那份刻在骨子里的熟悉与亲切，从未改变，一脚踏上去，便觉心安。 ⑦走在微凉的石板路上，听着久违的乡音，我忽然懂得，乡愁从来不是余光中笔下那枚小小的邮票、那张窄窄的船票，而是脚下这条实实在在的青灰色石板路。它刻着我童年的脚印，藏着故乡最暖的烟火，载着游子绵绵的思念，从过去走向未来，从未消散。它是故乡留给我的信物，是我与故乡永远剪不断的联结，无论走多远，想起这条石板路，便知故乡一直在原地等我回家。 ⑧暮色四合，夕阳的余晖落在石板路上，巷口升起袅袅炊烟，一如儿时的黄昏。我踩着青石板路，一步步走向巷深处的老屋，门口的灯光温柔明亮，母亲站在灯下笑着挥手，笑靥如花，就像多年前我放学归家时，她等待我的模样。那一刻我才明白，所谓故乡与乡愁，不过是这条石板路，这盏灯，还有灯下等我回家的人。 6．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第①段把石板路比作“晨雾里游走的青蛇”，既写出其蜿蜒形态，又契合江南水乡的背景，画面感强烈。 B．第②段描摹雨后石板路的画面，融水乡特色、自然景致与童年温情于一体，情景交融。 C．第④段写城市柏油路与故乡石板路的对比，表达作者对城市快节奏生活的厌恶与排斥。 D．全文以“石板路”为叙事和情感线索，串联起童年回忆、异乡感触与回乡见闻，脉络清晰。 7．请根据文章内容，梳理作者的行文思路。 梦见故乡石板路→回忆故乡石板路的景象与童年往事→_____________→回乡重踏石板路的所见所感→_____________ 8．请从修辞手法的角度，赏析第②段中画线的句子。 母亲的声音，混着炊烟的气息，在石板路上回荡，一声又一声，柔得像棉花糖。 9．第③段在文中有什么作用？请结合文章内容简要分析。 10．请结合全文，谈谈对第⑦段中“乡愁不是一枚小小的邮票，不是一张窄窄的船票，而是脚下这条青灰色的石板路”这句话的理解 请阅读下面的文字，回答问题。 戈壁红柳 郭进 ①老政委从河南来。当他踏进营区时，我迎上去，两双粗糙的手紧紧相握。无需言语，我们彼此眼底映出的，是同一片苍茫戈壁，同一条边防线，同一段被风沙淘洗、被烈日烙印的滚烫青春。 ②我们并肩走在崭新的硬化路上，两旁已是粗壮的法桐，营房也换了新颜。老政委的目光掠过整齐的营区、列阵新装备的训练场，最终，久久地定格在营区东南靶场那片愈发葱郁的红柳林。“变了，真变了……”他喃喃地说，欣慰中带着感慨。“可这红柳，骨子里的倔劲儿，一点没变。”他指向几株虬枝盘结、主干粗壮的红柳：“瞧见没？那就是咱们同年兵刚来时栽的‘扎根苗’，如今都成‘老班长’喽！” ③“同年兵”——这滚烫的称呼，像一把钥匙，打开了我记忆的闸门。30年前，一列闷罐车将我们从大江南北带到这片戈壁荒滩。这里黄沙漫天，一口水半口沙；寒风如刀，夜里裹紧皮大衣仍冻得牙关打战。当时，连长领着我们在靶场背风的角落，栽下了第一排红柳。他掷地有声的话语，让我至今记忆清晰：“同志们，看看这红柳！沙里、碱里、石缝里，给它一丝缝隙，它就能把根拼命往地下扎！咱当兵的人，就得有这股子‘钻’劲儿！” ④红柳的根，有拼着命往苦处扎的韧劲。这韧劲，是刻在骨子里的。老政委用粗糙的手掌抚过同样粗糙的红柳树皮：“‘千磨万击还坚劲’，古人这话，像是专为咱们戈壁滩上的兵写的。”他忆起往事。当年一场突如其来的暴雪，封了山，断了给养。几个老兵，硬是凭着顽强意志，在冰天雪地里，用身体为电台保温，靠着最后一点炒面，撑到了救援。那些冻得发紫却紧攥着装备的手，那些在绝境中依然灼灼如炬的眼神，不正是活生生的“红柳魂”吗？这“红柳魂”，鼓舞着我们凿冰取水、顶风建哨，在“生命禁区”擦亮界碑。 ⑤一生不争沃土、不慕繁华的红柳，只将绿意与生机，无声地融入脚下的土地。老政委在一株格外繁茂的红柳前驻足，声音沉了下来：“还记得大刘吗？为护住装备和战友，他倒在了巡逻线旁的山崖下。后来，战友们在他长眠的地方，移栽了红柳。”晚风拂过，红柳舒展的枝条轻轻摇曳，仿佛在深情地守护着脚下的热土。 ⑥训练场上，生龙活虎的年轻身影在跃动。老政委凝望着，感慨万千：“当年老连长带我们栽树，常说‘栽树就是栽人’。如今营区绿了、装备新了，更重要的是，这‘红柳魂’，扎扎实实地传下来了！”遥想进疆先辈们一手拿枪、一手拿镐，在荒原开渠引水、垦荒造田，那“敢教日月换新天”的豪情，便是滋养一代代官兵的精神源泉。这份传承，至今在官兵血脉深处奔涌。 ⑦看着身边朝气蓬勃的年轻战友，听着他们喊出新时代戍边军人的心声，“清澈的爱，只为中国”的铮铮誓言在回响。我仿佛看到无数新的“扎根苗”正破土而出，一片更加繁茂、更加坚韧的“红柳林”，正在祖国边陲迎风挺立，郁郁葱葱。 ⑧落日将我们和那片无言的红柳林的影子，长长地拓印在戈壁滩上。老政委用力拍了拍我的肩，目光里有探询，更深的是了然：“听说，你选择延期服役了？”我望向晚霞中那一片愈发茂盛坚韧的红柳林，重重地点了点头：“根在这儿扎深了，扎透了，拔不动，也不想拔了。我，还有这身军装，就和我们种下的红柳一样，还想在这儿再多守些年头。” ⑨老政委没有再言语，只是将我的手握得更紧。戈壁的风掠过红柳林，沙沙作响。那一刻，无声的誓言在风中传递，与每一株红柳的根相连，深扎下去，以红柳的名义！ （选自《解放军报》，有删改） 11．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．第②段中，老政委说“变了”指的是营区面貌和装备更新了，“没变”指的是红柳的倔劲儿。 B．第③段中，连长带领大家种红柳时，要求战士们学习红柳在恶劣环境中拼命扎根的精神。 C．第⑤段中，战友们在大刘牺牲的地方移栽红柳，是为了纪念他，让红柳替他继续守护边疆。 D．第⑧段中，“我”选择延期服役是因为舍不得离开老政委和战友们。 12．请结合文章内容，根据完成下表。 时间 事件 当下重逢 老政委重返营区，凝望红柳感慨初心 三十年前 __________ 戍边岁月 __________ 落日时分 我以红柳为誓，决意扎根戈壁戍边 13．请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 一生不争沃土、不慕繁华的红柳，只将绿意与生机，无声地融入脚下的土地 14．文章第③段运用了插叙的叙述顺序，请结合文章内容，分析其作用。 15．文章以“戈壁红柳”为题，有何妙处？请简要分析。 阅读下面文字，回答问题。 街角读书人 杨小梅 ①玉兰树下，他坐在板车前，双手捧着书。墙角处的玉兰花，还未立春，就开了花，不多久，满树挂满了花。风过处，几枚花儿牢牢攥着随风乱颤的枝条，顺势碰一碰他的帽檐，又迅速躲开，藏到松树后面，怯怯地看着他。 ②大地上，树木的枝条还僵硬，叶子刚冒头，以春天命名的一场大风，就强硬地偷换了春天的印象，那些急于向春天表白的花草树木，颤巍巍，瑟缩在风里。这场贴着地皮刮起来的风，将小雪粒使劲往它们身上拍。 ③很少有人在街上走动。摊贩们缩着脖子，用衣领将嘴藏起来。一张口，满嘴都是土。他们守在路边，或低头玩手机，手机播放的音乐，被风声裹挟，呜咽，撕扯；或袖手在路边踱步，风追着他们的脚步，尘土拍打着他们的身影；或彼此寒暄，哈哈一笑，瞬间又缄默。 ④他的摊位，在一家单位门前的铁栅栏围墙外。围墙内，玉兰树和楼一样高，玉兰花跟着风拍打窗棂，它们想挤进窗里。借了松树的势，浓绿衬着粉紫，玉兰花开得张扬，恣肆。人从树下过，花也想溜下来跟着人走，有几朵落了肩，碰了头，粘了鬓角。①紧靠围墙的变压器，突兀、孤傲、冷硬。一串红灯笼，从玉兰树的缝隙里钻出来，和变压器面对面伫立，鲜红和黝黑对视。 ⑤他是卖苹果的，三轮车的车厢里整齐地摆放着红绿两种果子。②果堆下大上小，金字塔一样，一丝不苟。吸引我的，不只他车厢内的果子，还有他手中的书。 ⑥“您放这么整齐，我都不好意思捡呢。” ⑦“没事没事，你挑好的拿，我再整理就行。” ⑧他将书放在三轮车的座位上，起身给我取袋子。书是汪曾祺的散文选集《自得其乐》，挺旧的，书角已磨损。 ⑨风把塑料袋子吹得哗啦响。 ⑩我问他：“这么大的风，还飘雪花，您不早点收摊吗？” ⑪“自家果园产的果子，卖了些，剩的不多，没进冷库，我挖了地窖藏着呢，吃不完，卖了给孙子买好吃的，给压岁钱。你尝，甜得很。”他麻利地过好秤，双手递给了我。 ⑫“您多大岁数了，眼睛好着吗？还看书呢，风这么大。” ⑬“我快七十了，没玩过手机，眼睛还好使。就这点爱好，家里好几个书柜呢，只要有空闲，我就看。” ⑭“您读《自得其乐》，我没看过这本书，只断断续续听过几篇其中的文字，都是生活中的小事，感觉挺暖的。” ⑮“汪曾祺的文字我爱看，写得很有趣，也很有意境，小事情蕴含大道理。” ⑯③说到书，他眼神明亮，如星子，像绸缎，语气也欢畅。他说：“打小就爱看书，那时候家里没书，就跑去看人家糊墙的报纸。”大队部的报纸和那几本书，他翻了好几遍。只要听说谁家有书，就跑去帮人家干活，赖着不走。得了书，夜里趴在被窝里看，头发、被子被煤油灯烧了好几回。还没读完高中，就被家里叫回去干活了。苦巴巴的日子，看看书，就忘了艰难，知道自己的世界之外，还有更精彩的人间。 ⑰他个子不高，很干净清爽，说话不急不缓，眼睛从未离开他手中的书。我背过身，从包里拿出手机，给他偷拍了一张照片，他坐在小矮凳上读书的照片。 ⑱寒风中，我不忍心打断他。他跟我讲他读书的趣事，④说他十六岁那年，用老爹给的置办年货的钱，偷着去县城买了“三言二拍”和四大名著，老爹用麻绳沾了水把他痛打一顿，那时候庄稼人哪有闲钱买书？看着枕边的书，身上疼，心里甜。讲他下地带着书，走亲戚带着书，和庄里人拉闲也带着书，庄里人都说他是个怪人，脑子大概被书咬坏了。他老婆揶揄他，吃的是叫花子的饭，操的是打江山的心，没用。 ⑲“你说，读书怎么能没用呢，读的书多了，看到的世界就大了，再说了，读书又不影响别人，都是我自个的事情。” ⑳路灯亮了，风小了些，饭后散步的人陆续走上了街头。没客人的时候，他就坐在玉兰树下，看他的《自得其乐》。 （有删改） 16．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①变压器的“黝黑”与红灯笼的“鲜红”形成鲜明对比，富有画面感。 B．句子②的细节描写以及“一丝不苟”一词，都突出了老人做事认真的特点。 C．句子③运用比喻，通过对眼神的描摹，写出了老人对书籍充满了深厚感情。 D．句子④老人讲自己偷买书被打一事，意在表现对父亲简单粗暴行为的不满。 17．请从修辞方法的角度，赏析文中画波浪线的句子。 18．文章二、三两段描写寒风飞雪和街头其他摊贩有何用意？请简要分析。 19．文中多次提到《自得其乐》一书，请结合文本推测老人喜欢这本书的原因。 20．文章以“街角读书人”为题有着怎样的作用？请结合全文加以分析。 阅读下面的文字，完成小题。 父亲的背影 ①那年我十五岁，正是叛逆的年纪。暑假里，我跟着父亲去城里打工。父亲在建筑工地上做小工，每天天不亮就起床，晚上天黑才回来。 ②第一天到工地，父亲让我在阴凉处等着，自己却走向烈日下。他扛起一袋水泥，腰身弯成一张弓。水泥灰飘散在空气中，落在他的头发上，落在他的肩膀上。他一步一步，走得极慢，像负重的骆驼。我看着他，心里忽然酸酸的。 ③中午吃饭时，父亲拿出两个馒头和一瓶水。他把其中一个馒头递给我，自己啃着另一个。我说：“爸，你吃吧，我不饿。”父亲瞪了我一眼：“小孩子家，不吃饭怎么行？”说着，把馒头硬塞到我手里。我咬了一口，发现馒头是硬的，上面有水泥灰的痕迹。 ④下午，父亲去搬钢管。那些钢管在太阳下晒得滚烫，父亲却毫不迟疑地伸出手去。我听见“嘶”的一声，那是皮肤接触滚烫金属的声音。我跑过去：“爸，你戴手套啊！”父亲摆摆手：“没事，干活哪能那么娇气。” ⑤晚上回到工棚，父亲脱下衣服，我才看见他的肩膀上、背上都是红印，有些地方已经破了皮。他倒了一盆水，用毛巾擦身子，水都变成了灰色。我转过身，眼泪不争气地流下来。 ⑥第二天，父亲让我去搬砖。我咬着牙，一块一块地搬。砖很沉，我的手很快磨出了水泡。我想停下来，可看见父亲还在太阳下搬着更重的水泥，我便继续干下去。 ⑦一个月后，我们要回家了。临走前，父亲领了工钱，数了又数，然后小心翼翼地把钱放进贴身的口袋里。回家的路上，父亲给我买了件新衣服，说：“你开学穿新的。”他自己什么也没买。 ⑧多年后，我考上了大学。父亲送我去学校，他背着我的行李走在前面。我看着他微驼的背影，忽然想起工地上扛水泥的背影。同样的倔强，同样的坚韧。那一刻我明白，父亲的背影，是我一生的灯塔。 ⑨如今，父亲老了，头发白了，腰也弯了。可每当我遇到困难想要退缩时，眼前就会浮现那个扛着水泥、在烈日下艰难前行的背影。那个背影提醒我：这世上没有跨不过的坎，只要你像父亲一样，咬着牙，走下去。 21．文章以“父亲的背影”为题，有什么作用？ 22．请从人物描写及修辞的角度，赏析第②段中的画线句子。 “他扛起一袋水泥，腰身弯成一张弓。” 23．文中多次提到“水泥灰”“红印”“水泡”等细节，有什么作用？ 24．结合全文，谈谈你对第⑧段中“父亲的背影，是我一生的灯塔”这句话的理解。 25．请结合生活实际，谈谈你从文中获得了怎样的启示。 阅读下面的文字，回答问题。 最后一块牛皮 梁雅琦 ①进入草地的第7天，雨没有停。 ②李队长数了数队伍——12个人，3个病号，4个小鬼，剩下的也走一步喘三喘。剧团本该唱着歌过草地，如今只能扶着病号，一步步挪。 ③“队长，小地牛发烧了。”16岁的亮子扶着满脸通红的伙伴，声音哑得像破锣。小地牛只有13岁，瘦得只剩一把骨头，此刻连睁眼的力气都没了。 ④李队长摸了摸小地牛的额头，烫得吓人。他解下腰间最后半壶水，小心地喂了两口。 ⑤干粮袋3天前就空了。野菜？能吃的早被前面的队伍采光，剩下的不是有毒就是烂在泥里。昨天剧团拉二胡的老张误食毒野菜，半夜浑身浮肿，天亮时再也没有醒来。他们用油布裹了他，埋在不知名的泥沼旁。 ⑥雨小了些。李队长让大家停下，找稍微干燥的地方生火。木柴所剩无几，只够生两小堆。病号围在火边，其他人挤在外圈，烤着湿透的军装。 ⑦“今晚……”李队长想说些什么，喉咙却哽住了。 ⑧就在这时，黑暗中传来微弱的喊声：“李队长——” ⑨一个身影踉跄走来，几乎扑倒在火堆旁。是军部通信员小胡，脸上结着泥痂，嘴唇干裂出血。 ⑩“军部派我送粮食。”小胡从干粮袋掏出一块牛皮，巴掌大，在火光下泛着暗黄，“首长弄到些牛皮，这是你们剧团的份。” ⑪牛皮！ ⑫所有人的眼睛都亮了。李队长双手接过，牛皮沉甸甸的，带着小胡的体温。他数了数人数，又看了看牛皮的大小，心里一沉。 ⑬“小胡，一起吃吧？”李队长问。 ⑭小胡摇摇头，强撑着站起来：“我回连里，有任务。”说完，他又摇摇晃晃走进了夜幕。 ⑮牛皮在火上烤着，嗞嗞作响，焦香弥漫。所有人都咽着口水。李队长拔出小刀，把牛皮小心地切成12块——大一点的给病号和小鬼，小块的给其他人。 ⑯“不公平！”小地牛突然开口，烧得通红的脸转向李队长。 ⑰李队长笑了，那笑容在消瘦的脸上显得格外温柔：“大人力气大，少吃点顶得住。小孩要多吃，才走得动路。” ⑱这时亮子跳了起来：“队长，我还有牛皮！”他指着脚上的“皮鞋”——那双用牛皮草草缝制的鞋，都已经磨出了洞，露出冻得发紫的脚趾。 ⑲“胡闹！没鞋怎么过草地？”李队长急了。 ⑳“我保证不掉队！”亮子挺直瘦小的身板，“草地快走完了，我可以光脚！” ㉑争论持续了有一会儿。最后李队长败下阵来，接过那双鞋，割下能食用的部分。牛皮增加了，每人能分到稍大的一块。 ㉒火堆旁，李队长忽然说：“等等，先唱个歌。” ㉓“《牛皮歌》！”小鬼们眼睛亮了。 ㉔那是他们自编的歌，每逢吃牛皮就唱：“牛皮本是好东西，哟嗨！好东西，要细细地嚼，慢慢地咽呀，哟嗨！吃多吃快了要胀肚皮，哟嗨嗨……” ㉕歌声起先微弱，渐渐响亮了起来。 ㉖牛皮烤好了，焦黄酥脆。每人领到自己那份，小心翼翼地捧在手心。 ㉗小地牛没吃，把自己的那块递给亮子：“亮哥，你光脚走路，多吃点。” ㉘亮子推回去：“你还发着烧，留着自己吃。” ㉙推让间，李队长把自己的半块牛皮切成两半，放进他俩手心：“都吃，明天还要行军。” ㉚夜深了，雨停了。 ㉛“队长，我们会走出去吗？”亮子问，他正在用布条缠脚，准备明天光脚行军。 ㉜李队长看着远方，天边闪烁着微光。 ㉝“会！”他说，“等走出草地，我们剧团要演场大戏。你演红军娃，小地牛演白狗子，我演老班长。” ㉞小鬼们笑了，那是他们7天来第一次真正的笑。 ㉟第二天清晨，队伍继续前进。亮子光脚踩进泥沼，冰冷刺骨，但他走得很稳。小地牛退烧了，与亮子相互搀扶着。李队长走在最前面，腰板挺得笔直。 ㊱他们又唱起歌，不是《牛皮歌》，而是《当兵就要当红军》，歌声在无垠的草地上传开…… ㊲前方，地平线泛起鱼肚白。李队长回头看看队伍，12个人，一个不少。 ㊳“加快脚步！”他喊道，“太阳要出来了！” （选自《解放军报》2026年3月2日） 26．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“最后一块牛皮”为线索，串联起送牛皮、分牛皮、让牛皮等情节，集中展现了红军过草地时的艰难处境与战友间的深厚情谊。 B．文中对小地牛“烧得通红的脸”、亮子“冻得发紫的脚趾”等外貌描写，生动刻画了红军战士的艰难处境，增强了文章的感染力。 C．文中写拉二胡的老张误食毒野菜去世的情节，表现食物安全的重要，侧面烘托出草地行军的艰险，也为下文众人对牛皮的珍视做了铺垫。 D．文章结尾“太阳要出来了”一语双关，既指自然界的太阳即将升起，也象征着革命的希望与胜利的曙光即将到来。 27．梳理文中“小地牛”心理变化过程，结合具体情节，在横线上填入恰当的内容。 发烧时：虚弱绝望→①_________→被同伴和队长善意打动后：温暖感动→②_________ 28．文中多次描写“雨”和“泥沼”等自然环境，请结合文章内容，分析其作用。 29．文中多次提到“歌声”，请简要分析不同歌声所蕴含的情感。 30．请结合文章内容，分析李队长这一人物形象的特点。 31．阅读下面的文章，完成小题。 那盏不灭的灯 ①在我记忆的深处，始终亮着一盏灯。那是一盏普通的煤油灯，玻璃罩已被熏得发黄，灯芯上结着小小的灯花。然而，就是这盏灯，照亮了我整个童年。 ②幼时，父母在外地工作，我跟着外婆住在乡下。每到夜晚，四周便是一片漆黑。外婆总会点亮那盏煤油灯，昏黄的灯光在屋内摇曳，像一个温暖的怀抱。我趴在桌上写作业，外婆就坐在旁边，戴着老花镜，一针一线地缝补着衣服。针线穿过布料发出“嗤嗤”的声响，伴着我写字的沙沙声，像一首温柔的夜曲。 ③外婆不识字，却总爱看我写字。她指着作业本上的字，问：“这个字念什么？”我便大声告诉她。她听了，眼睛眯成一条缝，笑着说：“真好，我孙女儿会认字了。”有时遇到我不会做的题，急得抓耳挠腮，外婆便轻轻拍拍我的头说：“不急，慢慢想，灯亮着呢。”那盏灯，仿佛真的给了我力量，让我静下心来，把难题一道一道解开。 ④有一年冬天，特别冷。我得了重感冒，浑身发烫。外婆急坏了，把家里唯一的一床厚棉被盖在我身上，又把煤油灯放在床头，然后去打来一盆热水，用毛巾一遍一遍地给我擦额头、擦手脚。灯光映在外婆满是皱纹的脸上，我看到她的眼睛里闪着泪光。那一夜，煤油灯一直亮着，直到我烧退了，外婆才松了口气。 ⑤后来，我回到城里上学，很少再回乡下。那盏煤油灯被搁置在角落，落满了灰尘。再后来，外婆去世了，我最后一次回到老屋，收拾遗物时，又看到了那盏灯。我把它捧在手心，轻轻擦拭，灯罩上似乎还残留着外婆的温度。 ⑥如今，城市的夜晚灯火通明，各种灯饰琳琅满目。可是，在我心里，最亮的依旧是那盏煤油灯。它不只是一盏灯，更是外婆深沉的爱，是那个再也回不去的童年。它永远亮着，温暖着我的岁月，照亮我前行的路。 (1)文章以“那盏不灭的灯”为题，有什么含义？ (2)请简要概括第②-④段中，“我”与外婆之间的三件事。 (3)赏析文中的句子。 ①“昏黄的灯光在屋内摇曳，像一个温暖的怀抱。”（从修辞角度赏析） ②“灯光映在外婆满是皱纹的脸上，我看到她的眼睛里闪着泪光。”（从描写角度赏析） (4)文章第⑤段写“我”再次看到煤油灯时的心情，请分析“我”此时的心理活动。 (5)文章结尾说“它永远亮着，温暖着我的岁月，照亮我前行的路”，请联系全文，谈谈你对这句话的理解。 阅读下面的文字，回答问题。 种星星 高环娥 ①林晚第一次出现在果子沟学校门口时，正是九月一日早晨九点，有些凄凉的风正卷着黄土往她脖领里钻。 ②这是果子沟小学？林晚不敢相信自己的眼睛。只见整个院里杂草丛生，东边是三间黑乎乎的破败窑洞，风吹破窗哗啦啦响，像野孩子在撒欢。对面有一排砖房，可那砖房更不像话，没门没窗，墙皮裸着红砖，活脱脱一个烂尾的骨架。探头向窑洞里望去，里面横七竖八有几块砖和木板搭成的课桌板凳。 ③此情此景把林晚看蒙了，当时就红了眼，哭着跑回联校，要求给她重新分配。联校校长安抚了她半天，说联系一下村主任再说。林晚当天伤心地给在部队当兵的男友陈阳写信，说自己出师不利。 ④过了一星期，联校校长通知林晚，说都安排好了，让她去。她实在不想去，联校校长说陪她去看看，实在不行再回来。在联校校长的陪同下，林晚再次来到果子沟。这次村主任在村口亲自迎接。进了校园，只见那“烂尾房”安上了崭新的木门窗，墙面抹了雪白的石灰，课桌也是崭新的。村主任黝黑的脸膛笑出褶子：“林老师，你肯来俺们村好好教孩子们，村里就把你当自家人。往后村里有啥，你就有啥。你缺啥跟我说，我一定都给你弄来。” ⑤回到家，男友陈阳也回信了：“晚晚，我知道山沟里苦，但你也不是怕苦的人，你可以试试。十三个孩子，那也是十三束待点亮的光啊！”林晚捏着信纸，指尖微微发颤，决定留在果子沟。村主任让刚初中毕业的女儿春杏到学校帮林晚。林晚带着春杏和十三个孩子，把院子里的野草拔得干干净净。又从城里请了写毛笔字的老先生，拎着大红漆桶，来给教室外墙写标语。当“为中华崛起而读书”八个遒劲红亮的大字落在白墙上时，整个小山村的黄昏都好像被点亮了。 ⑥林晚给陈阳写信道：“这里的天很蓝，黄土很干净，孩子们的眼睛很亮，我要把墙上的八个字，刻进十三个孩子的心中。”她把十三个孩子分成两个班，一到三年级一个班，四五年级一个班，和春杏轮着上课。她教孩子们说普通话，给孩子们立规矩，也和孩子们做游戏。孩子们基础差，她不厌其烦从头教，语文从aoe开始，数学从123开始。她和春杏吃住在学校，白天上课，晚上备课，一天忙忙碌碌很是充实。 ⑦她给陈阳的信中常有孩子们的趣事，有个孩子算算术因为手指头不够用哭了，有个孩子口齿不清把捉“虫子”说成捉“童子”了；当然也有孩子们和村民们带给她的暖心事，如学生过生日，第二天一大早就给她带来一碗油糕的；还有普通村民来学校帮她生火热水之类。她说，山里人很厚道，山里的孩子们都是很可爱的机灵鬼。她说她竟然在孩子们眼中看到了闪亮的星星。陈阳的回信总是来得又快又暖。他说：“晚晚，你在种星星呢！ 等我探亲，一定去看看你的十三颗小星星。” ⑧一学期很快结束了，放假那天，林晚激动地从联校拿回了成绩册，当时村主任正领着村民在晒谷场打谷子。林晚骑着自行车，远远地就高声叫道：“村主任，村主任。咱们学校十三个孩子，每个年级都是全乡镇第一。”村里人都围过来抢着看成绩册，对林晚又是称赞又是感激，那天村里人高兴得像过年一样。 ⑨林晚发现春杏很喜欢当老师，便鼓励春杏考师范，在她的鼓励下，春杏真的开始努力学习了，林晚把春杏的努力写进信里。陈阳回信说：“晚晚，你不仅点亮了孩子们，还照亮了身边的人。”那年夏天，春杏攥着师范录取通知书，笑得眉眼弯弯。 ⑩陈阳探亲回来了。他穿着军装，站在校园里，目光落在墙上的红标语上，又落在林晚笑盈盈的脸上。听着教室里琅琅的读书声，陈阳牵起她的手，轻声说：“晚晚，我申请转业了。往后，我陪你一起给孩子们种星星。” ⑪墙上的红标语在落日的余晖里闪着光，像一团团跳动的火焰。林晚靠在陈阳肩头，看着追逐打闹的孩子们，忽然觉得，孩子们就像一颗颗日臻成熟的山杏，岁岁年年，向阳而生。 （选自《山西文学》2026年第1期，有删改） 32．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“种星星”为线索，串联起林晚从初到山村的退缩到最终坚守支教的全过程，结构严谨完整。 B．文中写村民整修校舍、帮忙生火热水等情节，是为了凸显山村生活条件的艰苦，反衬林晚支教的艰难。 C．文章结尾段对落日、标语等环境的描写，以景结情，含蓄抒发了主人公内心的幸福与满足，增强了文章感染力。 D．文章写春杏和孩子们的成长变化，有力印证了林晚支教的价值，深化了教育点亮希望的主旨。 33．阅读小说，梳理情节发展及林晚的心理变化过程，补全下面的表格。 情节发展 林晚的心理 初临山沟，校园破败 ①____ ②____ 坚定信念，决心留下 潜心教学，关爱孩童 ③____ 学子夺冠，爱人相伴 激动欣喜，充满希望 34．请从修辞手法的角度赏析文中画线语句。 只见整个院里杂草丛生，东边是三间黑乎乎的破败窑洞，风吹破窗哗啦啦响，像野孩子在撒欢。 35．文章多次写到男友陈阳，有什么作用？请结合文章内容简要分析。 36．请你结合《种星星》中林晚的有关事迹，仿照下面的示例，为林晚写一段颁奖词。 示例： 你跋涉了许多路，总是围绕大山。吃了很多苦，但给孩子们的都是甜。坚守才有希望，这是你的信念。三十六年，绚烂了两代人的童年，花白了你的麻花辫。 （摘自《2025年度感动中国人物·支月英》） 斜树之美 ①惠州罗浮山脚下的白莲湖，因昔日满湖遍植白莲而得名。周敦颐曾到此游赏，赋诗曰：“独上罗浮开远目，浩然心意复吾真。”湖边有一单孔石桥，名会仙桥，周围植被繁盛，据传苏东坡亦常来此地，诗曰：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。” ②湖畔厚厚的石栏杆，下有方孔，仿佛窗户。一只黑色小鸟站在孔内，静静看着湖水，时不时啄啄自家羽毛，抬头望一望树。 ③这样浩大的岭南山脉，自然到处都是树，只是白莲湖周围的树木有点特别。树都是斜着的，集体倒向湖面，像是给沿岸的湖水镶了一层荫凉。蓝天为底板，粗细不等、长短不一的枝干，互相掩映，搭建出一幅幅图画。画皆抽象派，你想它是什么，它就是什么。是扶犁耕种，是猛虎下山，是飞鸟翱翔，是圣殿大门，是奔马，是鸦群……树叶的绿可细分为几种甚至几十种，浓淡总相宜。上午的阳光透过狂乱的绿，在湖面上敲打出细碎的亮光。树若直挺挺，湖边的人就看不到如此完美的大太阳。斜着，就像一只伸出的手掌，太阳一半在天上，一半在掌心，在天上的热烈，在掌心的羞涩。 ④树木的倾斜幅度有大有小。有的微微欠身，似乎意思意思就行了。有的用力前探，其中一棵樟树，几乎呈30度角伸向水面，而樟树还在不断压低自己，似要试出自己的极限力量。连湖水都惊叹它的韧劲儿：“还是保留一点距离吧，距离产生美！”如果不是湖水劝说，它早晚扎进水面。 ⑤背离了绝大多数树木生长路径的它们，所为何来？常识中，植物向水而生，指的是根脉。它们要汲取水分，水在哪里，根脉就摸索到哪里。树枝和树叶要直接去吸水吗？ ⑥显然不是。一种原因：根系向水，久而久之，导致树身倾斜，被动向水。另一种是最重要的原因，其实环顾四周就明白了，湖畔树木的背面，皆连绵的山峰，林木葱郁，天空被挤得满满当当。大大小小的树叶借助风势相互推搡，仅仅是为了抢一点宝贵的阳光。 ⑦与其争抢，莫如另寻他途。湖边树比后边的树更有优势，湖面上那么大的空间，干干净净的天空，充足的阳光，只要稍微翘一翘脚就好了。于是，湖边树纷纷斜下身子，斜一点，再斜一点，人们看到的是向水而生，但对于树干和叶子来说，是向阳而生。 ⑧我关心的是，这种扭曲的姿势舒服吗？它的心在什么地方，在树顶的叶间，还是树根的须间？若在树干中央，既见不到光，也接不到水，它的心不冷不渴吗？它是在无望中荒度时光，还是在扭曲中另寻生机？同样是树，它们是孤独的集体还是默默进取的一群？ ⑨我挨个儿摸那些粗糙的树皮，低声询问，没有应答。在一遍遍打量与抚摸中，我看到了柔和，感受到了美。一种有别于板板正正的姿势，一种蜿蜒曲折的“达成”。不拘泥，不固“直”是追求，是掩护，是随遇而安，是有所为，又有所不为。 ⑩水波微漾，一抬头，看到身形高大的周敦颐，看到流连于此，目光炯炯的苏东坡。很想问他们，君见莲花白，可见斜树美？ 37．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第③段作者描写斜树姿态时，用“扶犁耕种、猛虎下山”等比喻，赋予斜树丰富的动态美与想象空间。 B．第④段“如果不是湖水劝说，它早晚扎进水面”一句，表现了湖水对樟树的埋怨。 C．第⑧段，连用多个问句成段，层层递进，逐步深化对斜树生命精神的追问，丰富了文章的思维深度。 D．第⑨段作者通过观察、抚摸斜树的树皮，领悟到斜树的“斜”并非痛苦扭曲，而是一种主动选择的生命姿态。 38．请根据文章内容，简要分析作者从哪两个方面对罗浮山脚下的树进行了观察与思考？ 39．请从修辞角度赏析下列句子。 斜着，就像一只伸出的手掌，太阳一半在天上，一半在掌心，在天上的热烈，在掌心的羞涩。 40．文章首尾多次提及周敦颐、苏轼，联系他们的人生经历，结合全文分析作者的用意？ 41．结合全文说说你如何理解“斜树之美”，并谈谈你的启示。 阅读下面的文字，回答问题。 风雪敲门 张甫军 ①风雪很大，一粒微弱的光在苍茫戈壁中摇曳。那光来自盐矿区旁的一间小屋，屋里悬着孤灯，女人坐在通红的炉火旁，神色不安地盯着屋门。 ②已是深夜十一点多了，女人在等自己的男人，男人一早便下山采购食材和水了，可到现在还没回来。 ③男人和女人在盐矿区打工，每年冬季停工后，为了省点儿钱，他们选择留守。矿区无水无食，隔一段时间，他们便要驱车到二百多公里外的村子采购。但这次女人没去——她得了重感冒，男人心疼她，让她留下。 ④“以前大半天就能回来，”女人喃喃，恨自己为啥偏偏在这个时候感冒，“外面风雪这么大，万一……呸呸……” ⑤咚咚咚，门外传来一阵急促的敲门声。“谁？”女人咽了咽口水，鼻尖冒出一层薄汗。她断定敲门的不是男人，出门时男人交代过，如果他回来晚了，会用口哨声告诉她。 ⑥门外传来几声“啊沙啊沙”的回应声，声音很怪，不是风雪声，像是野兽在抓门。 ⑦女人惊叫：“快走开，我男人就要回来了……他劲儿大，能扳倒骆驼……”这话似乎奏效了，门外的怪声消失了。女人刚想舒口气，一张纸片从门缝里塞了进来。 ⑧“还不走？”女人不敢靠近纸片，仍大声叫着，“我男人真能扳倒骆驼，成年骆驼……” ⑨门外没有回应，只有风雪呜咽。等了一会儿，女人按捺不住，战战兢兢地走过去，将纸片捡起来。纸上有油渍，上面潦草地写着：您好，实在抱歉这么晚还来打扰。我是地质勘探队的，因为求救把嗓子喊哑了，说不出话。找到这儿，只是想请您帮忙，今天我和同事在山里巡线时遇到了大风雪，迷了路，车子又坏了，我同事是个老人，身体不好。实在太冷了，您能不能借给我一床被子，等救援队来了，就还给您。 ⑩这时，又有一张折起来的纸塞了进来。女人已不像之前那么紧张了，她把纸捡起来，纸冷得像一块冰。她将纸打开，里面夹着一张身份证和两百块钱，纸上写着：您好！我没说谎，这是我的身份证。 ⑪看到这里，女人彻底把心放下来，朝着门缝说：“您好，我刚才不知道门外是……我男人不在……嗯，您等一下……”说着，她小跑进卧室，从简易衣柜里抽出一床被子，想了想，又抽出一床，然后打开卧室的后窗，把被子扔了出去。 ⑫回到外屋，女人疾走到门前，俯在门缝前说：“还在吗？”啊沙啊沙声从门缝传进来。女人说：“我把身份证和钱还给您，您收好，我有话说。”又一阵啊沙啊沙声，显得很失落。 ⑬女人把纸塞进门缝，感觉那人接过去了，她才放心地松开手，说：“刚才我把被子从屋后的窗户扔出去了，您快去拿吧。”门外传来一连串啊沙啊沙声，像是说谢谢，之后，便又剩下了风雪声。 ⑭女人回到炉火旁，心中莫名激动，等男人回来，她要告诉他，她帮了别人。然而，想到男人还没回来，她心里又忐忑起来。 ⑮不知过了多久，女人隐约听到一阵口哨声，声音越来越近。男人回来了！她像触电一样站起身，跨到门前将门打开。男人立在飞旋的风雪中，向女人大张双臂。女人眼睛里闪着泪花，扑进了男人的怀里：“你可算回来了。” ⑯男人把女人挽进屋，一边拍掉身上的雪一边说：“哎呀，媳妇，外面的风雪实在太大了，吹得人眼都睁不开。我在回来的路上迷了路，车子也陷进了沙坑，要不是碰到一支救援队，我可能就……”随着男人的讲述，女人一会儿紧张一会儿感激。等男人说完，她的泪珠儿滚到了下巴上，说：“回来就好，回来就好。那些救你的人呢？咱们得好好谢谢他们，这么大的风雪。” ⑰男人说：“哎呀，他们把我送回来就走了，我想请他们到家里来喝口热茶暖暖身子，他们却说还要去找另外两个同事，说他们的车子也坏在了矿区，好像离这儿不远……” ⑱“两个同事？”听到这里，女人呀的一声叫起来。男人忙问：“怎么了？”“我得烧壶热茶，”女人激动又神秘地说，“我想，我们很快就能见到他们了……” （选自《传奇·传记文学选刊》2026年第3期，有删改） 42．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“风雪敲门”为题，点明故事发生的环境，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 B．第③段运用插叙，交代了男人外出采购、女人留守的原因，使情节更为完整合理。 C．文中男人讲述被救援队救助的情节，与前文地质队员的求助形成呼应，结构严谨。 D．结尾女人准备烧茶，主要因为她意识到地质队员还会回来，她想向两人表达歉意。 43．请梳理小说的故事情节，在横线处填上合适的内容。 风雪深夜，女人在小屋中焦急地等候外出采购未归的丈夫→①______→女人放下戒备，主动借出被子，归还对方的钱财和证件→②______ 44．赏析下面句中加点词的表达效果。 等了一会儿，女人按捺不住，战战兢兢地走过去，将纸片捡起来。 45．小说多次描写“风雪”，有什么作用？请简要分析。 46．请结合小说内容，探究“女人”这一人物的形象特点。 守花人 ①到了地方我们才知道，爷爷说的“花神节”是真的。 ②那年春节，我回乡下过年。爷爷神秘兮兮地说：“今年的花神节，我带你去见见真正的花神。”我嗤之以鼻：“花神？那不是春晚舞台上的节目吗？《贺花神》我都看过了，那是演员演的。”爷爷笑了笑，不说话。 ③大年初二凌晨四点，爷爷把我从被窝里拽起来。天还黑着，寒风刺骨。我裹着厚厚的棉衣，跟着爷爷往后山走。一路上，爷爷背着个竹篓，篓子里装着香烛、供品，还有几把修剪花枝的剪刀。 ④“爷爷，咱们这是去哪儿啊？” ⑤“去看你奶奶。” ⑥我一愣。奶奶？奶奶不是已经去世十年了吗？ ⑦走了将近一个小时，天边泛起鱼肚白。我们来到后山一片梅林前。梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。梅林深处，有一座小小的坟茔，被一圈冬青围着。 ⑧爷爷在坟前摆好供品，点燃香烛，然后开始修剪坟周围的梅花枝条。动作轻柔而虔诚，仿佛在抚摸什么珍贵的东西。 ⑨“你奶奶活着的时候，最爱梅花。”爷爷边修剪边说，“她说，人要像梅花一样，越是冷，越要开出花来。她走的那年，我在这片山上种了一百棵梅树。十年了，每年花神节，我都来陪她说说话。” ⑩“花神节？”我不解。 ⑪“对。你奶奶的生日，正好是正月初三。村里人都说，她是梅花托生的，是咱山里的花神。”爷爷的声音很平静，但我看见他的眼眶红了。 ⑫太阳慢慢升起来，阳光穿过梅林，洒在爷爷身上。他继续修剪着花枝，偶尔抬头看看远处。忽然，他指着山下的村庄说：“你看，咱村今年的梅花开得多好。” ⑬我顺着他的手指望去。晨光中，整个村庄掩映在红梅白梅之间，炊烟袅袅，鸡犬相闻。那一刻我突然明白，春晚舞台上那些绚烂的“花神”，是艺术家们用歌舞演绎的美好寓意；而眼前这个在梅林里修剪花枝的老人，才是真正的“守花人”——他守着对一个人的思念，守着对一片土地的热爱，守着几十年如一日的承诺。 ⑭回程的路上，我问爷爷：“您每年都来，不累吗？” ⑮爷爷停下脚步，回头看了一眼梅林，说：“你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？’ ⑯我被问住了。 ⑰ “人这一辈子，总得守点什么。”爷爷说，“有人守着一座山，有人守着一片田，有人守着一个家。守住了，心里就踏实了。” ⑱大年初三晚上，我们一家人围坐看电视。春晚重播里，正好在放《贺花神》。周敦颐的扮演者朗诵着《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染……”我看着屏幕上的“花神”，又看看身边打盹的爷爷，忽然觉得，那些在舞台上光芒四射的花神固然动人，但真正让人心安的，是那些在泥土里、在山野间，日复一日、年复一年守着某种东西的人。 ⑲梅花谢了又开，开了又谢，一年又一年。爷爷说，他要守到守不动的那一天。 ⑳那一刻，我听见了花开的声音。 47．请根据文章内容，梳理“我”在跟随爷爷上山过程中的情感变化，完成下面的表格。 情节 “我”的情感 爷爷说要带我去见花神 ①_________ 得知要去的是奶奶的坟前 ②_________ 看到爷爷虔诚地修剪花枝 ③_________ 下山时听爷爷说“总得守点什么” ④_________ 48．按要求赏析句子。 你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？（要求：从修辞的角度进行赏析） 49．阅读下面的链接材料，结合文章内容，你认为文中的爷爷能够被称为“守花人”吗？请谈谈你的看法。 【链接材料】 “守花人”一词，源自2026年春晚《贺花神》的创作理念。节目组认为，真正的“守花人”不仅是舞台上演绎花神的演员，更是那些在生活中守护着某种美好事物的人——守护一份记忆、守护一片土地、守护一份承诺。 50．文章第⑦段画线句描写了梅林的景色，有什么作用？ 梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。 51．文章结尾写道：“那一刻，我听见了花开的声音。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 阅读下面的文字，回答问题。 最是花影难扫 迟子建 ①在故乡的春夏，花儿开在林间，开在原野，开在山崖，开在水边，当然，这样的花儿都是野花，达子香，芍药，铃兰，鸢尾，绣线菊等，它们仿佛彩虹的儿女，红红白白，紫紫黄黄的，绚丽极了。 ②这时节的居民区也是花团锦簇，农人们栽种在花圃的虞美人，大丽花，步步高，牵牛花等，专为悦人眼目的，只开花不问结果，不计前程，恣意盛开。而菜圃中开花的植物，命系人类的餐桌，花开得就规矩，适度，收敛，除了倭瓜花开大朵，其余的细细碎碎的，它们得留着精气神儿坐果呀。 ③菜圃中每朵花的背后，都有一个看不见的宇宙，这个宇宙就是果实。茄子是否硕大，决定了它与鲶鱼相遇时，能吸纳多少鲶鱼肌理的鲜香；豆角是否厚实，决定了它出锅时是否跟入锅时一样的出息，不让主人的碗盘亏空；土豆是否圆滚滚，决定了它们在被蒸煮的过程中，能否像孩子一样绽开笑脸。 ④花圃和山间的花儿还开着呢，菜圃的花儿早就谢了，结了果子。待到秋天，人们收获了果实，霜也来了。霜是花朵的敌人，它们一来，花季就结束了。被霜打过的花儿，在阳光中耷拉着脑袋，憔悴不堪。它们哭也是没用的，想要绰约的风姿，想要蜜蜂与蝴蝶同欢的快乐，只有等待春回大地了。此时它们也许会羡慕菜圃那些不起眼的花儿，它们结了果，在冬天还活着——谁家的地窖不储藏着土豆和萝卜呢？ ⑤冬天的花朵是什么呢？是雪花和霜花，可这样的花儿太素白了，又太脆弱了，说化就化，于是喜欢鲜亮颜色的女孩子们，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，她们在深秋糊窗缝时，就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 ⑥那是独一无二的梅园。 ⑦极北的房屋，为了抵御寒流，玻璃窗都是双层的。这双层窗，一拃间距。深秋时节，人们在用毛边纸或是废报纸糊窗缝时，会在二层窗间，放上二三十公分厚的保暖的锯末子，然后插几枝用蜡油捏成的梅花。 ⑧那时北方偏僻的山村大都没通电，蜡烛是我们的光明神。蜡烛通常红白两色，从供销社买来。蜡烛将要燃尽时，烛芯气数已尽，侧歪了身子，人们只得吹灭蜡烛，留下烛头。女孩子们最喜欢那一块块润泽的蜡烛头了，尤其是红色的。我们会把它们珍藏起来，到了糊窗缝时，将收集到的蜡烛头，放到一个空的铁皮盒里，坐到火炉上融化了，一手擎着选好的形态妖娆的干树枝，一手在滚烫的烛油和凉水之间飞转，让干树枝瞬间成了干枝梅。 ⑨捏蜡花要眼疾手快，勇气也不能少。大拇指和二拇指要紧密团结，先是共同探入滚烫的烛油，有点赴汤蹈火的意味，然后赶紧撤兵，再探入事先备好的一碗凉水中，让沾在指尖的那层烛油，瞬间冷却而不失黏性，再飞速移兵至干树枝，对着它一捏，花瓣似的烛油从指尖脱落，一朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放了！一朵，两朵，三朵，数十朵，干树枝瞬间春色贯通，梅花点点了！女孩手指粗细有别，再加上所蘸蜡油厚薄不同，蜡花有大有小，有胖有瘦，有深有浅。但不管怎么的，它们都是霜雪时节开得最烂漫的花儿！我们把这样的梅花，插在二层窗格芳香的锯末子上，它们就像开在金色的泥土里。这时你封上窗，一个冬天就有花儿看了。 ⑩这样的梅园什么时候消失呢？当寒风撤兵，春风长驱直入，把山岭涂抹上绿色，野花和庭院的花儿姹紫嫣红时，人们要开窗闻花香鸟语，破败的梅园也就成为春风中的垃圾，被清理掉了。 ⑪我很喜欢苏轼的那首《花影》：“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教明月送将来。”花影在台阶摇曳，任凭什么扫把，也扫不开它。这日光和明月下永不消散的花影，就是时光，不管它穿越多少年，总会把美留在人的心头。就像我们亲手在二层窗格打造的梅园，它们没有随着时光流逝而被遗忘，而是像风一样，一直吹拂着我的记忆。 ⑫哦，还忘了说，我父亲当年看我捏蜡花，还帮我修剪过干树枝呢。他会掰下一些枝条，让它变得疏朗，且斜斜地朝向一侧。我嫌这样的花枝没有精神，老态龙钟的。他还叫我不要在干树枝上，捏那么多的蜡花，说花多了反而不美。我才不听他的呢，那时我和所有的女孩子一样，觉得花满枝头才美。等我到了父亲那般的年龄，真正懂得美以后，父亲已去了另一世界，再无人为我修剪那样的梅枝了。而且，我们也不再捏蜡花，村落通了电，我们不用蜡烛了。我们得到了永恒的光明，却失去窗格里的梅园了。 （有删改） 52．下列对文章内容和艺术特色的分析赏析，不正确的一项是（   ） A．文章第②段将花圃里的花与菜圃里的花对比，花圃里的花恣意，菜圃的花规矩，体现出两种不同的生命之美。 B．第③段用拟人化的写法赋予了菜蔬以人的情态，生动地描绘出一番人间烟火气。 C．文中写梅园最终被清理，我们不再捏蜡花，表达了作者对传统生活被破坏的强烈不满。 D．标题化用苏轼《花影》诗句，既指花影扫之不去，又喻时光的印记永存心底，意蕴悠长。 53．文章以“花”为线索，呈现出不同层次的美。请完成表格，梳理出文章脉络。 花 山间之花 花圃之花 ③______ 窗格蜡花 记忆花影 美 ①______ ②______ 实用之美 ④______ 永恒之美 54．请从描写的角度，赏析第⑨段中的画线句子。 “大拇指和二拇指要紧密团结，先是共同探入滚烫的烛油，有点赴汤蹈火的意味，然后赶紧撤兵，再探入事先备好的一碗凉水中，让沾在指尖的那层烛油，瞬间冷却而不失黏性，再飞速移兵至干树枝，对着它一捏，花瓣似的烛油从指尖脱落，一朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放了！” 55．文章结尾写父亲为“我”修剪梅枝以及“我们也不再捏蜡花”，有何深意？请结合全文分析。 56．作者以“最是花影难扫”为题有哪些妙处？ ①清晨的大海，潮水正缓缓退去。海军某部登陆比武的首个课目——武装泅渡，即将开始。 ②去年，王恒通以微弱优势超过兄弟单位的王大虎，摘得桂冠。这次，两人再度相逢。王大虎深吸一口气，心中默念：“今天，一定要超越他！” ③当兵7年了，王大虎仍清晰记得自己初次下海的模样。这个内陆长大的汉子，童年呛过水，这让他对水充满恐惧。那时，还是新兵的他，面对翻滚而来的潮水，本能地后退。班长见状说：“你越怕浪，浪越要扑你。迎着它扎进去，它就服帖了。” ④在班长为他量身定制的训练中，转变渐渐发生了：王大虎从入水即沉底，到能在水中漂浮；从只敢在浅水区试探，到勇敢游向深水区；从动作生涩僵硬，到姿态协调流畅……他的进步令人刮目相看。 ⑤次年单位组织海训，王大虎加入下海长游的组别。 ⑥100米、500米、1000米……他不断超越海面上标示距离的浮标，向更远的目标奋力游去。 ⑦那年，王大虎参加了泅渡和越野课目综合考核，成绩在营里位列第一。单位推荐他参加旅比武，他不负众望，拿到了该课目的冠军。此后很长时间，这个课目的纪录都由他保持，直到去年被王恒通打破。 ⑧出发的哨音响起，队员们成纵队鱼贯扎入水中。 ⑨“一个人强不算强，要带动集体强起来。”为了培养更多尖子，连长任命王大虎担任教练员。自己训练与负责团队训练差别很大，起初他并不适应。 ⑩因牺牲了大量个人训练时间，王大虎的成绩一度下滑。队员们自发组织训练，轮流担任临时教员，只为给王大虎挤出更多训练时间。 ⑪队员王凯路每晚陪王大虎一起加练，结束后帮他放松肌肉，与他一起分享运动补剂；炊事员张城凯为他们制订了特别食谱，确保高强度训练的营养供给；临近比武的日子里，指导员经常拉着他谈心，帮助他缓解精神压力…… ⑫每当想起这些，王大虎都感到心里暖暖的。 ⑬游到后半程，海面起风了，海况更加恶劣，逆流给队员造成巨大的阻力。 ⑭最后300米冲刺！轮到王大虎顶在最前面为队友破浪。突然，一个浪头劈面打来！王大虎猝不及防呛了水，慌乱中他猛力蹬腿——瞬间，小腿肌肉剧烈抽搐，钻心的疼痛袭来！他急促喘息着，拼命用双臂划水维持速度，试图减轻腿部的痉挛。 ⑮身后的王凯路察觉到异样，示意王大虎交换位置，由他来破浪。然而，团队泅渡有着严格的体力分配，此时，大家都已接近体能极限。 ⑯一次换气时，王大虎瞥见王恒通就在自己前方两个身位处。刹那间，一个念头闪过：让队友顶上去，自己保存体力，或许能在越野赛中反超王恒通，赢回个人第一。明年就要退役了，这可能是他最后一次参赛，他渴望用胜利画上一个圆满的句号。 ⑰但这个念头，立刻被他摁灭了。临时变阵只会打乱节奏，拖累整个队伍。岸滩上，战旗被海风刮得噼啪作响，仿佛在为大家鼓劲。 ⑱抱水、伸臂、埋头……海浪不断挑战着王大虎的生理极限，但他不敢有丝毫松懈。 ⑲最后50米！王大虎拼尽全力冲刺。终于，他的小队第一个抵达终点。那一刻，王大虎心中十分欣喜：自己成功为队友争取了时间！哪怕只多一秒，身后的王凯路就多一分胜算。 ⑳上岸后，体力透支的王大虎瘫倒在沙滩上。此时的海风变得柔和起来，仿佛为他擦拭身上的水珠。王大虎看了一眼手表——他的游泳成绩竟比两年前有了很大进步，早已打破了自己的纪录！ ㉑王大虎努力撑起身体，踉跄着站了起来。天边的火烧云映红了他的脸庞，战友的加油声热情高涨。王大虎知道，此时，他只剩下一个对手了。 （夏泽华） 57．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．文章开篇写景，交代比武环境，引出下文武装泅渡比武的情节。 B．文中插叙王大虎怕水、刻苦训练的情节，丰富人物成长经历。 C．第⑪段众人帮助王大虎，解释了王大虎本次比武能够获胜的主要原因。 D．全文以比武进程为线索，情节层层推进，人物形象立体饱满。 58．从修辞角度赏析下面句子的表达效果。 在班长为他量身定制的训练中，转变渐渐发生了：王大虎从入水即沉底，到能在水中漂浮；从只敢在浅水区试探，到勇敢游向深水区；从动作生涩僵硬，到姿态协调流畅……他的进步令人刮目相看。 59．文中多处刻画海水、风浪等自然环境，请分别从塑造人物和推动情节两个角度简析其作用。 60．结尾段中“此时，他只剩下一个对手了”意蕴丰富，请谈谈你的理解。 61．请从下面两个标题中选择一个作为本文题目，并结合全文说说你的理由。 A《对手》   B《浪尖上的抉择》 阅读下面的文字，完成下面小题。 蒿粑“巴魂” 李愈云 ①我的家乡地处江淮之间，清明节，除了扫墓祭祖、化纸、插标外，吃蒿粑也是不可或缺的内容。 ②听老辈人说，清明时节吃蒿粑是为了“巴魂”。旧时民生多艰，许多人远走他乡，便不再回来。长辈们为挽留儿孙，守住故土，便说吃了这用故土青蒿做的粑，魂魄便牢牢巴结于此，不再贪恋外乡。这么说，蒿粑像维系风筝的线。 ③这些掌故与孩子无关。儿时的我，最渴盼的，是清明前后能吃上蒿粑。一到三月，在我们的期盼中，青蒿也一天天地生长，或浓或淡地在山野浸润开来。 ④采摘毛乎乎、绿茸茸的青蒿，采回家来。择净杂质，洗清泥沙，置于石臼中舂烂，装进竹篮，放入流水中漂尽苦汁，捞起切碎，掺进米粉和腊肉丁，拌匀了，贴锅做成粑，生火熏蒸。蒸熟后，揭开锅盖，满屋弥漫的米香蒿香，直沁入人的心脾。 ⑤那年清明，我每天掐指计算日子，在幻想中，仿佛能从手指上吮出那特有的清香与苦涩。 ⑥清明节终于在我渴盼中到来，可大人们似乎浑然不觉。我悄悄地问奶奶：清明节到了，咋还不掐青蒿做蒿粑？奶奶怔了一下，低声数落道：“这青黄不接的当口，连肚子都填不饱，哪家有粮食这么浪费呢？”我急得摇她胳膊：“我停几餐不吃饭，省下米来做！”奶奶听了，长叹一声，脸上密布的皱纹轻颤着，黯淡的眼里滑出一颗泪珠。她搂紧我说：“好乖乖，奶奶给你做。” ⑦清明那天，我终于吃上了蒿粑。奇怪的是，我竟一点也没尝出那记忆中应有的苦涩。后来才知道，那做粑的米，是爹趁夜从山外亲戚家借来的。吃的时候，爹神色凝重，命我关上大门。家人每人分得两块，独我得了四块。我狼吞虎咽，转眼吃完，还意犹未尽。无意间，我看见奶奶拿着她那两块，默默走进了里屋。 ⑧几天后的傍晚，我放学回来，饿得肚叫，便向奶奶要吃的。她拉我进她房间，从枕下摸索出一块蒿粑递给我。那粑早已干硬生涩，全无了出锅时的香甜滋润，嚼起来味同嚼蜡。不知是青蒿掺多了还是怎的，稍一咀嚼，浓绿的汁液便顺着我嘴角流下。奶奶幽幽地看着我，喃喃道：“作孽哟，作孽哟……” ⑨如今，又是清明将近。家人采来鲜嫩的青蒿，研好精细的米粉，备好油亮的腊肉，满心欢喜地准备着。他们忙碌的身影间，氤氲着熟悉的香气。恍惚中，我仿佛又回到了那个紧闭大门的午后，看见了奶奶枕下那块干硬的绿粑，听见了她那声悠长的叹息。那叹息，像一根从岁月深处伸出的、青蒿搓成的线，轻轻牵着我的心魂。时至今日，当丰足已成寻常，可又总觉得少了一点什么，那蒿粑里最初与最后的苦涩，已成为魂魄里无法漂净、亦不愿漂净的底色。原来，“巴魂”的，从来不是那一口吃食，而是这舌尖上化不开的往日，与那往日里，家人以沉默吞咽下的，所有的艰涩与深爱。 （选自2026年3月31日《新安晚报》有删改） 62．下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．文章以“蒿粑”为线索，串联起童年往事、亲情与故乡记忆，结构清晰。 B．文中两次写吃蒿粑的不同感受，运用对比手法，突出亲情与岁月的厚重。 C．作者长大后觉得现在的丰足生活“少了一点什么”，是因为现在的青蒿不如从前鲜嫩。 D．标题“蒿粑‘巴魂’”一语双关，既指习俗，更指亲情与乡愁牢牢拴住人的灵魂。 63．请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 一到三月，在我们的期盼中，青蒿也一天天地生长，或浓或淡地在山野浸润开来。 64．文中写了“我”两次吃蒿粑的经历：一次清明当天刚出锅，“一点也没尝出那记忆中应有的苦涩”；一次几天后从奶奶枕下拿到干硬的蒿粑，“味同嚼蜡”。请分析两次感受不同的原因。 65．文章第四段详细描写制作青蒿粑的过程，有什么作用？ 66．谈谈你对文中画线句含义的理解。 原来，“巴魂”的，从来不是那一口吃食，而是这舌尖上化不开的往日，与那往日里，家人以沉默吞咽下的，所有的艰涩与深爱。 阅读下面的文字，完成小题。 抬头看见花 张金凤 ①早晨上班，在小区门口，被一位抱着香椿树的大叔吸引。香椿树的叶子刚刚冒出来，嫩绿中带着紫红，被大叔小心翼翼地捧在怀里，仿佛捧着一件珍宝。我问他买这棵树干嘛？他说，我要把它种在老家的院子里，开春就能吃上香椿芽了。他的脸上洋溢着孩子般的笑容，那是对生活的期盼和欢喜。 ②看着大叔走远，我想起作家张晓风在文章中写到，她有一次在花市上，看见一个中年男子，买了一大捧紫色的玫瑰，抱在胸前，脸上带着满足的微笑。她感慨道，一个买花给自己的人，是懂得爱自己的人。我想，这位大叔抱着的不仅仅是香椿树，他抱着的，是春天，是对美好生活的向往。 ③花，是美好的象征。它开在枝头，也开在人的心头。小时候，外婆家的院子里种着一棵高大的槐花树。每到春天，满树繁花，洁白如雪，香气四溢。外婆会带着我，用长长的竹竿打下槐花，洗干净后，拌上面粉，蒸成香喷喷的槐花饭。那是记忆里最甜美的味道，也是童年最幸福的时光。 ④然而长大后，我们被困在钢筋水泥的城市里，似乎离花越来越远。我们习惯了低着头走路，习惯了盯着手机屏幕，却忘记了，抬头看看身边的风景。其实，花一直都在，在路边的绿化带里，在某个不起眼的墙角边，甚至在别人的阳台上。只要你愿意抬头，就能看见。 ⑤有一次，我因为工作压力大，心情非常低落。傍晚回家，路过一个老旧的小区，在斑驳的墙壁上，看见一大片盛开的蔷薇。它们从墙头垂下来，像一道花的瀑布，在夕阳的余晖中，散发着淡淡的幽香。我站在那儿看了很久，心里的郁结仿佛一下子被冲开了，感到前所未有的平静和力量。 ⑥后来我明白，那一墙蔷薇，不只是装饰了老旧的墙壁，更是治愈了一颗疲惫的心。花，不仅是一种观赏之物，更是一种精神的寄托，一种向上的力量。它能让我们在忙碌和焦虑中，找到片刻的安宁；在平淡和琐碎中，发现生活的诗意。 ⑦所以，无论什么时候，都别忘了抬头看看花。那是一种姿态，更是一种生活的智慧。你的抬头，不仅让你看见了花，更看见了更广阔的天空，看见了生活中的那些细微而确定的美好。 67．选文讲述了哪几件与“花”相关的故事？请用简洁的语言概括。 68．请结合语境，赏析第⑤段中加点词“冲开”的表达效果。 我站在那儿看了很久，心里的郁结仿佛一下子被冲开了，感到前所未有的平静和力量。 69．请从修辞手法的角度，赏析文中第①段画横线的句子。 “香椿树的叶子刚刚冒出来，嫩绿中带着紫红，被大叔小心翼翼地捧在怀里，仿佛捧着一件珍宝。” 70．联系上下文，说说你对第⑦段画线句“你的抬头，不仅让你看见了花，更看见了更广阔的天空”的理解。 71．有人认为，文章第②段引用张晓风文章的内容显得多余，可以删去。你是否同意这种看法？请说明理由。 阅读下面的文字，回答问题。 地铁站里的“夜行者” ①深夜十一点，城市开始打烊。我加完班，拖着灌了铅的双腿走进地铁站。站厅空旷得能听见自己的脚步声，只有安检机还亮着幽蓝的光。老周坐在机器后的矮凳上，像一尊落满灰尘的雕塑。 ②我每天下班都能遇见他。他大约五十岁，头发花白，总是穿着一套洗得发白的灰色制服，领口扣得严严实实。他很少抬头看人，目光总是落在安检机的传送带上，仿佛那是一条流动的河，而他是唯一的摆渡人。 ③那天，我的背包带断了，东西散了一地。老周默默走过来，递给我一卷宽胶带。“粘一下吧，还能用。”他的声音沙哑，像生锈的铁门。我道谢时，他才抬起头，露出一张被岁月刻满沟壑的脸，眼神却异常平静。 ④后来从站务员口中得知，老周是退伍军人，在这个站干了十年夜班。他妻子早逝，儿子在北方读大学，学费全靠他这点工资。“老周这人轴，有次捡到乘客落下的几万块钱，硬是在站里等到天亮，等来了失主。失主拿钱谢他，他死活不要，说‘穿这身衣服，就得对得起良心’。”站务员说着，指了指老周胸前那枚褪色的工号牌。 ⑤真正让我对老周肃然起敬的，是一桩小事。一个冬夜，寒风像刀子一样刮进站口。一个七八岁的小女孩蹲在闸机旁哭泣，说是坐反了方向，找不到家了。老周脱下自己的棉大衣裹住女孩，把她带到安检室，倒了一杯热水。他没有打电话报警，而是拿出一张皱巴巴的地铁线路图，指着上面的站名，用最笨拙的方式教女孩认路。“你看，这是我们现在的地方，你要去的是这一站，得坐绿色的线，往南走……”他耐心地讲了半个小时，直到女孩破涕为笑。最后，他掏钱给女孩买了票，送她上了最后一班车。女孩上车前，他还不忘叮嘱：“下次记不住，就找穿我这样衣服的人。” ⑥那一刻，我突然觉得，老周守护的不仅是安全，更是这座城市深夜的温度。他像一棵老树，扎根在水泥森林的地下，为迷路的人提供一片荫蔽。 ⑦高考前夜，我最后一次坐地铁回家。老周依然坐在那里，只是背影有些佝偻。我走过去，把一袋刚买的苹果放在他旁边。“周叔，明天我高考，谢谢你这一年晚上的陪伴。”他愣了一下，脸上露出罕见的笑容，从抽屉里拿出一个红绳编的手链，塞到我手里。“我儿子高考时我编的，他考上了。给你也编了一个，图个吉利。”那手链编得很粗糙，却带着他掌心的温度。 ⑧如今，我已在外地读大学。每次深夜回到陌生的城市，走过灯火通明却冰冷的地铁站，总会想起老周。他或许永远不会知道，在那个疲惫的深夜，他递来的那卷胶带、那个粗糙的手链，曾怎样温暖过一个少年的心。 ⑨有些人，注定是城市的影子。他们不被看见，却撑起了白昼的喧嚣；他们沉默无言，却让无数人的归途，有了光。 （作者：梁晓声  有删改） 72．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第①段对地铁站环境的描写，烘托了深夜的寂静，为老周的出场做了铺垫。 B．第③段老周“声音沙哑，像生锈的铁门”，既表现了他因长期夜班而身体疲惫，也突出了他饱经风霜，沉默寡言的形象。 C．第④段介绍老周退伍军人的身份和拾金不昧的经历，使人物形象更加丰满。 D．第⑦段老周送“我”红绳手链，主要表现他对儿子的思念、对他人的关心。 73．结合上下文，按照提示品析词句。 （1）他像一棵老树，扎根在水泥森林的地下，为迷路的人提供一片荫蔽。（从修辞角度赏析） （2）他耐心地讲了半个小时，直到女孩破涕为笑。最后，他掏钱给女孩买了票，送她上了最后一班车。（从描写角度赏析） 74．文章第④段写站务员介绍老周的情况，有什么作用？ 75．结合全文，谈谈标题“地铁站里的‘夜行者’”的作用。 76．文章结尾意蕴丰富，请谈谈你的理解。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项04 文学性文本阅读 一、2026 命题三大转向（2027 备考核心） 1. 从 “套路答题”→文本细读＋逻辑梳理 弱化固定模板（如 “比喻修辞＝生动形象”） 强调：结合语境分析、指向情感 / 主旨、说清 “为什么” 阅卷更看重：原文依据、逻辑链条、个性化理解 2. 从 “乡土单一”→安徽文化＋读书 / 精神成长双核心 2021—2025：乡土、亲情、自然为主 2026：书房、书香、读书生活、精神家园（文化＋成长） 导向：文化自信、阅读习惯、精神滋养、青春成长 3. 从 “情感直白”→意蕴含蓄＋审美鉴赏 文本语言更雅致、情感更内敛 设问更注重：意蕴理解、审美体验、精神共鸣 要求：读懂文字背后的情感与思考，提升文学鉴赏力 二、阅卷评分细则（23 分得失关键） 1. 内容概括（4 分） 分层清晰（2 分）：按行文顺序梳理 2—3 层 要点齐全（2 分）：不遗漏核心事件 / 场景 禁忌：摘抄原文、语言啰嗦、层次混乱 2. 语言赏析（6 分） 词语（3 分）：本义 1 分＋语境义 1 分＋情感 / 效果 1 分 句子（3 分）：手法 1 分＋内容分析 1 分＋情感 / 主旨 1 分 禁忌：只答术语不分析、脱离语境、套话空话 3. 句段作用（5 分） 结构作用（2—3 分）：开头（总领、铺垫、设悬）；中间（承上启下）；结尾（总结、升华、呼应） 内容作用（2—3 分）：渲染氛围、刻画形象、点明情感、揭示主旨 禁忌：只答结构不答内容、术语堆砌 4. 主旨 / 标题探究（8 分） 表层义（2 分）：字面意思、文中具体所指 深层义（4 分）：情感、精神、象征、主旨 语言表达（2 分）：通顺、简洁、有深度 禁忌：只答表层、脱离文本、观点空洞 三、2027 届备考策略（直接照做，23 分稳拿） 1. 文本选材：三类全覆盖，重点练 “读书 / 文化＋成长” 高频必练：书房、旧书、阅读时光、校园生活、青春成长 经典保底：故乡、亲情、老物件、乡土记忆 拓展提升：安徽文化（徽州、黄山、徽剧）、自然哲思、生命感悟 2. 题型突破：4 大模块，逐个精练，拒绝套路 概括题：练 “分层→找中心句→提炼关键词→整合” 赏析题：背 “手法＋内容＋情感” 三步法，必须结合原文 作用题：记 “结构＋内容” 两分法，开头 / 中间 / 结尾分类练 探究题：练 “表层→深层→情感→启示” 四层答法 3. 能力训练：每日 1 篇精读，重细读、重逻辑、重感悟 步骤：通读（把握情感）→分层（理清思路）→圈画（关键词句）→答题（原文定位） 每周：2 篇真题精练＋1 篇同主题拓展阅读 核心：读懂比答题重要，理解比套路重要 4. 表达规范：语言简洁、要点清晰、书写工整 答案：分点作答（①②③）、关键词前置、不啰嗦、不摘抄 书写：卷面整洁、无涂改、字迹清晰（阅卷直接影响分数） （2026年安徽中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 书房记 林俊敏 ①我的书房，说来惭愧，是近两年才有的。老家倒是有书房，但常年守不到我，像个沉默的故人。前些年，南北奔走，居无定所，书也跟着我流浪。于是很长一段时间，我的书房是虚的——在电脑里，在网络上。朋友们笑我是“虚拟书房主人”，我点头认了，这也不是我独有的状态。 ②虚拟书房里，东西倒不少。2006年读研时存的《四库全书》电子版，一套《山海经》相关材料15卷，自己做了阅读版本，批注密密麻麻，还委托人做成了一个阅读软件。最可观的，是从2005年开始搜集的小说，竟有15万部，还有图片、视频。夜深人静时，在文件夹里漫游，倒也有趣。但虚拟终究是虚拟，手指触不到纸页，鼻子闻不到墨香，有点遗憾。 ③人到中年，忽然觉得该有个实在的落脚处。前年来这所大学工作，学校给了宿舍，不大，但客厅两面通光，一边有个大阳台，侧对朝山，阳台对面一排老树，另外一边的窗户眺望着体育场。便动了心思：何不把客厅改造成书房？念头一起，动手就干。 ④改造书房是件乐事。一面墙壁，清空，摆放自己的二十几本已出版的书。一本一本挨着，看着亲切。另一边的墙角放了个旋转书架，檀木的，6层。常看的书和一些老漫画都搁这儿。旋转起来，簌簌的，像在翻阅时光。 ⑤不常用的旧书；我设计了十几个木匣子，方方正正，桐木的，摞在墙角。木匣是请老家匠人打的，不上漆，原木色，摸上去有细细的纹理。每个匣子外贴张白纸，用毛笔写上类别，像是给书分了宿舍。 ⑥最得意的，是舅舅送的一张长桌。实木的，很沉，桌面泛着温润的光。我用来读书、临帖。桌上一方老砚，两管笔，一沓毛边纸。早晨阳光斜斜照进来，落在纸上，纸便成了金色。这时候磨墨写字，墨香混着木香，字虽然丑，但心里是静的。 ⑦书房有了，日子变了样。 ⑧早晨，推开窗。隔壁幼儿园正热闹。孩子们叽叽喳喳，像刚出笼的鸟。有个小男孩每天这时候必哭，哭两声又笑了。我听着，也跟着笑。人类的幼崽，生气勃勃的，让人想起春天里冒头的草芽。 ⑨黄昏，窗对面的运动场热闹起来。大学生们打球、奔跑、呼喊，篮球击地的声音“嘭、嘭、嘭”，结实有力。偶尔一个漂亮的三分球进了，便爆发一阵欢呼。这声音穿过暮色，穿过我的窗，落在书页上，字句仿佛也活泛起来。 ⑩从前在虚拟书房里，面对的是冰冷的屏幕，每个字都是珪基电流的死。如今在这实境中，却与最鲜活的生命为邻孩子的啼笑，青年的呼喊，每一刻都有碳基生命的活。 ⑪有时候写着写着，停了笔，听一会儿。忽然觉得，这书房不单是藏书的，更是藏生活的。木匣里的旧书，记录着古人的悲欢；窗外的声响，演绎着今人的故事。我坐在这张桌子前，仿佛成了摆渡人，在时光之河的两岸间来来去去。 ⑫夜里读书倦了，起身走走。摸摸这面墙的书，转转那个书架，打开木匣闻闻旧纸味道。有时抽出一本小说打印稿——那是从虚拟书房里“请”出来的，厚厚一摞，拿在手里沉甸甸的。忽然想，文字终究是要落地的。在纸上，在架上，在可以触摸的实处，才有了温度。 ⑬木棉树的影子透过阳台的落地窗，在桌上轻轻摇。 ⑭这个书房来得有些晚，但来得正是时候，在我开始懂得“落地”的年纪，它出现了。虚拟有虚拟的浩瀚，实境有实境的温存。而一个写作者的书房，大概就是要在浩瀚与温存之间，找到自己的那个支点。 ⑮书房外，幼儿园的灯熄了，运动场的喧闹散了。 ⑯夜真静。 ⑰我打开笔记本电脑，创了个文件，手指悬停在键盘上方，想敲一敲。可写什么呢？就敲敲这间书房吧。虽然它只有方寸之地，虽然它没有陪伴过我的青春，但终究是有了。 ⑱有了，就好。 ⑲吧嗒吧嗒…… （选自《人民日报），有删改） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第②段写到的“批注密密麻麻”，显示了“我”读书的认真态度。 B．第⑥段“一方老砚”“两管笔”“一沓毛边纸”突出了“我”的困窘。 C．第⑨段写了打球时的动作、声音等，展现出运动场的热闹场景。 D．第⑬段写木棉树影在桌上轻轻摇动，烘托了书房内温馨的氛围。 2．文章围绕“书房”展开，请梳理内容并完成下图。 老家有书房→居无定所无书房→①__________________→②__________________→享受书房时光 3．请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 孩子们叽叽喳喳，像刚出笼的鸟。 4．文章以敲击键盘的“吧嗒吧嗒……”声结尾，这样安排有什么好处？请简要分析。 5．请结合文章，谈谈你对第⑪段中“这书房不单是藏书的，更是藏生活的”这句话的理解。 【答案】1．B 2． 拥有虚拟书房，存有海量电子书籍却缺少纸墨实感 改造客厅打造实体书房，布置各类藏书与文房器物 3．本句运用比喻的修辞手法，将叽叽喳喳吵闹的孩子们比作刚出笼的小鸟，生动形象地写出孩童活泼喧闹、充满生机的模样，烘托出窗外鲜活热闹的氛围，也体现出作者听见孩童声响时内心柔和愉悦的感受。 4．一是以键盘敲击声呼应前文的虚拟书房，形成虚实对照；二是以具象细微的声响收束全文，省略号留下留白，韵味悠长；三是借敲击键盘记录书房的举动，含蓄抒发作者拥有实体书房后安宁、满足、珍惜的心境，点明书房给予写作者安稳支点的主旨。 5．表层：书房收纳古今书籍，木匣、书架藏着各类旧书文稿，承载古人悲欢，具备藏书的基础功能； 深层：书房毗邻幼儿园与运动场，窗外孩童啼笑、青年奔跑呼喊，鲜活的人间日常环绕书房，眼前的烟火人间是当下鲜活的生活；作者静坐桌前，一边触摸纸墨旧书回望过往时光，一边聆听窗外人间百态感受现世生机，在书房中连通古今生活。 【导语】文章以虚实书房对照行文，先写数字藏书的浩瀚空洞，再叙实体书房改造细节，借木匣、长桌等器物衬墨木香温。窗外孩童、学子声响融于读书日常，将书房升华为连通古今生活的渡口，虚实相生，文字清淡温润，道出文字落地、人心寻得安稳的写作心境。 【详解】1．B.第⑥段罗列老砚、毛笔、毛边纸，是描写书房雅致的文房器物，烘托安静清雅的书写氛围，并非突出“困窘”，此项错误。 2．结合第②段整段可知，南北漂泊居无定所期间，作者拥有存满电子书、资料的虚拟书房，但虚拟书籍无法触摸纸页、闻到墨香，存有缺憾。 结合第④至⑥段可知，作者到大学工作后改造客厅为实体书房，添置书架、桐木书匣、实木长桌与全套文房用具，打造出真实的书房。 3．句子运用比喻的修辞手法，本体是吵闹的孩子们，喻体是刚出笼的鸟，把孩童比作出笼小鸟，生动形象地写出孩子们叽叽喳喳、无拘无束、活泼喧闹、充满蓬勃生机的特点，前文写作者静坐书房，窗外传来幼儿园孩童的声响，孩童哭笑交替的鲜活模样，让作者心生欢喜，此句借孩童喧闹鲜活的状态，传递出作者听见窗外鲜活生命声响时轻松、愉悦、温暖的心境，也反衬出实体书房兼具安静与人间烟火的美好。 4．结合第②段、第⑰—⑲段可知，“吧嗒吧嗒”的键盘声对应前文依靠电脑存储书籍的虚拟书房，此刻作者敲击键盘记录这间实体书房，串联起虚实两种书房，凸显实体书房独有的温热烟火气，深化文章“在虚拟浩瀚与现实温存间找到内心支点”的核心主旨。 结合第①②段可知，结尾敲击键盘的声响与开篇作者以电脑为“虚拟书房”的经历形成首尾呼应，前后勾连，让文章行文脉络完整统一。 句末省略号戛然而止，没有直白抒发心绪，留下想象空间，含蓄绵长地流露作者拥有迟来却合心意的实体书房后的安宁、知足与温柔感慨。 5．结合第④⑤⑫段可知，作者在书房设置书墙、旋转檀木书架、桐木藏书匣，收纳自己的著作、各类旧书与从虚拟书房导出的纸质书稿，书中记载着古人的悲欢离合，书房完成了收纳、留存文字典籍的基础功能。 结合第⑧⑨⑩段可知，书房紧邻幼儿园与运动场，朝夕能听见孩童嬉笑啼哭、大学生打球欢呼，窗外鲜活热闹的人间声响环绕书桌，这些真实鲜活的现世日常，都被这间方寸书房容纳其中。 结合第⑭段可知，作者从前只有冰冷的虚拟电子藏书，拥有实体书房后领悟到文字需要落地、心灵需要温存。书房一边连通书中过往岁月，一边承接窗外人间烟火，让作者得以穿梭于古今时光，寻得虚拟浩瀚与现实温存之间的精神支点，是安放自我、体悟生活的心灵栖居地。 阅读下面文字，回答问题。 浩荡师恩永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中；那些金玉之言亦常在耳畔回响，让我感恩不尽…… ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错。”接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“卂”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当今的话来说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④对待同学中的突发事件，老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课，调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子，我很生气，就站着写，就这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似“檄文”的东西，心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，风趣地批道：“……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不专于前矣！”妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心。那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”，倾听、爱护、宽容、帮助，从教的智慧大门就会向你敞开。 ⑤高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑥有次毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑦回忆片段中洋溢的师恩浩荡可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。 （选自《光明日报》，有删改） 1．以下对文本内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．在作者笔下，这些可爱可敬的老师无不有着高明的智慧和崇高的德行。 B．在一篇“檄文”的批阅中，既彰显出为师者的教育智慧，又体现出对学生的严格要求。 C．文中的“我一下子就记住了”“同学们都崇拜他”从侧面烘托出老师高超的教学能力和高尚的人格魅力。 D．本文主要采用夹叙夹议的方式，在具体且典型的事件中表现浩荡师恩。 2．作者在文末提到“师恩浩荡可亲可触可感”，请加以梳理，在表格中填入相应内容。 “可亲”之人 “可触”之事 “可感”之由 年轻的男老师 教《苏武牧羊》 ①______ 赵继武老师 教“茕”字的音形 教会“我”德智要融合 ②______ 教会“我”宽容、热爱学生 毛振璿老师 过硬的基本功 ③______ ④______ 教会“我”做人要“真” 3．文中第一自然段有何作用？请从内容和结构上作简要分析。 4．根据要求品析语言。 （1）他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。（从修辞角度） （2）那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。（品析加点词语） 5．于漪老师曾说：“教师就是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”你是如何理解这句话的？请结合文中提到的老师（任选其一）加以分析。 【答案】1．B 2． 激发“我”的爱国情怀，教会“我”热爱祖国是立身之本、成才之基 宽容处理“我”因凳子被搬走而写“檄文”的事件 教会“我”教师要有真才实学、真本领，培养了“我”的逻辑思维能力 严厉批评“我”让同学抄答案并打零分的行为 3．（1）内容上：写作者作为鲐背之年的老教师，回忆求学生涯中各位恩师的教诲，抒发了对恩师们深切的怀念、感激与敬佩之情，点明了“师恩难忘”的核心主旨。 （2）结构上：开篇点题，照应文章标题“浩荡师恩永志不忘”；奠定全文感恩、怀念的情感基调；总领全文，引出下文对几位恩师具体事迹的回忆与叙述。 4．（1）运用了比喻的修辞手法，将毛老师解题的逻辑顺序比作春夏秋冬的季节转换，生动形象地写出了毛老师解题思路清晰、条理分明、逻辑严密的特点，表达了作者对毛老师高超教学水平的敬佩与赞美之情。 （2）“埋进”是“深深扎根、植入”的意思，这里指年轻男老师通过教唱《苏武牧羊》，将苏武的民族气节和爱国精神深深植入了孩子们幼小的心灵中，突出了老师的教诲对学生影响的深刻与持久，表达了作者对这位爱国老师的感激与怀念之情。 5．这句话深刻揭示了教师职业的双重责任与神圣使命：一方面，教师要关注学生当下的成长，传授知识技能，塑造健全人格，守护学生的身心健康；另一方面，教师要为学生的未来发展奠基，为国家培养有理想、有本领、有担当的栋梁之才，肩负着民族复兴的希望。 示例：文中的年轻男老师，他在教《苏武牧羊》时不仅传授了歌曲本身的知识和技能，更重要的是通过歌曲激发了学生们的爱国情怀和民族气节。这种教育不仅影响了学生们当时的情感和价值观形成，也为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。因此，这位老师既挑起了学生的现在（知识和技能的培养、情感和价值观的塑造），也挑起了国家的未来（培养具有爱国情怀和民族气节的人才）。（言之有理即可） 【导语】于漪先生的《浩荡师恩永志不忘》以鲐背老教师的视角回望求学生涯，撷取四位恩师的鲜活教学片段，以小见大，将个人成长感悟与教育真谛熔于一炉。语言质朴真挚，夹叙夹议，于细微处彰显师者风骨，字里行间满溢对恩师的感念与对教育事业的赤诚。 【详解】1．B.根据第④段第三句可知，在“檄文”批阅事件中，老师展现的是对学生的宽容、理解和高超的教育智慧，全文没有任何语句体现出老师对学生的“严格要求”。 2．①空：根据第②段第六、七句以及最后一句可知，年轻的男老师通过教唱《苏武牧羊》，不仅让作者感受到了苏武坚贞不屈的民族气节，更在作者心中种下了爱国的种子，让作者明白了热爱祖国是一个人安身立命、成长成才的根本。 ②空：根据第④段可知，这位老师没有因为作者写“檄文”发泄情绪而批评她，反而用风趣的评语化解了矛盾，这种宽容与理解让作者学会了要以爱心和宽容对待学生。 ③空：根据第⑤段第二至四句以及第七、八句可知，毛振璿老师凭借精湛的教学技艺，不仅让作者的逻辑思维能力得到了极大的提升，更让作者深刻认识到，作为一名教师必须拥有扎实的专业功底和真才实学。 ④空：根据第⑥段第一至三句可知，毛振璿老师用严厉的批评和零分的惩罚，让作者深刻认识到了投机取巧的危害，教会了作者做人要诚实守信、老老实实。 3．内容方面：根据第①段可知，作者此时已经是一位九十多岁高龄的老教师，在漫长的人生岁月中，她经历了无数的人和事，但求学生涯中各位老师的教诲依然清晰地刻在她的心中。“思绪万千，激动不已”“镌刻在我的心中”“感恩不尽”等词语，饱含着作者对各位恩师的深切怀念、由衷感激和崇高敬意。这段文字直接抒发了作者的情感，同时也点明了“师恩浩荡、永志不忘”这一贯穿全文的核心主旨。 结构方面：首先，第①段中“一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已”“让我感恩不尽”等语句，与文章标题“浩荡师恩永志不忘”形成直接呼应，开门见山，起到了开篇点题的作用；其次，作者在开头就将自己对老师的深厚情感倾泄而出，为全文奠定了温暖、真挚、深沉的怀念基调，让读者能够迅速进入文章的情感氛围；最后，开头总说对老师的感恩与怀念，没有具体写某一位老师的事迹，自然引出下文对年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等几位恩师具体感人故事的回忆与叙述，起到了总领全文的作用。 4．（1）根据第⑤段第二句可知，毛老师的数学课最大的特点就是逻辑清晰、条理分明。作者将毛老师解题的逻辑顺序比作“春夏秋冬的季节转换”，春夏秋冬的更替是按照固定的顺序自然进行的，春去夏来，秋去冬来，循环往复，丝毫不乱。用这个人们日常生活中非常熟悉的自然现象来比喻抽象难懂的数学解题逻辑，将抽象的事物具体化、形象化，让读者能够非常直观地感受到毛老师解题时思路的流畅、严谨和清晰，仿佛能亲眼看到毛老师一步步推导解题的过程。 这句话通过生动贴切的比喻，不仅精准地写出了毛老师高超的教学水平和扎实的专业功底，更表达了作者对毛老师的深深敬佩与赞美之情。同时，也为下文写作者一辈子以毛老师为榜样、追求真才实学做了自然的铺垫。 （2）“埋进”本义是指把东西放进土里并盖上土，让它在土里扎根生长，在这里是“深深扎根、永久植入”的意思。 根据第②段第四至六句可知，在日本侵略者的铁蹄践踏家乡、学校被迫停办的危难时刻，年轻的男老师没有空洞地说教，而是用自己饱含热泪的歌声和发自肺腑的话语，将苏武矢志不渝的民族气节和自己炽热的爱国情怀传递给了孩子们。用“埋进”这个词，说明这种爱国精神不是表面的、短暂的感动，而是像一颗种子一样深深扎根在了孩子们幼小的心灵中，会随着他们的成长不断生根发芽、开花结果，成为他们一生的精神支柱。 这个词语生动地突出了老师的教诲对学生影响的深刻性和持久性，即使时隔几十年，作者依然清晰地记得当时的场景和老师的话语，表达了作者对这位用生命诠释爱国精神的老师的无限感激与深切怀念之情。 5．根据第②段最后一句可知，教师不仅要传授知识，更要培养学生的爱国情怀，为学生的成长奠定精神根基； 根据第③段第九句可知，教师的职责是教书育人，既要教给学生知识技能，也要培养学生的道德品质； 根据第⑥段第四句可知，教师要关注学生的心灵成长，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 综合以上内容可以看出，于漪老师的这句话，是对教师职业责任与使命的高度凝练和深刻概括。教师的工作从来都不只是简单地传授书本知识，更重要的是塑造学生的灵魂。从当下的维度看，教师要关注学生的每一步成长，既要教给他们安身立命的知识和技能，也要引导他们树立正确的价值观，守护他们的身心健康；从长远的维度看，学生是国家的未来和民族的希望，教师培养出什么样的人，直接关系到国家的前途和民族的命运。因此，教师的肩膀上，一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来。 示例：文中的年轻男老师就是这样一位肩负双重使命的好老师。在国难当头的时刻，他在最后一课上教孩子们唱《苏武牧羊》，不仅让孩子们学会了这首歌曲，更用自己的热泪和话语，将苏武坚贞不屈的民族气节和炽热的爱国精神传递给了孩子们。他让孩子们在幼小的年纪就明白了“亡国奴是最苦的”，激发了孩子们的爱国热情和民族自豪感（挑好了学生的“现在”）。这种爱国精神会伴随孩子们的一生，让他们在未来的人生道路上始终坚守民族气节，为国家的独立和富强而努力奋斗，成为国家和民族的栋梁之才（挑好了国家的“未来”）。 阅读下面的文字，回答问题。 石板路的乡愁 ①离家多年，辗转南北，我总在梦里遇见故乡的石板路。那是江南水乡的青灰色小路，从老屋巷口蜿蜒穿过粉墙黛瓦，绕着小河连向渡口石阶，像晨雾里游走的青蛇，一头系着童年，一头牵着远方，刻满了我关于故乡最珍贵的记忆。 ②石板路的缝隙里，嵌着青苔，也嵌着悠悠时光。幼时的夏日午后，我总爱光着脚丫踩在冰凉的石板上，清冽的触感驱散满身燥热。雨后的石板路被洗得发亮，滑溜溜的石板上，映着瓦檐的水珠，映着晚霞染就的流云，也映着母亲立在巷口唤我回家的身影。母亲的声音混着灶间的炊烟气息，在青石板路上轻轻回荡，一声又一声，柔得像街口的棉花糖，甜丝丝绕在耳边，刻进心底。 ③石板路两旁，是清一色粉墙黛瓦的老屋。墙头上的瓦松枯了又绿，窗棂上的蛛网拆了又织，在岁月里守着故乡的朝暮与烟火。老屋的门总虚掩着，像盼归的眼睛。邻家阿婆会笑着塞给我一颗水果糖，巷口老槐树下，对弈的老伯会招手喊我观棋，偶尔教我几招棋路。石板路上的脚步声，有孩童奔跑的清脆，有老人踱步的沉稳，有邻里寒暄的热闹，这些细碎声响交织在一起，织成了故乡最温暖的模样，成了我记忆里难忘的底色。 ④后来，为了求学与生活，我背起行囊离开故乡，奔赴千里之外的城市。城市的柏油路宽阔平坦、车水马龙，却少了故乡石板路的温润与厚重。我穿着皮鞋走在上面，总觉脚底发飘，心里空落落的不踏实。偶尔在公园见到仿造的石板路，青石板铺得整齐，却寻不到故乡青苔的湿润，寻不到母亲温柔的呼唤，更寻不到那份沉甸甸绕心头的乡愁。那些仿造的石板路，少了时光沉淀与人情温度，终究只是冰冷的石头，撑不起游子的思念。 ⑤前几日，借着省亲的机会，我又踏上了故乡的石板路。它依旧是熟悉的青灰色，蜿蜒在水乡的晨雾里，只是缝隙的青苔更厚更绿，路边的老屋更旧，墙头上的斑驳也更浓。一位白发阿婆坐在门槛上晒太阳，见了我眯着眼睛看半晌，笑着喊我的小名：“这不是林家的囡囡吗？在外辛苦了，终于回来啦！”一句家常话撞进心底，我的眼眶倏地红了，温热的泪水在眼眶里打转。 ⑥石板路还是那条从巷口到渡口的路，却又不是记忆里的模样。它老了，像饱经沧桑的老人，静卧在故乡的土地上，看日升月落、潮起潮落，看巷子里一代人来了又去。而我，也不再是那个光着脚丫在石板路上肆意奔跑的小女孩，岁月刻下了成长的印记。只是脚踏石板路时，那份刻在骨子里的熟悉与亲切，从未改变，一脚踏上去，便觉心安。 ⑦走在微凉的石板路上，听着久违的乡音，我忽然懂得，乡愁从来不是余光中笔下那枚小小的邮票、那张窄窄的船票，而是脚下这条实实在在的青灰色石板路。它刻着我童年的脚印，藏着故乡最暖的烟火，载着游子绵绵的思念，从过去走向未来，从未消散。它是故乡留给我的信物，是我与故乡永远剪不断的联结，无论走多远，想起这条石板路，便知故乡一直在原地等我回家。 ⑧暮色四合，夕阳的余晖落在石板路上，巷口升起袅袅炊烟，一如儿时的黄昏。我踩着青石板路，一步步走向巷深处的老屋，门口的灯光温柔明亮，母亲站在灯下笑着挥手，笑靥如花，就像多年前我放学归家时，她等待我的模样。那一刻我才明白，所谓故乡与乡愁，不过是这条石板路，这盏灯，还有灯下等我回家的人。 6．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第①段把石板路比作“晨雾里游走的青蛇”，既写出其蜿蜒形态，又契合江南水乡的背景，画面感强烈。 B．第②段描摹雨后石板路的画面，融水乡特色、自然景致与童年温情于一体，情景交融。 C．第④段写城市柏油路与故乡石板路的对比，表达作者对城市快节奏生活的厌恶与排斥。 D．全文以“石板路”为叙事和情感线索，串联起童年回忆、异乡感触与回乡见闻，脉络清晰。 7．请根据文章内容，梳理作者的行文思路。 梦见故乡石板路→回忆故乡石板路的景象与童年往事→_____________→回乡重踏石板路的所见所感→_____________ 8．请从修辞手法的角度，赏析第②段中画线的句子。 母亲的声音，混着炊烟的气息，在石板路上回荡，一声又一声，柔得像棉花糖。 9．第③段在文中有什么作用？请结合文章内容简要分析。 10．请结合全文，谈谈对第⑦段中“乡愁不是一枚小小的邮票，不是一张窄窄的船票，而是脚下这条青灰色的石板路”这句话的理解 【答案】6．C 7． 对比城市柏油路，凸显乡愁 读懂石板路的乡愁内涵 8．运用比喻的修辞手法，将母亲的声音比作棉花糖，生动形象地写出了母亲呼唤声的温柔、甜美，表达了作者对母亲的依恋和对童年时光的怀念。 9．①内容上：描写石板路两旁的老屋、阿婆、老伯等景象，展现了故乡淳朴的风土人情，丰富了文章内容，让故乡形象更加鲜活；②结构上：承接上文对石板路的描写，为下文回乡后见到阿婆的情节做铺垫，使文章过渡自然。 10．①作者化用余光中的诗句，将乡愁与石板路紧密相连，新颖独特；②石板路承载着作者的童年记忆、故乡的烟火气息，是作者乡愁的寄托物；③这句话升华了主旨，表明乡愁不是抽象的，而是具象地存在于故乡的一草一木、一路一景中，体现了作者对故乡深沉的眷恋。 【导语】本文以石板路为线索，串联童年往事、异乡漂泊与归乡见闻。巧用比喻、对比等手法，将乡愁具象化，融乡情、亲情于质朴文字间。景物与人事交织，语言温婉细腻，层层递进诠释乡愁内涵，情感真挚动人，满是对故乡与亲人的眷恋。 【详解】6．C.根据第④段可知，文中并没有表 “我”对城市生活的厌恶与排斥，只是将城市柏油路和故乡石板路对比，突出故乡石板路独有的温润、厚重与人情温度，抒发内心的乡愁，并无对城市生活的负面情绪，选项表述有误。 7．第一空，结合第④段可知，“我”身处城市，行走在宽阔平坦的柏油路上，始终惦念故乡石板路，心生落寞与思念。故可概括：身居城市，对比道路心生乡愁； 第二空，结合第⑦⑧段可知，“我”重踏故乡石板路后，彻底领悟乡愁的真谛，读懂故乡与亲情的意义。故可概括：领悟乡愁真谛，感念故乡温情。 8．本句运用了比喻的修辞手法。将母亲温柔的呼唤声比作甜软的棉花糖，把无形的声音转化为有形可感的事物，生动形象地写出了母亲呼唤声温柔、清甜、软糯的特点，让原本缥缈的声音变得具体可感。结合语境可知，这句修辞细腻描摹出儿时故乡巷口温暖动人的画面，凸显了童年记忆里母爱的温柔与治愈，烘托出故乡石板路独有的温情烟火气息，深切表达了作者对母亲、对故乡童年生活的眷恋与怀念之情。 9．内容方面，结合第③段“石板路两旁，是清一色粉墙黛瓦的老屋……织成了故乡最温暖的模样，成了我记忆里难忘的底色”可知，文段描写了石板路旁的老屋景致、淳朴的邻里日常以及石板路上各色烟火声响，细致勾勒出故乡质朴热闹的烟火图景，丰富了石板路的记忆内涵，凸显了故乡温情淳朴的人文氛围，表达了作者对故乡烟火生活、温暖人情的深切眷恋。 结构方面，承接上文对石板路景致、童年温情的回忆，进一步充实故乡石板路的美好记忆，为后文对比城市道路的冰冷、抒发浓厚的乡愁，以及回乡感悟乡愁真谛的内容做铺垫，层层递进，让文章情感脉络更加连贯完整。 10．结合第⑦段、第⑧段可知，余光中笔下的邮票、船票是抽象、制式化的乡愁符号，而作者推翻了这种传统认知，赋予乡愁专属的具象载体——故乡的石板路。石板路沉淀了悠悠岁月，见证了作者的成长，路上留存着她童年奔跑的脚印、夏日美好的回忆，承载着故乡淳朴的邻里烟火与人情暖意。同时，石板路串联起母亲的守候、故乡的老屋与朝夕烟火，是真实可触、带着温度的故乡印记。相比于虚无缥缈的文学意象，这条陪伴作者长大的石板路，是独属于她的故乡信物，是游子与故乡剪不断的联结。无论作者身在何方、岁月如何变迁，石板路始终承载着她绵绵不绝的思念与牵挂。作者以此抒情，深刻点明真正的乡愁，不是抽象的文字符号，而是藏着童年、亲情与故乡烟火的真实记忆，抒发了自己对故乡深沉、真挚、永不消散的眷恋，也诠释了故乡永远是游子心灵归宿的深刻主旨。 请阅读下面的文字，回答问题。 戈壁红柳 郭进 ①老政委从河南来。当他踏进营区时，我迎上去，两双粗糙的手紧紧相握。无需言语，我们彼此眼底映出的，是同一片苍茫戈壁，同一条边防线，同一段被风沙淘洗、被烈日烙印的滚烫青春。 ②我们并肩走在崭新的硬化路上，两旁已是粗壮的法桐，营房也换了新颜。老政委的目光掠过整齐的营区、列阵新装备的训练场，最终，久久地定格在营区东南靶场那片愈发葱郁的红柳林。“变了，真变了……”他喃喃地说，欣慰中带着感慨。“可这红柳，骨子里的倔劲儿，一点没变。”他指向几株虬枝盘结、主干粗壮的红柳：“瞧见没？那就是咱们同年兵刚来时栽的‘扎根苗’，如今都成‘老班长’喽！” ③“同年兵”——这滚烫的称呼，像一把钥匙，打开了我记忆的闸门。30年前，一列闷罐车将我们从大江南北带到这片戈壁荒滩。这里黄沙漫天，一口水半口沙；寒风如刀，夜里裹紧皮大衣仍冻得牙关打战。当时，连长领着我们在靶场背风的角落，栽下了第一排红柳。他掷地有声的话语，让我至今记忆清晰：“同志们，看看这红柳！沙里、碱里、石缝里，给它一丝缝隙，它就能把根拼命往地下扎！咱当兵的人，就得有这股子‘钻’劲儿！” ④红柳的根，有拼着命往苦处扎的韧劲。这韧劲，是刻在骨子里的。老政委用粗糙的手掌抚过同样粗糙的红柳树皮：“‘千磨万击还坚劲’，古人这话，像是专为咱们戈壁滩上的兵写的。”他忆起往事。当年一场突如其来的暴雪，封了山，断了给养。几个老兵，硬是凭着顽强意志，在冰天雪地里，用身体为电台保温，靠着最后一点炒面，撑到了救援。那些冻得发紫却紧攥着装备的手，那些在绝境中依然灼灼如炬的眼神，不正是活生生的“红柳魂”吗？这“红柳魂”，鼓舞着我们凿冰取水、顶风建哨，在“生命禁区”擦亮界碑。 ⑤一生不争沃土、不慕繁华的红柳，只将绿意与生机，无声地融入脚下的土地。老政委在一株格外繁茂的红柳前驻足，声音沉了下来：“还记得大刘吗？为护住装备和战友，他倒在了巡逻线旁的山崖下。后来，战友们在他长眠的地方，移栽了红柳。”晚风拂过，红柳舒展的枝条轻轻摇曳，仿佛在深情地守护着脚下的热土。 ⑥训练场上，生龙活虎的年轻身影在跃动。老政委凝望着，感慨万千：“当年老连长带我们栽树，常说‘栽树就是栽人’。如今营区绿了、装备新了，更重要的是，这‘红柳魂’，扎扎实实地传下来了！”遥想进疆先辈们一手拿枪、一手拿镐，在荒原开渠引水、垦荒造田，那“敢教日月换新天”的豪情，便是滋养一代代官兵的精神源泉。这份传承，至今在官兵血脉深处奔涌。 ⑦看着身边朝气蓬勃的年轻战友，听着他们喊出新时代戍边军人的心声，“清澈的爱，只为中国”的铮铮誓言在回响。我仿佛看到无数新的“扎根苗”正破土而出，一片更加繁茂、更加坚韧的“红柳林”，正在祖国边陲迎风挺立，郁郁葱葱。 ⑧落日将我们和那片无言的红柳林的影子，长长地拓印在戈壁滩上。老政委用力拍了拍我的肩，目光里有探询，更深的是了然：“听说，你选择延期服役了？”我望向晚霞中那一片愈发茂盛坚韧的红柳林，重重地点了点头：“根在这儿扎深了，扎透了，拔不动，也不想拔了。我，还有这身军装，就和我们种下的红柳一样，还想在这儿再多守些年头。” ⑨老政委没有再言语，只是将我的手握得更紧。戈壁的风掠过红柳林，沙沙作响。那一刻，无声的誓言在风中传递，与每一株红柳的根相连，深扎下去，以红柳的名义！ （选自《解放军报》，有删改） 11．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．第②段中，老政委说“变了”指的是营区面貌和装备更新了，“没变”指的是红柳的倔劲儿。 B．第③段中，连长带领大家种红柳时，要求战士们学习红柳在恶劣环境中拼命扎根的精神。 C．第⑤段中，战友们在大刘牺牲的地方移栽红柳，是为了纪念他，让红柳替他继续守护边疆。 D．第⑧段中，“我”选择延期服役是因为舍不得离开老政委和战友们。 12．请结合文章内容，根据完成下表。 时间 事件 当下重逢 老政委重返营区，凝望红柳感慨初心 三十年前 __________ 戍边岁月 __________ 落日时分 我以红柳为誓，决意扎根戈壁戍边 13．请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 一生不争沃土、不慕繁华的红柳，只将绿意与生机，无声地融入脚下的土地 14．文章第③段运用了插叙的叙述顺序，请结合文章内容，分析其作用。 15．文章以“戈壁红柳”为题，有何妙处？请简要分析。 【答案】11．D 12． 三十年前：戈壁开荒戍边，栽种红柳立誓； 戍边岁月：坚守边防岗位，传承红柳精神，缅怀牺牲战友。 13．运用拟人修辞，赋予红柳人的情态，生动写出红柳不慕繁华、扎根戈壁、默默奉献的品性；象征戍边战士坚韧坚守、无私奉献的崇高精神。 14．①插叙补充栽种红柳往事，丰富文章内容；②交代红柳精神由来，点明戍边精神内核；③衔接今昔场景，行文自然流畅；④为下文精神传承铺垫，深化文章主旨。 15．①以戈壁红柳为全文叙事线索；②红柳象征戍边军人坚韧奉献的精神；③标题富有画面感，吸引读者；④寄托对戍边将士的赞美与敬意，点明文章主旨。 【导语】这篇散文托物言志，将戈壁红柳与戍边军人深度交融，以红柳的坚韧扎根喻军人的戍边坚守，借“红柳魂”承载代代相传的家国情怀。文章以重访忆旧为线索，串联起三代官兵的戍边故事，情感质朴厚重，极具感染力。 【详解】11．D.第⑧段“我”坦言根在戈壁扎深了，是深受红柳精神、戍边使命的感召，想要继续守护边疆，并非单纯舍不得老政委和战友。 12．第一空，结合第③段内容可知，三十年前，一众新兵奔赴荒凉艰苦的戈壁边防，面对黄沙漫天、严寒刺骨的恶劣戍边环境，跟随连长栽种首批红柳。以红柳扎根戈壁、坚韧求生的特质自勉，立下戍边初心，将红柳顽强扎根、奋力拼搏的精神，作为戍边军人的立身准则，开启戈壁开荒戍边、植柳立志的戍边生涯。可概括为：戈壁开荒戍边，栽种红柳立誓； 第二空，结合第④-⑥段内容可知，漫长的戍边岁月中，官兵们始终坚守在戈壁边防岗位。面对暴雪封山、补给断绝的绝境，凭借红柳般坚韧不屈的意志攻坚克难、坚守岗位、守护边防；战友大刘为保护装备和战友壮烈牺牲，众人移栽红柳缅怀英烈、寄托哀思。同时，一代代戍边官兵接续传承先辈垦荒戍边的豪情与红柳精神，让坚韧扎根、无私奉献的戍边初心代代延续。可概括为：坚守边防岗位，传承红柳精神，缅怀牺牲战友。 13．这句话运用拟人的修辞手法，将红柳人格化，以“不争沃土、不慕繁华”“无声融入”赋予红柳人的品格与情态，生动形象地写出了红柳甘于贫瘠、扎根戈壁、默默生长、无私奉献的特质。作者借物喻人、托物言志，以红柳象征戍边军人。红柳固守荒滩、默默孕育生机的模样，正是戍边战士淡泊名利、不惧艰苦、扎根边疆、默默坚守奉献的真实写照，含蓄赞美了边防官兵纯粹崇高的戍边精神。 14．结合第③段“30年前，一列闷罐车将我们从大江南北带到这片戈壁荒滩……咱当兵的人，就得有这股子‘钻’劲儿！”可知，本段插入三十年前众人初到戈壁、跟随连长栽种红柳的往事，补充了过往经历，丰富了文章内容，让行文更饱满。借连长的话语交代出栽种红柳的初衷，点明红柳扎根坚韧的精神内涵，也阐释了戍边军人的精神内核。 结合②段中“老政委的目光掠过整齐的营区、列阵新装备的训练场，最终，久久地定格在营区东南靶场那片愈发葱郁的红柳林”可知，承接上文老政委凝望红柳的感慨，由眼前场景转入回忆，自然衔接今昔，使行文过渡流畅。同时，为下文写红柳精神代代传承、戍边将士坚守奉献的内容做铺垫，进一步深化了扎根边疆、无私奉献的文章主旨。 15．结合第②段中“最终，久久地定格在营区东南靶场那片愈发葱郁的红柳林”，第③段中“当时，连长领着我们在靶场背风的角落，栽下了第一排红柳”可知，文章由眼前红柳引出回忆，串联起往事、人物与精神传承，红柳贯穿全文，让行文脉络清晰。 结合第④段中“那些冻得发紫却紧攥着装备的手，那些在绝境中依然灼灼如炬的眼神，不正是活生生的‘红柳魂’吗”可知，红柳扎根荒漠、坚韧顽强、默默奉献的品性，象征戈壁戍边战士坚守边疆、不畏艰苦的精神。 “戈壁”点明环境，“红柳”点明物象，二者组合勾勒出边疆独有的景象，形象鲜明，能勾起读者阅读兴趣。 结合第⑨段中“无声的誓言在风中传递，与每一株红柳的根相连，深扎下去，以红柳的名义！”可知，标题借红柳抒怀，寄托了作者对一代代扎根边疆、无私奉献的戍边将士的赞美与敬意，凸显文章主旨。 阅读下面文字，回答问题。 街角读书人 杨小梅 ①玉兰树下，他坐在板车前，双手捧着书。墙角处的玉兰花，还未立春，就开了花，不多久，满树挂满了花。风过处，几枚花儿牢牢攥着随风乱颤的枝条，顺势碰一碰他的帽檐，又迅速躲开，藏到松树后面，怯怯地看着他。 ②大地上，树木的枝条还僵硬，叶子刚冒头，以春天命名的一场大风，就强硬地偷换了春天的印象，那些急于向春天表白的花草树木，颤巍巍，瑟缩在风里。这场贴着地皮刮起来的风，将小雪粒使劲往它们身上拍。 ③很少有人在街上走动。摊贩们缩着脖子，用衣领将嘴藏起来。一张口，满嘴都是土。他们守在路边，或低头玩手机，手机播放的音乐，被风声裹挟，呜咽，撕扯；或袖手在路边踱步，风追着他们的脚步，尘土拍打着他们的身影；或彼此寒暄，哈哈一笑，瞬间又缄默。 ④他的摊位，在一家单位门前的铁栅栏围墙外。围墙内，玉兰树和楼一样高，玉兰花跟着风拍打窗棂，它们想挤进窗里。借了松树的势，浓绿衬着粉紫，玉兰花开得张扬，恣肆。人从树下过，花也想溜下来跟着人走，有几朵落了肩，碰了头，粘了鬓角。①紧靠围墙的变压器，突兀、孤傲、冷硬。一串红灯笼，从玉兰树的缝隙里钻出来，和变压器面对面伫立，鲜红和黝黑对视。 ⑤他是卖苹果的，三轮车的车厢里整齐地摆放着红绿两种果子。②果堆下大上小，金字塔一样，一丝不苟。吸引我的，不只他车厢内的果子，还有他手中的书。 ⑥“您放这么整齐，我都不好意思捡呢。” ⑦“没事没事，你挑好的拿，我再整理就行。” ⑧他将书放在三轮车的座位上，起身给我取袋子。书是汪曾祺的散文选集《自得其乐》，挺旧的，书角已磨损。 ⑨风把塑料袋子吹得哗啦响。 ⑩我问他：“这么大的风，还飘雪花，您不早点收摊吗？” ⑪“自家果园产的果子，卖了些，剩的不多，没进冷库，我挖了地窖藏着呢，吃不完，卖了给孙子买好吃的，给压岁钱。你尝，甜得很。”他麻利地过好秤，双手递给了我。 ⑫“您多大岁数了，眼睛好着吗？还看书呢，风这么大。” ⑬“我快七十了，没玩过手机，眼睛还好使。就这点爱好，家里好几个书柜呢，只要有空闲，我就看。” ⑭“您读《自得其乐》，我没看过这本书，只断断续续听过几篇其中的文字，都是生活中的小事，感觉挺暖的。” ⑮“汪曾祺的文字我爱看，写得很有趣，也很有意境，小事情蕴含大道理。” ⑯③说到书，他眼神明亮，如星子，像绸缎，语气也欢畅。他说：“打小就爱看书，那时候家里没书，就跑去看人家糊墙的报纸。”大队部的报纸和那几本书，他翻了好几遍。只要听说谁家有书，就跑去帮人家干活，赖着不走。得了书，夜里趴在被窝里看，头发、被子被煤油灯烧了好几回。还没读完高中，就被家里叫回去干活了。苦巴巴的日子，看看书，就忘了艰难，知道自己的世界之外，还有更精彩的人间。 ⑰他个子不高，很干净清爽，说话不急不缓，眼睛从未离开他手中的书。我背过身，从包里拿出手机，给他偷拍了一张照片，他坐在小矮凳上读书的照片。 ⑱寒风中，我不忍心打断他。他跟我讲他读书的趣事，④说他十六岁那年，用老爹给的置办年货的钱，偷着去县城买了“三言二拍”和四大名著，老爹用麻绳沾了水把他痛打一顿，那时候庄稼人哪有闲钱买书？看着枕边的书，身上疼，心里甜。讲他下地带着书，走亲戚带着书，和庄里人拉闲也带着书，庄里人都说他是个怪人，脑子大概被书咬坏了。他老婆揶揄他，吃的是叫花子的饭，操的是打江山的心，没用。 ⑲“你说，读书怎么能没用呢，读的书多了，看到的世界就大了，再说了，读书又不影响别人，都是我自个的事情。” ⑳路灯亮了，风小了些，饭后散步的人陆续走上了街头。没客人的时候，他就坐在玉兰树下，看他的《自得其乐》。 （有删改） 16．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①变压器的“黝黑”与红灯笼的“鲜红”形成鲜明对比，富有画面感。 B．句子②的细节描写以及“一丝不苟”一词，都突出了老人做事认真的特点。 C．句子③运用比喻，通过对眼神的描摹，写出了老人对书籍充满了深厚感情。 D．句子④老人讲自己偷买书被打一事，意在表现对父亲简单粗暴行为的不满。 17．请从修辞方法的角度，赏析文中画波浪线的句子。 18．文章二、三两段描写寒风飞雪和街头其他摊贩有何用意？请简要分析。 19．文中多次提到《自得其乐》一书，请结合文本推测老人喜欢这本书的原因。 20．文章以“街角读书人”为题有着怎样的作用？请结合全文加以分析。 【答案】16．D 17．运用拟人的修辞手法，赋予玉兰花人的动作，生动形象地写出了玉兰花的娇俏灵动，营造出温馨、静谧的氛围，侧面烘托出老人读书时的专注与沉静。 18．①通过描写寒风飞雪，突出了自然环境的恶劣，反衬出老人在恶劣条件下坚持读书的执着。②街头摊贩的无聊与老人读书投入的状态形成对比，突出了老人对精神生活的追求。 19．①书的内容与老人的生活状态相契合：《自得其乐》书写日常生活小事，传递平淡中的美好，与老人在摆摊生活中坚持读书的生活状态契合；②这本书滋养了老人的精神：他通过读书开阔了胸怀，提升了见识，丰富了精神生活。③书名“自得其乐”与老人在艰苦生活中自寻乐趣的乐观人生态度相契合。④书的风格符合老人的阅读口味，他欣赏汪曾祺有趣、有意境的写作风格。 20．①标题有画面感，能激发读者阅读兴趣；②交代故事的主要人物和事件；③“街角”凸显环境的简陋，“读书人”突出老人的精神追求，有助于揭示文章主旨，即赞美普通人在平凡生活中的精神追求。 【导语】《街角读书人》以小切口见大境界，于市井街角的平凡场景里，刻画了卖果老人嗜读的动人形象，以冷寒环境反衬人物精神的温热，质朴叙事中藏着对普通人精神追求的温柔关照，烟火气里浸着书香，冲淡治愈。 【详解】16．D.结合第⑱段可知，句子④写老人偷拿钱买书被父亲打，虽然他遭受到父亲的打，但他因为买到书而感到快乐，“身上疼，心里甜”是为了突出老人年少时就对读书极度热爱，并非表现对父亲的不满。 17．这是运用拟人手法来描写玉兰花的情态。“攥着”写出花朵在风中摇曳的灵动姿态，“碰一碰”“躲开”“藏”“看着”生动形象地写出了玉兰花与老人互动的顽皮场景，营造悠然宁静的氛围。通过描写花朵“怯怯地看着他”，侧面烘托出老人静坐读书时专注认真，流露出作者对这幅画面的喜爱之情。 18．结合第②段可知，这是描绘出老人摆摊的环境，作者通过描写寒风、飞雪、僵硬的枝条、瑟缩的花草，渲染出早春萧瑟寒冷的氛围，为老人出场提供了典型环境。 结合第③段可知，其他摊贩在严寒的街边“缩着脖子”“低头玩手机”“袖手在路边踱步”，而老人风雪中依然静心读书、坚守摊位，作者将摊贩的无聊与老人的专注读书、沉静自得进行对比，突出老人不惧严寒、热爱读书、内心安然的形象。 19．结合第①段“玉兰树下，他坐在板车前，双手捧着书”，第⑭⑮⑯段可知，《自得其乐》这本书的内容写生活琐事，文字温暖有趣、富有意境，平凡小事中藏着人生道理；老人小时候就喜欢读书，即使现在他在摆摊里，读书能让老人感受生活的美好。由此可见，这本书与老人在摆摊生活中坚持读书的生活状态契合。 结合第⑲段“读的书多了，看到的世界就大了”可知，读书让老人的精神变得开阔，滋养老人的精神世界。 结合第⑱⑲⑳段可知，这本书的书名为《自得其乐》，老人虽然是一位农民，他从小就喜欢读书，虽然生活清贫辛苦，读书却能让他忘却艰难，在平凡日子里寻得乐趣、自得其乐。书名的“乐”与老人在艰苦生活中自寻乐趣的乐观人生态度相契合。 结合第⑮段可知，老人喜欢看汪曾祺的文字，觉得写得有趣并且有意境，这本书的风格符合老人的阅读口味。 20．结合第①段“玉兰树下……墙角处的玉兰花”，第④段“他的摊位……它们想挤进窗里”可知，“街角”点明老人卖苹果的地点，这是一个非常简陋的地方；“读书人”突出老人热爱阅读的特点，凸显老人独特的精神追求；二者结合，突出平凡小人物爱书、坚守精神世界的形象。 结合第⑤——⑯段可知，老人在街角摆摊卖水果，他在闲暇时光便在这里认真读书，这个标题概括了老人在街边一边摆摊一边认真读书的事情；标题点明故事核心人物与场景，全文围绕街角卖苹果的老人读书这件事展开。 标题如一幅速写，勾勒出寒风街头、老人静读的画面，二者并置形成张力，吸引读者好奇：一个街头小贩为何读书？给读者留下深刻印象。 阅读下面的文字，完成小题。 父亲的背影 ①那年我十五岁，正是叛逆的年纪。暑假里，我跟着父亲去城里打工。父亲在建筑工地上做小工，每天天不亮就起床，晚上天黑才回来。 ②第一天到工地，父亲让我在阴凉处等着，自己却走向烈日下。他扛起一袋水泥，腰身弯成一张弓。水泥灰飘散在空气中，落在他的头发上，落在他的肩膀上。他一步一步，走得极慢，像负重的骆驼。我看着他，心里忽然酸酸的。 ③中午吃饭时，父亲拿出两个馒头和一瓶水。他把其中一个馒头递给我，自己啃着另一个。我说：“爸，你吃吧，我不饿。”父亲瞪了我一眼：“小孩子家，不吃饭怎么行？”说着，把馒头硬塞到我手里。我咬了一口，发现馒头是硬的，上面有水泥灰的痕迹。 ④下午，父亲去搬钢管。那些钢管在太阳下晒得滚烫，父亲却毫不迟疑地伸出手去。我听见“嘶”的一声，那是皮肤接触滚烫金属的声音。我跑过去：“爸，你戴手套啊！”父亲摆摆手：“没事，干活哪能那么娇气。” ⑤晚上回到工棚，父亲脱下衣服，我才看见他的肩膀上、背上都是红印，有些地方已经破了皮。他倒了一盆水，用毛巾擦身子，水都变成了灰色。我转过身，眼泪不争气地流下来。 ⑥第二天，父亲让我去搬砖。我咬着牙，一块一块地搬。砖很沉，我的手很快磨出了水泡。我想停下来，可看见父亲还在太阳下搬着更重的水泥，我便继续干下去。 ⑦一个月后，我们要回家了。临走前，父亲领了工钱，数了又数，然后小心翼翼地把钱放进贴身的口袋里。回家的路上，父亲给我买了件新衣服，说：“你开学穿新的。”他自己什么也没买。 ⑧多年后，我考上了大学。父亲送我去学校，他背着我的行李走在前面。我看着他微驼的背影，忽然想起工地上扛水泥的背影。同样的倔强，同样的坚韧。那一刻我明白，父亲的背影，是我一生的灯塔。 ⑨如今，父亲老了，头发白了，腰也弯了。可每当我遇到困难想要退缩时，眼前就会浮现那个扛着水泥、在烈日下艰难前行的背影。那个背影提醒我：这世上没有跨不过的坎，只要你像父亲一样，咬着牙，走下去。 21．文章以“父亲的背影”为题，有什么作用？ 22．请从人物描写及修辞的角度，赏析第②段中的画线句子。 “他扛起一袋水泥，腰身弯成一张弓。” 23．文中多次提到“水泥灰”“红印”“水泡”等细节，有什么作用？ 24．结合全文，谈谈你对第⑧段中“父亲的背影，是我一生的灯塔”这句话的理解。 25．请结合生活实际，谈谈你从文中获得了怎样的启示。 【答案】21．①作为文章线索，贯穿全文，将不同时期父亲的背影串联起来； ②设置悬念，吸引读者阅读兴趣； ③“背影”是父爱的象征，含蓄地表达了父亲深沉的爱，点明文章主旨。 22．运用了动作描写（或比喻修辞）。“扛起”“弯成”等动词生动地写出父亲干活的艰辛；将弯腰比作“一张弓”，形象地表现了父亲因负重而极度弯曲的身姿，突出了父亲为家庭付出的艰辛；表达了“我”对父亲的心疼和敬佩。 23．①“水泥灰”突出父亲工作环境的恶劣； ②“红印”“水泡”表现父亲劳动强度大，身体受到的伤害； ③这些细节反复出现，强化了父亲辛勤付出、坚韧不屈的形象； ④与后文“我”被感动并成长形成对比，凸显父爱的伟大。 24．①表层含义：父亲的背影给“我”指引方向； ②深层含义：父亲坚韧不拔、吃苦耐劳的品质成为“我”人生的榜样和前进的动力； ③这句话表达了 “我” 对父亲的感激与敬佩之情。 25．示例：生活中，我的父亲也像文中的父亲一样，默默付出，从不言苦。以前我总觉得理所当然，读完这篇文章，我深受感动。我明白了父母的爱深似海，我要学会感恩，珍惜亲情。同时，我也要学习文中父亲坚韧的品质，在学习和生活中遇到困难不退缩，勇敢前行。 【导语】本文以“背影”为线索串联不同人生片段，借水泥灰、肩头红印等细节刻画工地劳作的父亲，以动作、比喻描摹负重背影，文字朴实却饱含真情。文章由少年打工见闻写到成年求学感悟，层层递进解读背影的精神价值，既赞颂父亲吃苦耐劳、默默奉献的深沉父爱，又借父亲坚韧的品格传递成长力量，极易引发读者共情。 【详解】21．结合第②段“他扛起一袋水泥，腰身弯成一张弓”“水泥灰飘散在空气中，落在他的头发上，落在他的肩膀上”“他一步一步，走得极慢，像负重的骆驼”可知，文章开篇记叙十五岁暑假时，父亲在工地烈日下扛水泥的佝偻、负重的背影，是文中第一次刻画父亲的背影，开启全文核心叙事内容。结合第⑧段可知，多年后“我”考上大学，父亲送学的微驼背影，与年少时工地劳作的背影形成呼应与串联。结合第⑨段可知，成年后的“我”依旧铭记父亲年少劳作的背影，让背影的意象贯穿少年、青年、如今三个阶段。由此可知，“父亲的背影”是全文的核心线索，串联起不同人生阶段的情节，让文章结构完整、脉络清晰，将父亲常年辛劳、默默付出的形象贯穿全文。 结合标题《父亲的背影》以及全文叙事内容可知，标题仅点明核心意象“父亲的背影”，并未交代这个背影背后的故事、蕴含的情感与意义，读者初见标题会心生疑惑：父亲的背影是什么样子的？这个背影承载着怎样的故事？带给作者怎样的影响？由此可知，标题简洁且留有悬念，能够勾起读者的阅读好奇心，吸引读者主动阅读全文，探寻背影背后的父爱与成长感悟，极大提升了文章的可读性。 结合第②段可知，烈日之下父亲负重扛水泥，隐忍劳作、不辞辛苦，用挺拔又佝偻的背影为家庭、为孩子奔波付出。结合第④段可知，父亲不惧辛苦、隐忍坚韧，默默承受劳作的艰辛，从不抱怨。结合第⑦段第三句可知，父亲辛苦劳作所得的工钱，优先顾及孩子，将最好的留给孩子。结合第⑧段最后一句，第⑨段最后一句可知，父亲奔波劳作的背影，是无私、坚韧、深沉父爱的具象化体现。由此可知，作者以“背影”象征伟大的父爱，没有直白歌颂父爱，而是通过背影的形象含蓄抒情，既赞美了父亲坚韧质朴的品质，也表达了“我”对父亲的感恩与敬佩，点明了文章父爱深沉、滋养我一生的核心主旨。 22．这句话运用了动作描写，句中的“扛起”“弯成”两个精准的动词，细致刻画了父亲在烈日下搬运水泥的劳作姿态，真实还原了父亲负重干活的场景，直观体现出水泥重量之大、劳作强度之高，凸显出父亲工地干活的劳累与不易。同时句子运用了比喻的修辞手法，将父亲负重后弯曲的腰身比作一张弓，生动形象地描摹出父亲被重物压得腰背极度弯曲的模样，极具画面感。由此可知，作者通过精准的动作描写和贴切的比喻，淋漓尽致地表现出父亲打工劳作的艰辛，体现了父亲吃苦耐劳、坚韧隐忍、为家庭默默付出的伟大形象，也侧面烘托出“我”亲眼目睹父亲辛苦后，内心生出的心酸、心疼与深深的敬佩之情。 23．结合第②段“水泥灰飘散在空气中，落在他的头发上，落在他的肩膀上”可知，父亲在工地劳作时，空气中到处弥漫飞扬的水泥灰，粉尘落在父亲全身各处，工作环境脏乱、干燥且充满粉尘污染，工作条件十分艰苦、恶劣。作者通过“水泥灰”这一细节，直观展现出建筑工地脏乱差、粉尘漫天的工作环境，体现出父亲打工环境的艰苦与恶劣，为后文表现父亲的辛苦劳作做铺垫。 结合第⑤段可知，父亲白天长期搬运重物、接触滚烫钢管，身体被重物挤压、高温灼烧，皮肤留下大片红印甚至破皮受伤，身体承受了巨大的疼痛与损耗。由此可知，“红印、破皮”的细节真实展现了父亲工作强度极大，长期高强度劳作让身体受到实质性伤害，凸显父亲干活的辛苦与不易。 结合第⑥段“砖很沉，我的手很快磨出了水泡”可知，连只是短暂帮忙搬砖的“我”双手都迅速磨出水泡，足以看出搬砖劳作的繁重劳累。由此可知，以“水泡”这一细节侧面烘托出父亲日复一日承担更重的体力活，常年忍受手部磨损、身体劳累的痛苦，进一步体现父亲劳动强度巨大，默默承受身体的伤痛。 结合全文多处细节描写，漫天的水泥灰、满身的红印破皮、劳作磨出的水泡，层层递进展现出父亲恶劣的工作环境、超大的劳动强度和身体承受的诸多伤痛。面对艰苦的环境和身体的疲惫伤痛，父亲从未抱怨、从未退缩，始终咬牙坚持劳作。这一系列细节反复穿插在文中，多角度、全方位刻画人物，丰满并强化了父亲吃苦耐劳、坚韧顽强、默默付出、隐忍不屈的人物形象。 结合第⑥段第三句以及全文结尾“每当我遇到困难想要退缩时，眼前就会浮现那个扛着水泥、在烈日下艰难前行的背影”可知，“我”亲身劳作便疲惫不堪、想要放弃，而父亲常年忍受水泥灰、身体伤痛的折磨，依旧坚持劳作、撑起家庭，父亲的辛苦付出深深打动了年少叛逆的“我”，让“我”懂得坚持、学会成长。由此可知，这些辛苦的细节与“我”的娇气、退缩形成鲜明对比，突出父亲平凡又伟大的坚守与付出，深刻凸显出深沉厚重、无私奉献的父爱，深化文章主旨。 24．结合第⑧段第二句可知，此刻父亲走在“我”前方，背影实实在在出现在“我”眼前，在去往大学的路上为“我”带路，从直观画面上，这个背影如同海上灯塔一般，为行走路上的“我”指明前行的道路。由此可知，句子表层写出父亲送“我”入学时的背影在物理层面引领“我”前行，像灯塔一样照亮眼前的路途。 结合第②段“他扛起一袋水泥，腰身弯成一张弓”、第④段“父亲摆摆手：‘没事，干活哪能那么娇气’”可知，父亲在工地顶着烈日扛水泥、徒手搬滚烫钢管，忍受身体的伤痛也从不叫苦，拥有吃苦耐劳、坚韧不屈的美好品质；结合第⑨段第二句可知，长大之后的“我”在人生遇到坎坷、心生退意的时候，脑海里总会浮现父亲劳作的背影。由此可知，父亲背影承载的坚韧品格超越了具象的画面，化作精神层面的灯塔，时刻激励“我”直面困境，是支撑“我”不断向前的榜样与永久动力。 结合第⑤段“我转过身，眼泪不争气地流下来”可知，年少时目睹父亲满身伤痕的模样，“我”内心满是心酸心疼；结合第⑦段可知，父亲辛苦打工换来的工钱全部优先考虑“我”，默默将所有偏爱给予孩子；结合第⑧段“那一刻我明白，父亲的背影，是我一生的灯塔”可知，经历多年成长，“我”彻底读懂了背影背后父亲无私厚重的父爱。由此可知，作者将父亲的背影比作灯塔，饱含着长久以来对默默付出的父亲深深的感激，以及发自内心的敬佩。 25．先结合文章主旨，提炼出坚韧吃苦、感恩父母、直面挫折的核心道理。再联系自身生活、学习真实经历，结合父母默默付出的日常细节展开。最后总结收获，表明自己今后的改变与做法，做到贴合文本、联系生活、情感真挚、积极向上，结构完整。 示例：读完这篇文章，我被父亲吃苦耐劳、默默担当、坚韧不拔的品质深深打动。生活中，我的父母也一直为家庭默默奔波，辛苦操劳，却总是把最好的留给我，我却时常不懂体谅、任性抱怨。这让我十分愧疚，也让我懂得父母的付出从不是理所当然。今后我会学会感恩体谅父母，主动分担家务，珍惜亲情。同时学习父亲迎难而上、咬牙坚持的精神，面对学习压力和生活困难不逃避、不退缩，努力成长、勇敢前行。 阅读下面的文字，回答问题。 最后一块牛皮 梁雅琦 ①进入草地的第7天，雨没有停。 ②李队长数了数队伍——12个人，3个病号，4个小鬼，剩下的也走一步喘三喘。剧团本该唱着歌过草地，如今只能扶着病号，一步步挪。 ③“队长，小地牛发烧了。”16岁的亮子扶着满脸通红的伙伴，声音哑得像破锣。小地牛只有13岁，瘦得只剩一把骨头，此刻连睁眼的力气都没了。 ④李队长摸了摸小地牛的额头，烫得吓人。他解下腰间最后半壶水，小心地喂了两口。 ⑤干粮袋3天前就空了。野菜？能吃的早被前面的队伍采光，剩下的不是有毒就是烂在泥里。昨天剧团拉二胡的老张误食毒野菜，半夜浑身浮肿，天亮时再也没有醒来。他们用油布裹了他，埋在不知名的泥沼旁。 ⑥雨小了些。李队长让大家停下，找稍微干燥的地方生火。木柴所剩无几，只够生两小堆。病号围在火边，其他人挤在外圈，烤着湿透的军装。 ⑦“今晚……”李队长想说些什么，喉咙却哽住了。 ⑧就在这时，黑暗中传来微弱的喊声：“李队长——” ⑨一个身影踉跄走来，几乎扑倒在火堆旁。是军部通信员小胡，脸上结着泥痂，嘴唇干裂出血。 ⑩“军部派我送粮食。”小胡从干粮袋掏出一块牛皮，巴掌大，在火光下泛着暗黄，“首长弄到些牛皮，这是你们剧团的份。” ⑪牛皮！ ⑫所有人的眼睛都亮了。李队长双手接过，牛皮沉甸甸的，带着小胡的体温。他数了数人数，又看了看牛皮的大小，心里一沉。 ⑬“小胡，一起吃吧？”李队长问。 ⑭小胡摇摇头，强撑着站起来：“我回连里，有任务。”说完，他又摇摇晃晃走进了夜幕。 ⑮牛皮在火上烤着，嗞嗞作响，焦香弥漫。所有人都咽着口水。李队长拔出小刀，把牛皮小心地切成12块——大一点的给病号和小鬼，小块的给其他人。 ⑯“不公平！”小地牛突然开口，烧得通红的脸转向李队长。 ⑰李队长笑了，那笑容在消瘦的脸上显得格外温柔：“大人力气大，少吃点顶得住。小孩要多吃，才走得动路。” ⑱这时亮子跳了起来：“队长，我还有牛皮！”他指着脚上的“皮鞋”——那双用牛皮草草缝制的鞋，都已经磨出了洞，露出冻得发紫的脚趾。 ⑲“胡闹！没鞋怎么过草地？”李队长急了。 ⑳“我保证不掉队！”亮子挺直瘦小的身板，“草地快走完了，我可以光脚！” ㉑争论持续了有一会儿。最后李队长败下阵来，接过那双鞋，割下能食用的部分。牛皮增加了，每人能分到稍大的一块。 ㉒火堆旁，李队长忽然说：“等等，先唱个歌。” ㉓“《牛皮歌》！”小鬼们眼睛亮了。 ㉔那是他们自编的歌，每逢吃牛皮就唱：“牛皮本是好东西，哟嗨！好东西，要细细地嚼，慢慢地咽呀，哟嗨！吃多吃快了要胀肚皮，哟嗨嗨……” ㉕歌声起先微弱，渐渐响亮了起来。 ㉖牛皮烤好了，焦黄酥脆。每人领到自己那份，小心翼翼地捧在手心。 ㉗小地牛没吃，把自己的那块递给亮子：“亮哥，你光脚走路，多吃点。” ㉘亮子推回去：“你还发着烧，留着自己吃。” ㉙推让间，李队长把自己的半块牛皮切成两半，放进他俩手心：“都吃，明天还要行军。” ㉚夜深了，雨停了。 ㉛“队长，我们会走出去吗？”亮子问，他正在用布条缠脚，准备明天光脚行军。 ㉜李队长看着远方，天边闪烁着微光。 ㉝“会！”他说，“等走出草地，我们剧团要演场大戏。你演红军娃，小地牛演白狗子，我演老班长。” ㉞小鬼们笑了，那是他们7天来第一次真正的笑。 ㉟第二天清晨，队伍继续前进。亮子光脚踩进泥沼，冰冷刺骨，但他走得很稳。小地牛退烧了，与亮子相互搀扶着。李队长走在最前面，腰板挺得笔直。 ㊱他们又唱起歌，不是《牛皮歌》，而是《当兵就要当红军》，歌声在无垠的草地上传开…… ㊲前方，地平线泛起鱼肚白。李队长回头看看队伍，12个人，一个不少。 ㊳“加快脚步！”他喊道，“太阳要出来了！” （选自《解放军报》2026年3月2日） 26．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“最后一块牛皮”为线索，串联起送牛皮、分牛皮、让牛皮等情节，集中展现了红军过草地时的艰难处境与战友间的深厚情谊。 B．文中对小地牛“烧得通红的脸”、亮子“冻得发紫的脚趾”等外貌描写，生动刻画了红军战士的艰难处境，增强了文章的感染力。 C．文中写拉二胡的老张误食毒野菜去世的情节，表现食物安全的重要，侧面烘托出草地行军的艰险，也为下文众人对牛皮的珍视做了铺垫。 D．文章结尾“太阳要出来了”一语双关，既指自然界的太阳即将升起，也象征着革命的希望与胜利的曙光即将到来。 27．梳理文中“小地牛”心理变化过程，结合具体情节，在横线上填入恰当的内容。 发烧时：虚弱绝望→①_________→被同伴和队长善意打动后：温暖感动→②_________ 28．文中多次描写“雨”和“泥沼”等自然环境，请结合文章内容，分析其作用。 29．文中多次提到“歌声”，请简要分析不同歌声所蕴含的情感。 30．请结合文章内容，分析李队长这一人物形象的特点。 【答案】26．C 27． 分牛皮时：不满质疑 退烧行军时：满怀希望 28．①交代故事发生的背景，渲染了阴冷、湿滑、恶劣的环境氛围，突出了红军过草地的艰难处境；②烘托人物形象，通过恶劣环境反衬出红军战士顽强不屈、乐观坚韧的精神品质；③推动情节发展，泥泞的草地、连绵的雨加剧了食物匮乏的困境，为下文“送牛皮、分牛皮”等情节做了铺垫；④深化主题，恶劣的自然环境与红军战士的团结互助、乐观向上形成强烈对比，凸显了革命必胜的信念与战友深情。 29．示例：①《牛皮歌》：是战士们自编的小调，既包含了对牛皮食物的珍视，体现了大家在艰难处境中抱团取暖的温情，也传递出苦中作乐、直面困境的乐观精神；②《当兵就要当红军》：是行军时唱起的军歌，展现出昂扬的斗志，传递出对革命的坚定信念与战胜困难、走出草地的信心。 30．示例：①关爱战士：分牛皮时优先照顾病号和小鬼，把自己的牛皮分给亮子和小地牛；②沉稳坚韧，乐观坚定：面对绝境始终不放弃，喊出“太阳要出来了”传递希望；③顾全大局，富有担当：接过牛皮后冷静分配，在通信员离开后稳住队伍，带领大家走出草地；④善于鼓舞人心：提议唱歌提振士气，用军歌凝聚力量，让战士们在困境中保持斗志。 【导语】文章以过草地缺粮为背景，借一块牛皮串联故事，借雨天、饥寒铺垫绝境。一块牛皮辗转谦让，众人分食时互相体恤，细腻刻画红军战士舍己为人、患难与共的品格。自编歌谣与憧憬演戏的对话，于困苦中透出乐观，结尾晨光象征希望，温情与信仰贯穿全文。 【详解】26．C.第⑤段写老张误食毒野菜离世，意在凸显草地粮草枯竭、生存环境极端险恶，以此铺垫后文众人格外珍视送来的牛皮，选项说成侧重表现食物安全重要，偏离段落写作意图。 27．第⑯段分牛皮环节，小地牛开口说出“不公平”，这时的他对牛皮分配方式心生不满、提出质疑。第㉞段小地牛等孩子们听完队长畅想走出草地后登台演戏的约定笑了，第㉟段小地牛退烧和亮子结伴赶路，这时的他内心不再迷茫，怀揣走出草地的期许，变得满怀希望。 28．文章第①段开篇点明进入草地第七天阴雨连绵，第⑤段交代野菜匮乏、战友误食毒草遇难，第⑥段写雨天潮湿生火艰难，多处雨雪泥沼的环境描写交代了故事发生的时代与行军背景，渲染阴冷湿寒、危机四伏的氛围，直观凸显红军过草地缺粮少柴、生存艰难的处境，严酷的自然条件和缺粮现状让一块牛皮变得弥足珍贵，顺势推动后文第⑩段通讯员雨夜送牛皮、第⑫段到第㉙段全队分食牛皮的核心情节，恶劣环境反衬出战士们互让口粮、患难相守的美好品性，艰苦环境与众人温暖互助形成鲜明对照，进一步深化不畏磨难、坚守革命信念、乐观向上、团结互助的文章主旨。 29．第㉔段众人分牛皮时唱起自编《牛皮歌》，朴实诙谐的歌词贴合当下分到牛皮的场景，在饥寒交迫的绝境里，这首歌饱含战士对来之不易食物的珍惜，消解了行军的愁苦，体现大家苦中作乐、患难相伴的乐观与温情。第㊱段队伍整装出发改唱《当兵就要当红军》，经历牛皮互相推让的暖心事后，众人凝聚起强大的精神力量，昂扬的军歌寄托着走出草地的坚定决心，彰显战士忠于革命、憧憬胜利的崇高信仰。 30．第④段李队长拿出仅剩的半壶水喂生病的小地牛，第⑮段分配牛皮优先把大块留给病号和小鬼，第㉙段将自己的牛皮切半分给互相谦让的两个孩子，处处体现他关爱战士、无私善良；第⑫段到第㉙段在全队深陷缺粮绝境时沉着安排牛皮分配、稳住队伍，尽显富有担当、沉稳坚韧的特质；第㉒段处境艰难时提议唱歌提振士气，可见他善于鼓舞人心；第㊳段喊出“太阳要出来了”，依托对未来的期许鼓舞众人，凸显他心怀信仰、乐观坚定，始终带领全队向着希望前行。 31．阅读下面的文章，完成小题。 那盏不灭的灯 ①在我记忆的深处，始终亮着一盏灯。那是一盏普通的煤油灯，玻璃罩已被熏得发黄，灯芯上结着小小的灯花。然而，就是这盏灯，照亮了我整个童年。 ②幼时，父母在外地工作，我跟着外婆住在乡下。每到夜晚，四周便是一片漆黑。外婆总会点亮那盏煤油灯，昏黄的灯光在屋内摇曳，像一个温暖的怀抱。我趴在桌上写作业，外婆就坐在旁边，戴着老花镜，一针一线地缝补着衣服。针线穿过布料发出“嗤嗤”的声响，伴着我写字的沙沙声，像一首温柔的夜曲。 ③外婆不识字，却总爱看我写字。她指着作业本上的字，问：“这个字念什么？”我便大声告诉她。她听了，眼睛眯成一条缝，笑着说：“真好，我孙女儿会认字了。”有时遇到我不会做的题，急得抓耳挠腮，外婆便轻轻拍拍我的头说：“不急，慢慢想，灯亮着呢。”那盏灯，仿佛真的给了我力量，让我静下心来，把难题一道一道解开。 ④有一年冬天，特别冷。我得了重感冒，浑身发烫。外婆急坏了，把家里唯一的一床厚棉被盖在我身上，又把煤油灯放在床头，然后去打来一盆热水，用毛巾一遍一遍地给我擦额头、擦手脚。灯光映在外婆满是皱纹的脸上，我看到她的眼睛里闪着泪光。那一夜，煤油灯一直亮着，直到我烧退了，外婆才松了口气。 ⑤后来，我回到城里上学，很少再回乡下。那盏煤油灯被搁置在角落，落满了灰尘。再后来，外婆去世了，我最后一次回到老屋，收拾遗物时，又看到了那盏灯。我把它捧在手心，轻轻擦拭，灯罩上似乎还残留着外婆的温度。 ⑥如今，城市的夜晚灯火通明，各种灯饰琳琅满目。可是，在我心里，最亮的依旧是那盏煤油灯。它不只是一盏灯，更是外婆深沉的爱，是那个再也回不去的童年。它永远亮着，温暖着我的岁月，照亮我前行的路。 (1)文章以“那盏不灭的灯”为题，有什么含义？ (2)请简要概括第②-④段中，“我”与外婆之间的三件事。 (3)赏析文中的句子。 ①“昏黄的灯光在屋内摇曳，像一个温暖的怀抱。”（从修辞角度赏析） ②“灯光映在外婆满是皱纹的脸上，我看到她的眼睛里闪着泪光。”（从描写角度赏析） (4)文章第⑤段写“我”再次看到煤油灯时的心情，请分析“我”此时的心理活动。 (5)文章结尾说“它永远亮着，温暖着我的岁月，照亮我前行的路”，请联系全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】(1)“那盏不灭的灯”表面指外婆的那盏煤油灯一直亮着；深层含义指外婆对“我”深沉的爱和童年温暖的回忆，永远留在“我”心中，成为“我”前行的力量。 (2)①外婆在灯下缝补衣服，陪伴“我”写作业；②外婆教“我”认字，鼓励“我”学习；③“我”生病时，外婆彻夜照料。 (3)①运用比喻的修辞手法，将“灯光”比作“温暖的怀抱”，生动形象地写出了煤油灯带给“我”的温暖与安全感。 ②运用外貌、神态描写，通过“满是皱纹的脸”“闪着泪光”等细节，表现了外婆对“我”病情的担忧和心疼，体现了外婆深沉的爱。 (4)看到煤油灯，“我”感到既亲切又伤感。亲切是因为它勾起了“我”对外婆和童年时光的美好回忆；伤感是因为外婆已经去世，童年已一去不复返，心中充满对往事的怀念和对亲人的思念之情。 (5)这句话深化了文章的主题。煤油灯承载着外婆对“我”的爱，这种爱如同明灯，永远照耀着“我”的人生道路。无论岁月如何变迁，这份爱始终温暖着“我”的心，给予“我”前行的勇气和力量。 【导语】这篇散文以煤油灯为核心线索，以小见大，将平凡祖孙往事写得情深意长。文章没有华丽辞藻，用平缓舒缓的语调，串起三段温暖的童年记忆，把外婆质朴深沉的疼爱、对亲人与旧时光的怀念，都寄托在那盏“不灭的灯”里，情感真挚动人，余味悠长。 【详解】（1）表层含义：结合第①段中“那是一盏普通的煤油灯……这盏灯，照亮了我整个童年”可知，题目表面指外婆家中那盏煤油灯，它曾在无数个夜晚点亮，陪伴“我”长大，是实实在在不曾熄灭过的灯火。 深层含义：结合第②段中“外婆总会点亮那盏煤油灯，昏黄的灯光在屋内摇曳，像一个温暖的怀抱”，第④段中“那一夜，煤油灯一直亮着，直到我烧退了，外婆才松了口气”可知，灯光下是外婆陪“我”学习、深夜照料生病的“我”的画面，这盏灯象征外婆对“我”深沉无私的爱，这份爱意始终温暖着“我”。 结合第③段中“不急，慢慢想，灯亮着呢。那盏灯，仿佛真的给了我力量，让我静下心来，把难题一道一道解开”，第⑥段中“它不只是一盏灯，更是外婆深沉的爱，是那个再也回不去的童年。它永远亮着，温暖着我的岁月，照亮我前行的路”可知，煤油灯承载着“我”美好的童年记忆，外婆的鼓励与疼爱化作精神力量。即便时光流逝、外婆离去，这份回忆与温情也永远留在心底，如同灯火一般永不熄灭，指引、陪伴“我”一路前行。 （2）结合第②段中“我趴在桌上写作业，外婆就坐在旁边，戴着老花镜，一针一线地缝补着衣服”可知，夜晚煤油灯下，外婆一边缝补衣物，一边陪伴“我”写作业。可概括为：外婆在灯下缝补衣服，陪伴“我”写作业； 结合第③段中“她指着作业本上的字，问：‘这个字念什么？’”“不急，慢慢想，灯亮着呢”可知，外婆向“我”询问生字，还在“我”被难题困扰时温柔鼓励“我”。可概括为：外婆教“我”认字，鼓励“我”学习； 第④段中“把煤油灯放在床头……用毛巾一遍一遍地给我擦额头、擦手脚。那一夜，煤油灯一直亮着，直到我烧退了，外婆才松了口气”可知，“我”重感冒发烧，外婆守在灯旁，整夜细心照料生病的“我”。可概括为：“我”生病时，外婆彻夜照料。 （3）（1）修辞角度赏析：该句运用比喻的修辞手法，将摇曳的昏黄灯光比作温暖的怀抱，生动形象地写出了煤油灯光柔和温热的特点，凸显出乡下夜晚灯光下屋子的温馨氛围，真切表现出煤油灯带给“我”的温暖、治愈与满满的安全感，烘托出外婆陪伴下的温情。 （2）描写角度赏析：该句运用外貌、神态细节描写，刻画了外婆布满皱纹的脸庞和眼中含泪的模样。皱纹体现外婆的辛劳沧桑，泪光流露着外婆见“我”生病难受时的焦急、心疼与担忧，细腻真挚地凸显出外婆对“我”质朴深沉的疼爱。 （4）结合第⑤段中“那盏煤油灯被搁置在角落，落满了灰尘”“我把它捧在手心，轻轻擦拭，灯罩上似乎还残留着外婆的温度”，此时“我”的心情亲切又伤感，心绪复杂。看见落尘的煤油灯，熟悉的物件瞬间勾起回忆，灯罩仿佛还留存着外婆的温度，让“我”倍感亲切，追忆起灯下陪伴、照料的温暖童年时光。同时内心满是伤感与怅惘，这盏承载温情的旧灯仍在，可疼爱“我”的外婆已然离世，纯粹美好的童年也一去不返，饱含着对童年往事的怀念、对外婆深切的思念。 （5）结合第⑥段中“它不只是一盏灯，更是外婆深沉的爱，是那个再也回不去的童年。它永远亮着，温暖着我的岁月，照亮我前行的路”可知，这句话升华、深化了全文主旨。表层是指陪伴“我”童年的煤油灯留存在记忆中，永远不会熄灭；深层是指煤油灯承载的外婆的深爱、童年的温暖回忆永不消散。即便外婆离世、童年远去、城市灯火繁华，这份质朴的亲情与温暖始终留存心底，岁岁温暖“我”的人生，持续给予“我”慰藉、勇气与力量，长久指引“我”一路勇敢前行。 阅读下面的文字，回答问题。 种星星 高环娥 ①林晚第一次出现在果子沟学校门口时，正是九月一日早晨九点，有些凄凉的风正卷着黄土往她脖领里钻。 ②这是果子沟小学？林晚不敢相信自己的眼睛。只见整个院里杂草丛生，东边是三间黑乎乎的破败窑洞，风吹破窗哗啦啦响，像野孩子在撒欢。对面有一排砖房，可那砖房更不像话，没门没窗，墙皮裸着红砖，活脱脱一个烂尾的骨架。探头向窑洞里望去，里面横七竖八有几块砖和木板搭成的课桌板凳。 ③此情此景把林晚看蒙了，当时就红了眼，哭着跑回联校，要求给她重新分配。联校校长安抚了她半天，说联系一下村主任再说。林晚当天伤心地给在部队当兵的男友陈阳写信，说自己出师不利。 ④过了一星期，联校校长通知林晚，说都安排好了，让她去。她实在不想去，联校校长说陪她去看看，实在不行再回来。在联校校长的陪同下，林晚再次来到果子沟。这次村主任在村口亲自迎接。进了校园，只见那“烂尾房”安上了崭新的木门窗，墙面抹了雪白的石灰，课桌也是崭新的。村主任黝黑的脸膛笑出褶子：“林老师，你肯来俺们村好好教孩子们，村里就把你当自家人。往后村里有啥，你就有啥。你缺啥跟我说，我一定都给你弄来。” ⑤回到家，男友陈阳也回信了：“晚晚，我知道山沟里苦，但你也不是怕苦的人，你可以试试。十三个孩子，那也是十三束待点亮的光啊！”林晚捏着信纸，指尖微微发颤，决定留在果子沟。村主任让刚初中毕业的女儿春杏到学校帮林晚。林晚带着春杏和十三个孩子，把院子里的野草拔得干干净净。又从城里请了写毛笔字的老先生，拎着大红漆桶，来给教室外墙写标语。当“为中华崛起而读书”八个遒劲红亮的大字落在白墙上时，整个小山村的黄昏都好像被点亮了。 ⑥林晚给陈阳写信道：“这里的天很蓝，黄土很干净，孩子们的眼睛很亮，我要把墙上的八个字，刻进十三个孩子的心中。”她把十三个孩子分成两个班，一到三年级一个班，四五年级一个班，和春杏轮着上课。她教孩子们说普通话，给孩子们立规矩，也和孩子们做游戏。孩子们基础差，她不厌其烦从头教，语文从aoe开始，数学从123开始。她和春杏吃住在学校，白天上课，晚上备课，一天忙忙碌碌很是充实。 ⑦她给陈阳的信中常有孩子们的趣事，有个孩子算算术因为手指头不够用哭了，有个孩子口齿不清把捉“虫子”说成捉“童子”了；当然也有孩子们和村民们带给她的暖心事，如学生过生日，第二天一大早就给她带来一碗油糕的；还有普通村民来学校帮她生火热水之类。她说，山里人很厚道，山里的孩子们都是很可爱的机灵鬼。她说她竟然在孩子们眼中看到了闪亮的星星。陈阳的回信总是来得又快又暖。他说：“晚晚，你在种星星呢！ 等我探亲，一定去看看你的十三颗小星星。” ⑧一学期很快结束了，放假那天，林晚激动地从联校拿回了成绩册，当时村主任正领着村民在晒谷场打谷子。林晚骑着自行车，远远地就高声叫道：“村主任，村主任。咱们学校十三个孩子，每个年级都是全乡镇第一。”村里人都围过来抢着看成绩册，对林晚又是称赞又是感激，那天村里人高兴得像过年一样。 ⑨林晚发现春杏很喜欢当老师，便鼓励春杏考师范，在她的鼓励下，春杏真的开始努力学习了，林晚把春杏的努力写进信里。陈阳回信说：“晚晚，你不仅点亮了孩子们，还照亮了身边的人。”那年夏天，春杏攥着师范录取通知书，笑得眉眼弯弯。 ⑩陈阳探亲回来了。他穿着军装，站在校园里，目光落在墙上的红标语上，又落在林晚笑盈盈的脸上。听着教室里琅琅的读书声，陈阳牵起她的手，轻声说：“晚晚，我申请转业了。往后，我陪你一起给孩子们种星星。” ⑪墙上的红标语在落日的余晖里闪着光，像一团团跳动的火焰。林晚靠在陈阳肩头，看着追逐打闹的孩子们，忽然觉得，孩子们就像一颗颗日臻成熟的山杏，岁岁年年，向阳而生。 （选自《山西文学》2026年第1期，有删改） 32．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“种星星”为线索，串联起林晚从初到山村的退缩到最终坚守支教的全过程，结构严谨完整。 B．文中写村民整修校舍、帮忙生火热水等情节，是为了凸显山村生活条件的艰苦，反衬林晚支教的艰难。 C．文章结尾段对落日、标语等环境的描写，以景结情，含蓄抒发了主人公内心的幸福与满足，增强了文章感染力。 D．文章写春杏和孩子们的成长变化，有力印证了林晚支教的价值，深化了教育点亮希望的主旨。 33．阅读小说，梳理情节发展及林晚的心理变化过程，补全下面的表格。 情节发展 林晚的心理 初临山沟，校园破败 ①____ ②____ 坚定信念，决心留下 潜心教学，关爱孩童 ③____ 学子夺冠，爱人相伴 激动欣喜，充满希望 34．请从修辞手法的角度赏析文中画线语句。 只见整个院里杂草丛生，东边是三间黑乎乎的破败窑洞，风吹破窗哗啦啦响，像野孩子在撒欢。 35．文章多次写到男友陈阳，有什么作用？请结合文章内容简要分析。 36．请你结合《种星星》中林晚的有关事迹，仿照下面的示例，为林晚写一段颁奖词。 示例： 你跋涉了许多路，总是围绕大山。吃了很多苦，但给孩子们的都是甜。坚守才有希望，这是你的信念。三十六年，绚烂了两代人的童年，花白了你的麻花辫。 （摘自《2025年度感动中国人物·支月英》） 【答案】32．B 33． 伤心委屈，想要离开 校园整修，男友鼓励 内心充实，倍感温暖 34．这句话运用比喻的修辞手法，把风吹破窗发出的声响比作野孩子在撒欢，生动形象地写出了果子沟小学环境荒凉、破旧的特点，烘托出林晚初见学校时失望、委屈的心情。 35．①推动情节发展：陈阳的来信鼓励，让林晚坚定留下的决心，为后文她坚守支教做铺垫。②衬托人物形象：通过陈阳的理解与支持，侧面突出林晚支教选择的可贵，展现她的精神力量。③深化文章主旨：陈阳最终转业陪伴林晚，体现支教事业的感召力，赞美奉献精神的传承。④丰富情感内涵：二人书信往来与相守陪伴，增添温情，使人物更真实可感。 36．示例：你告别了繁华，扎根深山沟谷。历经了荒凉，却给孩子们带来光亮。奉献点亮未来，这是你的追求。几度春秋，照亮了十三个孩童的梦想，绽放了山野间最美的星光。 【导语】《种星星》以乡村支教为叙事主线，文笔温情质朴。文章先写林晚初到破败山村学校心生退意，后在亲友鼓励与乡民热忱挽留下沉心从教。作者以“种星星”为核心喻体，将山里孩子比作星辰，生动描摹支教老师用心育人、点亮孩童梦想的暖心历程。文中穿插师生温情、邻里善意与恋人相守的美好情节，情节平实动人。既歌颂乡村教师无私奉献的高尚情怀，也赞颂扎根乡土、携手逐光的美好初心，满含温情与正能量。 【详解】32．B.根据第④段“村主任在村口亲自迎接……村里就把你当自家人”，第⑦段“村民们带给她的暖心事……还有普通村民来学校帮她生火热热水之类”可知，村民整修校舍、帮忙生火热热水等情节，表现的是山村村民的淳朴厚道与对老师的热情支持，凸显的是林晚被这份温暖打动、选择留下的重要原因，并非为了“凸显生活艰苦、反衬支教艰难”，该表述曲解了情节的作用。 33．第一空，根据第②③段可知，林晚初到果子沟，面对破败不堪的校园，内心受到巨大冲击，红了眼哭着跑回联校，想要离开。这一情节体现出她当时伤心委屈，想要离开的心理状态。 第二空，根据第④⑤段可知，联校校长陪同她再次前往，村主任带领村民整修了校舍，男友陈阳也来信鼓励她“你可以试试”“那也是十三束待点亮的光”。在村民的热情和男友的鼓励下，林晚坚定信念，决心留下。这一情节对应的是校园整修，男友鼓励。 第三空，根据第⑥⑦段可知，林晚带着春杏和孩子们拔草、写标语，从基础开始教学，和孩子们打成一片，还分享孩子们的趣事和村民们的暖心举动。忙碌的教学生活让她感到充实，孩子们的可爱和村民的淳朴也让她倍感温暖。这体现出她内心充实，倍感温暖的心理变化。 34．根据第②段第三句可知，作者将风吹破窗发出的“哗啦啦”声响，比作“野孩子在撒欢”。这一比喻跳出了直接描写“荒凉破败”的窠臼，用极富画面感的动态场景，把死寂环境里的噪音写得鲜活又嘈杂，既强化了校园的破败、无人打理，也侧面烘托出林晚初见学校时的震惊、失望与委屈，让冰冷的环境描写带上了人物的情绪色彩。 35．根据第③段最后一句可知，林晚初到学校受挫、萌生退意时，第一时间写信向男友陈阳倾诉，这体现出陈阳是她情绪的依靠与倾诉对象。 根据第⑤段第一、二句可知，陈阳回信鼓励林晚，说“十三个孩子，那也是十三束待点亮的光”，这份来自远方的支持，是林晚下定决心留下的重要推动力，他的话语给了她坚持的勇气。 根据第⑦段最后两句可知，陈阳将林晚的支教行为比作“种星星”，这个比喻点亮了林晚的信念，让她的付出有了诗意的注脚，也让读者更能理解这份工作的价值。 根据第⑩段第一至三句可知，陈阳最终申请转业，选择陪林晚一起留在山村，他从精神上的支持者，变成了现实中的同行者，既深化了“教育点亮希望，也成就爱情”的主题，也让林晚的坚守更有力量，人物形象也因此更加丰满。 36．首先提炼林晚的核心事迹：从初到破败山村的退缩，到在村民支持与男友鼓励下留下；从零基础教孩子、点亮十三双“星星般的眼睛”，到鼓励春杏考师范、让教育的火种传递，最终与男友一同扎根，用青春守护孩子们的成长。其次突出她的精神品质：以温柔而坚定的初心，在贫瘠的土地上播种希望，用知识为孩子们照亮前路，是乡村教育的燃灯者。语言上模仿示例，以抒情、凝练的语句，串联她的付出与收获，凸显人物的温暖与力量，符合颁奖词庄重、动人的特点。 示例：你怀揣着光，走进荒凉的山沟；种下十三颗星星，点亮整片山村的夜空。从破败窑洞到朗朗书声，从退缩哭泣到坚定扎根，你把青春熬成了温暖的灯火。你不仅教孩子们读写算，更把“向阳而生”的信念刻进他们心底，让山风里的种子，也能长成参天的树。 斜树之美 ①惠州罗浮山脚下的白莲湖，因昔日满湖遍植白莲而得名。周敦颐曾到此游赏，赋诗曰：“独上罗浮开远目，浩然心意复吾真。”湖边有一单孔石桥，名会仙桥，周围植被繁盛，据传苏东坡亦常来此地，诗曰：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。” ②湖畔厚厚的石栏杆，下有方孔，仿佛窗户。一只黑色小鸟站在孔内，静静看着湖水，时不时啄啄自家羽毛，抬头望一望树。 ③这样浩大的岭南山脉，自然到处都是树，只是白莲湖周围的树木有点特别。树都是斜着的，集体倒向湖面，像是给沿岸的湖水镶了一层荫凉。蓝天为底板，粗细不等、长短不一的枝干，互相掩映，搭建出一幅幅图画。画皆抽象派，你想它是什么，它就是什么。是扶犁耕种，是猛虎下山，是飞鸟翱翔，是圣殿大门，是奔马，是鸦群……树叶的绿可细分为几种甚至几十种，浓淡总相宜。上午的阳光透过狂乱的绿，在湖面上敲打出细碎的亮光。树若直挺挺，湖边的人就看不到如此完美的大太阳。斜着，就像一只伸出的手掌，太阳一半在天上，一半在掌心，在天上的热烈，在掌心的羞涩。 ④树木的倾斜幅度有大有小。有的微微欠身，似乎意思意思就行了。有的用力前探，其中一棵樟树，几乎呈30度角伸向水面，而樟树还在不断压低自己，似要试出自己的极限力量。连湖水都惊叹它的韧劲儿：“还是保留一点距离吧，距离产生美！”如果不是湖水劝说，它早晚扎进水面。 ⑤背离了绝大多数树木生长路径的它们，所为何来？常识中，植物向水而生，指的是根脉。它们要汲取水分，水在哪里，根脉就摸索到哪里。树枝和树叶要直接去吸水吗？ ⑥显然不是。一种原因：根系向水，久而久之，导致树身倾斜，被动向水。另一种是最重要的原因，其实环顾四周就明白了，湖畔树木的背面，皆连绵的山峰，林木葱郁，天空被挤得满满当当。大大小小的树叶借助风势相互推搡，仅仅是为了抢一点宝贵的阳光。 ⑦与其争抢，莫如另寻他途。湖边树比后边的树更有优势，湖面上那么大的空间，干干净净的天空，充足的阳光，只要稍微翘一翘脚就好了。于是，湖边树纷纷斜下身子，斜一点，再斜一点，人们看到的是向水而生，但对于树干和叶子来说，是向阳而生。 ⑧我关心的是，这种扭曲的姿势舒服吗？它的心在什么地方，在树顶的叶间，还是树根的须间？若在树干中央，既见不到光，也接不到水，它的心不冷不渴吗？它是在无望中荒度时光，还是在扭曲中另寻生机？同样是树，它们是孤独的集体还是默默进取的一群？ ⑨我挨个儿摸那些粗糙的树皮，低声询问，没有应答。在一遍遍打量与抚摸中，我看到了柔和，感受到了美。一种有别于板板正正的姿势，一种蜿蜒曲折的“达成”。不拘泥，不固“直”是追求，是掩护，是随遇而安，是有所为，又有所不为。 ⑩水波微漾，一抬头，看到身形高大的周敦颐，看到流连于此，目光炯炯的苏东坡。很想问他们，君见莲花白，可见斜树美？ 37．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第③段作者描写斜树姿态时，用“扶犁耕种、猛虎下山”等比喻，赋予斜树丰富的动态美与想象空间。 B．第④段“如果不是湖水劝说，它早晚扎进水面”一句，表现了湖水对樟树的埋怨。 C．第⑧段，连用多个问句成段，层层递进，逐步深化对斜树生命精神的追问，丰富了文章的思维深度。 D．第⑨段作者通过观察、抚摸斜树的树皮，领悟到斜树的“斜”并非痛苦扭曲，而是一种主动选择的生命姿态。 38．请根据文章内容，简要分析作者从哪两个方面对罗浮山脚下的树进行了观察与思考？ 39．请从修辞角度赏析下列句子。 斜着，就像一只伸出的手掌，太阳一半在天上，一半在掌心，在天上的热烈，在掌心的羞涩。 40．文章首尾多次提及周敦颐、苏轼，联系他们的人生经历，结合全文分析作者的用意？ 41．结合全文说说你如何理解“斜树之美”，并谈谈你的启示。 【答案】37．B 38．①斜树的形态：集体倾斜向湖面，姿态各不相同 ②斜树形成的原因：主动向阳，争抢湖面阳光 39．运用比喻，拟人的修辞；将倾斜的枝干比作“伸出的手掌”，赋予太阳“热烈”“羞涩”的人的情态，生动形象地写出了斜树舒展的姿态，斜树与阳光互动的独特美感，将阳光透过枝叶的光影变化写得富有诗意，表达了作者对斜树之美的喜爱与赞叹。 40．首段提到两位文人来到罗浮山赏景作诗，增添了文章的历史文化底蕴，为后文描写斜树之美做铺垫；尾段再次提到两人与开篇首尾呼应，使文章结构更完整；升华文章的主旨，周敦颐“出淤泥而不染”的高洁，苏轼一生屡遭贬谪却豁达乐观，二人的人生态度正呼应了斜树变通向阳的生命状态，将自然之美升华为对人生智慧的思考。 41．“斜树之美”是一种打破刻板、懂变通却不放弃目标的生命智慧。斜树不固守“笔直生长”的常规，主动倾斜身体向湖面阳光伸展，在有限环境里柔韧进取，这种随遇而安却积极生长的姿态，正是其美的核心。 这启示我们在生活中面对困境时，不必拘泥于固有模式，学会灵活变通、以顺应环境的方式积极进取，反而能走出自己的路。 【导语】本文以罗浮山白莲湖的斜树为核心意象，写景细腻灵动，巧用比喻、拟人勾勒斜树独特姿态，兼具画面感与诗意。文章由景入理，逐层探寻斜树向阳而生的生长真谛，跳出表层景物描写，阐释变通进取的生命智慧。同时援引周敦颐、苏轼的人文典故，增添文化底蕴，收尾升华主旨，融自然之美、人生哲思与人文情怀于一体，立意深远、结构圆合。 【详解】37．B.结合第④段“如果不是湖水劝说，它早晚扎进水面”可知，前文写樟树大幅倾斜、不断压低枝干，湖水以拟人化的口吻说出“还是保留一点距离吧，距离产生美”，此处是将湖水人格化，用俏皮的调侃语气，生动表现出樟树倾身近水的姿态与顽强的韧劲，并非表达湖水对樟树的埋怨。 38．结合第③段“树都是斜着的，集体倒向湖面，像是给沿岸的湖水镶了一层荫凉”与第④段“树木的倾斜幅度有大有小”可知，湖畔树木整体都朝着湖面倾斜，并且每棵树倾斜的程度、姿态各有差异，形态丰富多样。由此可知，作者首先观察了斜树与众不同的外在形态。 结合第⑦段“人们看到的是向水而生，但对于树干和叶子来说，是向阳而生”可知，树木看似俯身朝向湖水，实际并非为了吸水，而是因为后方山林遮挡阳光，树木主动倾斜身体，争夺湖面上方充足的光照。由此可知，作者进而探究并思考了树木长成倾斜姿态的内在原因。 39．画线句先把倾斜的树木枝干比作伸出的手掌，运用比喻修辞，形象描绘出树木斜向湖面的形态；又将太阳当作人来写，赋予它“热烈”“羞涩”的神态与情感，运用拟人修辞，区分出空中阳光与枝叶间光影的不同状态。两种修辞相融，生动展现出斜树别致的姿态，以及阳光透过斜枝形成的灵动景致，画面富有诗意，也流露出作者对斜树独特美感的喜爱与赞美之情。 40．结合第①段可知，文章开篇引入周敦颐、苏轼两位历史名人及其诗作，借二人游历此地的典故，为白莲湖、罗浮山的景致赋予了浓厚的历史气息与文化韵味，同时自然引出湖畔景物描写，为下文细致刻画斜树形态、探究斜树内涵做好铺垫。由此可知，开篇提及二人，起到丰富文章底蕴、引出下文的作用。 结合第⑩段可知，文末再次写到周敦颐与苏轼，和开头形成首尾呼应，让整篇文章结构严谨、圆合完整。作者由眼前的斜树联想到两位先贤，结合二人的人生品格与处世态度：周敦颐秉持高洁本心、不随俗流，苏轼仕途坎坷却始终豁达通透、懂得顺势而为，这与斜树不固守笔直形态、主动变通、向阳而生的生命姿态高度契合。由此可知，作者借两位先贤的人生境界升华主旨，由欣赏斜树的自然之美，延伸到感悟变通进取、坚守本心的人生智慧。 41．结合第③段“树都是斜着的，集体倒向湖面，像是给沿岸的湖水镶了一层荫凉”可知，湖畔树木没有遵循普通树木笔直生长的常态，整体倾斜向湖面，姿态独特又富有美感。结合第⑥段最后一句、第⑦段最后一句可知，树木生长环境受限，后方山林遮挡阳光，它们没有生硬争抢，而是选择倾斜身姿，以变通的方式追逐阳光、谋求生长，并非被动扭曲。结合第⑨段最后一句可知，作者点明斜树的倾斜不是被迫的苦难，而是主动选择，它们打破生长定式，在环境中灵活适应，始终坚守向阳生长的目标。由此可知，斜树之美，本质是打破刻板规则、懂得灵活变通，却始终坚守本心与目标的生命之美，是身处局限之中依然柔韧进取、从容生长的生命智慧。 启示示例：斜树身处密林遮挡的困境，没有固守笔直生长的本能，而是转变姿态向阳而生，这带给我深刻的人生启发。人生路上难免遭遇环境受限、前路受阻的情况，一味钻牛角尖、死守固有思路，往往会停滞不前。我们应当学习斜树的智慧，在坚守理想与初心的前提下学会变通，换一种方式、换一条路径前行。面对困难不执拗、不消极，以从容豁达的心态适应环境，在变通中稳步前行，方能突破困境，收获属于自己的精彩。 阅读下面的文字，回答问题。 风雪敲门 张甫军 ①风雪很大，一粒微弱的光在苍茫戈壁中摇曳。那光来自盐矿区旁的一间小屋，屋里悬着孤灯，女人坐在通红的炉火旁，神色不安地盯着屋门。 ②已是深夜十一点多了，女人在等自己的男人，男人一早便下山采购食材和水了，可到现在还没回来。 ③男人和女人在盐矿区打工，每年冬季停工后，为了省点儿钱，他们选择留守。矿区无水无食，隔一段时间，他们便要驱车到二百多公里外的村子采购。但这次女人没去——她得了重感冒，男人心疼她，让她留下。 ④“以前大半天就能回来，”女人喃喃，恨自己为啥偏偏在这个时候感冒，“外面风雪这么大，万一……呸呸……” ⑤咚咚咚，门外传来一阵急促的敲门声。“谁？”女人咽了咽口水，鼻尖冒出一层薄汗。她断定敲门的不是男人，出门时男人交代过，如果他回来晚了，会用口哨声告诉她。 ⑥门外传来几声“啊沙啊沙”的回应声，声音很怪，不是风雪声，像是野兽在抓门。 ⑦女人惊叫：“快走开，我男人就要回来了……他劲儿大，能扳倒骆驼……”这话似乎奏效了，门外的怪声消失了。女人刚想舒口气，一张纸片从门缝里塞了进来。 ⑧“还不走？”女人不敢靠近纸片，仍大声叫着，“我男人真能扳倒骆驼，成年骆驼……” ⑨门外没有回应，只有风雪呜咽。等了一会儿，女人按捺不住，战战兢兢地走过去，将纸片捡起来。纸上有油渍，上面潦草地写着：您好，实在抱歉这么晚还来打扰。我是地质勘探队的，因为求救把嗓子喊哑了，说不出话。找到这儿，只是想请您帮忙，今天我和同事在山里巡线时遇到了大风雪，迷了路，车子又坏了，我同事是个老人，身体不好。实在太冷了，您能不能借给我一床被子，等救援队来了，就还给您。 ⑩这时，又有一张折起来的纸塞了进来。女人已不像之前那么紧张了，她把纸捡起来，纸冷得像一块冰。她将纸打开，里面夹着一张身份证和两百块钱，纸上写着：您好！我没说谎，这是我的身份证。 ⑪看到这里，女人彻底把心放下来，朝着门缝说：“您好，我刚才不知道门外是……我男人不在……嗯，您等一下……”说着，她小跑进卧室，从简易衣柜里抽出一床被子，想了想，又抽出一床，然后打开卧室的后窗，把被子扔了出去。 ⑫回到外屋，女人疾走到门前，俯在门缝前说：“还在吗？”啊沙啊沙声从门缝传进来。女人说：“我把身份证和钱还给您，您收好，我有话说。”又一阵啊沙啊沙声，显得很失落。 ⑬女人把纸塞进门缝，感觉那人接过去了，她才放心地松开手，说：“刚才我把被子从屋后的窗户扔出去了，您快去拿吧。”门外传来一连串啊沙啊沙声，像是说谢谢，之后，便又剩下了风雪声。 ⑭女人回到炉火旁，心中莫名激动，等男人回来，她要告诉他，她帮了别人。然而，想到男人还没回来，她心里又忐忑起来。 ⑮不知过了多久，女人隐约听到一阵口哨声，声音越来越近。男人回来了！她像触电一样站起身，跨到门前将门打开。男人立在飞旋的风雪中，向女人大张双臂。女人眼睛里闪着泪花，扑进了男人的怀里：“你可算回来了。” ⑯男人把女人挽进屋，一边拍掉身上的雪一边说：“哎呀，媳妇，外面的风雪实在太大了，吹得人眼都睁不开。我在回来的路上迷了路，车子也陷进了沙坑，要不是碰到一支救援队，我可能就……”随着男人的讲述，女人一会儿紧张一会儿感激。等男人说完，她的泪珠儿滚到了下巴上，说：“回来就好，回来就好。那些救你的人呢？咱们得好好谢谢他们，这么大的风雪。” ⑰男人说：“哎呀，他们把我送回来就走了，我想请他们到家里来喝口热茶暖暖身子，他们却说还要去找另外两个同事，说他们的车子也坏在了矿区，好像离这儿不远……” ⑱“两个同事？”听到这里，女人呀的一声叫起来。男人忙问：“怎么了？”“我得烧壶热茶，”女人激动又神秘地说，“我想，我们很快就能见到他们了……” （选自《传奇·传记文学选刊》2026年第3期，有删改） 42．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“风雪敲门”为题，点明故事发生的环境，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 B．第③段运用插叙，交代了男人外出采购、女人留守的原因，使情节更为完整合理。 C．文中男人讲述被救援队救助的情节，与前文地质队员的求助形成呼应，结构严谨。 D．结尾女人准备烧茶，主要因为她意识到地质队员还会回来，她想向两人表达歉意。 43．请梳理小说的故事情节，在横线处填上合适的内容。 风雪深夜，女人在小屋中焦急地等候外出采购未归的丈夫→①______→女人放下戒备，主动借出被子，归还对方的钱财和证件→②______ 44．赏析下面句中加点词的表达效果。 等了一会儿，女人按捺不住，战战兢兢地走过去，将纸片捡起来。 45．小说多次描写“风雪”，有什么作用？请简要分析。 46．请结合小说内容，探究“女人”这一人物的形象特点。 【答案】42．D 43． 门外传来异响和敲门声，女人十分恐惧，看清纸条后得知是地质队员遇险求助 男人平安归来并讲述自己被救的经过，女人意识到自己帮助的正是救援队要找的人 44．“按捺不住”写出女人无法抑制内心的好奇与担忧，“战战兢兢”表现出她在风雪深夜的紧张与恐惧；两个词语细致传神地刻画了女人既害怕又想弄清门外情况的矛盾心理，使人物形象更加真实可感。（意思对即可） 45．①交代故事发生在风雪肆虐的戈壁深夜，渲染寒冷、荒凉、紧张的氛围，烘托女人焦急不安的心情。②风雪是情节发展的诱因，导致男人迷路受困、地质队员遇险求助，推动故事情节发展，使前后内容呼应，结构严谨。③以恶劣的风雪环境反衬出普通人之间的善意与温暖，突出陌生人之间互帮互助的人性光辉，深化小说主题。 46．示例：①警惕谨慎，有安全意识。她在风雪深夜听到陌生人的敲门声，并未贸然开门，而是懂得用言语震慑对方，以保护自己。②善良热心，乐于助人。当得知门外是风雪迷路、处境艰难的地质队员后，她主动拿出两床被子相助。③淳朴厚道，不图回报。她拒绝了地质队员的钱财与证件，无私助人，不求回报。 【导语】《风雪敲门》以戈壁风雪为背景，用细腻笔触勾勒出一对留守夫妇的善良与温情。文章以“敲门”为线索，串联起女人从警惕到助人、男人遇困被救的情节，伏笔巧妙，结尾呼应自然。风雪的凛冽与人心的温暖形成鲜明对比，既展现了绝境中的人性光辉，也传递出“善有善报”的美好期许，语言质朴却极具感染力，于平凡叙事中藏着动人的力量。 【详解】42．D.联系第⑱段原文“我得烧壶热茶，我想，我们很快就能见到他们了”可知，女人准备烧茶，并非为了表达歉意，而是因为她意识到地质队员就是救了丈夫的救援队成员，她想以热茶表达感激与热情，选项的理解与原文情节和人物情感不符。 43．① 联系第⑤—⑩段可知，风雪深夜，小屋门外传来急促的敲门声和怪异声响，女人误以为是野兽，十分恐惧，大声呵斥后发现门缝中塞来的纸条，看清内容才得知是地质勘探队员在风雪中遇险迷路、车子抛锚，同伴是老人身体不好，前来求助借被子，还附上了身份证和钱以证身份。故可概括为：门外传来异响和敲门声，女人十分恐惧，看清纸条后得知是地质队员遇险求助。 ② 联系第⑮—⑱段可知，不久后男人平安归来，讲述自己在风雪中迷路、车子陷进沙坑，被救援队救助才脱险的经过，女人得知救援队还要寻找两名同事，突然意识到自己帮助的地质队员正是救援队要找的人，激动地准备烧热茶等待他们。故可概括为：男人平安归来并讲述自己被救的经过，女人意识到自己帮助的正是救援队要找的人。 44．联系原文语境来看，“按捺不住”与“战战兢兢”两个词语，精准捕捉了女人当时的复杂心理。“按捺不住”出现在女人呵斥门外的声响后，怪声消失，她内心既对门外的情况充满疑惑，又忍不住想要弄清真相，这种克制不住的好奇与担忧，推动她走向门缝，是她行动的内在动因。“战战兢兢”则直接描摹了她走向纸片时的状态：在风雪交加的深夜，她独自留守小屋，对门外的未知充满恐惧，脚步的迟疑与内心的慌乱都藏在这个词里。两个词语一写心理动因，一写外在状态，相互配合，把女人既害怕又忍不住好奇的矛盾心理刻画得入木三分，让这个身处绝境的普通女性形象更真实、更立体，也为后文她放下戒备、伸出援手的情节做了铺垫。 45．①联系第①段“风雪很大，一粒微弱的光在苍茫戈壁中摇曳”、第②段“已是深夜十一点多了”可知，“风雪”首先交代了故事发生的背景：时间是深夜，地点是风雪肆虐的戈壁，环境荒凉而恶劣。它渲染出寒冷、压抑、紧张的氛围，同时烘托出女人焦急不安的心情——她既担心外出采购未归的丈夫，又对门外的异响感到恐惧，风雪的凛冽与她内心的慌乱相互映衬，让开篇的张力更强。 ②联系第⑯段男人“迷了路，车子也陷进了沙坑”、第⑨段地质队员“遇到了大风雪，迷了路，车子又坏了”可知，“风雪”是推动情节发展的关键诱因：它让男人采购途中迷路受困，也让地质队员巡线时遇险求助，正是这场风雪，让两条本无交集的线索交汇，既为女人帮助地质队员、救援队救助男人的情节提供了合理背景，也让前文的求助与后文的获救形成巧妙呼应，使小说结构严谨、逻辑闭环。 ③全文多次描写风雪的肆虐与寒冷，与女人借出被子的善意、地质队员求助的真诚、救援队救助男人的温暖形成鲜明对比。恶劣的风雪环境反衬出普通人之间互帮互助的人性光辉，突出了绝境中善意传递的主题，让这份来自陌生人的温暖更显珍贵，也深化了“风雪无情，人间有爱”的核心主旨。 46．①联系第⑤—⑧段可知，女人听到风雪深夜的敲门声，没有贸然开门，先是厉声呵斥、用“男人能扳倒骆驼”的话语震慑对方，又没有立刻去捡门缝里的纸片，体现出她身处险境时的警惕谨慎，具备强烈的安全意识，懂得在未知风险中保护自己。 ②联系第⑪段可知，女人看清地质队员的求助纸条，得知对方在风雪中迷路受困、同伴身体不好后，不仅放下了戒备，还从衣柜里抽出一床被子，又额外多拿了一床，从后窗扔出去帮助对方，体现出她的善良热心与乐于助人，在绝境中主动向陌生人伸出援手。 ③联系第⑫—⑬段可知，女人将地质队员塞进来的身份证和两百块钱通过门缝还给对方，明确表示要归还证件、不求回报，只愿对方尽快拿到被子取暖，体现出她的淳朴厚道，助人纯粹无私，不图任何物质回报，彰显了普通劳动者的质朴本心。 守花人 ①到了地方我们才知道，爷爷说的“花神节”是真的。 ②那年春节，我回乡下过年。爷爷神秘兮兮地说：“今年的花神节，我带你去见见真正的花神。”我嗤之以鼻：“花神？那不是春晚舞台上的节目吗？《贺花神》我都看过了，那是演员演的。”爷爷笑了笑，不说话。 ③大年初二凌晨四点，爷爷把我从被窝里拽起来。天还黑着，寒风刺骨。我裹着厚厚的棉衣，跟着爷爷往后山走。一路上，爷爷背着个竹篓，篓子里装着香烛、供品，还有几把修剪花枝的剪刀。 ④“爷爷，咱们这是去哪儿啊？” ⑤“去看你奶奶。” ⑥我一愣。奶奶？奶奶不是已经去世十年了吗？ ⑦走了将近一个小时，天边泛起鱼肚白。我们来到后山一片梅林前。梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。梅林深处，有一座小小的坟茔，被一圈冬青围着。 ⑧爷爷在坟前摆好供品，点燃香烛，然后开始修剪坟周围的梅花枝条。动作轻柔而虔诚，仿佛在抚摸什么珍贵的东西。 ⑨“你奶奶活着的时候，最爱梅花。”爷爷边修剪边说，“她说，人要像梅花一样，越是冷，越要开出花来。她走的那年，我在这片山上种了一百棵梅树。十年了，每年花神节，我都来陪她说说话。” ⑩“花神节？”我不解。 ⑪“对。你奶奶的生日，正好是正月初三。村里人都说，她是梅花托生的，是咱山里的花神。”爷爷的声音很平静，但我看见他的眼眶红了。 ⑫太阳慢慢升起来，阳光穿过梅林，洒在爷爷身上。他继续修剪着花枝，偶尔抬头看看远处。忽然，他指着山下的村庄说：“你看，咱村今年的梅花开得多好。” ⑬我顺着他的手指望去。晨光中，整个村庄掩映在红梅白梅之间，炊烟袅袅，鸡犬相闻。那一刻我突然明白，春晚舞台上那些绚烂的“花神”，是艺术家们用歌舞演绎的美好寓意；而眼前这个在梅林里修剪花枝的老人，才是真正的“守花人”——他守着对一个人的思念，守着对一片土地的热爱，守着几十年如一日的承诺。 ⑭回程的路上，我问爷爷：“您每年都来，不累吗？” ⑮爷爷停下脚步，回头看了一眼梅林，说：“你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？’ ⑯我被问住了。 ⑰ “人这一辈子，总得守点什么。”爷爷说，“有人守着一座山，有人守着一片田，有人守着一个家。守住了，心里就踏实了。” ⑱大年初三晚上，我们一家人围坐看电视。春晚重播里，正好在放《贺花神》。周敦颐的扮演者朗诵着《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染……”我看着屏幕上的“花神”，又看看身边打盹的爷爷，忽然觉得，那些在舞台上光芒四射的花神固然动人，但真正让人心安的，是那些在泥土里、在山野间，日复一日、年复一年守着某种东西的人。 ⑲梅花谢了又开，开了又谢，一年又一年。爷爷说，他要守到守不动的那一天。 ⑳那一刻，我听见了花开的声音。 47．请根据文章内容，梳理“我”在跟随爷爷上山过程中的情感变化，完成下面的表格。 情节 “我”的情感 爷爷说要带我去见花神 ①_________ 得知要去的是奶奶的坟前 ②_________ 看到爷爷虔诚地修剪花枝 ③_________ 下山时听爷爷说“总得守点什么” ④_________ 48．按要求赏析句子。 你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？（要求：从修辞的角度进行赏析） 49．阅读下面的链接材料，结合文章内容，你认为文中的爷爷能够被称为“守花人”吗？请谈谈你的看法。 【链接材料】 “守花人”一词，源自2026年春晚《贺花神》的创作理念。节目组认为，真正的“守花人”不仅是舞台上演绎花神的演员，更是那些在生活中守护着某种美好事物的人——守护一份记忆、守护一片土地、守护一份承诺。 50．文章第⑦段画线句描写了梅林的景色，有什么作用？ 梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。 51．文章结尾写道：“那一刻，我听见了花开的声音。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】47． 嗤之以鼻（怀疑） 惊讶 感动 领悟 48．运用拟人的修辞手法，将梅花人格化，赋予梅花人的情态与感受，以问句的形式，借梅花年年绽放的坚守，呼应爷爷十年如一日的守护，暗含对爷爷坚守的赞美。 49．爷爷完全称得上是真正的“守花人”。文中爷爷十年如一日，每年花神节都上山打理奶奶坟前的梅林，他守护着对奶奶的爱情记忆，坚守着对爱人的承诺，也守着对家乡土地的热爱，完全符合“守花人”的定义。 50．①渲染了静谧圣洁的氛围，烘托出奶奶坟前的庄重感；②以梅花的高洁象征奶奶的品格，烘托爷爷的深情与虔诚；③为下文“我”领悟爷爷是“守花人”做铺垫，推动情节发展；④呼应“守花人”的主题，以美景衬深情，升华文章主旨。 51．这句话是虚写，“花开的声音”并非真实声响：①表层指置身梅林，感受到了梅花年年绽放的蓬勃生命力；②深层指“我”听懂了爷爷十年如一日的坚守，领悟了“守”的意义，被爷爷的深情打动，内心豁然开朗；③象征爱与坚守的永恒，爷爷用守护让思念与美好永远“绽放”，升华了“守花人”的主题。 【导语】《守花人》以“花神”为线索，串联起爷爷十年如一日守护奶奶与梅花的故事，将舞台上的艺术“花神”与山野间的平凡“守花人”对照，以小见大。文章以梅花为意象，寄寓坚守、思念与热爱，语言细腻温情，于日常细节中见深情，既诠释了“守”的分量，也升华了平凡人身上的精神光芒，是一篇兼具文学性与感染力的叙事散文。 【详解】47．第一空，结合第②段可知，爷爷说带“我”见真正的花神，我嗤之以鼻，认为花神只是春晚演员的表演，根本不信山里有真正的花神，内心满是不屑、怀疑。故可填：嗤之以鼻（怀疑）。 第二空，结合第④—⑥段可知，凌晨寒夜赶路，我满心疑惑询问去向，爷爷回答“去看你奶奶”，我一愣，奶奶已逝十年，突如其来的答案让我意外、震惊，心生错愕。 第三空，结合第⑦—⑫段可知，看见漫山盛放的梅林，又见爷爷在奶奶坟前动作轻柔虔诚修剪花枝，听闻爷爷十年种梅、年年坚守的深情往事，内心被爷爷绵长的思念与执着的陪伴深深触动、心生感动。 第四空，结合第⑭—⑰段可知，我询问爷爷常年坚守是否辛苦，爷爷以梅花作答，道出人这一辈子，总得守点什么的人生真谛，我瞬间读懂爷爷坚守的意义，领悟了坚守与陪伴的真正内涵。 48．结合第⑮段可知，“它们累不累”，运用拟人，把梅花当作人来写，赋予梅花“累”这种人的身心感受；同时使用反问，联系③⑦⑨⑪⑲段，爷爷以梅花年年如期盛开、数十年不曾停歇反问“累不累”，梅花年年开花是自然坚守，类比自己数十年坚持来梅林祭拜、守护亡妻的行为。梅花不知疲倦岁岁绽放，正如爷爷不惧严寒、常年上山守坟护梅。借梅花含蓄表达：心中有牵挂、有执念，坚守便不觉辛苦，赞美爷爷信守承诺、执着守候的深情，点明文章人总要守住心中念想的中心。 49．结合链接材料可知，真正的守花人不只舞台表演者，而是在现实里守护美好：守护记忆、守护土地、守护承诺的普通人。 结合第⑨⑪⑫⑬⑲段可知，奶奶生前酷爱梅花，奶奶离世后，爷爷种下百株梅树，十年每年花神节来到坟前修剪梅花，年年祭拜，守护对亡妻的思念与过往回忆；爷爷下定决心，会一直守着梅林，直到自己再也走不动，数十年持之以恒，坚守陪伴逝者的诺言；多年用心栽种照料梅林，让满山梅花盛开，美化乡村乡土，守护脚下这片故土。爷爷全部契合材料中 “守花人”的内涵，不靠舞台表演，立足山野日复一日坚守，因此是名副其实的现实守花人。 50．结合第⑦段可知，写凌晨山间、晨雾缭绕，梅花盛放暗香飘拂，环境清幽美好。地点在奶奶坟茔旁，优美静谧的环境烘托出祭扫场景庄重圣洁，契合爷爷祭拜亡妻的肃穆心境； 文中第⑨段交代奶奶生前喜爱梅花，信奉人要像梅花，越冷越开花，梅花象征奶奶坚韧高洁的品性；眼前繁花盛放，正是爷爷十年用心养护的成果，侧面体现爷爷年年赴约、修剪花枝的虔诚与深藏心底的思念； 初见仙境般梅林，我内心受到震撼，顺着景色慢慢听爷爷讲述种梅缘由、十年守候的往事，一步步转变认知，为后文第⑬段顿悟爷爷是现实里的守花人做铺垫，推动叙事自然发展； 美景是爷爷数十年坚守的成果，繁花盛放印证爷爷日复一日的守护，景物描写紧扣“守花人”标题，用满园红梅承载思念与坚守，升华守护念想、坚守承诺的中心。 51．结合第⑦段可知，文章写梅林盛放、暗香浮动，满山梅花岁岁如期盛开。“花开的声音” 不是耳朵听到的实际声响，是作者置身梅林，从成片盛开的梅花中，真切感受到梅花年年凌寒绽放的生机与生命力，是视觉美景带来的心理感受。 前文⑨⑪写奶奶过世后爷爷亲手栽种百棵梅树，十年每逢花神节上山扫墓、修剪花枝；⑰段爷爷点明“人这一辈子，总得守点什么”。经历一早上的见闻，“我”彻底读懂爷爷十年守梅、守候思念的执着，明白了守住念想内心便安稳的道理，内心受到触动、豁然通透，这就是心灵上“听见花开”。 梅花年年盛开，象征爷爷对奶奶绵长不变的爱意与思念永久鲜活。爷爷以一生守候化作满山繁花，平凡的坚守开出美好的精神之花，这句话呼应标题《守花人》，升华主旨，真正的守护能让爱意与美好永久绽放。 阅读下面的文字，回答问题。 最是花影难扫 迟子建 ①在故乡的春夏，花儿开在林间，开在原野，开在山崖，开在水边，当然，这样的花儿都是野花，达子香，芍药，铃兰，鸢尾，绣线菊等，它们仿佛彩虹的儿女，红红白白，紫紫黄黄的，绚丽极了。 ②这时节的居民区也是花团锦簇，农人们栽种在花圃的虞美人，大丽花，步步高，牵牛花等，专为悦人眼目的，只开花不问结果，不计前程，恣意盛开。而菜圃中开花的植物，命系人类的餐桌，花开得就规矩，适度，收敛，除了倭瓜花开大朵，其余的细细碎碎的，它们得留着精气神儿坐果呀。 ③菜圃中每朵花的背后，都有一个看不见的宇宙，这个宇宙就是果实。茄子是否硕大，决定了它与鲶鱼相遇时，能吸纳多少鲶鱼肌理的鲜香；豆角是否厚实，决定了它出锅时是否跟入锅时一样的出息，不让主人的碗盘亏空；土豆是否圆滚滚，决定了它们在被蒸煮的过程中，能否像孩子一样绽开笑脸。 ④花圃和山间的花儿还开着呢，菜圃的花儿早就谢了，结了果子。待到秋天，人们收获了果实，霜也来了。霜是花朵的敌人，它们一来，花季就结束了。被霜打过的花儿，在阳光中耷拉着脑袋，憔悴不堪。它们哭也是没用的，想要绰约的风姿，想要蜜蜂与蝴蝶同欢的快乐，只有等待春回大地了。此时它们也许会羡慕菜圃那些不起眼的花儿，它们结了果，在冬天还活着——谁家的地窖不储藏着土豆和萝卜呢？ ⑤冬天的花朵是什么呢？是雪花和霜花，可这样的花儿太素白了，又太脆弱了，说化就化，于是喜欢鲜亮颜色的女孩子们，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，她们在深秋糊窗缝时，就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 ⑥那是独一无二的梅园。 ⑦极北的房屋，为了抵御寒流，玻璃窗都是双层的。这双层窗，一拃间距。深秋时节，人们在用毛边纸或是废报纸糊窗缝时，会在二层窗间，放上二三十公分厚的保暖的锯末子，然后插几枝用蜡油捏成的梅花。 ⑧那时北方偏僻的山村大都没通电，蜡烛是我们的光明神。蜡烛通常红白两色，从供销社买来。蜡烛将要燃尽时，烛芯气数已尽，侧歪了身子，人们只得吹灭蜡烛，留下烛头。女孩子们最喜欢那一块块润泽的蜡烛头了，尤其是红色的。我们会把它们珍藏起来，到了糊窗缝时，将收集到的蜡烛头，放到一个空的铁皮盒里，坐到火炉上融化了，一手擎着选好的形态妖娆的干树枝，一手在滚烫的烛油和凉水之间飞转，让干树枝瞬间成了干枝梅。 ⑨捏蜡花要眼疾手快，勇气也不能少。大拇指和二拇指要紧密团结，先是共同探入滚烫的烛油，有点赴汤蹈火的意味，然后赶紧撤兵，再探入事先备好的一碗凉水中，让沾在指尖的那层烛油，瞬间冷却而不失黏性，再飞速移兵至干树枝，对着它一捏，花瓣似的烛油从指尖脱落，一朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放了！一朵，两朵，三朵，数十朵，干树枝瞬间春色贯通，梅花点点了！女孩手指粗细有别，再加上所蘸蜡油厚薄不同，蜡花有大有小，有胖有瘦，有深有浅。但不管怎么的，它们都是霜雪时节开得最烂漫的花儿！我们把这样的梅花，插在二层窗格芳香的锯末子上，它们就像开在金色的泥土里。这时你封上窗，一个冬天就有花儿看了。 ⑩这样的梅园什么时候消失呢？当寒风撤兵，春风长驱直入，把山岭涂抹上绿色，野花和庭院的花儿姹紫嫣红时，人们要开窗闻花香鸟语，破败的梅园也就成为春风中的垃圾，被清理掉了。 ⑪我很喜欢苏轼的那首《花影》：“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教明月送将来。”花影在台阶摇曳，任凭什么扫把，也扫不开它。这日光和明月下永不消散的花影，就是时光，不管它穿越多少年，总会把美留在人的心头。就像我们亲手在二层窗格打造的梅园，它们没有随着时光流逝而被遗忘，而是像风一样，一直吹拂着我的记忆。 ⑫哦，还忘了说，我父亲当年看我捏蜡花，还帮我修剪过干树枝呢。他会掰下一些枝条，让它变得疏朗，且斜斜地朝向一侧。我嫌这样的花枝没有精神，老态龙钟的。他还叫我不要在干树枝上，捏那么多的蜡花，说花多了反而不美。我才不听他的呢，那时我和所有的女孩子一样，觉得花满枝头才美。等我到了父亲那般的年龄，真正懂得美以后，父亲已去了另一世界，再无人为我修剪那样的梅枝了。而且，我们也不再捏蜡花，村落通了电，我们不用蜡烛了。我们得到了永恒的光明，却失去窗格里的梅园了。 （有删改） 52．下列对文章内容和艺术特色的分析赏析，不正确的一项是（   ） A．文章第②段将花圃里的花与菜圃里的花对比，花圃里的花恣意，菜圃的花规矩，体现出两种不同的生命之美。 B．第③段用拟人化的写法赋予了菜蔬以人的情态，生动地描绘出一番人间烟火气。 C．文中写梅园最终被清理，我们不再捏蜡花，表达了作者对传统生活被破坏的强烈不满。 D．标题化用苏轼《花影》诗句，既指花影扫之不去，又喻时光的印记永存心底，意蕴悠长。 53．文章以“花”为线索，呈现出不同层次的美。请完成表格，梳理出文章脉络。 花 山间之花 花圃之花 ③______ 窗格蜡花 记忆花影 美 ①______ ②______ 实用之美 ④______ 永恒之美 54．请从描写的角度，赏析第⑨段中的画线句子。 “大拇指和二拇指要紧密团结，先是共同探入滚烫的烛油，有点赴汤蹈火的意味，然后赶紧撤兵，再探入事先备好的一碗凉水中，让沾在指尖的那层烛油，瞬间冷却而不失黏性，再飞速移兵至干树枝，对着它一捏，花瓣似的烛油从指尖脱落，一朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放了！” 55．文章结尾写父亲为“我”修剪梅枝以及“我们也不再捏蜡花”，有何深意？请结合全文分析。 56．作者以“最是花影难扫”为题有哪些妙处？ 【答案】52．C 53． 自然之美 观赏之美 菜圃之花 手工之美/温暖之美 54．这句话运用动作描写，连用“探入、撤兵、移兵、一捏”一系列准确的动词，细致传神地写出了捏蜡花的完整过程，生动表现出捏蜡花时眼疾手快的特点，流露出作者童年做蜡梅时的新奇与喜悦，充满生活情趣。 55．①父亲帮“我”剪梅枝，“我”懂了父亲的审美时父亲已不在，抒发了对父亲深切的怀念，暗含物是人非的怅惘。 ②“不再捏蜡花”是时代发展的结果，传统生活方式慢慢远去，表达了对故乡童年旧日生活的留恋。 ③呼应标题“最是花影难扫”，说明这份与亲人、故乡相关的美好记忆永远不会消失，深化了文章主旨。 56．①以诗句为题，典雅有文采；②“花影”贯穿全文，是线索；③点明主旨，美好记忆永不消逝；④设置悬念，吸引读者。 【导语】本文以各类花为脉络，从乡野野花、园圃果蔬写到冬日手作蜡梅，由实花转入心上花影。借四时风物追忆童年与父爱，融乡土烟火与细腻温情。化用苏诗点题，花影喻流年旧事，文笔温润清淡，于寻常草木间藏绵长乡愁与惜逝之思。 【详解】52．C.文中写梅园最终被清理，我们不再捏蜡花，表达的是对岁月变迁、父亲离世的怅惘，对旧日美好生活的怀念，并非“对传统生活被破坏的强烈不满”。 53．第一空，由第①段可知，作者笔下的山间野花是大自然的馈赠，肆意开在林间、原野、山崖、水边，不受人工雕琢，以最本真的姿态绽放，自带蓬勃生机与天然烂漫，这份不加修饰、浑然天成的美好，是独属于自然的灵动韵味，是山野赋予的原生美感。据此可填：原生自然之美（或：天然本真之美）。 第二空，由第②段“这时节的居民区也是花团锦簇……恣意盛开”可知，作者认为花圃里的花是一种人工栽培但为审美而生的美。它们不计后果地盛开，目的是取悦于人，展现了人类对纯粹视觉享受的追求和花朵自身生命的张扬。据此可填：观赏之美。 第三空，由第②③段可知，作者在写了山间野花、花圃之花后，专门落笔于菜园中开花的植物，点明这类花的使命是孕育果实、服务餐桌，花朵的状态直接关联着果实的品质，承载着生活的烟火气与实用价值，是区别于观赏花的另一类花。据此可填：菜园之花（或：菜圃果蔬之花）。 第四空，由第⑦至⑨段可知，窗格蜡梅是北方女孩用蜡烛头亲手捏制的，是寒冬里亲手创造的亮色，既承载着童年的乐趣、邻里的温情，也藏着旧时光里的生活巧思，是双手赋予的、带着温度的美好，是人工创造的温暖诗意。据此可填：手工创造之美（或：温情匠心之美）。 54．这句话描写的是孩子们捏蜡花的过程。“探入、撤兵、移兵、一捏、脱落”这是捏蜡花的动作，两个“探入”表现手先伸入滚烫的烛油里蘸上蜡油，然后将其伸入凉水里，让沾在指尖的那层烛油，瞬间冷却而不失黏性的过程，表现孩子动作敏捷；“撤兵”体现手指一沾到滚烫的蜡油立即拿出来的动作，表现孩子为了制作蜡花非常勇敢；“移兵”体现孩子在蜡油瞬间冷却而不失黏性的时候，迅速将这些蜡油固定到事先准备好的干树枝上；“一捏”这体现孩子用力将手里的蜡油制作成花瓣的形状，表现孩子心灵手巧的特点；“脱落”这表现花瓣似的蜡油从指尖掉落下来的情景。这些动作的细节写出捏蜡花必须眼疾手快以及胆大心细，凸显旧时孩童制作蜡梅的不易，表达作者对儿时亲手制作蜡梅的喜爱、回味与怀念，突出窗格蜡梅承载的童年乐趣。 55．结合第⑫段可知，作者叙述小时候父亲看“我”捏蜡花时，帮“我”修剪干树枝，还建议“我”不要捏这么多花，只是“我”当时不能理解父亲的审美，后来“我”理解父亲的审美，但父亲已不在了，作者借回忆“我”和父亲的往事，抒发“我”对父亲的深切怀念，表现物是人非的惆怅。 后来村落通电了，蜡烛退出日常生活，没有原料便无法再做蜡梅。时代进步带来便利，却让窗格梅园这项独有的冬日童趣慢慢消亡，“却失去了”表现作者为社会进步却老式手工民俗随时代远去的惋惜。 结合第⑪段可知，在作者看来童年时代制作蜡花是时光中最美的花影，虽然蜡梅实物消失了，可父女共处、制作蜡花的往事化作心中花影，不会被岁月扫去，照应标题“最是花影难扫”，点明美好记忆永驻心底的文章主旨。 56．①从文学性来看，标题化用苏轼《花影》的诗句，自带古典韵味，让文章开篇就有雅致的文气，提升了文章的文化质感。 ②从结构来看，“花影”是贯穿全文的核心线索，从山野的花、菜园的花，到窗格的蜡梅，再到记忆里的花，所有内容都围绕“花影”展开，让文章脉络清晰、浑然一体。 ③从主旨来看，标题直接点明了文章的核心主旨。花影是时光的载体，是永不消散的美好记忆，不管岁月如何流转，那些藏在花里的温情、童年、亲情，永远不会被“扫去”，永远留在心底。 ④从读者感受来看，标题设置了悬念，“花影为什么难扫？”引发读者的阅读兴趣，让读者带着好奇走进文章，探寻背后的深意。 ①清晨的大海，潮水正缓缓退去。海军某部登陆比武的首个课目——武装泅渡，即将开始。 ②去年，王恒通以微弱优势超过兄弟单位的王大虎，摘得桂冠。这次，两人再度相逢。王大虎深吸一口气，心中默念：“今天，一定要超越他！” ③当兵7年了，王大虎仍清晰记得自己初次下海的模样。这个内陆长大的汉子，童年呛过水，这让他对水充满恐惧。那时，还是新兵的他，面对翻滚而来的潮水，本能地后退。班长见状说：“你越怕浪，浪越要扑你。迎着它扎进去，它就服帖了。” ④在班长为他量身定制的训练中，转变渐渐发生了：王大虎从入水即沉底，到能在水中漂浮；从只敢在浅水区试探，到勇敢游向深水区；从动作生涩僵硬，到姿态协调流畅……他的进步令人刮目相看。 ⑤次年单位组织海训，王大虎加入下海长游的组别。 ⑥100米、500米、1000米……他不断超越海面上标示距离的浮标，向更远的目标奋力游去。 ⑦那年，王大虎参加了泅渡和越野课目综合考核，成绩在营里位列第一。单位推荐他参加旅比武，他不负众望，拿到了该课目的冠军。此后很长时间，这个课目的纪录都由他保持，直到去年被王恒通打破。 ⑧出发的哨音响起，队员们成纵队鱼贯扎入水中。 ⑨“一个人强不算强，要带动集体强起来。”为了培养更多尖子，连长任命王大虎担任教练员。自己训练与负责团队训练差别很大，起初他并不适应。 ⑩因牺牲了大量个人训练时间，王大虎的成绩一度下滑。队员们自发组织训练，轮流担任临时教员，只为给王大虎挤出更多训练时间。 ⑪队员王凯路每晚陪王大虎一起加练，结束后帮他放松肌肉，与他一起分享运动补剂；炊事员张城凯为他们制订了特别食谱，确保高强度训练的营养供给；临近比武的日子里，指导员经常拉着他谈心，帮助他缓解精神压力…… ⑫每当想起这些，王大虎都感到心里暖暖的。 ⑬游到后半程，海面起风了，海况更加恶劣，逆流给队员造成巨大的阻力。 ⑭最后300米冲刺！轮到王大虎顶在最前面为队友破浪。突然，一个浪头劈面打来！王大虎猝不及防呛了水，慌乱中他猛力蹬腿——瞬间，小腿肌肉剧烈抽搐，钻心的疼痛袭来！他急促喘息着，拼命用双臂划水维持速度，试图减轻腿部的痉挛。 ⑮身后的王凯路察觉到异样，示意王大虎交换位置，由他来破浪。然而，团队泅渡有着严格的体力分配，此时，大家都已接近体能极限。 ⑯一次换气时，王大虎瞥见王恒通就在自己前方两个身位处。刹那间，一个念头闪过：让队友顶上去，自己保存体力，或许能在越野赛中反超王恒通，赢回个人第一。明年就要退役了，这可能是他最后一次参赛，他渴望用胜利画上一个圆满的句号。 ⑰但这个念头，立刻被他摁灭了。临时变阵只会打乱节奏，拖累整个队伍。岸滩上，战旗被海风刮得噼啪作响，仿佛在为大家鼓劲。 ⑱抱水、伸臂、埋头……海浪不断挑战着王大虎的生理极限，但他不敢有丝毫松懈。 ⑲最后50米！王大虎拼尽全力冲刺。终于，他的小队第一个抵达终点。那一刻，王大虎心中十分欣喜：自己成功为队友争取了时间！哪怕只多一秒，身后的王凯路就多一分胜算。 ⑳上岸后，体力透支的王大虎瘫倒在沙滩上。此时的海风变得柔和起来，仿佛为他擦拭身上的水珠。王大虎看了一眼手表——他的游泳成绩竟比两年前有了很大进步，早已打破了自己的纪录！ ㉑王大虎努力撑起身体，踉跄着站了起来。天边的火烧云映红了他的脸庞，战友的加油声热情高涨。王大虎知道，此时，他只剩下一个对手了。 （夏泽华） 57．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．文章开篇写景，交代比武环境，引出下文武装泅渡比武的情节。 B．文中插叙王大虎怕水、刻苦训练的情节，丰富人物成长经历。 C．第⑪段众人帮助王大虎，解释了王大虎本次比武能够获胜的主要原因。 D．全文以比武进程为线索，情节层层推进，人物形象立体饱满。 58．从修辞角度赏析下面句子的表达效果。 在班长为他量身定制的训练中，转变渐渐发生了：王大虎从入水即沉底，到能在水中漂浮；从只敢在浅水区试探，到勇敢游向深水区；从动作生涩僵硬，到姿态协调流畅……他的进步令人刮目相看。 59．文中多处刻画海水、风浪等自然环境，请分别从塑造人物和推动情节两个角度简析其作用。 60．结尾段中“此时，他只剩下一个对手了”意蕴丰富，请谈谈你的理解。 61．请从下面两个标题中选择一个作为本文题目，并结合全文说说你的理由。 A《对手》   B《浪尖上的抉择》 【答案】57．C 58．①运用排比的修辞手法，三个“从……到……”的句式，增强了语势。 ②突出了王大虎在训练中进步之大、变化之显著，表现了他训练的刻苦，使人物形象更鲜明。 59．①塑造人物：海水、风浪的恶劣环境，烘托出海军战士顽强的意志，突出王大虎等人不畏艰难的形象特点。 ②推动情节：自然环境的变化引出后文王大虎抽筋、纠结要不要超过对手等情节，为后文情节发展做铺垫。 60．①表层含义：此时王大虎的竞争对手只剩之前胜过他的王恒通。 ②深层含义：王大虎战胜了想要超过王恒通赢个人第一的念头，他最大的对手是他自己，他战胜了个人荣誉的私欲，实现了精神的成长。 ③凸显了文章主旨：集体利益高于个人利益，真正的强大是战胜小我，成就集体。 61．示例一：选A.《对手》 理由：①文中王恒通是王大虎竞技上的对手，王大虎自己的私欲是他精神上的对手，“对手”是文章的核心冲突点。②文章围绕王大虎面对对手、战胜对手的过程展开，突出了人物的成长，凸显了集体利益为先的主旨。 示例二：选B.《浪尖上的抉择》 理由：①“浪尖”照应了文中武装泅渡的环境，“抉择”指王大虎在浪尖选择放弃个人第一、保证集体节奏的事件，概括了文章的核心情节。②这个标题突出了抉择的艰难，更能凸显王大虎顾全大局的形象，突出主旨。 【导语】本文以武装泅渡比武为线索，串联王大虎成长与抉择，叙事脉络清晰。巧用插叙回溯他从惧水内陆兵成长为比武强者的经历，前后经历反差丰满人物。情节设置精巧，个人夺冠夙愿与集体荣誉形成内心冲突，抽筋遇险、思想动摇等细节极具张力。环境描写贴合情节，海潮、风云烘托赛场氛围。落脚舍小我成全团队，升华军人集体至上的初心，结尾留白，为后续赛事埋下伏笔。 【详解】57．C.第⑪段写战友陪练、炊事员配餐、指导员谈心等内容，是王大虎备战的外在辅助、暖心助力，并非本次比武获胜的主要原因。结合⑭至⑲段可知，赛程中王大虎遭遇抽筋剧痛，还放弃了个人夺冠的私心，强忍伤痛坚守在前破浪、稳住全队节奏，以集体为先、奋力拼搏的担当，带领小队率先抵达终点，这才是队伍取胜的核心关键。 58．句子运用排比修辞，以三组“从……到……”构成整齐句式，依次从沉浮能力、活动水域、游泳动作三个维度，循序渐进写出王大虎由差到优的变化；句式节奏匀称、层层递进，强化语言气势，细致具象地凸显他日复一日刻苦训练、突破自我的成长过程，饱含对他顽强拼搏、战胜恐水弱点的赞许。 59．塑造人物：第③段翻滚而来的潮水，表现初入伍的王大虎心生怯意、畏水退缩，汹涌海水成为磨炼他意志的试炼，为后续人物蜕变埋下伏笔。第⑬⑭段，海面起风、逆流阻扰，迎面巨浪致使王大虎呛水抽筋、身受伤痛。第⑯⑰段他主动放下私心，强忍剧痛在前领游破浪，险恶环境烘托出王大虎不畏困苦、坚韧顽强、优先顾全集体的可贵品质。第㉑段，上岸后轻柔的海风，烘托王大虎保全队伍后的舒心与欣慰。因此，海浪由凶到柔的变化，完整见证王大虎从畏水新兵到坚毅骨干的成长，借助环境磨难凸显主人公顽强拼搏、顾全大局的精神。 推动情节：第①段缓缓退去的潮水，勾勒清晨海边环境，点明比武场地，顺势引出武装泅渡比武的故事。第⑬段海风突起、海况恶化，环境变化为第⑭段大浪来袭、王大虎抽筋遇险埋下铺垫，进而引出人物内心纠结、抉择取舍、奋力带队冲刺等一系列情节。因此，风浪变化是关键伏笔与转折，依靠自然环境变化引出意外险情，串联起遇险—内心挣扎—奋力夺冠的全部情节，让故事波折合乎情理。 60．表层含义：第②段交代往年比武王恒通击败王大虎、打破纪录，本场泅渡比拼过后，余下越野赛事里，能和王大虎角逐名次的仅有王恒通一人，是赛场之上实打实的竞争对手。 深层含义：第⑯⑰段泅渡遇险抽筋时，王大虎曾萌生留存体力、专攻个人名次的想法，最终主动摒弃私心、忍痛领跑成全小队，他已经战胜贪恋个人荣誉的内心杂念，眼下唯一要攻克的对手是抱有夺冠执念的自我。 主旨层面：这句话点明文章内核，王大虎跳出争夺个人输赢的局限，选择守护全队成绩，诠释了军人集体荣誉重于个人得失的价值追求，印证战胜私欲、成全集体才是真正的突破。 61．标题A《对手》：聚焦王大虎与王恒通的竞技对抗，同时可深层解读：真正的对手不仅是他人，更是自我的怯懦、私心和极限。标题B《浪尖上的抉择》：侧重核心情节与文章主旨，准确锁定全文高潮冲突，以海浪为场景依托，凸显人物舍小我为大我的精神抉择，兼具画面感与主题深度。任选其一，说明理由即可。 示例一：选A《对手》 理由：①标题运用一语双关的写法，一同参赛的王恒通是赛场上比拼实力的外在对手，想要独占冠军的私心则是束缚自己的内在对手，两层对手串联起整篇故事。②文章以对手为行文脉络，讲述主人公从执着战胜竞品到战胜自我欲望的过程，借人物变化点明集体荣誉高于个人得失的文章主旨。 示例二：选B《浪尖上的抉择》 理由：①“浪尖”紧扣泅渡比武中海浪汹涌、阻力重重的恶劣赛场环境，“抉择”凝练文章关键内容，主人公身受伤病时，放弃保存体力争夺个人名次，选择坚守排头保全全队进度。②标题锁定全文高潮情节，凸显选择的艰难，有力刻画主人公顾全大局的军人形象，深化文章中心。 阅读下面的文字，完成下面小题。 蒿粑“巴魂” 李愈云 ①我的家乡地处江淮之间，清明节，除了扫墓祭祖、化纸、插标外，吃蒿粑也是不可或缺的内容。 ②听老辈人说，清明时节吃蒿粑是为了“巴魂”。旧时民生多艰，许多人远走他乡，便不再回来。长辈们为挽留儿孙，守住故土，便说吃了这用故土青蒿做的粑，魂魄便牢牢巴结于此，不再贪恋外乡。这么说，蒿粑像维系风筝的线。 ③这些掌故与孩子无关。儿时的我，最渴盼的，是清明前后能吃上蒿粑。一到三月，在我们的期盼中，青蒿也一天天地生长，或浓或淡地在山野浸润开来。 ④采摘毛乎乎、绿茸茸的青蒿，采回家来。择净杂质，洗清泥沙，置于石臼中舂烂，装进竹篮，放入流水中漂尽苦汁，捞起切碎，掺进米粉和腊肉丁，拌匀了，贴锅做成粑，生火熏蒸。蒸熟后，揭开锅盖，满屋弥漫的米香蒿香，直沁入人的心脾。 ⑤那年清明，我每天掐指计算日子，在幻想中，仿佛能从手指上吮出那特有的清香与苦涩。 ⑥清明节终于在我渴盼中到来，可大人们似乎浑然不觉。我悄悄地问奶奶：清明节到了，咋还不掐青蒿做蒿粑？奶奶怔了一下，低声数落道：“这青黄不接的当口，连肚子都填不饱，哪家有粮食这么浪费呢？”我急得摇她胳膊：“我停几餐不吃饭，省下米来做！”奶奶听了，长叹一声，脸上密布的皱纹轻颤着，黯淡的眼里滑出一颗泪珠。她搂紧我说：“好乖乖，奶奶给你做。” ⑦清明那天，我终于吃上了蒿粑。奇怪的是，我竟一点也没尝出那记忆中应有的苦涩。后来才知道，那做粑的米，是爹趁夜从山外亲戚家借来的。吃的时候，爹神色凝重，命我关上大门。家人每人分得两块，独我得了四块。我狼吞虎咽，转眼吃完，还意犹未尽。无意间，我看见奶奶拿着她那两块，默默走进了里屋。 ⑧几天后的傍晚，我放学回来，饿得肚叫，便向奶奶要吃的。她拉我进她房间，从枕下摸索出一块蒿粑递给我。那粑早已干硬生涩，全无了出锅时的香甜滋润，嚼起来味同嚼蜡。不知是青蒿掺多了还是怎的，稍一咀嚼，浓绿的汁液便顺着我嘴角流下。奶奶幽幽地看着我，喃喃道：“作孽哟，作孽哟……” ⑨如今，又是清明将近。家人采来鲜嫩的青蒿，研好精细的米粉，备好油亮的腊肉，满心欢喜地准备着。他们忙碌的身影间，氤氲着熟悉的香气。恍惚中，我仿佛又回到了那个紧闭大门的午后，看见了奶奶枕下那块干硬的绿粑，听见了她那声悠长的叹息。那叹息，像一根从岁月深处伸出的、青蒿搓成的线，轻轻牵着我的心魂。时至今日，当丰足已成寻常，可又总觉得少了一点什么，那蒿粑里最初与最后的苦涩，已成为魂魄里无法漂净、亦不愿漂净的底色。原来，“巴魂”的，从来不是那一口吃食，而是这舌尖上化不开的往日，与那往日里，家人以沉默吞咽下的，所有的艰涩与深爱。 （选自2026年3月31日《新安晚报》有删改） 62．下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．文章以“蒿粑”为线索，串联起童年往事、亲情与故乡记忆，结构清晰。 B．文中两次写吃蒿粑的不同感受，运用对比手法，突出亲情与岁月的厚重。 C．作者长大后觉得现在的丰足生活“少了一点什么”，是因为现在的青蒿不如从前鲜嫩。 D．标题“蒿粑‘巴魂’”一语双关，既指习俗，更指亲情与乡愁牢牢拴住人的灵魂。 63．请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 一到三月，在我们的期盼中，青蒿也一天天地生长，或浓或淡地在山野浸润开来。 64．文中写了“我”两次吃蒿粑的经历：一次清明当天刚出锅，“一点也没尝出那记忆中应有的苦涩”；一次几天后从奶奶枕下拿到干硬的蒿粑，“味同嚼蜡”。请分析两次感受不同的原因。 65．文章第四段详细描写制作青蒿粑的过程，有什么作用？ 66．谈谈你对文中画线句含义的理解。 原来，“巴魂”的，从来不是那一口吃食，而是这舌尖上化不开的往日，与那往日里，家人以沉默吞咽下的，所有的艰涩与深爱。 【答案】62．C 63．“浸润”写出春天青蒿慢慢蔓延、铺满山野的样子，富有生机与画面感。 表现出“我”盼望青蒿长大、盼望吃蒿粑的急切与期待。 64．第一次：①期盼已久，心愿达成，内心喜悦冲淡了苦涩； ②饱含家人的爱与付出，温暖盖过苦涩。 第二次：①蒿粑干硬，口感变差； ②“我”隐约懂得奶奶的节省与疼爱，内心酸涩、愧疚。 65．①展现家乡风俗，丰富文章内容。②突出蒿粑在“我”心中的分量；表现制作的不易，突出家人的用心与疼爱； ③为后文写两次吃粑的感受做铺垫； 66．表层：蒿粑不能真正“巴魂”，只是老辈人留住儿孙、守住故土的朴素念想。 深层：真正“巴魂”的是蒿粑背后的岁月记忆，是家人默默吞咽艰涩、藏在细节里的深爱。 【导语】本文以清明食俗蒿粑为线索，深情追忆了儿时那段物质匮乏却亲情浓郁的岁月。作者借“巴魂”这一民俗意象，将故乡风物与家族记忆紧密相连。通过今昔吃粑感受的鲜明对比，细腻刻画出奶奶深沉隐忍的爱与生活的艰辛。文章语言质朴醇厚，情感真挚动人，在袅袅米香中寄托了对故土与亲人的无限眷恋。 【详解】62．C.错误。根据第⑨段最后一句及全文分析，作者觉得现在“少了一点什么”，并非因为现在的青蒿不如从前鲜嫩，而是因为现在的日子太富足，缺失了当年那种在艰难岁月中家人之间相互体恤、隐忍付出的深沉情感与独特记忆。选项属于对文本深层含义的误读。 63．从修辞和炼字角度分析，“浸润”一词运用了拟人或通感的艺术手法，生动形象地描绘出春天到来时，青蒿由点到面、慢慢蔓延、铺满山野的动态过程，极富生机与画面感。根据第③段整段语境可知，这句话紧承前文提到的“在我们的期盼中”，侧面烘托出“我”盼望青蒿快快长大、盼望早日吃到蒿粑的急切心情与美好期待。 64．第一次吃蒿粑的感受及原因： ①根据第⑤段内容及第⑦段第一句可知，因为期盼已久，心愿终于达成，内心巨大的喜悦冲淡了味蕾上的苦涩。 ②根据第⑥段最后两句可知，奶奶含泪答应做粑。根据第⑦段第二句、第四句可知，父亲深夜借米并神色凝重地关门分食，独给“我”四块。由此可知，这粑里饱含了父母长辈在艰难岁月中对“我”毫无保留的爱与付出，内心的温暖盖过了食物本身的苦涩。 第二次吃蒿粑的感受及原因： ①根据第⑧段第三句可知，客观上是因为存放多日，蒿粑水分流失，口感确实变差了。 ②根据第⑧段最后一句奶奶的神态语言可知，“我”此时已隐约懂得了奶奶是为了省给自己吃才藏着不吃，面对长辈的节省与疼爱，“我”内心充满了酸楚与愧疚，这种心理感受使得味道更加难以下咽。 65．根据第④段第二句可知，详细描写了择菜、舂烂、漂洗、掺粉、熏蒸等制作工序，展现了家乡独特的清明风俗，丰富了文章的文化内涵和内容厚度。 根据第④段对过程的细致刻画可知，繁琐的制作工序突出了蒿粑在“我”心中的分量，表现了制作的不易，从而侧面烘托出家人为了满足孩子愿望所付出的用心与疼爱。 根据文章结构可知：这一段极力渲染蒿粑出锅时的“满屋弥漫的米香蒿香”，与后文第⑧段奶奶枕下那块“干硬生涩”的蒿粑形成鲜明对照，为后文写两次吃粑截然不同的感受做了有力的铺垫。 66．表层含义：根据第②段第三句可知，作者指出“巴魂”并非真的靠吃一口食物就能拴住魂魄。这只是旧时人们为了留住儿孙、守住故土而产生的一种朴素念想。 深层含义：结合第⑦段第三句父亲深夜借米、第⑧段第二句至第四句奶奶把藏的蒿粑给“我”吃等情节可知，真正牵住作者心魂的，是蒿粑背后那段艰苦岁月的记忆。画线句升华了主旨，真正让人魂牵梦绕的，是家人在物质匮乏的年代里，默默承受生活艰辛、将最好的留给孩子的深沉与隐忍的爱。 阅读下面的文字，完成小题。 抬头看见花 张金凤 ①早晨上班，在小区门口，被一位抱着香椿树的大叔吸引。香椿树的叶子刚刚冒出来，嫩绿中带着紫红，被大叔小心翼翼地捧在怀里，仿佛捧着一件珍宝。我问他买这棵树干嘛？他说，我要把它种在老家的院子里，开春就能吃上香椿芽了。他的脸上洋溢着孩子般的笑容，那是对生活的期盼和欢喜。 ②看着大叔走远，我想起作家张晓风在文章中写到，她有一次在花市上，看见一个中年男子，买了一大捧紫色的玫瑰，抱在胸前，脸上带着满足的微笑。她感慨道，一个买花给自己的人，是懂得爱自己的人。我想，这位大叔抱着的不仅仅是香椿树，他抱着的，是春天，是对美好生活的向往。 ③花，是美好的象征。它开在枝头，也开在人的心头。小时候，外婆家的院子里种着一棵高大的槐花树。每到春天，满树繁花，洁白如雪，香气四溢。外婆会带着我，用长长的竹竿打下槐花，洗干净后，拌上面粉，蒸成香喷喷的槐花饭。那是记忆里最甜美的味道，也是童年最幸福的时光。 ④然而长大后，我们被困在钢筋水泥的城市里，似乎离花越来越远。我们习惯了低着头走路，习惯了盯着手机屏幕，却忘记了，抬头看看身边的风景。其实，花一直都在，在路边的绿化带里，在某个不起眼的墙角边，甚至在别人的阳台上。只要你愿意抬头，就能看见。 ⑤有一次，我因为工作压力大，心情非常低落。傍晚回家，路过一个老旧的小区，在斑驳的墙壁上，看见一大片盛开的蔷薇。它们从墙头垂下来，像一道花的瀑布，在夕阳的余晖中，散发着淡淡的幽香。我站在那儿看了很久，心里的郁结仿佛一下子被冲开了，感到前所未有的平静和力量。 ⑥后来我明白，那一墙蔷薇，不只是装饰了老旧的墙壁，更是治愈了一颗疲惫的心。花，不仅是一种观赏之物，更是一种精神的寄托，一种向上的力量。它能让我们在忙碌和焦虑中，找到片刻的安宁；在平淡和琐碎中，发现生活的诗意。 ⑦所以，无论什么时候，都别忘了抬头看看花。那是一种姿态，更是一种生活的智慧。你的抬头，不仅让你看见了花，更看见了更广阔的天空，看见了生活中的那些细微而确定的美好。 67．选文讲述了哪几件与“花”相关的故事？请用简洁的语言概括。 68．请结合语境，赏析第⑤段中加点词“冲开”的表达效果。 我站在那儿看了很久，心里的郁结仿佛一下子被冲开了，感到前所未有的平静和力量。 69．请从修辞手法的角度，赏析文中第①段画横线的句子。 “香椿树的叶子刚刚冒出来，嫩绿中带着紫红，被大叔小心翼翼地捧在怀里，仿佛捧着一件珍宝。” 70．联系上下文，说说你对第⑦段画线句“你的抬头，不仅让你看见了花，更看见了更广阔的天空”的理解。 71．有人认为，文章第②段引用张晓风文章的内容显得多余，可以删去。你是否同意这种看法？请说明理由。 【答案】67．①大叔抱着香椿树想种在老家，期待春天吃上香椿芽。②作者回忆童年时与外婆一起采槐花、做槐花饭的幸福时光。③作者在老旧小区看见一墙盛开的蔷薇，治愈了低落的心情。④作者引用张晓风所写的花市中买玫瑰的中年男子，感悟人要懂得爱自己。 68．“冲开”本意为猛力推开，这里运用了化无形为有形的写法。生动形象地写出了作者在心情极度低落、郁结时，看到满墙蔷薇盛开的美景，内心的压抑、烦恼和苦闷瞬间被驱散、消解的情态。这个词极具力量感和画面感，突出了自然美景对疲惫心灵所产生的强烈而有效的治愈效果。 69．运用了比喻的修辞手法。将大叔怀里抱着的香椿树比作“珍宝”，生动形象地写出了大叔对香椿树的珍视与郑重，表现了他对这一份“春天”的期盼和对美好生活的热爱之情，富有感染力。 70．这是全文的画龙点睛之笔，意蕴深刻。“看见花”指的是在平淡琐碎的生活中发现美好事物，感受细小而确定的幸福。“看见更广阔的天空”是一种象征，指通过这样的发现，我们的心境会变得开阔平和，从而能够超越眼前的烦恼与压力，看到了生活的希望、诗意和更宏大的人生意义。 71．不同意。 （1）从内容上看：引用张晓风的文章，通过中年男子买花的故事，进一步阐释了“花”与“人”的深层关系——它是美的象征，也是人热爱生活、关爱自己的体现，深化了文章主题。 （2）从结构上看：这段引用在文中起到了承上启下的作用。它承接上文大叔抱香椿树的故事，又自然引出下文对“花”更深刻的感悟，使文章的逻辑层次更加清晰严密。 （3）从表达效果上看：引入名人名言，丰富了文章素材，增加了文章的文学性和说服力。 【导语】这篇散文以花为线索，串联起生活里几段温情往事。从抱香椿树的路人、童年槐花记忆，到治愈心绪的墙头蔷薇，由生活小事生发感悟。文字清新细腻，借寻常花草寄寓心意，提醒人们跳出浮躁与忙碌，主动发现身边美好，于平凡日常中收获安宁、诗意与前行的力量。 【详解】67．根据第①段第四、五句可知，路上偶遇一位大叔手捧香椿树苗，打算栽种在老家院中，满心期待来年品尝香椿芽，这件事是文中第一个和花木相关的生活片段。 根据第②段第一、二句可知，作者由眼前的大叔联想到张晓风笔下的故事，花市里一名中年男子选购玫瑰赠予自己，这件事让作者生出关于热爱生活、善待自我的感悟。 根据第③段第五、六句可知，作者追忆年少时在外婆家的生活，每到槐花盛放的时节，便和外婆一同采摘槐花制作吃食，这段经历承载着温馨美好的童年回忆。 根据第⑤段第一至四句可知，作者曾因工作负担陷入情绪低谷，途经老旧小区时邂逅成片盛放的蔷薇，动人的花景消解了内心的烦闷，让身心重新获得平和与力量。 68．根据第⑤段可知，“冲开”的本义是用力推开外物。作者运用化无形为有形的表达手法，把抽象的情绪具象化。作者当时深陷负面情绪之中，内心积攒着烦闷与压抑，而眼前盛放的蔷薇带来视觉与心境的转变。美丽的花景快速抚平了心中的不快，原本沉郁的心绪得以舒缓放松。“冲开”带有鲜明的动态特征，营造出真切的画面感，也让语句具备十足的张力。以此表现出自然风光能够安抚人的精神，充分体现出花草景物舒缓心绪、疗愈心灵的作用。 69．结合文本语境，语句把大叔怀中小心呵护的香椿树比作“珍宝”，运用比喻的修辞手法，生动传神地描绘出大叔对待这棵树苗时格外爱惜、态度郑重的样子，直观体现出这株香椿树在他心中占据着重要的位置。修辞手法与语句内容相互配合，细致展现出大叔心底对春日的向往，也真切流露出来他热爱生活、憧憬美好未来的真挚情感，让整句话画面感十足，具备较强的感染力。 70．根据第④段第四句、第⑥段第三句可知，生活里从不缺少鲜花与美景，只是人们常常低头忙碌而疏于留意。主动抬头望见花朵，代表着主动去发掘日常里随处可见的美好，体会平凡日子里简单真切的幸福感。根据第⑤段第四句、第⑥段第二句可知，花朵拥有抚慰心绪、给予力量的作用，当人们被压力、烦闷困扰时，美丽的景致可以消解内心的负面情绪。根据第⑦段可知，语句中“更看见了更广阔的天空”运用象征手法，意味着学会发现美好之后，人的心胸会变得豁达舒展，不再被当下的困顿与焦虑束缚，进而体会到生活独有的诗意，领悟到更深远的人生价值与前行希望。整句话收束全篇，升华主旨，点明了主动发现美好是一种通透的生活智慧。 71．根据第①段可知，作者刻画了路人怀抱香椿树、满心欢喜憧憬生活的画面，生出花木承载生活期盼的感触。根据第②段可知，作者顺势转述张晓风文中中年男子选购玫瑰的情节，并结合“一个买花给自己的人，是懂得爱自己的人”这句感悟，将香椿树、鲜花这类美好事物与人的精神追求联系起来，从不同生活场景解读花草背后的人文内涵，诠释出花草既是美好事物的代表，也寄托着人们热爱生活、善待自我的心境，层层递进挖掘内涵，让文章的主题得到深化。 根据段落排布与行文脉络可知，第②段衔接在第①段与第③段中间。根据第①段末尾“他抱着的，是春天，是对美好生活的向往”可知，本段承接前文对抱树大叔的观察与内心感慨；根据第③段开头“花，是美好的象征”可知，本段又自然过渡到下文对花的意义、童年赏花经历以及人生思考的书写，完美发挥承上启下的过渡作用，让前后段落衔接自然，整篇文章的逻辑架构也变得更为严谨。 根据第②段整体内容可知，作者跳出自身亲眼所见的单一事例，引入名家笔下的故事与观点，有效扩充了文章的写作内容，让素材更加多元。同时名家文字的融入，为文章增添了文学韵味，也借助成熟的观点辅助表达作者的想法，提升了文本的说理力度与可信度。综合以上几点，第②段内容不可删去。 阅读下面的文字，回答问题。 地铁站里的“夜行者” ①深夜十一点，城市开始打烊。我加完班，拖着灌了铅的双腿走进地铁站。站厅空旷得能听见自己的脚步声，只有安检机还亮着幽蓝的光。老周坐在机器后的矮凳上，像一尊落满灰尘的雕塑。 ②我每天下班都能遇见他。他大约五十岁，头发花白，总是穿着一套洗得发白的灰色制服，领口扣得严严实实。他很少抬头看人，目光总是落在安检机的传送带上，仿佛那是一条流动的河，而他是唯一的摆渡人。 ③那天，我的背包带断了，东西散了一地。老周默默走过来，递给我一卷宽胶带。“粘一下吧，还能用。”他的声音沙哑，像生锈的铁门。我道谢时，他才抬起头，露出一张被岁月刻满沟壑的脸，眼神却异常平静。 ④后来从站务员口中得知，老周是退伍军人，在这个站干了十年夜班。他妻子早逝，儿子在北方读大学，学费全靠他这点工资。“老周这人轴，有次捡到乘客落下的几万块钱，硬是在站里等到天亮，等来了失主。失主拿钱谢他，他死活不要，说‘穿这身衣服，就得对得起良心’。”站务员说着，指了指老周胸前那枚褪色的工号牌。 ⑤真正让我对老周肃然起敬的，是一桩小事。一个冬夜，寒风像刀子一样刮进站口。一个七八岁的小女孩蹲在闸机旁哭泣，说是坐反了方向，找不到家了。老周脱下自己的棉大衣裹住女孩，把她带到安检室，倒了一杯热水。他没有打电话报警，而是拿出一张皱巴巴的地铁线路图，指着上面的站名，用最笨拙的方式教女孩认路。“你看，这是我们现在的地方，你要去的是这一站，得坐绿色的线，往南走……”他耐心地讲了半个小时，直到女孩破涕为笑。最后，他掏钱给女孩买了票，送她上了最后一班车。女孩上车前，他还不忘叮嘱：“下次记不住，就找穿我这样衣服的人。” ⑥那一刻，我突然觉得，老周守护的不仅是安全，更是这座城市深夜的温度。他像一棵老树，扎根在水泥森林的地下，为迷路的人提供一片荫蔽。 ⑦高考前夜，我最后一次坐地铁回家。老周依然坐在那里，只是背影有些佝偻。我走过去，把一袋刚买的苹果放在他旁边。“周叔，明天我高考，谢谢你这一年晚上的陪伴。”他愣了一下，脸上露出罕见的笑容，从抽屉里拿出一个红绳编的手链，塞到我手里。“我儿子高考时我编的，他考上了。给你也编了一个，图个吉利。”那手链编得很粗糙，却带着他掌心的温度。 ⑧如今，我已在外地读大学。每次深夜回到陌生的城市，走过灯火通明却冰冷的地铁站，总会想起老周。他或许永远不会知道，在那个疲惫的深夜，他递来的那卷胶带、那个粗糙的手链，曾怎样温暖过一个少年的心。 ⑨有些人，注定是城市的影子。他们不被看见，却撑起了白昼的喧嚣；他们沉默无言，却让无数人的归途，有了光。 （作者：梁晓声  有删改） 72．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第①段对地铁站环境的描写，烘托了深夜的寂静，为老周的出场做了铺垫。 B．第③段老周“声音沙哑，像生锈的铁门”，既表现了他因长期夜班而身体疲惫，也突出了他饱经风霜，沉默寡言的形象。 C．第④段介绍老周退伍军人的身份和拾金不昧的经历，使人物形象更加丰满。 D．第⑦段老周送“我”红绳手链，主要表现他对儿子的思念、对他人的关心。 73．结合上下文，按照提示品析词句。 （1）他像一棵老树，扎根在水泥森林的地下，为迷路的人提供一片荫蔽。（从修辞角度赏析） （2）他耐心地讲了半个小时，直到女孩破涕为笑。最后，他掏钱给女孩买了票，送她上了最后一班车。（从描写角度赏析） 74．文章第④段写站务员介绍老周的情况，有什么作用？ 75．结合全文，谈谈标题“地铁站里的‘夜行者’”的作用。 76．文章结尾意蕴丰富，请谈谈你的理解。 【答案】72．D 73．（1）运用了比喻的修辞手法。将老周比作“老树”，生动形象地写出了他长期坚守岗位、默默奉献的形象，表达了对他的赞美之情。 （2）运用了动作描写。“讲”“掏钱”“送”等一系列动词，具体表现了老周对迷路女孩的耐心帮助和无私关怀，体现了他外表冷漠、内心善良火热的性格。 74．①插叙。内容上：补充交代了老周退伍军人、家庭困难等背景信息，解释了其坚守夜班的原因，通过拾金不昧的具体事例，突出了老周善良正直诚实的美好品质； ②结构上：为下文写他帮助迷路女孩、关心“我”等善良举动做铺垫，使情节发展更自然。 75．①点明地点（地铁站）和人物身份（深夜工作者）。 ②“夜行者”象征了像老周一样默默无闻的底层劳动者，他们像“夜行者”一样不被人关注，却用自己的坚守和善良，守护着城市的秩序与温暖 ③设置悬念，吸引读者兴趣。 76．①表层含义：老周这样的夜班工作者在深夜值守，保障了地铁的安全运行，让城市能够正常运转； ②深层含义：这句话运用了对比的表现手法赞美了普通劳动者的价值。他们虽然身处底层、不被瞩目，但正是他们的默默付出和无私奉献，才构成了城市繁华的基石，他们的精神值得被看见和尊重。 【导语】本文以深夜地铁站为舞台，用细腻的白描勾勒出安检员老周的形象。作者以“我”的视角串联胶带、红绳手链等细节，将底层劳动者的沉默坚守写得有温度。老周如地下老树，以朴素善意撑起城市深夜的温柔，平凡的善举与不为人知的温柔，让城市的喧嚣有了底色，也让读者看见平凡人身上的微光。 【详解】72．D.根据第⑦段“我走过去，把一袋刚买的苹果放在他旁边……他愣了一下，脸上露出罕见的笑容，从抽屉里拿出一个红绳编的手链，塞到我手里。‘我儿子高考时我编的，他考上了。给你也编了一个，图个吉利’”可知，老周送“我”红绳手链，主要是为了给即将高考的“我”送祝福、表达关心，对儿子的思念只是他编手链的背景，并非送手链的主要目的。 73．（1）运用了比喻的修辞手法，将深夜值守的老周比作一棵扎根在城市地下的老树。“扎根”一词呼应了他十年如一日坚守夜班岗位的坚持，“水泥森林的地下”则点明了他工作的环境，而“为迷路的人提供一片荫蔽”，既对应了前文他帮助小女孩认路、送她上车的善举，也写出了他用朴素善意守护深夜归途的温暖形象。这个比喻生动形象地展现了老周沉默却坚定、平凡却可靠的特质，将他默默奉献、为他人遮风挡雨的形象刻画得鲜活可感，也饱含着作者对老周这样平凡劳动者的敬意与赞美。 （2）运用了动作描写。“讲”“掏钱”“送”这一系列连贯的动作，没有多余的修饰，却将老周帮助迷路女孩的过程完整呈现出来。“耐心地讲了半个小时”，写出了他面对无助孩子时的细致与温和，打破了前文“沉默寡言”的刻板印象；“掏钱买票”“送上车”的细节，则体现了他不求回报的善意，把一个外表沉默、内心滚烫的底层劳动者形象刻画得真实动人。这些朴实的动作，表现了老周对女孩的关心与守护，也传递出他在平凡岗位上默默散发的温暖。 74．根据第④段可知，这一段采用了插叙的手法，通过站务员的叙述补充交代了老周退伍军人、家庭困难等背景信息。 内容上，它解释了老周长期坚守夜班的原因，也通过拾金不昧的事例，直接展现了他正直、诚实、坚守原则的品质，让人物形象不再单薄，变得更立体可信。 结构上，这段插叙为下文老周耐心帮助迷路女孩、给“我”送高考手链等善良举动埋下了伏笔，让这些行为有了合理的内在逻辑，也让老周的形象前后统一，推动了情节的自然发展。 75．根据文章整体内容，标题“地铁站里的‘夜行者’”首先点明了故事发生的地点与人物身份，根据第①段“深夜十一点，城市开始打烊……只有安检机还亮着幽蓝的光。老周坐在机器后的矮凳上”可知，老周是在深夜的地铁站里工作的安检员，标题直接交代了这一核心信息，让读者对人物与场景有了初步的认知。 标题中的“夜行者”一词，不仅指代老周深夜值守的状态，更具有象征意义，根据第⑨段“有些人，注定是城市的影子。他们不被看见，却撑起了白昼的喧嚣；他们沉默无言，却让无数人的归途，有了光”可知，“夜行者”象征着像老周一样默默无闻的底层劳动者，他们在深夜里坚守岗位、传递善意，不被大众关注，却用自己的付出守护着城市的秩序与温暖，标题暗含了对这类平凡却伟大的劳动者的赞美。 同时，“夜行者”一词带有一定的神秘感，能够引发读者的好奇，吸引读者带着探究的兴趣走进文本，了解这位地铁站里的“夜行者”究竟有着怎样的故事。 76．文章结尾以凝练的语言收束全文，意蕴丰富。表层含义上，它直接呼应了老周这类深夜值守的“夜行者”的日常，他们在无人关注的深夜里坚守岗位，保障地铁安全运行，为晚归的人点亮归途的微光，是城市秩序平稳运转的幕后支撑。 深层含义上，作者用“城市的影子”与“撑起白昼的喧嚣”形成对比，将老周的形象升华为所有平凡底层劳动者的缩影。他们沉默无言、不被瞩目，却以朴素的善意与长久的坚守，撑起了城市的繁华与温暖，结尾既饱含着对老周这类劳动者的敬意，也引发读者对平凡价值的思考，让这份不为人知的善意，拥有了穿透时光的力量。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $