第38卷 散文阅读 2027年云南省职教高考中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦散文阅读核心能力，通过经典文本构建"文本解读-手法分析-情感探究"的三阶训练逻辑，强化语言运用与审美创造素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |《合欢树》|6题|内容理解/词语辨析/手法分析|以"合欢树"为线索，构建"物象-情感-主旨"的关联推导| |《瓦尔登湖》|6题|修辞赏析/词义理解/哲思提炼|通过自然描写与人文思考的辩证关系，培养逻辑思维| |《风景谈》|6题|关联词运用/画面概括/作用分析|以"自然+人类活动"的二元结构，渗透文化自信| |《灯》|6题|象征意义/词语赏析/主旨探究|从具象灯光到精神象征，形成由浅入深的思维进阶|

编写说明：2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》 第38卷 散文阅读 学生练习卷 一、文学类文本阅读（本大题共4篇选段，每篇25分，共100分） （一）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） 合欢树（节选） 史铁生 ①母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。院里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，却都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙儿就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 ②我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里养，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去______它，不敢再______。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时______，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 ③与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。 ④院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙儿都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院真是不能了。家家门前的小厨房都扩大了，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 ⑤我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。 ⑥有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 1985年 1．下列对第①段中“我”不愿去那个小院儿的原因分析最准确的一项是（   ）（4分） A．“我”因双腿瘫痪、腿脚不便，觉得用手摇车进去不太便利。 B．“我”许久没有去那个小院儿，对进入小院儿的路不太熟悉。 C．“我”因母亲去世，不忍再次去到那个熟悉的地方勾起怀想。 D．“我”早早搬离这个小院儿，与街坊邻里的关系已变得疏远。 2．下列句子中的横线处依次填入的词语最恰当的一项是（   ）（4分） ①母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去______它，不敢再______。 ②又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时______，不知道这种树几年才开花。 A．侍弄  经意  唠叨 B．侍弄  大意  念叨 C．逗弄  大意  念叨 D．逗弄  经意  唠叨 3．下列对选文分析、理解不准确的一项是（   ）（4分） A．时隔多年，作者再次回到曾经生活的大院儿，仍感受到街坊邻里对“我”的关爱。 B．“家家门前的小厨房扩大，过道窄到推车难行”，既写出小院变化，也隐喻物是人非。 C．作者借院儿里的老太太们“倒茶点烟”这一细节，批判了他们对获奖成就的冷淡。 D．选文语言平实自然而又饱含深情，体现出极强的感染力，读来令人感慨动容。 4．下列对选文所蕴含的写作手法分析正确的一项是（   ）（4分） A．托物言志  借物写人 B．卒章显志  以小见大 C．欲扬先抑  对比衬托 D．动静结合  联想想象 5．选文第②段中写母亲栽种合欢树的过程，有何用意？（4分） 6．品味第⑥段蕴含了作者怎样的思想感情？（5分） （二）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） 瓦尔登湖（节选） 梭罗 ①湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。湖边的树木宛若睫毛一样，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。 ②我第一次划船在瓦尔登湖上的时候，它四周完全被浓密高大的松树和橡树围着，有些山坳中，葡萄藤爬过了湖边的树，形成一些凉亭，船只可以在下面通过。形成湖岸的那些山太峻峭，山上的树木又太高，所以从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出些山林的舞台剧。我年纪轻一点的时候，就在那儿__________了好些光阴，像和风一样地在湖上__________过。我先把船划到湖心，而后背靠在座位上，在一个夏天的上午，__________地醒着，直到船撞在沙滩上，惊动了我，我就欠起身来，看看命运已把我推送到哪一个岸边来了。那种日子里，懒惰是最诱惑人的事业，它的产量也是最丰富的。我就这样偷闲地度过了许多个上午。我宁愿把一日之计在于晨的最宝贵的光阴这样虚掷。因为我是富有的，虽然这话与金钱无关，我富有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。可是，自从我离开这湖岸之后，砍伐木材的人竟大大伐起来了。 …… ③虽然伐木人已经把湖岸这一段和那一段的树木先后砍光了，爱尔兰人也已经在那儿建造了他们的陋室，铁路线已经侵入了它的边境，冰藏商人已经取过它一次冰，它本身却没有变化，还是我在青春时代所见的湖水，我反倒变了。它虽然有那么多的涟漪，却并没有一条永久性的皱纹。它永远年轻，我还可以站在那儿，看到一只飞燕坦然扑下，从水面衔走一条小虫，正和从前一样。今天晚上，这感情又来袭击我了，仿佛二十多年来我并没有几乎每天都和它在一起厮守一样。啊，这是瓦尔登，还是我许多年之前发现的那个林中湖泊。这儿，去年冬天被砍伐了一片森林，另一片林子已经跳跃了起来，在湖边依旧蓊郁地生长。同样的思潮，跟那时候一样，又涌上来了。还是同样水漉漉的欢乐，内在的喜悦，创造者的喜悦，是的，这可能是我的喜悦。 ④这湖当然是一个大勇者的作品，其中没有一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德河。我从康科德河的水面上又看到了同样的倒影，我几乎要惊呼：瓦尔登，是你吗？ 7．下列对选文第①段的赏析，不正确的一项是（   ）（4分） A．“睫毛”作为核心比喻将瓦尔登湖人格化，奠定全段“湖如人面”的构思基调。 B．“睫毛”与“眉毛”延续“眼睛”的喻体，形成比喻链，强化视觉画面整体性。 C．“眉毛”的修饰词是“浓密突出”，生动形象地借反衬手法展现山峦的形态特征。 D．“湖边的树木宛若睫毛一样”是典型的明喻，“宛若”是喻词，连接本体和喻体。 8．下列句子中的横线处依次填入的词语最恰当的一项是（   ）（4分） ①我年纪轻一点的时候，就在那儿__________了好些光阴，像和风一样地在湖上__________过。 ②我先把船划到湖心，而后背靠在座位上，在一个夏天的上午，__________地醒着。 A．浪费 漂浮 醉生梦死 B．消磨 游泳 醉生梦死 C．浪费 游泳 似梦非梦 D．消磨 漂浮 似梦非梦 9．下列对选文理解不正确的一项是（   ）（4分） A．梭罗在瓦尔登湖幽静迷人的自然风光中找到了自己灵魂的精神家园。 B．当梭罗泛舟湖上被四周浓密高大的松树包围时，他的内心极度恐惧。 C．梭罗未料到当他离开湖岸不久，砍伐木材的人便大大砍伐起来了。 D．梭罗将自然物象升华为精神符号，体现着自然与哲思的辩证统一。 10．对选文中第④段画横线句子修辞手法分析正确的一项是（   ）（4分） A．拟人 B．排比 C．比喻 D．对偶 11．如何理解第②段中加点词“懒惰”和“虚掷”的意思？（4分） 12．选文中第④段，为什么说“这湖当然是一个大勇者的作品”？（5分） （三）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） ①前夜看了《塞上风云》的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。那还不能被称为“戈壁”，那在普通地图上，还不过是无名的小点，但是人类的肉眼已经不能望到它的边际。如果在中午阳光正射的时候，那单纯而强烈的反光会使你的眼睛不舒服，没有隆起的沙丘，也不见有半间泥房，四顾只是茫茫一片，那样的平坦，连一个“坎儿井”也找不到；那样的纯然一色，__________偶尔有些驼马的枯骨，它那微小的白光，__________早溶入了周围的苍茫；又是那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响。然而，你不能说，这里就没有“风景”。当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，叮当，叮当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小叮当的和谐的合奏充满了你耳管，——这时间，也许你不出声，但是你的心里会涌上了这样的感想的：多么庄严，多么妩媚呀！这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。 ②于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发，这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑魆魆的山，歌声可是缭绕不散。 （节选自《风景谈》） 13．下面关联词填入文中横线处最恰当的一项是（   ）（4分） A．不仅 还 B．即使 也 C．如果 就 D．尽管 还是 14．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．猩猩峡外的沙漠虽然平坦、单调，但在人类活动加入后，构成了庄严妩媚的“风景”。 B．“自然是伟大的，然而人类更伟大”表明人类比自然更伟大，可以随意征服和改造自然。 C．黄土高原上的层层梯田和晚归的种地人，体现了自然与人类和谐共生的理念。 D．“这时候忽然从山脊上长出两支牛角来”富有动态，给人视觉上的冲击力，暗示了人与自然的融合。 15．下列对选文中描写的两幅“风景画”，分别概括正确的一项是（   ）（4分） A．延河夕照、石洞读书 B．沙漠驼铃、高原晚归 C．桃林小憩、黎明剪影 D．沙漠驼铃、运河夕照 16．下列对第②段中作者描写种地人短歌的作用，理解正确的一项是（   ）（4分） A．只是为了增添文章的趣味性，使文章更生动。 B．突出了种地人歌声的美妙，展现了他们高超的歌唱水平。 C．以歌声衬托夜晚黄土高原的宁静，进一步渲染了画面的美好氛围，体现了人与自然的和谐，深化了人类活动让自然更美好的主题。 D．表明作者对种地人歌声的喜爱，表达了对乡村生活的向往。 17．请对选文中的画线句进行赏析，并分析其表达效果。（4分） 18．文中自然景观的描写有什么作用？（5分） （四）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） 灯（节选） 巴金 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，这灯光一定是一种温暖，一种慰藉，一种希望。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己的家门前么？我并没有在雨中摸路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，利安得尔就淹死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 19．下列对文段中“灯光”含义的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．平房里实际存在的、散发昏黄色光的灯。 B．寒夜中给行路人指路、带来温暖的希望之光。 C．仅指哈里希岛上姐姐为弟弟点燃的长夜孤灯。 D．照亮心灵、驱散迷茫、给予勇气的精神之光。 20．下列对文段中加点词语的赏析，不正确的一项是（   ）（4分） A．“微微颤抖”赋予灯光人的情态，写出灯光在寒气中微弱却坚持的状态。 B．“急促的脚步声”暗示行人归家的急切，侧面烘托灯光带来的慰藉。 C．“豆大的灯光”运用夸张，突出灯光的微弱，反衬其带来的巨大鼓舞。 D．“熊熊的火光”与前文“微弱的灯光”形成对比，强调精神之光的永恒。 21．下列对文段内容的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．作者半夜被噩梦惊醒，因看见平房的灯光而感到安慰、安定。 B．作者回忆多年前在雨中摸路，凭借微弱灯光找到方向的经历。 C．哈里希岛姐姐的孤灯虽未唤回弟弟，却帮助了不少捕鱼邻人。 D．作者认为灯光仅能照亮现实道路，无法影响人的心灵与精神。 22．文段中多次提到“黑暗”，其作用不包括（   ）（4分） A．交代夜晚的环境特点，衬托灯光的微弱与珍贵。 B．象征心灵的迷茫、孤寂与困境，突出灯光的精神价值。 C．仅为了渲染寒冷、压抑的氛围，与灯光形成视觉对比。 D．串联起现实、回忆与远古故事，使文章结构更紧凑。 23．赏析文中画横线句子“几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”的表达效果。（4分） 24．作者为什么说“我们不是单靠吃米活着”？结合文段内容简要分析。（5分） 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2027年云南省职教高考《语文考点双析卷》 第38卷 散文阅读 学生练习卷 一、文学类文本阅读（本大题共4篇选段，每篇25分，共100分） （一）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） 合欢树（节选） 史铁生 ①母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。院里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，却都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙儿就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 ②我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里养，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去______它，不敢再______。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时______，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 ③与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。 ④院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙儿都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院真是不能了。家家门前的小厨房都扩大了，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 ⑤我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。 ⑥有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 1985年 1．下列对第①段中“我”不愿去那个小院儿的原因分析最准确的一项是（   ）（4分） A．“我”因双腿瘫痪、腿脚不便，觉得用手摇车进去不太便利。 B．“我”许久没有去那个小院儿，对进入小院儿的路不太熟悉。 C．“我”因母亲去世，不忍再次去到那个熟悉的地方勾起怀想。 D．“我”早早搬离这个小院儿，与街坊邻里的关系已变得疏远。 2．下列句子中的横线处依次填入的词语最恰当的一项是（   ）（4分） ①母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去______它，不敢再______。 ②又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时______，不知道这种树几年才开花。 A．侍弄  经意  唠叨 B．侍弄  大意  念叨 C．逗弄  大意  念叨 D．逗弄  经意  唠叨 3．下列对选文分析、理解不准确的一项是（   ）（4分） A．时隔多年，作者再次回到曾经生活的大院儿，仍感受到街坊邻里对“我”的关爱。 B．“家家门前的小厨房扩大，过道窄到推车难行”，既写出小院变化，也隐喻物是人非。 C．作者借院儿里的老太太们“倒茶点烟”这一细节，批判了他们对获奖成就的冷淡。 D．选文语言平实自然而又饱含深情，体现出极强的感染力，读来令人感慨动容。 4．下列对选文所蕴含的写作手法分析正确的一项是（   ）（4分） A．托物言志  借物写人 B．卒章显志  以小见大 C．欲扬先抑  对比衬托 D．动静结合  联想想象 5．选文第②段中写母亲栽种合欢树的过程，有何用意？（4分） 6．品味第⑥段蕴含了作者怎样的思想感情？（5分） 【答案】1．C 2．B 3．C 4．A 5．通过写母亲栽种合欢树的过程，体现母亲对生活的热爱和对美好未来的期盼；合欢树的生长过程与“我”的成长历程相呼应，为后文借合欢树寄托对母亲的思念做铺垫。 6．蕴含了作者对母亲的深切怀念；对时光流逝、物是人非的感慨；对生命传承的释然与思考。 【导语】文章以合欢树为情感载体，串联起对母亲的深切怀念。从回避小院到想探访树，情感层层递进，将丧母之痛藏于平淡叙事中。母亲种合欢树的细碎往事，与 “我” 的境遇、时光流转交织，树的繁茂暗喻母爱的绵长。结尾对孩子与树的想象，让思念多了留白，于克制笔墨中见深情，平淡中藏厚重，尽显史铁生文字的温润与力量。 【详解】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“觉得用手摇车进去不太便利”错误。“手摇车进去不方便”是“我”推脱的借口，并非真实原因。从后文“我也想再看看母亲住过的那间房”能看出，“我”内心对小院是有牵挂的，只是因情感上的顾虑不愿前往。 B.“对进入小院儿的路不太熟悉”错误。文中完全没有提及“我”对小院的路不熟悉，该选项属于无中生有，不符合文本内容。 C.正确。小院是母亲生前居住的场所，留存着母亲的生活痕迹。母亲去世后，“我”不愿去小院，是因为害怕触景生情，勾起对母亲的深切怀念与内心的悲痛，这一原因贴合人物的情感逻辑。 D.“与街坊邻里的关系已变得疏远”错误。从“院里的老太太们还都把我当儿孙看”“喝东家的茶，吃西家的瓜”的描述可知，“我”和邻里的关系依旧亲近，并未疏远。 故选C。 2．本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“侍弄”，指照料、打理植物，侧重精心养护的动作。／“逗弄”，指挑逗、戏弄，多针对人或小动物。句中描写母亲照料重新发芽的合欢树，选择“侍弄”。 第二空：“大意”，指疏忽、不留意，侧重粗心怠慢。／“经意”，指留心、在意，多用于否定句式“不经意”。句中写母亲因合欢树曾枯萎而格外谨慎，选择“大意”。 第三空：“念叨”，指低声自语或反复惦记，语气温和。／“唠叨”，指说话啰嗦，带有贬义色彩。句中描写母亲惦记合欢树的开花时间，选择“念叨”。 故选B。 3．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“批判了他们对获奖成就的冷淡”错误。老太太们“倒茶点烟”，是淳朴热情的体现；她们不问获奖之事，只关心“我”的身体和工作，恰恰表现出邻里间真挚的关怀，而非“批判他们对获奖成就的冷淡”，该选项曲解了文意。 故选C。 4．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.正确。“托物言志、借物写人”是本文核心写作手法。文章以合欢树为情感载体，树是母亲亲手栽种，它的生长过程与母亲对“我”的照料、期盼紧密相连。作者借合欢树的存活与繁茂，寄托对母亲的深切怀念，也借树写人，刻画了母亲的温柔与坚韧，契合托物言志、借物写人的特点。 B.错误。“卒章显志”指在文章结尾点明主旨，本文结尾是对未来孩子与树的想象，未直接点明主旨；“以小见大”虽有所体现，但该选项并非最贴合的写作手法。 C.错误。“欲扬先抑”指先贬低再褒扬，“对比衬托”指通过对照突出事物特点，文中既无先抑后扬的设计，也未运用明显的对比衬托手法。 D.错误。“动静结合”指景物描写中动态与静态结合，本文以叙事抒情为主，无相关描写；“联想想象”虽在结尾有所体现，但并非文章主要的写作手法。 故选A。 5．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 先梳理母亲栽种合欢树的行为细节：误认树种仍精心养护，枯萎后不舍丢弃，发芽后格外谨慎照料，移栽到院中还惦记开花时间。从这些举动中提炼出母亲热爱生活、心怀期盼的性格特点。合欢树是母亲亲手栽种的植物，其生长过程串联起母亲对“我”的陪伴与关怀。这段叙述为后文“我”因树怀人、借树抒情埋下伏笔，起到铺垫情感、串联线索的作用。最后点明，母亲栽种合欢树的过程，让这棵树成为承载母爱与思念的载体，自然引出后文“我”对母亲的怀念之情。 6．本题考查学生评价文章中作者的思想情感的能力。 锁定第⑥段的核心内容：孩子长大后看树、忆母，却不知树的来历。从“想起童年”“想起自己的妈妈”等表述，直接提炼出作者对母亲的深切怀念。透过“孩子长大了”的想象，结合前文“我”对小院的回避与怀念，分析出其中暗含的时光流逝、物是人非的怅惘与感慨。从“他不会知道那棵树是谁种的”一句入手，体会作者对生命传承的思考：母爱如同合欢树的荫蔽，会在时光里默默延续，由此提炼出对生命传承的释然与温情思考。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） 瓦尔登湖（节选） 梭罗 ①湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。湖边的树木宛若睫毛一样，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。 ②我第一次划船在瓦尔登湖上的时候，它四周完全被浓密高大的松树和橡树围着，有些山坳中，葡萄藤爬过了湖边的树，形成一些凉亭，船只可以在下面通过。形成湖岸的那些山太峻峭，山上的树木又太高，所以从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出些山林的舞台剧。我年纪轻一点的时候，就在那儿__________了好些光阴，像和风一样地在湖上__________过。我先把船划到湖心，而后背靠在座位上，在一个夏天的上午，__________地醒着，直到船撞在沙滩上，惊动了我，我就欠起身来，看看命运已把我推送到哪一个岸边来了。那种日子里，懒惰是最诱惑人的事业，它的产量也是最丰富的。我就这样偷闲地度过了许多个上午。我宁愿把一日之计在于晨的最宝贵的光阴这样虚掷。因为我是富有的，虽然这话与金钱无关，我富有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。可是，自从我离开这湖岸之后，砍伐木材的人竟大大伐起来了。 …… ③虽然伐木人已经把湖岸这一段和那一段的树木先后砍光了，爱尔兰人也已经在那儿建造了他们的陋室，铁路线已经侵入了它的边境，冰藏商人已经取过它一次冰，它本身却没有变化，还是我在青春时代所见的湖水，我反倒变了。它虽然有那么多的涟漪，却并没有一条永久性的皱纹。它永远年轻，我还可以站在那儿，看到一只飞燕坦然扑下，从水面衔走一条小虫，正和从前一样。今天晚上，这感情又来袭击我了，仿佛二十多年来我并没有几乎每天都和它在一起厮守一样。啊，这是瓦尔登，还是我许多年之前发现的那个林中湖泊。这儿，去年冬天被砍伐了一片森林，另一片林子已经跳跃了起来，在湖边依旧蓊郁地生长。同样的思潮，跟那时候一样，又涌上来了。还是同样水漉漉的欢乐，内在的喜悦，创造者的喜悦，是的，这可能是我的喜悦。 ④这湖当然是一个大勇者的作品，其中没有一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德河。我从康科德河的水面上又看到了同样的倒影，我几乎要惊呼：瓦尔登，是你吗？ 7．下列对选文第①段的赏析，不正确的一项是（   ）（4分） A．“睫毛”作为核心比喻将瓦尔登湖人格化，奠定全段“湖如人面”的构思基调。 B．“睫毛”与“眉毛”延续“眼睛”的喻体，形成比喻链，强化视觉画面整体性。 C．“眉毛”的修饰词是“浓密突出”，生动形象地借反衬手法展现山峦的形态特征。 D．“湖边的树木宛若睫毛一样”是典型的明喻，“宛若”是喻词，连接本体和喻体。 8．下列句子中的横线处依次填入的词语最恰当的一项是（   ）（4分） ①我年纪轻一点的时候，就在那儿__________了好些光阴，像和风一样地在湖上__________过。 ②我先把船划到湖心，而后背靠在座位上，在一个夏天的上午，__________地醒着。 A．浪费 漂浮 醉生梦死 B．消磨 游泳 醉生梦死 C．浪费 游泳 似梦非梦 D．消磨 漂浮 似梦非梦 9．下列对选文理解不正确的一项是（   ）（4分） A．梭罗在瓦尔登湖幽静迷人的自然风光中找到了自己灵魂的精神家园。 B．当梭罗泛舟湖上被四周浓密高大的松树包围时，他的内心极度恐惧。 C．梭罗未料到当他离开湖岸不久，砍伐木材的人便大大砍伐起来了。 D．梭罗将自然物象升华为精神符号，体现着自然与哲思的辩证统一。 10．对选文中第④段画横线句子修辞手法分析正确的一项是（   ）（4分） A．拟人 B．排比 C．比喻 D．对偶 11．如何理解第②段中加点词“懒惰”和“虚掷”的意思？（4分） 12．选文中第④段，为什么说“这湖当然是一个大勇者的作品”？（5分） 【答案】7．C 8．D 9．B 10．A 11．“懒惰”和“虚掷”在这里并非贬义，“懒惰”指作者在湖上闲适地消磨时光，不刻意追求功利性的事情；“虚掷”指作者看似浪费了上午的宝贵光阴，实则是享受自然、沉浸在精神世界中的一种惬意选择，体现了作者对自由闲适生活的热爱。 12．因为瓦尔登湖没有一丝一毫的虚伪，它保持着自然本真的状态；它历经人类活动的干扰，却依然如作者青春时代所见的那般年轻，拥有顽强的生命力，就像一位坚守本心的勇者。 【导语】这篇《瓦尔登湖》选段展现了梭罗对自然的诗意凝视与哲学思考。文章以湖为镜，通过“眼睛-睫毛-眉毛”的比喻链构建人化自然意象（①段），在泛舟独处的细节中（②段）揭示“懒惰”实为精神富足的生命状态。面对工业文明侵蚀（③段），作者以湖的永恒性反衬人类变迁，最终将自然升华为勇者精神的具象化（④段）。文本在细腻的景物描写中渗透超验主义哲思，形成物我交融的审美境界。 7．本题考查学生赏析重要语段表达效果的能力。 C.“反衬手法”错误。由第①段原文“四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛”可知，作者用“浓密突出”直接形容群山山崖的形态，是正面描写，并非“反衬手法”。 故选C。 8．本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“消磨”，悠闲地度过时间，符合文中在湖上闲适度日的语境。／“浪费”，带有贬义，与作者享受时光的情感不符。应选“消磨”。 第二空：“游泳”，不符合“背靠在座位上”的情境，排除。／“漂浮”，在液体的表面移动或停留。此处形容船在水面的状态，应选“漂浮”。 第三空：“似梦非梦”，形容半醒半睡的朦胧状态，契合夏天上午在船上的慵懒氛围。／“醉生梦死”，贬义词，指颓废的生活，与文意相悖。应选“似梦非梦”。 故选D。 9．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“他的内心极度恐惧”错误。由第②段“我宁愿把一日之计在于晨的最宝贵的光阴这样虚掷”可知，作者在湖上的状态是闲适、惬意的，并无“极度恐惧”的情感。 故选B。 10．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 横线句赋予湖“用手围起”的人类行为，运用了拟人的修辞手法。 故选A。 11．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 这两个词并非真正的贬义，而是作者的反语。“懒惰”指的是远离世俗的忙碌与功利，在瓦尔登湖上悠闲静坐、与自然相融的状态；“虚掷”指看似浪费了“一日之计在于晨”的宝贵光阴，实则是作者主动选择的、与自然对话的精神享受。作者用这两个词，突出了瓦尔登湖的宁静美好，以及自己对这种闲适、自由的精神生活的珍视。 12．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 （1）由第③段“虽然伐木人已经把湖岸这一段和那一段的树木先后砍光了……铁路线已经侵入了它的边境，冰藏商人已经取过它一次冰，它本身却没有变化”可知，瓦尔登湖在人类的砍伐、建造、商业开发等破坏行为的侵扰下，始终保持着自身的澄澈与宁静，没有“一条永久性的皱纹”，永远年轻。它像一个“大勇者”，坚守着自己的本真，不被世俗的喧嚣与功利所改变。 （2）由第④段“在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德河”可知，作者将湖拟人化，认为湖不仅有外在的澄澈之美，更有内在的精神深度。它承载着自然的纯粹与哲思，以强大的精神力量对抗着人类的破坏，永葆本真，如同勇者一般坚守自我。 （三）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） ①前夜看了《塞上风云》的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。那还不能被称为“戈壁”，那在普通地图上，还不过是无名的小点，但是人类的肉眼已经不能望到它的边际。如果在中午阳光正射的时候，那单纯而强烈的反光会使你的眼睛不舒服，没有隆起的沙丘，也不见有半间泥房，四顾只是茫茫一片，那样的平坦，连一个“坎儿井”也找不到；那样的纯然一色，__________偶尔有些驼马的枯骨，它那微小的白光，__________早溶入了周围的苍茫；又是那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响。然而，你不能说，这里就没有“风景”。当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，叮当，叮当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小叮当的和谐的合奏充满了你耳管，——这时间，也许你不出声，但是你的心里会涌上了这样的感想的：多么庄严，多么妩媚呀！这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。 ②于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发，这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑魆魆的山，歌声可是缭绕不散。 （节选自《风景谈》） 13．下面关联词填入文中横线处最恰当的一项是（   ）（4分） A．不仅 还 B．即使 也 C．如果 就 D．尽管 还是 14．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．猩猩峡外的沙漠虽然平坦、单调，但在人类活动加入后，构成了庄严妩媚的“风景”。 B．“自然是伟大的，然而人类更伟大”表明人类比自然更伟大，可以随意征服和改造自然。 C．黄土高原上的层层梯田和晚归的种地人，体现了自然与人类和谐共生的理念。 D．“这时候忽然从山脊上长出两支牛角来”富有动态，给人视觉上的冲击力，暗示了人与自然的融合。 15．下列对选文中描写的两幅“风景画”，分别概括正确的一项是（   ）（4分） A．延河夕照、石洞读书 B．沙漠驼铃、高原晚归 C．桃林小憩、黎明剪影 D．沙漠驼铃、运河夕照 16．下列对第②段中作者描写种地人短歌的作用，理解正确的一项是（   ）（4分） A．只是为了增添文章的趣味性，使文章更生动。 B．突出了种地人歌声的美妙，展现了他们高超的歌唱水平。 C．以歌声衬托夜晚黄土高原的宁静，进一步渲染了画面的美好氛围，体现了人与自然的和谐，深化了人类活动让自然更美好的主题。 D．表明作者对种地人歌声的喜爱，表达了对乡村生活的向往。 17．请对选文中的画线句进行赏析，并分析其表达效果。（4分） 18．文中自然景观的描写有什么作用？（5分） 【答案】13．B 14．B 15．B 16．C 17．示例：运用比喻的修辞手法，将高秆植物比作“等待检阅的队伍”，生动形象地写出了高秆植物颀长整齐的形态，赋予其动态的美感，表达了作者对黄土高原上人类劳作所造就的景观的喜爱与赞美。 18．①描绘了沙漠、黄土高原的自然景象，突出其单调、苍茫的特点，为下文写人类活动带来的“风景”做铺垫；②通过自然景观的单调与人类活动后的鲜活对比，突出“人类更伟大”的主旨；③渲染氛围，增强文章的画面感和感染力。 【导语】这段文字以细腻的笔触描绘了两幅人与自然交融的风景画：①荒凉沙漠因驼队而焕发庄严妩媚，②黄土高原因农人晚归而充满诗意。作者通过强烈的视觉对比（茫茫沙漠/猩红旗帜，黑色剪影/银色月光）和听觉描写（驼铃叮当、山歌缭绕），构建出动静相宜的画面。文中反复出现的“伟大”与“和谐”形成双重主题：既礼赞自然的壮阔，更强调人类活动赋予自然以灵魂。梯田改造秃山、歌声点缀月夜等细节，暗含“人化自然”的哲学思考，展现出抗战时期特有的昂扬精神。 13．本题考查学生正确使用关联词语的能力。 语境中“偶尔有些驼马的枯骨”是假设性的轻微情况，“早溶入了周围的苍茫”是该情况产生的结果，强调即使有枯骨，也不会打破沙漠的纯然一色。 “即使……也……”表假设让步关系，契合“假设存在小例外，仍不改变整体状态”的逻辑；“不仅……还……”表递进，“如果……就……”表充分条件，“尽管……还是……”表转折让步，均与语境不符。 故选B。 14．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“人类比自然更伟大，可以随意征服和改造自然”错误。原文“自然是伟大的，然而人类更伟大”，强调人类活动能赋予自然生机与意义，凸显人类的创造力，而非“随意征服和改造自然”，曲解了主旨。 故选B。 15．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 第①段核心场景为“猩猩峡外的沙漠”，关键元素是“骆驼队”“铃铛声”“猩红大旗”，可概括为“沙漠驼铃”；第②段核心场景为“黄土高原”，关键元素是“晚归的种地人”“牛”“歌声”，可概括为“高原晚归”。其他选项中“延河夕照”“石洞读书”“桃林小憩”“运河夕照”均未在选文中出现，不符合文本内容。 故选B。 16．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 A.“只是为了增添趣味性”错误。歌声的作用不止于丰富内容，更与主旨相关，排除。 B.“展现高超的歌唱水平”错误。文中“粗朴的短歌”“愉快的旋律”侧重体现种地人的闲适与满足，而非歌唱技巧，排除。 C.夜晚的黄土高原本就宁静，歌声“飘下来”“缭绕不散”以声衬静，强化了画面的美好；同时歌声作为人类活动的一部分，呼应前文“人类更伟大”的主旨，深化了“人类活动让自然更美好”的核心，分析正确。 D.“表达对乡村生活的向往”错误。无中生有，原文未体现作者对乡村生活的主观向往，仅赞美人类活动造就的风景，排除。 故选C。 17．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 手法上：画线句“特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的”运用比喻修辞，将高秆植物比作“等待检阅的队伍”，明确本体与喻体的关联。 内容上：“等待检阅的队伍”具有颀长、整齐、富有秩序感的特点，精准贴合高秆植物的形态，同时“等待检阅”赋予静态的植物动态感，让画面更鲜活。 情感上：该描写是黄土高原人类劳作的成果，通过对植物形态的赞美，暗含作者对人类活动造就自然美景的喜爱与敬佩，呼应“人类更伟大”的主旨。 18．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 结构上：描写沙漠“茫茫一片、纯然一色”、黄土高原“山多数是秃顶的”，突出自然景观单调、苍茫的特点，为下文写人类活动（骆驼队、梯田、种地人）带来的鲜活“风景”做铺垫，形成情节上的递进。 主旨上：通过自然景观的“单调”与人类活动后的“庄严妩媚”“绝妙剪影”形成鲜明对比，突出“自然伟大，但人类更伟大”的核心主旨，让观点更具说服力。 表达效果上：细腻的自然描写勾勒出清晰的画面（如沙漠的苍茫、高原的月夜），渲染出特定氛围，增强了文章的画面感和感染力，让读者更易代入情境。 （四）阅读下面的文字，完成下面小题。（25分） 灯（节选） 巴金 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，这灯光一定是一种温暖，一种慰藉，一种希望。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己的家门前么？我并没有在雨中摸路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，利安得尔就淹死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 19．下列对文段中“灯光”含义的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．平房里实际存在的、散发昏黄色光的灯。 B．寒夜中给行路人指路、带来温暖的希望之光。 C．仅指哈里希岛上姐姐为弟弟点燃的长夜孤灯。 D．照亮心灵、驱散迷茫、给予勇气的精神之光。 20．下列对文段中加点词语的赏析，不正确的一项是（   ）（4分） A．“微微颤抖”赋予灯光人的情态，写出灯光在寒气中微弱却坚持的状态。 B．“急促的脚步声”暗示行人归家的急切，侧面烘托灯光带来的慰藉。 C．“豆大的灯光”运用夸张，突出灯光的微弱，反衬其带来的巨大鼓舞。 D．“熊熊的火光”与前文“微弱的灯光”形成对比，强调精神之光的永恒。 21．下列对文段内容的理解，不正确的一项是（   ）（4分） A．作者半夜被噩梦惊醒，因看见平房的灯光而感到安慰、安定。 B．作者回忆多年前在雨中摸路，凭借微弱灯光找到方向的经历。 C．哈里希岛姐姐的孤灯虽未唤回弟弟，却帮助了不少捕鱼邻人。 D．作者认为灯光仅能照亮现实道路，无法影响人的心灵与精神。 22．文段中多次提到“黑暗”，其作用不包括（   ）（4分） A．交代夜晚的环境特点，衬托灯光的微弱与珍贵。 B．象征心灵的迷茫、孤寂与困境，突出灯光的精神价值。 C．仅为了渲染寒冷、压抑的氛围，与灯光形成视觉对比。 D．串联起现实、回忆与远古故事，使文章结构更紧凑。 23．赏析文中画横线句子“几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”的表达效果。（4分） 24．作者为什么说“我们不是单靠吃米活着”？结合文段内容简要分析。（5分） 【答案】19．C 20．C 21．D 22．C 23．运用转折关系，先承认灯光“不能照彻黑暗”，再强调其能带来“勇气”和“温暖”，突出灯光的精神价值；“一点勇气，一点温暖”用反复手法，强化灯光对寒夜中人们的慰藉作用，表达作者对灯光的赞美之情。 24．因为人不仅需要物质（“吃米”）维持生存，更需要精神力量支撑。文中的灯光象征希望、勇气、温暖等精神力量，能驱散心灵的黑暗，指引人生方向，是人追求美好、实现精神成长的重要支撑，所以“不是单靠吃米活着”。 【导语】这篇散文以“灯”为意象核心，通过细腻的笔触构建了由实到虚的多重意蕴。巴金以寒夜惊醒为引，将现实灯光、回忆经历与神话典故巧妙交织，形成“灯光三重奏”：既是物质世界的照明工具，又是困境中的精神慰藉，更是跨越时空的人文关怀象征。文中“黑暗—光明”的二元对立贯穿始终，通过环境描写与心理刻画的双线并进，最终升华为对人性温暖的礼赞。语言风格含蓄隽永，在平实的叙述中蕴含着深沉的生命哲思。 19．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 C.“仅指”错误。文中的灯光不仅指哈里希岛上姐姐为弟弟点燃的长夜孤灯，还包括平房里射出的灯光、雪夜中看到的豆大灯光等，这些灯光都有其象征意义，该选项理解片面。 故选C。 20．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 C.“运用夸张，突出灯光的微弱，反衬其带来的巨大鼓舞”错误。将灯光比作豆粒，这是比喻的修辞，表现灯光微小却起到关键作用。 故选C。 21．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“仅能照亮现实道路，无法影响人的心灵与精神”错误。由“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路”“光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育”“这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热”可知，灯光不仅能照亮现实道路，更能影响人的心灵与精神。 故选D。 22．本题考查学生分析文章重要词语作用的能力。 C.“仅为了渲染寒冷、压抑的氛围，与灯光形成视觉对比”错误。“黑暗”不只是为了渲染寒冷、压抑的氛围并与灯光形成视觉对比，更重要的是它具有象征意义，且贯穿全文，起到串联现实、回忆与远古故事的作用，并非“仅为了渲染寒冷、压抑的氛围”。 故选C。 23．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 “几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”这句话运用了转折关系，“固然……可是……”先承认灯光“不能照彻黑暗”这一客观事实，接着用“可是”转折，强调灯光能给寒夜里不眠的人带来“勇气”和“温暖”，突出了灯光虽然微弱，但在精神层面具有重要的价值。“一点勇气，一点温暖”运用反复的修辞手法，强调了灯光虽微弱，却能在寒夜中给人们带来不可或缺的慰藉作用，增强了表达效果，也更深刻地表达了作者对灯光的赞美之情。 24．本题考查学生理解文中重要句子含义的能力。 “我们不是单靠吃米活着”意思是人不仅需要物质层面的食物来维持生存，更需要精神层面的力量来支撑。文中灯光象征着希望、勇气、温暖等精神力量。如“这些深夜还燃着的灯……它们默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人”，灯光给寒夜里的人带来温暖和慰藉；“我似乎走进了一个迷阵……但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光”，灯光在“我”陷入困境时给“我”指引方向，让“我”获得勇气。这些灯光能驱散人们心灵里的黑暗，促成心灵的发育，指引人生的方向，是人追求美好、实现精神成长的重要支撑。所以，人不能仅仅依靠物质生存，还需要精神力量的滋养，即“我们不是单靠吃米活着”。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $